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寻找一位老师：老师姓许，女，24岁，工作两年了，在广汉的谋所事业中学教英语，网名叫卡洛林，希望广大有爱的吧友能留意一下。我的qq.祝好人一生平安。
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表示真的不知道-----------咦，我的小尾巴呢？去那里了啊？
人工自顶，好人一生平安。
怎么又是你
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不过他比较像42岁
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关于老师零零碎碎的记忆
从小学到大学，学过的科目很多，教过自己的老师也就很多。然而，年届古稀，如今还记得多少老师呢？人的记忆是奇怪的，没逻辑的，有些老师还留在记忆里，有些老师却没印象了。
我曾写过些老师，如小学六年级的褚谷芳、孙作芝老师，初中的周嘉宾、吴秀颐、张绳武老师，还有高中的成增龄、秦裕庭、黄久征、田如衡老师，等等。这儿再写些老师，哪怕印象已经模糊，哪怕只是三言两语，哪怕只是一鳞半爪、零零碎碎。
小学三年级，教我们语文的是张老师，高颧骨，大眼睛，炯炯有神。他是否还担任我们的班主任，记不得了。他留在我记忆里的是四个字：&简明扼要&。一次作文，老师批改后，发下来了。我看到作文后面，写着四个字的评语：&简明扼要&。如今想来，这评语也真的&简明扼要&。这次作文题目，这篇作文的内容，我都记不得了，记得的就这四个字。我知道，老师是在夸我呢。多年后，我也做了语文老师，却总也想不通，小学三年级学生写了怎样的作文，老师会给它这样的评语呢？
小学五年级，教我们算术的好像是李勇老师。说是&好像&，因为我不敢确定。然而李勇老师的形象却深深地印在我的脑海里，他中等个儿，瘦瘦的，很精神。李勇老师是我们村的人，也是我们学校的校长。他儿子李永平是我的同学，六年级的时候，与我还是同桌。因为文革，我回乡务农。1970年春，刚开学，李校长来我家，说是学校一个女老师请假了，问我是否愿意到学校代课。我想，母校校长让我去代课，还有什么愿意不愿意的。我代的是二年级，做班主任兼教语文、算术&&包班，大概那时低年级教学都是这样吧？有时，还帮高年级改几篇作文。我1960年小学毕业，十年后到母校做老师，虽然是代课的，毕竟身份不同了，我很兴奋，也很敬业。代课一个月，代课工资24元，比在家争工分强多了。
小学六年级，教我们历史的是栾老师。栾老师是邻村栾家庄的，在我们眼中，是一个很老很老的先生。历史课上，他常常给我们讲故事，姜子牙&直钩子钓鱼&&愿者上钩&的故事，就是他给我们讲的，我这才知道有本书叫《封神演义》。栾老师上课，喜欢在行间走动。他一手拿着书，一手放在背后，慢悠悠地走在教室里。有一次，栾老师正讲着课，发现一个同学在做小动作。他走到那同学身旁，卷起手里的书，高高举起，我们以为，这下子打下去，那同学肯定会哇哇大哭了。可等了半天，书却轻轻地落在那同学的背上。那同学连忙站起来，吱吱唔唔地，大家都笑起来了。
初中阶段，记得较多的是初三的老师。初一初二的，除班主任外，记得的不多。教语文的鞠轩官老师，倒还记得。鞠老师高高的个儿，背好像有点儿&突&。我做老师以后，还曾遇到过他，见人还是笑嘻嘻的，和蔼可亲。还有一个英语老师，只记得年纪有点老，其余的却印象模糊。那时，最缺的就是英语老师，有时英语课也上不成。我们中考也考英语，成绩却不计入总分。进考场只半小时，学生就跑光了。
