对提升初中英语课堂教学效率的探究_教育论文
对提升初中英语课堂教学效率的探究
摘要：教育是人类一生的事业。随着教育事业的发展，人们越来越重视对文化教育事业的投入。世界经济发展大局下，英语的地位不容置疑。加强英语学科教育的时效性也逐渐成为当前大众...
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教育是人类一生的事业。随着教育事业的发展，人们越来越重视对文化教育事业的投入。世界经济发展大局下，英语的地位不容置疑。加强英语学科教育的时效性也逐渐成为当前大众关注的教育问题。本文笔者围绕课堂，从学生主体性出发，针对当前初中英语教学中的问题与不足，寻找并关注传统教学中制约初中英语教学效率提升的几大因素，为打造高效活力的初中英语课堂，凝聚学生英语学习心力提供几点建议。 　　关键词：初中英语；课堂教学；效率 　　中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：（6-01 　　对于学生而言，教师教学的有趣性是吸引学生关注的推动力。中学英语教学效率的提高，离不开教师与学生之间的交流互动。教师对于教学的理解，对于课程的建设，对于英语学科的规划应当贯穿教学的始终。教师只有自己在心中对于英语教学有一个清楚的判断，在实际教学过程中才会成功地做到有的放矢，学生学习才会有方向。如何在有限的时间内合理安排课程内容，加强师生互动，提高教学的有效性，是当前在新课改环境下各大中学英语老师需直面的问题。 　　1.重视提升初中英语教学效率的原因 　　新课程标准指出，我们的中学教育要能够提升学生的信心，能够帮助学生建立他们对于学习的兴趣和热情。我们的教育应当是积极的，活跃的，能够带动学生的情感，激发学生对于生活的热爱。然而，实际情况不容乐观。首先，传统初中英语教学方式下培养出来的学生对于学习没有主动性，习惯性按照老师的"指令"办事，对于自身的学习情况没能建立深刻的了解。其次，英语是一门语言。语言是交流的工具。因此，英语的最大功能是使用，即交流沟通。然而，教师在传统英语教学方式中过于重视学生对于单词的记忆，使得我们的学生有"识""听""写"的能力，"读"和"说"的能力欠缺。这极大地限制了学生对英语的使用。 　　据调查表明，在多数中学中，绝大部分学生排斥在可以用英语交流的环境中使用英语进行交流，调查问卷显示，他们这样做的原因是"恐惧开口说英语"。这不由得促使我们反思传统英语教学下的英语在交流这一功能上的不足。再者，我们的初中英语课程教学目标不明确。传统英语教学由于"升学"这座大山的影响，在教学实践中往往过于依赖课程标准大纲，参照大纲上的要求硬性实施教学任务，大部分教学成就的优良取决于学生的成绩。成绩好像成了学生的代名词，成绩的好坏影响着学生的发展。教学的主要目的演变成了培养高分学生，从而忽略了对学生技能的培养。我们需要明确的是，英语是一门特殊的学科。它的最大功能在于使用，在于学生能"说"英语，否则效果则会事半功倍。 　　2.有效提高英语教学质量的可行措施 　　2.1 调动学生学习英语的主动性。众所周知，兴趣是最好的老师。当学生对英语学习有了发自内心的热情与希望时，教学进程自然会进行的更加顺利。教师需要更新落后的教育理念，摒弃落后的教育方式，与时俱进不断地完善教育理念，灵活运用网络、新媒体等形式丰富教学手段，对待学生亲切幽默，努力为学生打造别开生面、丰富多彩的新式初中英语课堂。比如，教师可以在上课时加入一些不会对课程内容本身造成太大影响的英语益智小游戏，营造轻松的课堂氛围。比如单词填龙，把一个单词的一部分盖住，鼓励同学猜出不完整单词的"本来面目"；播放单词的语音鼓励同学写出完整的单词，考察学生对单词的记忆力的同时更注重提高学生的听力；设置语言情景，把同学进行小组分工，小组成员合作在特定语言情景下进行英语对话练习，提高学生造句对话的灵活能力。可以把语言情景的主题设置成与日常生活息息相关的话题。教学关注生活，关注实践，为学生创造创作实践的机会。 　　2.2 鼓励学生突破学习瓶颈。英语学习并非短期就可完成之事，而是需要学生长期的精神投入与时间付出。学生对英语不感兴趣，除了老师上课枯燥乏味之外，还有一个重要的原因即英语与汉语在语音、语法、逻辑等方面具有很大的不同。学生学习起来难度大，时间长。然而要想从源头上清除学生对英语的恐惧在短期内很难实现。我们的英语教师可以从鼓励学生开口说英语这件事开始逐步帮助学生打破在英语学习方面的瓶颈。首先通过鼓励学生开口说英语对英语学习建立抽象的认识，然后在此基础上逐步对学生深化英语的学习要领，进而在学生乐于接受英语学习的情况下改善当前初中英语的教育现状，并最终实现提高初中英语教学质量的目标。教师可以播放一些英语电视剧、电影的部分桥段，为学生提供台本，在学生间举办角色扮演比赛，提高学生表现能力的同时增强学生的英语表现力。通过英语歌曲学习英语不失为一大妙计。播放优美动听的英语歌曲，在放松的音乐氛围中让学生爱上英语歌曲，然后带领学生欣赏学习一些优美的歌词，学生可以通过记忆歌词的形式记忆单词，学习句型。 　　2.3 重视对学生操作能力的培养。此段所提及的对学生操作能力的培养，包括对学生的英语文字使用能力，口头表达能力，英语文字阅读能力几个方面的培养。教师在课堂教学中要有意识的在学生中普及英语实践的重要性，要加强有利于提升学生听、说、读、写的实践操作能力的练习。努力为学生建设良好的英语学习环境，教师在课堂上全程使用英语，同时也需要对学生做出一定要求，学生在课堂上也需要尽力用英语表达想法，回答问题，降低学生对中文的依赖性的同时培养学生用英语分析、思考、判断的能力。