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浅谈如何引导幼儿主动学习
浅谈如何引导幼儿主动学习
昆山市城北富士康幼儿园&&张晓燕
[摘要]&幼儿园实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。这就要求幼儿学会生活，学会学习，学会做人。主动学习是幼儿发展的核心，是幼儿通过积极地与环境中的人和事相互作用来学习的。引导幼儿自主地参与活动，主动获得发展，使幼儿的兴趣和需求成为幼儿学习的动力，有着十分重要的意义，促使幼儿身心向着积极的方向发展。
&[关键词]幼儿&&积极主动&&学习
幼儿教育应着眼于“引导”，从而帮助幼儿掌握获取知识的方法与策略。孩子天生好奇、好动、好问，对世界充满了探求的欲望，如：飞机为什么能在天上飞？汽车为什么能在地上跑？有的树为什么一直是绿色的？水为什么会结冰……在平时的教学活动中，能力强的孩子爱提问题、动脑筋，能力弱一点的孩子性格内向，不积极主动回答问题。在活动中常常不知道怎么回答问题，有的幼儿的回答也不能令人满意，举手回答的总是那几张老面孔，能主动参与活动的人较少，大多数幼儿无动于衷，既不吵闹也不动脑筋，仿佛他们是一个个陪客。怎样才能让幼儿积极主动地参与到学习的过程中去呢？
一、自主探索，提升学习的兴趣。
教师要充分相信、承认幼儿具有探求、发现、创造的巨大潜力，并为幼儿创设、提供机会和条件去探求、发现、创造，使他们通过积极、主动的学习，获得知识，增长才干。有时教师在活动中需要举例说明某些事物，帮助幼儿更加生动形象的进行理解时，往往幼儿会结合自己的生活经验产生出乎意料的想法，用孩子自己的方式学习更多的知识。幼儿这种巨大的内在潜力，需要让他们放开手脚自己探求、自己发现，提高他们去探索的决心，才能丰富幼儿从中获得的知识。教师对幼儿探求、发现的评价不应首先追求是否正确、是否完美，而应着眼于他们是否动了脑筋，是否在原有基础上有所提高。只要他们有进步，即使这进步极其微小，也要给予表扬、鼓励，用热情洋溢的语言给予评价。教师也要及时理解、尊重、激励幼儿的发现，才能让幼儿在学习中具有成功感，并不断增强浓烈的兴趣和自信心。以培养兴趣为主线，吸引、训练、发展幼儿的注意力、观察力、想象力，是引导幼儿积极主动地学习的途径。
二、学会观察，产生学习的愿望。
《纲要》中指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的学习，那这样的学习不会有任何成效，也不能发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知和学习的过程中起着推动的作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个活动过程。幼儿对世界充满好奇，求知欲望特别强烈，但如果教法运用不当，采取“填鸭式”、“灌输式”的教学方式，就会使幼儿处于被动学习状态，使幼儿讨厌学习。我们可以利用家长资源，让家长多带孩子到外面看看，充分调动幼儿各种感官的作用，让幼儿在实践中感受学习、体验学习，成为学习的主人，而不是被被动的学习。对年龄大一些的幼儿可以鼓励他们合作、讨论、调查和研究，充分发挥幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长、教师与家长、教师与教师之间的互动作用。教师利用孩子对生活的观察，把经验结合到活动设计中，让孩子的产生学习的愿望。
三、学会赏识，激发内在的潜力。
在教育活动中，语言、艺术活动是培养幼儿创造性、想象力的有效活动，续编故事、改编故事，看图讲述，主题意愿画、想象制作手工制品、创编舞蹈动作……都是幼儿乐意参加的活动。我们可以把幼儿创造力的培养引导到日常生活中，教师要善于抓住日常生活，幼儿身边发生的每一个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事物、情境，激发幼儿的想象力、创造力，使幼儿在丰富多样的学习环境中发现问题，寻求答案，从而激发内在的学习动机，培养主动参与得积极态度。对于孩子来说，表扬不能太笼统、模糊，不能简单地用“你真是一个好孩子”、“你真棒”这样的一般赞语，而应对孩子的优点和进步的具体细节给予肯定，使孩子明白“好”在哪里。对孩子的表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。这时我们就可以说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛的表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