初三开始，教政治的是何书记。他是军人出身，打过仗，左手（还是右手？）残疾，乒乓球却打得很好。一次政治作业发下来，看到何书记帮我改了一个字。原来，我把&替&字下半部的&日&写成&贝&了。那以后，我没再写错。后来我教语文，常常想起这件事，何书记教政治，还帮我改错字，我教语文，可不能马虎。改作文，见到学生写错字，（写错结构、写错偏旁、写错笔画），我都会指出来，让学生订正。初三下学期，教政治的是赵主任。中考那天早晨，赵主任走进教室，在黑板上写了一行字，即三大革命运动指：生产斗争、阶级斗争、科学实验。好像就是1963年春，毛主席发表《人的正确思想是从哪里来的》，三大革命运动的提法，出自这篇文章。当天的政治试卷，真的就有这内容。虽然是填空题，占分不多，然而大家的兴奋可想而知。
初三教代数的是江陆兰老师。江老师年纪较大，该五十多了吧。复习期间，他给我们复习&因式分解&。因式分解，有好几种方法，比如分组分解法。他说，怎样分组，关系到能否分解到底。他举例分析两种不同分组的结果，一种能够分解到底，一种不能分解到底（若想分解到底的话，系数会是无理数）。中考的时候，我发现一条因式分解题，看上去很简单，却无法分解。我想起江老师的活，分解成系数是无理数的两个因式，结果却碰对了。原来，那年有些学校（如扬州中学），已经教过韦达定理，这条题目可解，好多学校（如我们）却没教过韦达定理，这条题目就做不了。后来进扬州中学，我们还补学了这部分的代数知识。教我们几何的是仇老师。仇老师年纪轻轻，好像是外地人，文革后回老家去了。很抱歉，仇老师给我留下的深刻印象，不是怎样教几何，而是怎样玩双杠。他在双杠上，能够玩出许多花样，看得人眼花缭乱。不认识他的人，还以为他是一个体育老师呢。
高中老师，已经写过好些（参见《高中班主任二三事》、《扬中学子的幸运》），现再补充几位。
高二的物理老师，忘记他的姓了，只记得他白白净净的，瘦高个儿，约四十岁。我们喜欢提问题，下课常围着老师问&为什么&,物理老师有点儿嫌烦。那时，学校提倡敢想敢说，我曾写过一篇质疑文章（没有交给老师，只是贴在班级的墙报栏里），题目好像是《我们为什么不能问&为什么'》。事隔多年，想起这件事，很是后悔，后悔自己少不更事。高二的代数老师姓秦，秦老师大概五十多岁了，说话有时好像不怎么流畅，不过上课是没问题的。可下课了，学生问他问题，他解说半天，如果学生老是不明白，他一急，便期期艾艾，满脸通红。然而，听别的老师说，秦老师解题能力特强。再难的题目，他都能解出来。年轻老师碰到难题，总是去向他请教。高三的代数老师姓许。许老师矮矮的个儿，是个慢性子，说话慢言细语，好像从来没有着急的时候。学生问他问题，他会耐心地解说，一遍又一遍，从不怕烦。他的课一下，便会有好些同学围着他，问这问那。下一节上课铃响了，他才离开教室。
三十岁重返校园，我们是一届特殊的学生，被体育老师（姓周）戏称为&胡子兵&。教我们当代文学的小蒋老师，是留校的工农兵学员，年龄比我们小许多。小蒋可能没见过我们这样的学生，还像先前一样地给我们上课。上课倒是口若悬河，滔滔不绝，很是得意；然而课间休息，好些胡子兵学生围住老师，七嘴八舌地提着问题，他便有点张口结舌了。我们读过的许多作品，他都没听说过，有点儿尴尬。不过，这样的老师没几个，我们很幸运地遇到许多很好的老师。
年级主任初为佴荣本老师，与我们是同龄人；徐金城老师比我们年轻好多，是我的同乡。十多年后，我的女儿去师院读美术，徐老师的儿子到我校借读，我们都曾有过交集，我们由师生成朋友了。
曾华鹏老师的毕业论文，是《论郁达夫》，这篇论文让他一举闻名，成为现代文学史界耀眼的新星。曾老师给我们讲鲁迅，给我们分析《孔乙己》。虽然我们早就读过《孔乙己》，不少人还给学生教过，可我们还是听得如痴如醉，哪里是在听课啊，倒像是在享受艺术圣餐！李庭先老师给我们开讲座，讲中国古代的官制，讲中国文学的源头。他说，俄罗斯人总是炫耀自己民族的文学辉煌，可我们的民族，三千年前就已经写出《破斧》！（出自《诗经&豳风》：&既破我斧，又缺我斨。周公东征，四国是皇。哀我人斯，亦孔之将。&）说到&破斧&二字，他高高地举起自己的右手，一股豪气洋溢在眉宇间。听课的我们，都被他深深感染了。王老师给我们讲汉字古音，讲语音古今变化，这是我的&空白&，是我最感兴趣的课，也是听得最认真的课。时过四十年，如今几乎已经忘光了，然而，当年我却下了不少功夫，认真听课，认真记笔记，因为我喜欢。