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44开放教育入学指南平时作业答案
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合肥皖博职业培训学校
现代远程开放教育带来的新的教育理念包括哪些？
合肥皖博培训学校是一、二级建造师，消防师，远程教育等培训学校的一线品牌，远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育，详询电话:8。现代远程教育方法的重要理念是不但要面向大众，更侧重于通过个性化的教学指导向学生灌输科学的学习方法，像清大学习吧这样的网校培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，注重学生学习能力、创新能力的培养，提高学生综合素质。网络教学模式应充分发挥计算机超强“记忆”的优势，为学生提供“个性化”的教学服务。网校“个性化”教学服务有别于家教、教育软件等教学模式，在挖掘人才潜力与培养人才方面的优势是传统教学方式所项背的。上述数据首发于 滨州传媒网；链接来自地址： http://www.bzcm.net/xinxi/.html
tags:现代远程,开放教育,新的教育理念现代远程开放教育的实施及其意义
盐城市广播电视大学与其他省、市级电大同步参与中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，是实施国家教育部“现代远程教育工程”的重要组成部分，是广播电视大学改革人才培养模式发展现代远程教育的重要实验和研究项目。“改革和试点”工作开展以来，我校积极探索人才培养模式的改革，加强现代化教学支持服务系统的建设，现代远程开放教育以其独具的教育理念和教学方式，受到了众多有志求学者的青睐。目前，校本部共有开放本科学员1160人，广播电视教育的普通专科学员927人。从受教育的人员数量来看，现代远程开放教育在我校教育中已占有了很大的份额。
一、开放教育的理念及遥距教育的基本特征
开放教育是一种教育的哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代媒体教育技术及灵活的支持管理服务，为一切有学习愿望的人提供不受限制的学习时空条件和全方位良好的学习环境。
遥距教育又称为远距离教育。90年代以后，我国又称其为远程教育。远程教育是高等教育致力开拓的一个领域，在这一个领域里，在整个学习期间，学生和老师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的，以集体学习为基础的教育人际交流；学生和教师进行双向交流是可能的。教与学的整个过程按工业化概念来分工。
现代教育大范围内的与现代化相结合的远程教育和开放教育两者的交集，便构成了现代远程开放教育。
二、我校现代远程开放教育的现状
1、现代远程开放教育模式的确立
“人才培养模式改革和开放教育试点”工作开展近3年来，学校全体教职工已经逐步地认识到，“改革和试点”工作是国家发展现代远程开放教育的重要实验，是关系电大定位定向的重大举措，是关系电大发展全局的根本性问题，在很大程度上决定着电大的前途和命运。现代远程开放教育是电大的特色所在、前途所在，只有做好这项工作，电大才能在21世纪有所作为。在工作中，学校能坚持现代远程开放教育的方向，以观念转变为先导，以网络环境和教学设施建设为基础，以人才培养模式改革为带动，以教和学的模式转变为核心，以多媒体资源建设为重点，以学习支持服务为支撑，以教师队伍建设为保证，以课题研究为特色，以合格的教学质量为目标。在教学过程中，学校要求师生更新观念，转换角色，创建新的教学模式，运用多媒体教学手段，为学生个别化自主学习提供条件，主动适应现代远程教育的教学模式。
2、电大系统教师职责与管理的特色
中央电大开放教育现行运行模式。教师系统是由电大课程主持教师、省级电大课程责任教师、地市级办学实体中课程面授辅导、导修、导学教师组成。
中央电大课程主持教师负责学习系统中的课程设置的科学性和合理性，课程载体创建的适用性和实效性，课程考核评价机制的适宜性和适应性；省级电大课程责任教师，负责接收和执行主持教师发出的信息指令，同时又要履行省、地（市）各级电大办学实体的教学指导与宏观管理的职责，在教育过程中，他们通过深入各级办学实体对自主学习系统开展有效的调研，结合自己的管理权限有针对性地对学生自主学习系统进行有限改造和优化，使系统的功能和结构更趋于完善；地市级电大的课程面授辅导、导修、导学教师，是既定的教育设计的具体实践者，要根据主持教师、责任教师制定的教学计划，针对学生不同的文化和专业基础情况分类指导学生制定个人学习计划；按照指定的教材、大纲组织高效率的面授辅导及小组讨论学习，指导学生运用多媒体教材进行自主学习，帮助学生利用现代远程教育手段获取同步教学信息，组织实施集中实践的教学环节，布置作业、认真批改和解答，进行课程的形成性和终结性考核。