每个人都有被肯定被表扬的需要，孩子更是这样。表扬对孩子的成长起着非常重要的作用。正确的表扬能够从正面引导孩子的心理朝着大人希望的良好方向发展。
四、多样材料，丰富学习的内容。
游戏是幼儿园教育活动的基本组织形式，要保证幼儿有充分自由活动的时间、空间，让幼儿进行自主活动、自选活动。游戏活动的过程是幼儿的积极性得以激发的过程。在这一过程中，幼儿主动协调各种行为，展开自己的经验、本领、才能，积极与环境发生相互作用，并常有创造性的火花迸发。教师作为观察者、引导者、帮助者，要使他们的需要、兴趣得以满足，情感得以激发，社会交往能力得以培养，从而促进幼儿身心和谐发展。
有趣的材料也是激发他们主动学习的一种方式。我们经常为孩子准备一些“会说话”的材料，采用“材料提示法”让材料“活”起来，让材料与孩子们进行“对话”，引发孩子主动探索的兴趣。根据实际给孩子确立不同的发展目标，创立不同的环境和条件，提供广泛的、可选择的内容，使每个孩子在原有的基础上得到提高，获得成功的体验。在一次美术活动中，孩子们对装饰纸筐表现出极高的兴致，于是我们开展了“漂亮的纸筐”这一美术活动。我让孩子们自己给纸筐设计一件漂亮的衣服，并准备好材料，通过集体活动装饰漂亮的纸筐，孩子们利用在活动中的时间和班内的区角活动的时间完成了纸筐的装饰，也从中体验到了成功的自豪感。
五、随机教育，捕捉学习的契机。
生活中幼儿无时不刻不在主动地和环境相互作用，教师要善于创造和利用条件，抓住发生在幼儿身边的一点一滴的小事让幼儿不失时机地感受、体验到其作用于环境的结果，使幼儿顺应环境，主动地调整自己的认识。在幼儿的一日生活中是缺不了用水的，在用水的过程中我们可以让幼儿感知许多关于水的知识。如幼儿洗手、洗脸、喝水时，让他们感知水的温度，尝尝白开水有无味道，观察水有无颜色，用小碗盛一些水感知水是流动的。有时有些顽皮的孩子趁上厕所的时候去玩水，教师就问小朋友水有哪些用处？缺了水人们的生活、生产劳动还能正常进行吗？在活动中再请幼儿观看有关旱灾的录象或图片，让幼儿明白久旱会造成缺水。如果不节约用水，水也是会用完的。还和幼儿一起想出节水措施，并请幼儿互相提醒和劝阻浪费水的现象。
随机教育是一种重要的教学形式，幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师去观察、捕捉、并运用恰当，就可以取得良好的教育效果。随机教育包括集体教育活动中的、一日常规活动中的、游戏活动中的随机教育。如在教育活动中，有些幼儿不能安静听其他幼儿的发言，在别人还在回答问题时就举起手，不停地喊：“我想说！”我意识到这是培养幼儿自制力的良好时机，于是马上引导幼儿讨论，“你也想说，他也想说，这时我们应该怎么办？”当幼儿意识到自己行为的不恰当时马上不在吵闹，开始安静倾听，我便及时强化这一正确行为。“你们能够自己管住自己，不是随便抢着说，真棒！”其实，像这样的教育契机在日常活动中大量存在，只要教师善于捕捉、把握，就是一种很有价值的随机教育。
在幼儿主动活动时,不能忽视教师的适时点拨。教师要充分考虑到幼儿身心发展的规律,适时地、适度地去组织各种有利于幼儿学习与发展的活动,引导幼儿在活动中观察、感知、尝试、探索、发现，教师要从根本上改变自己的角色地位,在幼儿的整个活动过程中解决好主体、教师主导、平等参与、穿针引线等问题。
