在10个鸡蛋上坐了3星期后，终于成功孵化出第一颗鸡蛋。
但礼仪小姐、导购小姐依然是场内的一道风景线。
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　　目前，各级各类的公开课层出不穷，的确公开课的教学是教师间相互交流、相互学习的良好平台，也是教师自身素质提高的重要途径。为了进一步提高年轻教师的教学能力，多数年轻教师被推上了公开课的平台。但在实际教学中，我发现一些年轻教师在公开课教学中出现了以下几个误区，值得我们反思。
　　误区一、情境创设的误区。
　　随着课改的深入，广大教师逐渐意识到教学情境在数学教学中的重要作用，为了提高学生的学习兴趣，提高学习效率，老师们都很注重教学情境的创设，让教学情境贯穿整个教学过程的始终。然而教学情境创设中的误区和偏颇也随之出现，使有些教学情境失去了应有的价值。如有的教师把教学情境只当做了激发学生兴趣的手段，而忽略了“情境”是教学的有机组成部分，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。前段时间听了一节二年级的数学课《两位数加两位数》，一开课老师就问学生，你们喜欢小动物吗，学生答喜欢。今天老师带你们参加小动物举办的森林运动会，然后老师在多媒体课件上出示了一些小动物，接着老师又说在这次运动会上裁判员是大象伯伯，大象伯伯有一个特别的规定，如果我们这些小观众能在课堂上善于思考，积极回答问题，就可以获得小动物们发的奖品。你们想获得奖品吗？学生兴高采烈地说想。不料就在学生兴趣盎然之时，教师却又出了课本上的一幅情境图，让学生仔细观察，从情境图中看到了什么？根据看到的信息提出问题。此时老师开始鼓励学生，谁先提出一个问题就可以得到小猴子发的礼物。学生提出问题后，等待小猴子发礼物，意想不到的是小猴子头像在屏幕上出示，并有画外音，你可以得到一朵红花。接着是谁先回答这个问题就可以获得小熊发的礼物。小熊也在屏幕上出示画外音送你一颗红星……然后是巩固练习中小狗送礼物等。像样的情景也能叫做课堂情境吗？这种所谓的“情境”除了会分散学生的注意力，又有什么价值？小孩子有效注意的时间本来就很短，但这节课课前的宝贵时间却被与课堂教学内容毫不相关的森林运动会情境占去了。特别是在后面的探究内容中森林运动会这一情境丝毫没有起到促进教学的作用，这简直是对课堂教学的干扰，是白白浪费宝贵的课堂时间。
　　切记：教学情境不但能促使数学与生活紧密联系，激发学生兴趣，同时它是教学的有机组成部分，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。
　　误区二、展示过程的误区
　　本人认为一节好的公开课，应该有以下特点：一、具有引领和示范作用；二、应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人人都有真实感，亲近感，可看，可学，可效仿；三、应该是具有研究价值的课，可以“改进”的课，不是“完美无瑕”的。然而，许多公开课的展示却成了“表演课”。课前准备的滴水不漏，教案、课件、设计准备就绪后，带着学生一次次反复演练，做课的老师简直是在一句句、一字字背诵教案，时间卡的准得一分不差。像这样的课如何让他人拿来可用。
　　切记：公开课应该是真实的课，让听课者、学生都感觉很真实，不是在表演，让听课者认为可学、可效仿。
　　误区三、多媒体课件的滥用
　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视听等感官要求，激发学生的兴趣，因此多媒体成为了教师公开课的一大法宝。一些教师片面追求课件的完美，把课件做的花花绿绿，有的还把边框底纹做成了动感的。一节课的主要内容都用课件一一展示，甚至让课件代替了板书。如一位老师讲《两位数乘两位数》，这节课教学的重、难点是竖式的书写格式、计算的算理，老师应该引导学生逐步探讨两位数乘两位数的算理，对竖式的书写格式，应在黑板上逐渐体现由繁到简的过程，但整节课的教学重、难点却被老师一一用课件中展示了出来，学生很少有思考的余地，新授完成后黑板上什么也没留下，导致巩固练习时学困生连效仿的对象都找不着，根本没有学会。
　　切记：那些“精美”的课件，只在课堂上起辅助作用，不能代替学生的思考。而且很容易使学生产生视觉疲劳，产生思维倦怠，有时除了发挥不了对课堂的辅助作用、促进作用，还会起负作用。
　　误区四、表扬语言的误区
　　人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。在对少年儿童进行教育的过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。著名特级教师王兰说“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”但是有些老师在公开课上表扬学生过多，且表扬语言很单一，如“你真棒”，“你真了不起”，这样的表扬简直是挂在了老师的嘴边，每个同学回答问题后都可以得到一句这样的表扬，这些毫无价值的表扬不但没有导向作用，而且还浪费了课堂时间。
　　切记：课堂上老师的表扬语言要丰富多彩，要有针对性，既能肯定学生的做法，让学生尝到成功的快乐，又要有明确的导向作用，指出学生今后努力的方向，同时还能起到组织课堂的作用。
　　误区五、师生“单打乒乓球”
　　我们天天高呼“面向全体学生，为了每个学生的发展”，但在公开课的教学中很难体现这一理念。都把“美好”的一面展示给听众。多数老师的课都上得很顺利，叫到每个同学回答都能对答如流，殊不知是只让优等生回答问题。有的优等生一节课短短的四十分钟回答问题的次数不下五次，更甚者回答问题的是这个人，一会儿上黑板板演的还是这个人，难道老师这节课眼里就这“一个人”，其他的很多孩子都是课堂的旁观者？