对学生规定定量的英语写作任务。比如，在课堂上为学生预留五分钟的写作时间。教师设置写作话题，学生围绕此话题即兴进行一百字的英语短文创作。前提对学生的要求可以偏低，待学生适应这种学习方式之后逐步加大难度，提高对学生的要求。我们的教学要围绕课本，立足课本，但也要超越课本，深挖利用各种优质英语教育资源，加强对学生的语言课外知识训练，让这些资源辅助教材，扩大学生英语知识面的同时增强学生的英语文化交际能力，提升学生的综合语言运用能力、自主学习能力，培养学生优良品格，为其日后的英语学习和发展打下基础。 　　3.结束语 　　总而言之，我们的初中英语教师对于提升课堂教学的质量和效益要有信心和恒心，不放弃提高英语教学质量的目标，坚定人文主义关怀，坚持平等、自由的原则，帮助学生提高技能、磨炼意志、开拓思维，帮助学生克服对英语学习的恐惧心理，达到喜爱英语和学习英语的目的。教师与学生齐心协力，一齐为初中英语教育事业的明天出谋献策。 &&上面给大家带来的就是对提升初中英语课堂教学效率的探究的一些内容，当然，为了更好的掌握一些其他方面的教育信息，你还可以继续阅读倍多分教育网的相关资讯。
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谈如何提高英语课堂教学效率
　　【论文摘要】《英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出:&在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛&。
　　【论文关键词】英语教学;课堂;效率
　　教学实践证明,同样的课文,同样的教学内容,同样水平的学生,由于教学方法不同,教学效果往往大不一样。因此,研究如何运用各种教学要素,按照最佳的方式组织教材,提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到&轻负担,低消耗,高效率&具有十分重要意义。
　　在近几年的教学实践中,本人就优化课堂教学过程,做出了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。
　　俗话说,良好的开端是成功的一半。头开好了,基础打好了,成功就有望了。对刚开始接触英语的学生来说,当英语教师第一堂课用&English&来陈述一番时,他们觉得挺新鲜,很好奇,好象面对的就是外国人,觉得了不起,此时此刻,那种我也要那样,我一定要学好英语的想法就会油然而生。教师就以次作为入口点,给学生讲述成功人士学好外语的典型例子,激励他们的学习动机,在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
　　1. 通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发
　　在教&cold&一词时,我耸耸肩,搓搓手说&oh,it is.I&m cold&然后我问全班学生&Are you cold?&得到回答是:&Yes,we are。&我又指着挂在窗口 大衣,问旁边一位学生,&Is this your coat?Is it yours?&他说&Yes。&接着我用关切的目光告诉他,&put on your coat or you&ll have a cold &就这样,学生既轻松地学会了单词&cold&,其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次,采用简笔画。课上教师通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容,学生也会饶有兴趣地学着画起来,对所学印象加深了,就不易忘记。再次,使用图片、实物或自制教具。在教时间时,我自制了一只能拨动的时钟,先是老师问,学生答,再让学生学着边拨钟,边用英语问&What&s the time?/What time is it?&于是,时间的问答及&It is time to&&的巨型也熟练地掌握了。最后,利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写,能完善听说读写各种能力,大大地调动了学生的积极性,促使他们乐学,使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。
　　2. 改进教法,进行学法指导
　　着名教育学家叶圣陶先生主张&教是为了不教&,陶行知先生指出,教师的责任是&教学生学&。简而言之,教师在教学中的作用是&指导&两字。教学改革家魏书生教改的核心经验,也是指学生自学。在教学过程中,教师是教育者,是主导,教师的任务是把教学内容传授给学生,在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间,而且要讲究练的方法,提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来,才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会,并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者,是主体,学生应该成为学习的主人,学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导,教师要让他们&学会学习&,就必须重视学法指导,指导学生学会预习、听课、记笔记,指导学生独立完成作业、复功课,鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言,培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　3. 分层教学,面向全体学生