3、学习支持服务系统的运作情况
一是教材。盐城电大采用的是中央电大组织国内知名学者组成的专门编写小组统一编制的教材，包括教学大纲、教科书、学习指导书、CAI课件等。
二是多种媒体教学系统的应用。盐城电大建有主干千兆、支干百兆、10兆到桌面的校园网。校园网出口接入中国教育科研网，通过ATM宽带网接入为实施“现代远程教育工程”而建立的中国教育卫星宽带传输网，实现利用VBI、IP接收系统进行VOD点播，全国电大系统网络教学资源的共享。教学中采用了文字教材、音像教材、VCD光盘、CAI和IP课件，基于Web的网上教学指导等五种教学媒体，形成了以面授辅导、小组学习、电话答疑、双向视频直播教学、电子邮件答疑、网上BBS讨论、网上在线讨论、网上教学信息浏览等8种教学辅助手段综合使用的教学模式。
三是教学包的配备。我校为每位注册的学员提供教学包，其中包括教学指南、指定教科书、学习指导书、音像学习资料、教学资源一览表、中央电大直播课堂课程播出时刻表、网络资源信息表、导修导学手册等。
四是培养学生自主学习的观念和能力。我校选派富有经验的导修、导学教师，帮助学生制订适合个性发展的学习计划，确定每个学期的中期、近期学习目标，建立学习联络小组，培养学生选择信息的能力。为了使学员有更多的实践机会，我校建立了模拟法庭和财会实验室，并与盐城市中级法院、市农行等22个单位签订合同，共建校外实践教学基地。
三、我校教育的“遥距”和“开放”程度分析
对照基根归纳和综合的遥距教育的六大特征，并比照上述介绍我市电大的情况，应该说我校是一所完全的远程教育的学校，具备了基根所归纳和综合的所有特征。
开放教育就其表现形式而言，应为教育观念的开放、教育对象的开放、教育时空的开放、教育资源的开放、教育内容的开放、教育过程的开放和教育方式的开放。比照上述介绍我市电大的情况，其学习是以学生为中心，已注册获得学籍的学生，可在每个学期开学之初，按照现有条件自主确定本学期的学习课程，学校提供多种教学媒体、多种教学方法。学生可以选择若干种学习的途径，可以自订学习的时间。但是存在着入读资格（例注册专科必须为高中起点，注册本科必须为专科起点）的限制，设置的科目中存在必修课和选修课的差异（学生选择科目存在有限的灵活性），面授辅导课必须在相对固定的时间、固定的地点上课，按中央电大固定的评核时间、评核方法对课程进行形成性和终结性考试。就开放教育而言，我校目前尚处于半开放状态。
四、我市电大实施开放教育的重要意义
一是教育大众化和科教兴国的需要。近几年，我国已把发展现代远程教育作为实现科教兴国的战略举措，国家明确提出：以信息化带动教育现代化，把发展远程教育作为实现高等教育大众化的捷径，依靠现代教育网络为终身教育服务。我国是一个人口大国，计划在2005年把高等教育的毛入学率提高到15%。为了实现这一目标，缩小与发达国家之间的差距，让更多的人有机会接受高等教育。借助于现代远程教育形式，实现高等教育大众化目标，这一策略选择已获得普遍的认可。
二是继续化、终身化教育的需要。现代远程开放教育中全新的教育模式，空间分离、时间分离、师生分离、教管分离，使学生的自主学习更具有灵活性。电视直播课、CAI课件、上网查阅、浏览教学资源和信息、网上答疑或参加BBS讨论的教学形式正在逐步成为课堂教学的主要形式。经济社会的发展，劳动力的流动性必然越来越强，岗位的再培训，知识的快速更新将成为生活中的一部分，要让社会成员重新全脱产地走进课堂参加专门的培训或学习已不现实。在这种情况下，现代远程开放教育便成为有志求学的上班族的首选。
三是在保证质量的前提下，满足了更多求学者的愿望。现代远程教育所独具的工业化的特质、教材、大纲、课件、媒体、管理、评价等工作的精密分工和批量生产，既保证了各环节的质量，又可以扩大受教育的人数；既可能解决高等教育长期供不应求的问题，又可以大大降低教育的成本，从而可以降低现代远程开放教育的收费，满足中、低收入人群求学的需要。
值得指出的是，空间分离、时间分离、师生分离、教管分离的全新教育模式，虽给学生的自主学习带来更多的灵活性，但师生教学的交互性尚不尽如人意，从开放教育的意义上讲，还存在较大的差距。如何改善师生过度分离，增强教与学之间的交互功能，还有待开放教育专家的进一步探讨。此外，开放教育的考试模式有待改革，一年2次考试，对学员来说，不能及时检查他们的学习情况。我们知道，参加开放教育学习的学员，大多数工学矛盾较为突出，某些专业（例如工民建）的学员往往是常年在外施工，要在规定时间内回校参加考试有许多不方便。从这个意义上讲，与“开放”的要求也还存在距离。我认为，开放教育的每门课程都要研制题库，学员随时可通过网络申请参加考试。在此灵活的考核办法成为现实之前，至少也应当增加考试次数，最好由现在的一年2次增加到一年5-6次，以便学员能够适时地检验自己的学习状况。}