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少儿美术培训班课程
责任编辑：guoyuzhuanye发布时间： 01:23:41浏览3次
Happy创艺绘画理念起源于欧洲，我们将创意融在绘画中，又跳出绘画来创艺意，集合思维、想想、多感体验、情感表达为一体，借助同化故事、韵语儿歌、思维游戏、儿童手脑操、手脑潜能音乐等拓展情境，在平面创意的基础上更增加了立体创意。
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教学中避免了传统绘画模式的呆板和枯燥，使绘画课更具有趣味性和互动性，用绘画中的创意来启迪孩子想象的基本更换，技法孩子的创造力，让孩子多元智能得到充分开发，全脑潜能得到充分开发。
　　少儿美术
　　素描班——9周岁及以上
　　从最基础的石膏几何模型到静物写生。从最基本的直线练习到块面结构练习，临摹结合写生的综合练习，掌握对物体造型的整体把握及明暗关系，为将来更高层次的素描头像打下扎实的基础。
　　油画班——9周岁及以上
　　学习西方油画的技法，临摹油画大师的作品，学习大师的作画理念并将它运用到自己的油画作品中。提高自身审的美能力、修养。
　　水粉班——9周岁及以上
　　临摹结合写生，掌握水粉技法、色彩色调、色彩感觉等色彩上最基础的知识，为将来的更高水平的水粉打下扎实的基础。
　　动漫班——8周岁及以上
　　系统讲授专业漫画造型基础知识、漫画工具使用、漫画特有表现技法漫画角色设计、情境表现等，在临摹大众喜爱漫画形象中学习，并且运用到自己对漫画的创作中。　　美术班适合孩子才是最重要的
　　随着越来越多的家对子女的艺术教育的重视，再加上未来少儿美术培训&少儿美术培训做为艺术培训的一种形式流行，社会上的美术班五花八门，形形色色，什么样的都有。其中，有不以教学为主，哄着孩子不哭的；有教学，但却以临摹或填空涂色为主的；有举着新教育、新思维的牌子，教学却按成人思维方式教给孩子死记方法的等等。
　　例如让10个孩子同时画一幅老师已经画好的向日葵、还把画得最像示范画的作品评为好的，所以，10个孩子都努力使自己要画得与示范画一样、最后是一堂课下来，大家画得全部一样，而10个孩子的不同的性格、不同的色彩感觉、不同的想象、不同的情感又丢到哪里去了呢？
　　一幅向日葵的示范画又成了其他小组的标本，一批又一批的10个孩子在丢失着自己的个性，关闭了本来明亮的眼睛、敏锐的洞察力、有奇妙创想的心、和最自由最美丽的幻想。
　　这样的“学”就不如不学，是在“摧残”孩子．
　　为孩子选择“美术班”是件大事情，上海happy创艺少儿美术对培养孩子对文化艺术对世界的审美情感和自身的想象力与创造力上有其他学科不能替代的作用，而各个年龄段的孩子对不同的美术形式又有不同的内在需求，这是具有科学性的问题，所以，上海少儿美术培训&少儿美术培训推荐家长在选择的时候考虑这几个方面的因素：
　　１看教师的教育理念
　　这是最重要的，因为教育是观念先行，有什么样的教育观就有什么样的教学方法。可与教师交谈咨询，从中把握教师的教育理念。
　　２看教师的实际教学
　　现在有好多教师听他说的都是新观念，但看他上课却是老方法，说与做不一样的占多数。甚至有的老师上课,发给每个学生一张复印的图像，让孩子在印好的形象里涂色，他说这样能培养孩子的想象力。过多的让孩子临摹、模仿，不但不能培养孩子的想象力，甚至还会抑制孩子的想象与创造能力。那些发挥孩子想象的，张扬孩子个性的，鼓励孩子有独到见解的，支持孩子兴趣爱好的，画画的快乐高于技巧的，允许乱涂乱画的是好的美术兴趣班。
　　３、是否按年龄段来分成小组
　　是否针对不同年龄段儿童有不同的课程设计，或者同样主题的课程对不同年龄的孩子有不同的要求。
　　４、课程的设计是否具有符合儿童思维特点的跳跃性和交叉性