我如此喜欢、看重这门课，自有这门课的新奇之处，恐怕也与王老师本人的魅力分不开。徐炳昌老师给我们讲现代汉语。他中等个儿，为人忠厚、亲切。说实话，徐老师的&口才&并非是一流的，可我却喜欢他的课，因为他的课实在，没有&花架子&。入校前，我是民办教师，教过初、高中语文，现代汉语有一点基础。然而，听过徐老师的课，还是大有收获。他曾经说过，我们这一届，大概是空前绝后的了。我的现代汉语笔试，是满分，也是几十门功课中唯一的满分。毕业后，徐老师到我们学校讲学，竟能一下子叫出我的名字，我深感荣幸。史老师，五十多岁，脸部轮廓分明，精气神儿十足。史老师教我们古代文学，给我们讲《汉书&苏武传》，说&仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落&这13个字，写尽苏武的民族气节。一个人威武不屈固然是英雄，可19年如一日，坚守自己的气节，更加了不起。从此，我记住了这13个字。
给我们讲古代历史的是常老师。常老师高高的个儿，脸庞瘦瘦的。他口音很重，说到&国人暴动&，我们听起来像是&谷人暴动&。不少人背后提到常老师，都是叫他&谷人老师&。常老师的课，我听得也很认真，这是因为我喜欢历史课。可如今他给我留下深刻的印象，却并非因为他的讲课，而是因为我们曾多次去他的宿舍向他请教。我曾经与两个同学，试编一本成语故事。在这过程中，遇到些偏僻的字，字典里查不到，我们便去找常老师。他听到我们的问题，稍一思索，便给我们答案，并告诉我们这字出自哪本书，比如《左传》或《战国策》的某某篇中。我们听了，很是惊奇，这是怎样的记忆力啊。虽然这本成语故事最终没能印出来，可常老师渊博的学识令我们佩服，常老师诲人不倦的精神，更令我们终生难忘。
教我们习作的是何琼崖老师，五十多岁，头发已经花白了。何老师发表过不少短篇小说，还得过大奖，在省内享有很高的声誉。他教我们习作一年半，写过15篇习作。何老师教习作，主要分三步：布置作文题目，批改作文，评讲作文。作文题目写在黑板上，他很少指导，大概是不想束缚大家的思路；作文是&精批细改&，几乎每个人的作文都会有眉批和总批，有时还找人去&面批&，工作量很大；评讲作文是重头戏，他的写作理念、写作要领、以及教授习作的方法，等等，都是通过评讲，传授给我们。何老师常说：&文章要写得深刻些，精粹些，生动些。&他还说：&老师评讲作文，不单要指出学生习作的问题，更要教给学生解决问题的方法，让学生把作文写得更好。&我以为，做到&单要&容易，做到&更要&却难。而这，正是何老师强调的重点。何老师曾把我的习作《为成为一个合格的语文教师发奋学习》作为笵文，印发给大家。还有一篇习作，是自由命题，我写的是《没有被任命的队长》。文章素材部分来源于我两年多的农村生活，比如农民没文化，选队长投票是在被选举人碗里放蚕豆，说的就是某生产队的实际情况。初稿写成后，何老师找我面批，我遵照老师的意见，写成修改稿。何老师觉得题材还可以，亲自加工修饰，定稿后寄给南京的《钟山》；《钟山》曾通知&已拟采用&，后来却说情况有变，可能要移后发表；因八十年代初的形势变化，终于没了下文。其实，我是无所谓的，并没觉得遗憾。何琼崖老师多次鼓励我继续写，可我却&不求上进&，始终没有动笔，实在辜负了老师的期望。何老师长期从事教学工作，生活可能相对单调些，常常苦于没有题材，有时便利用学生提供的素材进行创作，据说因此惹来一些闲言碎语。我们毕业不久，何老师被调去别的学院，我们再无联系，然而我还是常常想起何老师，他是一个令人难忘的老师。
教过我们的老师那么多 ，却只留下这些零零碎碎的记忆，实在大为不敬。然而，所有的老师，都曾是我们的引路人，没有他们，就没有我们的进步，没有我们的成长。我也曾做过几十年的老师，教过的学生以千计。也许至今还记得我的学生很有限，然而我不会后悔做一个老师。我觉得，教师这个职业，最大的好处，在于学生。从教的岁月，始终有学生的陪伴，人生就会充实，就会快乐，就会富有意义；退休的岁月，或多或少，还会有学生的牵挂，晚年就不会寂寞，不会惆怅，不会了无趣味。}