孩子们在玩玩乐乐、动手动脑的过程中，在与人和物的相互作用中，萌发了有益的兴趣和求知欲望，提高了利用多种形式表达和交往的能力，发展了想象力、手眼协调能力以及获取信息及解决问题的能力，丰富了生活经验，增强了主人翁意识、责任感等积极的社会情感。将各方面的教育都渗透在其中。教师心中必须装着影响孩子终身发展的目标，要走进孩子的世界，观察了解他们的个性特点、发展水平，利用一日生活中丰富的教育资源和契机，寻找、选择与孩子发展的最佳结合点，时时处处渗透教育，让幼儿真正成为学习的主人。调动幼儿参与活动的积极性，要从幼儿的兴趣出发，为幼儿提供学习的环境和机会，在活动中提出一些启发性和开放性的问题，鼓励幼儿主动探索，点燃他们的学习火花，提升学习的兴趣和自信心，促进幼儿积极主动的学习，让幼儿身心和谐全面的发展。如何提高幼儿学习数学的兴趣_百度文库
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如何提高幼儿学习数学的兴趣
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如何让幼儿主动学习
学习啦【学习经验】 编辑：威敏
　　孩子对一些事物感兴趣，就会学的非常快，而且效率会非常高。&兴趣是孩子最好的老师&，下面学习啦小编收集了一些关于让幼儿主动学习的方法，希望对你有帮助
　　让幼儿主动学习方法篇一
　　1.注重循序渐进，一点一滴养成。
　　有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来。
　　由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，这是没有必要的。孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。
　　2.注重营造宽松、宁静的环境。
　　严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的。用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时守在一旁，孩子稍稍做错了一点就厉声训斥，这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。
　　3.不要包办代替，让孩子主动安排学习。
　　家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候做作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。
　　家长要多用启发的方式来指导孩子，千万不要包办代替。不要全权为孩子操持，要鼓励孩子自己进行学习安排，分析自己的学习状况，积极思考，在生活中也可以和孩子经常进行讨论、探讨，让孩子去感悟、领会、理解、掌握。比如，家长可以说：&你能自己安排吗?不会的妈妈帮你。&这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。
　　4.陪伴孩子学习，做好榜样
　　孩子的成长离不开父母的陪伴，父母的一言一行都在影响着孩子。父母在孩子学习的过程中，拿本书在旁边陪着孩子学习，能成为孩子学习的榜样，孩子就会认真学习。
　　父母陪孩子学习，也能够给孩子营造好的学习环境。在学校里，孩子学习有老师和同学的陪伴，在家里如果突然没有了学习的同伴，很容易失去对学习的兴趣。
　　5.对孩子的每一点进步及时给予表扬和鼓励，使孩子享受到成功感。
　　家长要明确，孩子的学习态度由被动转向主动，需要一个过程。比如，今天主动学习20分钟，明天主动学习半小时，家长就要看到孩子的进步，如果后天他又回到学习20分钟，家长也不应该指责孩子意志不坚定、说话不算数，这些&帽子&对孩子的伤害很大。孩子在行为上出现反复是非常正常的，只要发现孩子有一点进步，家长就应该表扬，即使出现波动和迂回，也不要谴责孩子，因为这也是孩子进步的过程。
　　6.协调好劳动、运动和学习的关系，不要只抓学习。
　　快乐和痛苦都是相对的，如果拿玩和写作业相比较，孩子当然选择玩，但是拿做家务和写作业相比较，孩子会选择学习。如果拿爬山和学习相比，孩子会选择爬山，但是，次日再选择玩和学时，他们会选择写作业了，因为已经玩不动了。
　　有位老师就曾经组织一帮家长认为&厌学&的孩子参加夏令营，一天到晚地锻炼、爬山、玩，第一天晚上孩子们就问：&老师，咱们什么时候写作业啊!不能老这么玩啊!&