　　最好是又有平面的绘画、又有其他丰富的立体动手内容，可以满足孩子多方位的需求。退而求其次，即使是只有平面绘画的内容，也要看是否具有跨越性大的主题，符合孩子大开大合的想象力，避免形成定式的形象思维。
　　５、课程的时间是否足够孩子来完成表达
　　在时间段内如果对孩子绘画作品有数量限制的，比如只画一张，或者不能超过两张，会压制部分孩子的创想欲望，导致抑制。
　　这是好的“美术班”的基本条件，不然，不仅没“学”到，反而会有许多的负作用。
　　现在的“美术班”非常多，也很难提出具体的哪个好哪个不好的建议，如果能做到上面几点的，肯定就不坏，就是可选对象了，家长也可以按这几点对对方进行咨询。　　孩子的画，你误解了吗？
　　误解1：儿童画就是乱涂鸦
　　孩子的涂鸦属于孩子绘画的初级阶段，虽然也是儿童绘画作品，但还是以无意识绘画为主，年龄处在4岁之前的阶段。我们通常所说的儿童画，指的是孩子画的那些有形象、有色彩、有场景、甚至有情节的画，是一种内心**的主观表达。
　　误解2：画画一定要画得像
　　常有一些忧心忡忡的父母，指着孩子的画说：“他为什么总是画不像?”其实，并不一定要画得像才算是画得好。毕加索的画毫无疑问是杰作，可是他画的那些事物与现实生活中一模一样吗?难道你没有看出孩子的画与大师之间的某些联系吗?所以不能用像不像的枷锁框住孩子想象与创造的翅膀。　有些父母是以老师的示范为准。老师的作用只能是指引。也有些父母是以其他孩子为标准的。看到其他孩子画得好，就会说自己的孩子为什么不能画得和别的孩子一样好。这涉及到年龄、基础的问题。要一个3岁的孩子比5岁的孩子画得好是比较困难的，让一个刚刚学画画的孩子超越一个学画两年的孩子同样也可能是个难题。
　　误解3：儿童画是不需要学的
　　虽说孩子的画“发乎天性，难得的就是自然二字”，但要让孩子那些自然纯真的涂鸦之作成为一副好的作品，学习也是必不可少的。画画需要一定的知识经验的积累，没有积累，孩子想画画也常常不知道从哪儿画起。所以，在孩子小时候，他画的画很多都是线条，没有具体的形象，不仅没有构图，涂色也没有章法。学习的过程就是孩子积累知识的过程，孩子不仅知道该从那里起笔，在表现事物形象、构图和配色等方面也会上一个层次。
　　误解4：学画画就要多参加比赛
　　这会给孩子带来不必要的负担。因为孩子在画画时，是非常放松的。一旦你给他压上了参加比赛甚至获奖的任务，孩子画起来就有压力，反而画不好。　　让孩子学习少儿美术的目的是什么？
　　家长们都希望自己的孩子画出漂亮的画，画出像一些画家那样的画，或者能在各种儿童画比赛中拿到大奖。更有许多家长希望自己的孩子能通过从小学习少儿美术长大后成为专业美术工作者，成为画家，服装设计师，工艺美术家或建筑设计师。但是，孩子长大后能成为什么样的人不是家长能一手包办的，即使您的愿望再好，也只是一种愿望。现在喜欢少儿美术的孩子绝大多数在长大后不会成为专业的美术工作者。因为，培养画家的教育虽然也是教育的一种，但这是一种英才教育，它需要在一定的前提下进行，比如一定的生理、心理因素、一定的能力等等。符合这些前提的孩子只是极少数。对于大多数孩子来讲，这种教育是不能奏效的。照这样讲，孩子学习少儿美术又有什么用呢？到底应该报着什么目的让孩子学习少儿美术呢？
　　首先，孩子学习少儿美术对他们的素质能力提高大有益处。素质能力是对一个人综合能力的全面衡量，素质教育是否成功，首先应该是看教育者所运用的教育手段是否让受教育的孩子在基本素质能力上得到了提高。看他们的观察力是不是更敏锐了，他们的记忆力是不是更灵活更牢固了，他们的思维能力是不是更敏捷活跃了，他们是不是更喜爱学习了，他们是不是在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。试问，孩子拿十次奖与孩子主动学习精神的提高，孩子画几张漂亮的画与基****力的提高，这两者之间您更愿意选择哪个呢？让孩子学习少儿美术，应该以提高孩子的基本素质能力、提高孩子的审美情趣作为第一目的，作为是否达到了预期目标的标准，拿奖或画漂亮的画应该是这种教育的副产品。