　　人与人之间的智力是有差别的,面对不同层次学生组成的群体,要想大面积提高教学质量,关键在于:如何对待学生与学生之间的个体差异,解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中,首先要面向全体学生,对每类学生的要求要具体、要贴切,做到因材施教。平时备课和上课时,我做到分层次设计教案, 分步实现教学目标和要求,使每个学生在每一节课上都有收获,对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量,要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏,小容量、反复练,允许这些学生逐步掌握已学知识,使每个学生都怀有不同程度的喜悦,充分调动全体学生的学习积极性。
　　4. 信息反馈,及时查漏补缺
　　英语与其他学科一样,知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风,认真做好预习复习,温故而知新,就象滚雪球一样,经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风,在每一节课,每单元教完后都要进行信息反馈,随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度,学到一定阶段让学生自己小结,发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代词后,让学生总结归纳人称代词的主格、宾格;形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法,使学生能以正确形式灵活地应用句子中去。在讲词汇的同时,让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘,及时反馈教学信息,使课堂教学更具针对性,有利于学生及时掌握准确的信息,扬弃错误概念,提高学生的综合能力,正确系统地掌握所学知识。
　　多年的实践使我深刻体会到,如果要在教学中树立正确的教学观念改变教学方法,注重学生创新思维能力培养,挖掘学生的创造潜能,教师必须经常更新知识,充实自己,保护学生的好奇心和求知欲,引导学生大胆思考,这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。
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　　摘要 英语课是初中教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，提高课堂教学的效率是英语教学的关键问题。也是广大英语教师探讨的永恒话题。&高效课堂&的目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。因此，要提高英语的教学质量，必须重视提高课堂教学效率。那么如何提高课堂教学效率昵？
　　关键词 初中英语 教学效率
　　一、教师自身业务水平的提高
　　1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准
　　教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己&充电&，这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。
　　2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲
　　英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
　　丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论 、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。
　　二、与学生交朋友，关爱差生，创建和谐的课堂氛围
　　有人说，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐安全愉快的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，师生关系融洽，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。因此，课堂上我尽量做到亲切、大度、风趣幽默。