　　可是，家长要注意，从小就不要让孩子玩电脑游戏和长时间看电视，因为这个不是真正地玩，大脑依然在紧张地工作，到该学习的时候当然会容易厌倦了。
　　7.根据孩子的心理发展规律加以引导，让孩子像爱玩那样去热爱学习。
　　孩子天性是爱玩的，也是爱学习和探索新事物的，他们原本分不清什么是玩，什么是学，可以说是玩中有学，学中有玩。但是，家长往往把学和玩对立起来，过分强调了学习的重要性，而忽略了玩也是孩子的成长所必需的，结果家长的焦虑和粗暴简单的督促行为，激起了孩子的逆反情绪，尤其是到了青春期，越是逼迫孩子去学习，孩子反而反感学习。玩和学习从来就不是对立的，只要家长引导得好，孩子就可以玩好，也可以学好。
　　让幼儿主动学习方法篇二
　　1、孩子每天上学前，告诉他放学回家后要把一天学到的东西跟全家人分享一下;
　　2、每天让孩子在书桌前坐10分钟;
　　3、将孩子学习每科的时间控制在20分钟左右;
　　4、在孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间;
　　5、给孩子制定的学习目标放在&量&而不是&时间&上;
　　6、让孩子彻底放松地玩;
　　7、当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习;
　　8、开始学习前，让孩子整理一下书桌;
　　9、饭前和饭后一小时不要让孩子学习;
　　10、孩子学习过程中休息时，时间不要超过10分钟，而且最好让孩子离开书桌。
　　让幼儿主动学习方法篇三
　　1.孩子每天上学前，告诉他放学回家后要将一天所学的内容讲出来;这样可以让孩子加深记忆，把所学的内容进行归纳整理，为记牢打好基础。
　　2.每天让孩子在书桌前坐10分钟;这样可以让孩子慢慢培养主动学习的好习惯。
　　3.将孩子学习每科的时间控制在20分钟左右;孩子的注意力是有限的，所以更高效率和更少时间能让孩子没有作业的负担和压力。
　　4.在孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间;这样可以让孩子专心学习，和孩子约定学习好后就可以看电视，前提是按照要求完成学习内容和任务。
　　5.给孩子制定的学习目标放在&量&而不是&时间&上;量重点讲的是质量，质量第一，效率保障。
　　6.让孩子彻底放松地玩，然后认真的学习;玩就好好的玩，学就好好的学，这个原则可以让孩子更专注不分心。
　　7.当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习;可以通过转移注意力来调整孩子的状态，等孩子状态或者注意力在学习上了，再让孩子进行学习。
　　8.开始学习前，让孩子整理一下书桌;好的环境可以让孩子心情更好，整理书桌这个小动作如果长期坚持就会让孩子养成更好的整理习惯和动手习惯。
　　9.饭前和饭后半小时不要让孩子学习;这会对孩子的身体健康有帮助。
　　10.孩子学习过程中休息时，时间不要超过10分钟，而且最好让孩子离开书桌。时间太长孩子的注意力和学习持续度都会降低了，所以让孩子休息要讲究时间和方法。
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如何培养幼儿对汉字学习的兴趣
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
如何培养幼儿对汉字学习的兴趣
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 如何培养幼儿对汉字学习的兴趣　　汉字是一种由音、形、义3个因素构成的很特殊的文字。作为人们日常交流和学习必不可少的工具，它为人们的生活带来了便利和乐趣。对于幼儿来说，掌握了汉字就等于提前拿到了通往知识宝库的金钥匙，不仅可以帮助幼儿教育尽快的积累学习和生活的经验，还可以使幼儿从小就建立起较强的自信心和对生活积极、乐观的态度。 但是，幼儿识字毕竟不同与小学语文教学，只有根据幼儿的特点，采取生动有趣别开生面的方式，并选择一些易学易会的汉字做识字素材，才能有事半功倍的好效果。那么该如何对幼儿进行汉字方面的培养呢？ 　　