　　具体到画一幅画来讲，它之所以能对孩子的素质能力提高大有益处是同它自身的特点分不开的。画一幅画，从开始到完成，它的整个过程同少儿美术人的眼睛、大脑、心灵、手，甚至身体的各个部位都有密切的关系。首先是细致、敏锐的观察能力，对所画的内容的完整、灵活的记忆能力，同时，在少儿美术时还需要调动自己丰富的想象力。并且，少儿美术的人还应该敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这正是一个人的创造能力的表现。另外，画好一幅画还需要双手与身体及头脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切不正是一个人的素质能力所应该具备的吗？如果在辅导孩子少儿美术时把它们作为第一目标，这个目的达到了，同时也等于为孩子成为画家、为孩子的作品获奖奠定了良好的基础。即使没有使自己的孩子成为画家或获奖，您的教育也同样是成功的，因为干任何事情，第一目标所达到的一切都是必不可少的条件。
　　从教育角度讲，幼儿由于自身发育的特点，他们对图像的感知、识别和记忆的能力特别强，所以，对幼儿来讲并不适宜过早地接受文字、数字等等比较抽象的带一定逻辑性的知识内容。孩子们认识周围世界更多的是通过形象的游戏性的活动。一般的绘画活动正符合形象性和游戏性这两个特点，所以，绝大多数孩子都喜欢美术活动。而且，在少儿美术时，不一定要有高难度的技巧，也不一定要有高档的材料。那么，我们为什么不能借助孩子们喜爱的活动方式去帮助他们更好地认识周围世界呢？认识世界也同样是素质教育的一个组成部分。
　　另外，素质能力中还包括一项非常重要的内容，那就是非智力因素的培养。非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自制能力差、怕困难、自主能力差、缺乏独立性、总是半途而废等等就属于个性质制差；反之，孩子的个性品质就好。非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育，总是口头地去教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随自己的年龄和智力因素共同成长的话，就必须使非智力因素的锻炼融汇在某种适当的活动中。从这点上讲，学习少儿美术就是一种非常合适的活动。为什么这样说呢？比如，一个能够自己面对实物写生的孩子，当他从随意少儿美术过渡到能比较客观地去表现的时侯，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去画的时侯，他的自主能力自然就加强了。再比如，孩子开始学习少儿美术时，总是由家长帮助收拾少儿美术用具，一旦自己去做，常常丢三落四，还可能把颜料抹的到处都是，但经过锻炼，当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具时，他们的独立性也就加强了。让孩子敢于大胆地去画，让孩子更加细心地去画，让孩子少儿美术时要有始有终，让孩子自己去寻找自己画中的问题，这一切不都同时培养了孩子们胆大心细的作风和锲而不舍的精神了吗？当然，非智力因素的培养是潜移默化的，作为辅导者要有意识地在孩子绘画学习中长期、耐心地进行培养。
　　培养基****力也好，认识周围世界也好，锻炼孩子的非智力因素也好，总而言之，提高孩子的基本素质能力应该是孩子学习少儿美术的第一目的。
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