　　课堂外，我做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，不断激励他们。尤其对待差生，我认为关心差生比关心优等生更能得到学生的信任和爱戴。我总是以慎重的态度要对待学生，从不放弃对他们的教育和鼓励，在学习中努力寻找他们的闪光点，帮助他们树立信心；同时给他们介绍一些好的学习策略，并教他们一些改善记忆力的好方法。当他们课堂回答问题错误或表现不好的时候，我不搞一刀切，而是尽量维护差生的自尊心，就事论事地耐心指正，善意的批评，学生也乐于接受。
　　对待差生的态度不仅拉近了师生的距离，而且学生都愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出和谐的课堂氛围。
在课堂上我经常说的一句话不是怎么又错了！而是这个错误犯得好，有代表性，这样，学生不怕犯错，思维积极，发言踊跃。因而我与学生始终保持着一种友好状态，我的课堂气氛活跃，效率高。
　　三、课堂教学要深入人心，创建有特色的课堂教学
　　1. 教师对学生的态度
　　? 教师在英语课堂上，教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。农村中学的学生英语基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以学生为本，既要正视现实，又要用发展的眼光着眼于学生的未来。要力争合理运用表情语言和肢体语言，并加强师生间的目光和情感交流。教师的职责不仅仅是传授知识，更为重要的是师生之间要展开对话，相互理解，相互信任，真诚接纳。学生从中获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。充分发掘学生的创造潜能，激发学生的表达欲望，让学生用语言表达出来。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与、乐于参与、勤于参与。让课堂变得生动有趣，学生乐学。
　　2. 教师对教材的充分整合
　　英语新教材在农村中学使用时，教师普遍反应内容较多，在规定的时间内根本无法完成教学任务。这要求教师必须要充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，充分整合教材。对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分适当取舍与补充，教材重难点的实时处理，整合教材时不要迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力和接受能力，教师一定要有前瞻性的目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。
　　3. 使用得体的教学方法
　　课堂上，教师应该突出教学的重点和难点，注重加强对学生进行分析、思维、判断等能力的训练及培养，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好行为习惯。我们应该给学生大多数的时间和空间，引导学生去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性和针对性，但不一定完全适合你教学的实际情况。对于各种教学方法，我们要结合自己的教学对象，&取其之精华，而弃其之糟粕，融合使用&。&授之以鱼，不如授之以渔&。教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，最终达到提高学生综合运用英语的能力。
　　4. 进行目标分组教学
　　? 农村中学大多数都是大班制，班级人数较多，给教师的教学带来一定的困难，这对教师来说是一个极大考验。我们可以根据学生基础的层次进行目标分组教学。例如，把全班学生分为 A、B、C、D 四个组，分别根据每个组员的基础来制定出不同的学习目标。目标分组教学既能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又能增强他们的集体荣誉感和凝聚力，培养他们的团队合作精神。这样不仅满足了不同层次学生的学习需要。还能极大地提高学生自主学习的效率。
　　5. 提高练习效率
　　? 教学大纲指出，中学英语课是实践性很强的工具课。英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力（包括听、说、读、写的能力）。中学英语教学方法首先是练习方法，要提高中学英语效率首先就要提高练习的效率。课堂上短短的45分钟是非常有限的，所以教师在设计练习时，必须要精心策划，独特而新颖，练得恰到好处：一方面要力求做好课本上已有的，另一方面还要补充课本里所欠缺的。形式也应该多样化：口头与书面；集体性与个别性练习均可。及时查缺补漏。
　　总之，在我们的初中英语课堂教学过程中，我们的教师要善于激发学生的学习参与意识和学习能力，要及时关注学生的身心发展的变化，进而有效地促进整体教学效果的提高和完善。这对于最终实现我们的教学效果也是非常有意义的。与此同时，我们日常的教学活动还可以与游戏融于一体，这样才能更加有效地促进我们最终的教学效果的改善和提高。相信我们的师生双方都可以在这个过程中得到很好地提升和进步。
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初中英语优秀教学论文对如何提高初中英语课堂教学效率的思考
初中英语优秀教学论文对如何提高初中英语课堂教学效率的思考