一、创设良好的学习氛围，激发幼儿学习汉字的兴趣。 　　幼儿生活的环境就是一个学习的环境，在他们周围，时时处处都有可供学习的因素。因此，为幼儿创设一个良好的“字文化”氛围，就可以让幼儿在这种熏陶中不知不觉的把学习汉字作为自主学习的一部分，逐渐产生学习的兴趣。 　　在幼儿物品橱和摆放的材料上贴上相应的文字，如“地图、接龙”等，使这些字一一对应。这样在每次取放时幼儿便可以不断的进行校对、确认、反复复习，久而久之就可以记住“地图、接龙”等字。这种简单的配对方法既可以达到轻松学习汉字的目的，又可以培养幼儿良好的活动习惯。 　　在活动区中投放大量的识字材料，让幼儿在反复操作中加深对汉字的认识及学习兴趣。如：“东南西北”材料，在纸折的“东南西北”上分别写上幼儿熟悉的汉字，幼儿通过自己玩或与同伴合作玩，加深了对汉字的复习；通过组词、造句丰富了幼儿的词汇量及语言组织能力，还培养了同伴间的相互合作意识。双语角投放的“笔划描横”则是让幼儿通过临摹常用的笔划，初步了解汉字是由这些常用笔划组成的，为下一步书写汉字打下基础。 　　二、开展多种形式的活动，使汉字教学与其他课程紧密结合 　　幼儿识字应当是自发的、主动的行为，是游戏化的学习，是愉快的求知经验。单纯的学习会使幼儿产生厌倦，只有穿插一些有趣的文字游戏才能调动幼儿学习的积极性。如果在游戏中能将识字与其他课程相结合，那么将会起到多重的教育效果。在教育中主要采取了以下形式： 　　1.摸摸字。让幼儿通过游戏来加深对识字的认识。游戏中加入的一些技能，如：利用单脚跳、双脚跳、走、跑、跳绳等动作进行两人或多人比赛来摸字，并进行淘汰赛，对最后获胜者（动作规范、最快、最正确念出字宝宝的幼儿）进行奖励，奖品为幼儿喜爱的动物小粘贴、小印章。幼儿对该游戏的兴趣非常高。通过游戏不仅达到了识字的目的而且还巩固锻炼了幼儿的身体动作的发展，此外还增强了幼儿的竞争意识。 　　2.寻找字宝宝朋友。游戏中结合了数学排序、加减法、点数，让幼儿从教师的课文大范例中找出自己认识的字，找完后引导全体幼儿进行点数参加游戏的小朋友找的字的数量，并进行比较，从多到少或从少到多进行排序，并说出多几个或少几个。同时还引导幼儿将刚才游戏的情景编成列出算式。这样，在简单的游戏中复习了幼儿数学方面的能力，可谓一举多得。 　　3.学习认识偏旁部首认字。在认字时，教师将一些常用字或简单的偏旁，如：“亻”、“艹”、“氵”出示给幼儿，让他们从书中找出带这些偏旁的字或说出自己认识的带这些偏旁的字，同时告诉幼儿带这些偏旁的字有许多，引导幼儿想出多种途径来查找，教给幼儿学习的方。告诉幼儿最快最便捷的方法是查字典，简单向幼儿介绍查字典的方法，为下一步教幼儿学习查字典增加识字量奠定基础。 　　以上是自己在对幼儿实施汉字教学中的一点经验方法。对于幼儿来说，学习汉字不能操之过急，只有从学习本身挖掘有利于幼儿学习的方法，激发幼儿自主学习的积极性，才能有效地开发幼儿的心智，达到学习的目的。
培养幼儿学习汉字的兴趣　　幼儿学习汉字不应追求识字的多少，而应激发他们对汉字的兴趣。指导幼儿学习汉字的关键在于为他们提供自由自在、可爱有趣、丰富多彩的多元汉字阅读环境，让他们饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣，从中获得阅读的乐趣，学习阅读的技能。可以借鉴以下指导策略。　　1. 在书房、客厅等地方，为提供各种各样的书籍和书写材料，使幼儿随时随地都能看到书、摸到书，有机会写写画画甚至“制作”自己的图书。　　2. 在家中显眼的物品上粘贴一些说明性的文字标签，如：“钢琴”“桌子”“某某的房间”“某某的书”等。这样有利于幼儿了解文字的基本功能和主要意义，萌生使用文字的愿望。　　3. 鼓励尝试用自己的方式运用汉字，如用绘画的方式记下自己的心理话或者知道的事情，用图文并茂的方式写便条、写信，或者写等。此外，家中需要对幼儿的阅读行为表示关注并参与他们的阅读，使幼儿对阅读保持持久的兴趣并产生进一步阅读的积极性。文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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