　　切记：公开课也是一节课，应面向全体学生，尽量做到每个环节都有人人参与的机会，不要“一对一”单打乒乓球，以免“造”就出学困生。
　　总之，一节好的公开课一定要具备真实性和实效性，避免失真，做秀。公开课更应该起到它应有的示范、观摩作用，上课的老师应该努力上出特色，上出水平，避免形式主义，要能够效仿，要对自己同时也对其他教师的专业化成长起到应有的促进作用。
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浅谈如何提高教师的教学水平和能力
[摘 要] 如何提高教师的教学水平和能力，这个题目也是常常在学校管理者和教师中时常谈起。下面结合自身工作实践，说说自己的一孔之见，与大家交流以期收到良好效果。[关键词] 教师；教学水平；能力【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 （-1在课堂教学改革深入发展的今天，再谈如何提高教师的教学水平和能力这似乎有些熟套，这个题目也是常常在学校管理者和教师中时常谈起。可是，在教学实践中而要真正做到提高教师的教学水平和能力，并不是一件简单的事情。下面结合自身工作实践，说说自己的一孔之见，与大家交流以期收到良好效果。一、提高教师的教学水平和能力要开阔视野在课堂教学改革之后，农村有很多教师走出去听课，到省城和北京首都去听课的有之，到县城去听课的更多一些。这些教师走出去听课，开阔了视野，长了见识之后，回到学校里承担观摩课任务，给没出去的教师进行示范性讲课，就好模仿秀一样，再现听来的，看到的自认为比较好的公开课。这样全校的教师都受益匪浅。因为学校派出去老师听课，就像取来真经回来传播，形成辐射性发展，学校组织教师进行课堂教学改革研讨，说出自己的见解和主张，然后形成总结和论文发表在校报上面，对全体教师都有好处。二、轮流承担业务培训任务，提高教师全员理论水平一些学校的业务培训总是由校长或者业务主任承担讲座任务，结果形成了台上讲的唾沫四溅，台下充耳不闻，培训效果很差的局面。这是教师的积极性没有调动起来。那么，是否可以让教师轮流承担业务将做任务呢？并且在每周的业务学习时间，采取抽签的方式确定人选，要求教师平时就要加强课堂教学改革理论学习，写出心得体会文章，形成业务讲座。实现学习和总结，随时抽签确定搞讲座的人选。促使教师能够主动学习，并且认真领会，然后到台前来给大家讲解。这种做法对每位教师都是提供一个锻炼的机会。一改过去教师业务讲座总是一言堂的做法。这样轮流搞业务讲座的做法，既提高了全体教师的业务理论水平，同时也锻炼了每一位教师，提高了他们的能力。总比每次业务讲座都由学校业务领导费劲写稿，再宣读讲解业务讲稿要好的多。三、开展课堂讲课竞赛活动，展示课堂教学风采学校可以按照教研计划，以年级组为单位组织教师进行课堂教学竞赛研讨活动。按照计划每周确定两名教师参加比赛，在比赛中，对教师的教学设计、课堂教学活动进行评议。按照事先设定的《课堂教学评价赋分表》逐项进行打分，评价者可以是本组教师，也可以由学校确定参与课堂教学评价人员。总之要做到客观、公正。不能是忽高忽低到的存在着个人感情的评价。要真正做到公允，就要采取常规竞赛规则，去掉一个最高分和最低分，然后所得的平均分数作为该讲课教师的竞赛得分。学校把每次教师课堂竞赛的得分记录在案，以备阶段性评价教师教学工作和教研工作的参考依据。这样长期坚持下去，何愁教师的教学水平和能力不能够提高呢。四、搞好结对学校联谊活动，达到互动互学共进提高目的目前，在搞好两校结成互动联谊共进对子活动中，确实收到了良好的效果。把到别的学校作为练兵场，也是可行的有效措施。这样可以提高教师水平和能力。到联谊学校去讲课，不同于在本校讲课，老师所面对的不是自己熟悉的学生。而且，听课者也不是本校熟悉的老师。这对承担讲课任务的教师是一个不小的考验。面对的难题也较多，老师在课堂上的应变能力，辅导学生的耐心，讲课的细心，对整节课的设计都要更加精心。每一个环节都要精心设计，就连学生可能在课堂上提出什么问题，还可能出现什么突发状况都要考虑进去。并且，乘课教师课后交流还要谈上课设想，所在学校听课教师要对每节课进行衷恳的评价。这样，对联谊结对的两所学校都有好处，可以使讲课和听课教师共同进步。五、新老教师互动学习，可以取长补短在学校中，新教师的知识系统新，他们接受新事物快，有利于在课堂教学中采用多媒体教学手段；而老教师教学时间长，教学经验多，有较长时间的传统教学经历。因此老教师对“双基教学”抓的实，不流于形式。这一点是心教师所欠缺的。那么，要想让新老教师形成互补，共同进步，就要让新老教师互动互学起来。可以组织新老教师进行“同课异构”式的教学竞赛活动。例如可以让两位老师在一次教研活动中，都讲同一篇课文《要下雨了》。也可以让两位老师讲同一节数学课《角的初步认识》。让两位老师分别备课，在同一个场合将同一节课，这对新老教师都是一个较大的促进。新老教师的优点，可以在这节课上展现无遗。从反过来说，新老教师的讲课不足之处也会暴露出来。组织者在研讨评价的时候，要引导教师对授课着的优缺点都要谈出来。这样有利于新老教师互相学习，采长补短共同进步。当然，提高教师教学水平和能力的方法和措施很多，就看如何去激发和调动了。总之，要让教师互动起来，在互动中得到进步和提高。作者简介：潘梦华（1965-），女，汉族，黑龙江依安人，黑龙江省依安县工农小学小学一级教师，研究方向：小学教育工作。就爱阅读 欢迎您转载
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公开课对教师成长的作用
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