摘要：初中英语新课程标准提出了我们在“目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”[4]这也给我们的课堂教学带来新的变化，我们的课堂不再是传统的简单的教与学，而是一个开放的、充满活力的课堂。这也对作为英语教师的我们带来了更大的挑战，我们在课堂教学时要重新对自己定位，清楚地认识好教师的摆位问题：我们只是课堂教学的组织者和引导者。其次，我们还应该做好各种课前准备，不仅仅要备课本，备知识，还要备好学生，备好各种课堂突发因素，充分全部地备好我们的课堂。作为课堂的主人—学生，我们应该更好地引导好学生，让学生充分意识到他们才是课堂的主人，强化学生的主体意识；同时，我们应该多给与学生赞美和激励，点燃学生的激情与自信。课堂是学生学习的主要场所，是我们教学的主战场，我们必须向我们的课堂要效率，要运用多种教学手段，做好课堂教学中多角色的扮演，发挥英语语言的魅力，将我们的英语课堂形成科学、高效、活力、朝气蓬勃、学生都爱上乐上的英语课堂。
关键词：英语课堂教学；教师活力形象；巧用教学方法；强化学生主体意识；积极评价
美国教育家帕克.丁.帕尔默曾说过：“教学的根本是学习的学生，而非教学的教师。”[1]确实如此，教学的对象是我们的学生，自然，教学的主体也应该是我们的学生。英语新课程标准也为我们很好的诠释了这一理念:“英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”[4]然而，我们在课堂教学中却往往会忽略了这一点，总是有意或无意的就将我们老师当做了课堂的主人，因此英语课堂上也就似乎有了“众人皆醉，唯我独醒”。本该参与课堂学习的学生却似乎成了看表演的观众，时而为讲台上声情并茂的老师欢呼喝彩几声，待到曲终人散时学生再细细回味却发现原来刚才的课堂上自己所学到的却是寥寥无几。而我们常常想要的教学质量的提高就更是难了。究其原因，是我们在做高耗低效的事情。
教学质量的提高，关键在于课堂教学质量的提高。我们的学生是一个个鲜活的生命，他们都有自己的思想和个性，他们也不麻木迟钝，他们甚至“远比生命广泛、有趣。”[1]而我们在课堂教学时却忽略了这一点，我们把大量的精力都过分的关注在语言知识的系统讲解上，过分的关注了大量乏味机械的题海训练上，而忽略了我们的学生的情感需求和自主学习能力的培养，导致了我们的学生在课堂上显得呆滞无神，学生的学习也显得被动，分析问题、解决问题的能力是那么的苍白。为改变这种状况，切实提高我们的英语课堂教学效率，我在教学中主要有以下一些做法及体会。
一．明确教师课堂作用，塑造活力形象。
教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。课堂是学生的课堂，课程实施过程是“学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”[1]素质教育的精神也要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们要放下架子，与学生平等相处，教学相长。老师只是课堂的组织者和引导者。明确了我们老师的课堂摆位后，我们的课堂教学就有了明确的目标。
老师在课堂教学中扮演着多个角色，对学生的学习起到了很大的作用。而一个有人情味、生动幽默的老师更是能让我们的课堂更加地活跃。所谓“亲其师，善其道”，而我也一直在不断努力，使自己成为一个有亲和力，有人情味，有生动形象、幽默语言，有迷人的教学风格的老师；我也一直在加强学习，不断丰富自己，不断更新自己的知识，这样，才能在课堂上做到用丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的语言进行精辟的讲解，才能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨的思维魅力，才能营造一种既严格又活跃的课堂气氛。
二.巧用教学方法，善诱、善导，活跃课堂。
（一）做好课前准备，改善课堂教学结构。
备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。而要备好一节英语课也是需要我们花费大量的心血去准备的。所以我认为我们备课不仅仅只是备教材，我们还要备教法，备学生。
1.备教材。广义的备教材是指钻研教学所需的一切材料，狭义的备教材是指钻研我们的课本。我认为我们在备教材时不仅要从广义和狭义上去钻研，还要从教材的广度和深度上去思考，合理地安排教材顺序，根据自身需要去优化教材结构，以达到课堂教学目的。在备教材时，我们首先必须对我们的教科书非常的熟悉，对整一册书的知识脉络有很深的了解，做到心中有数，只有这样，在教学时才能做到重难点突出，才能收放自如。例如我们使用的外研版教材，我们除了要掌握每个模块的知识内容外，还要对每个模块的文化意识以及情感态度有很深的了解，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。我们只有准确地理解了教材，驾驭了教材，才能通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。这样，我们才能使学生不仅获得了语言基础知识，而且更能使我们的教学过程真正成为活生生的思想与情感的交流。否则，我们自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度教学的，这样也就不可能使学生的知识形成系统的脉络，更谈不上让学生主动建构了。
