铭泽“第一课堂”创始人谈在线教育的根本
　　铭泽“第一课堂”创始人谈在线教育的根本　　铭泽“第一课堂”是对传统在线教育APP的颠覆，它将在线教育直播完美融合，增加了产品核心竞争力不说，更惊艳了APP在线教学行业。而铭泽“第一课堂”的创始人也因此声名远播。这一次小编提前预约才见到了百忙之中接受采访的公司董事长陈铭泽。　　陈铭泽是马来西亚的归国硕士，拥有多年的互联网管理经验。他还是北京智童道和文化传媒有限公司董事长、北京涟涟看网络科技有限公司董事长、第一课堂创始人董事长、北京世纪铭泽商务服务有限公司董事长、中国吃播的创始人CEO、协成互联科技有限公司首席运营官COO。许是留学之故，陈铭泽思想洋派，具有前瞻性的市场战略和眼光。交谈中我们就了解到，早在海外求学期间，他就通过勤工俭学创造财富，因为做连锁服务经营在毕业前就早已拥有百万资产，而这也成为他回国后创业并成立多家公司的资本。　　随着移动互联网的发展，陈铭泽更是将投资重点放在了教育类app以及在线教育上。铭泽“第一课堂”就是他审时度势，最终创办的。应该说在线教育app的火热趋势难挡，APP软件更是多如雨后春笋。如何在日益激烈的竞争中抢占市场大蛋糕?陈铭泽谈到，教育类APP快速增长，行业浮躁，而太多的在线教育app更偏向于机械灌输，在讲究素质教育和个性化教育的今天显得有点儿格格不入。要想抢占在线教育市场的份额，就要逐个突破个性化教育。也是如此，铭泽“第一课堂”开办了在线教育直播间。　　铭泽“第一课堂”专注于中小学在线视频教学，它不仅融合了文本、图片、声音、视频等，让用户直观快速的完成知识学习，还为国内中小学提供视频互动技术、远程实景授课系统和学校教学互动平台。铭泽“第一课堂”拥有全球顶尖的师资、最丰富的全国学生资源，是教辅机构最新信赖的合作伙伴。第一课堂实现了随时随地、及时高效的直播，不管你是谁，不管你在哪儿，有手机，有网线你就可以观看全球最优质教育者的视频直播，进入愿望商城追逐梦想。铭泽“第一课堂”创始人陈铭泽认为即便是在线教育也要回归教育本质，追求个性化路径，这才是创办铭泽“第一课堂”在线直播的初衷。　　教育的本质不是填鸭式教学，学生不是做题机器，他们需要个性化教学，人性化的学习平台。铭泽“第一课堂”在线直播平台的创立，无疑是对传统在线教育app的颠覆。作为连接师资、学生资源和教辅机构的纽带，它也必将在个性化教育市场上大有作为!(东方网)（注：此文属于腾讯大辽网登载的商业信息，文章内容不代表本网观点，仅供参考。）
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Powered by浅谈高校第一课堂与第二课堂的衔接
14-11-12 17:15:53 / 分类
浅谈高校第一课堂与第二课堂的衔接
一·第一课堂与第二课堂的关系
1. 第二课堂是高校社区的育人主阵地。充分履行社区的育人职能，取决于对青年成才规律、素质教育发展规律、第二课堂建设规律的认识，归根结底是要加强第二课堂育人阵地的建设。在高等教育改革发展的新形势下，高校的育人理念、育人机制、育人内容、育人方式发生了深刻变化。要培养德智体美劳全面发展的综合人才，必须充分发挥第一课堂和第二课堂的共同作用。大力建设第二课堂育人阵地，营造良好的校园文化氛围，既是我校社区履行自身职能的需要，也是服务大局、服务青年的应尽职责。要承担起这样一份使命和责任，就必然要求社区在学校育人工作中积极担当“第二主角”。&
2.树立社区作为学校育人工作“第二主角”的角色意识，要实现两个观念转变：一是要充分认识第二课堂的重要性，第二课堂和第一课堂都是学校加强素质教育、培养高素质人才的重要领域。第一课堂、第二课堂与校园文化共同构成了完整的高校育人系统。其中，侧重于系统传授某一学科知识的第一课堂是教书育人的主渠道；而高校社区则是建设第二课堂、繁荣校园文化的主力军，在服务育人、管理育人和文化育人方面具有不可替代的作用。随着素质教育理念日渐深入人心，我们越来越认识到，就提高学生综合素质、促进学生成长成才而言，第二课堂与第一课堂同等重要。第一课堂的培养目标和优势在于提高青年学生的专业素质，即“一专”；而第二课堂的培养目标和优势在于帮助青年学生根据自己的兴趣或需求培养或拓展多方面的素质与能力，即“多能”。现代社会所需要的恰恰是厚基础、宽口径、一专多能、适应性强的复合型人才，第一课堂的专业不再是学生唯一的甚至主要的就业出路。专业课成绩仅仅是衡量毕业生素质的一个方面，第二课堂的素质拓展与能力训练对提高毕业生的竞争力越来越重要。因此，我们应当站在促进人的全面发展、提高青年成才率的高度认识第二课堂的重要性，改变“第一课堂为主、第二课堂为辅”、“第一课堂必不可少、第二课堂可有可无”的观念，在素质教育理念的统摄下，努力形成第一课堂与第二课堂“互容、互补、互动”的良性关系。所以，素质教育时代的我校社区要当好“主角”而不要甘为“配角”；当然，社区是第二课堂和校园文化建设的主角，即“第二主角”。无论是第二课堂还是“第二主角”，所谓的“第二”都不是指“次要”或者“不重要”，它只表明发挥作用的领域不同、承担的职责不同。
二.如何开展第二课堂的活动
1.以活动为中心的建设模式缺乏宏观规划和战略布局，缺乏育人导向和资源统筹，在让有一技之长的青年学生脱颖而出、展示风采方面成效显著，而在惠及更多人的育人实效上有所不足。在某种意义上，社区更多地充当了素质教育成品的“消费者”，而不是为素质教育的“原材料”或“半成品”提供加工与增值服务的“生产者”。因此，我校的育人工作仍然大有可为。今后，我社区对第二课堂和校园文化建设进行整体规划与统一布局，对学生参与课外活动提供富有针对性的有效指导，积极打造育人为本、科学规范、内容丰富、特色鲜明的素质教育项目体系。
2.立足实际，开拓创新，循序渐进地实施大学生素质拓展计划。以活动为中心的第二课堂建设模式缺乏系统性、有序性和持续性的弊端日益明显，以课程化的项目建设为特点的素质拓展计划更显优势；大胆创新，积极探索全面实施大学生素质拓展计划的长效机制。
3.总结和巩固近几年我校第二课堂与校园文化建设的成绩与经验，努力丰富第二课堂，繁荣发展校园文化。要牢固树立精品意识，努力提升青年理论研究、“挑战杯”、西京讲座、社会实践、学生社团、校园原创文艺、志愿服务等西京校园文化品牌活动的育人内涵，打造一批具有强大育人功能的活动载体，实现品牌活动发展与素质教育深化的双丰收。在实施文化育人、活动育人、组织育人的过程中，要明确“目标群体”，为各方面的优秀人才创造更为宽松、更为有利的成长成才条件，纵深推进领导型创新型人才培养战略，达到“既见森林，又见树木”的效果。
4.给与第二课堂相应的学分以促进大家的积极性　，提高大家的主动性。
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