在备教材时，我们经常会发现，如果根据书本的环节按部就班的开展，我们的课堂势必会陷入枯燥无味的境地。为了避免这种现象的发生，我们在备教材时必须对教材进行加工、处理，适当地改变教学步骤，改变教材的呈现方式，使之符合我们学生的知识水平，符合我们学生的学习心理特点与认知水平。在呈现过程中以学生的活动为主线，联系生活实际，创设良好的教学情境，以达到教材使用效率的最大化。教师熟练地掌握教材，把教材读活，善于分解和组合知识内容，是使我们的课堂教学保持活力的前提，也是提高我们教学水平的前提。
2.备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响着教学活动的效果。新教材的特点是紧密联系生活实际，创设了具体的情境，我们在备课时也要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。因此我们在备课时也要把学生因素考虑在内，要对我们的学生有深入的了解，以学生的思维方式出发，合理设计教学过程。在备学生时，我们要对学生进行分析，分析他们的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。我们要关注我们的学生，关注他们的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。将备学生与备教材结合起来。
（二）合理选用教学方法，活跃课堂气氛。
教学的方法很多，每一种教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围，因此，一节课中的教学目标的达成，就很难通过单一的教学方法来实现，我们必须根据我们的课堂需要，合理地选用教学方法。教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。我们必须根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。
无论我们使用哪种教学方法，我们都必须指从学生的实际出发，依据学习的规律，运用各种具体的教学方法充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动口、动手，提高他们的分析问题和解决问题的能力。例如在讲解外研版九年级上册Module3 Sporting life&&unit 1 When will the match be held?时，我并没有按照书上从听到读再到练的顺序，而是适当的调整了教学顺序，先从说开始，因为当时恰逢中国武汉承办亚洲篮球锦标赛，当时中国刚刚以90:71的大比分战胜叙利亚赢得了比赛，于是我就将两队列在黑板上与学生讨论这场比赛，并预测中国男篮接下来的比赛。刚好学生对篮球比赛有一定的了解，且对中国男篮也有一定的关注，于是课堂上学生积极踊跃地发言讨论，并对接下来的比赛有了独到的预测，同时，在讨论过程中，学生也就不知不觉地运用到了本unit要求掌握的单词，句子，如：stand for, Who was defeated? Who will be defeated? It’s going to be a tough match. What was the score? What do you reckon? 等。然后再进行听读练习。这种从学生的生活实际出发，切实联系学生认知水平的教学方法比单纯从课文理解要生动得多了，而且这样学生也会觉得有话可说，兴趣浓厚，参与课堂活动的积极主动性也大大提高。将课文与生活实际相联系，善诱，善导，学生能很快地熟练掌握这节课要求掌握的内容，并且不容易遗忘。课堂教学效果也就比较明显。
不管任何一种教学方法都要循循善诱，引导学生动脑、动口、动手，注重激活学生的思维，既要有谆谆的讲授，又要有令人惊喜的发现；既要有语言的组织，又要有直观教具的穿插；既要有巧妙的启发，又要有扎实的训练；既要有热烈的讨论，又要有琅琅的书声。学生时而独答，时而齐答，时而轮流答，时而重复答。讲与练交织，情与知衬托，教与学相符，既可以触及教材各部分的特点，又可以使学生更好地发挥自己在学习活动中的能力和才干，并为自己找到最合理地掌握知识、提升能力、发展情感的途径。
三．强化学生主体意识，争做课堂主人。
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。英语课堂教学过程中学生积极参与的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学过程中，如果不能发挥学生的主体作用，学生势必会游离于语言学习之外，而语法、词汇、听说读写技能等一系列的英语学习就无从谈起。我们要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。要创造让学生参与课堂的机会，要创设情境，引导学生主动探索、思考，培养学生学习的积极性和主动性。我们必须以建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索为基础特征的一种新型的教学模式。能较多的处理主体与主导的关系，有效地提高了课堂效益，开展活动型的课堂教学，学生就有更多的机会按自己的方法思考，按自己的发展解答，也就落实了学生的主体地位。学生在探索活动，获取知识的规律过程中，充分发挥情感因素的作用，让学生树立信心，培养学生克服学习困难，承受挫折的品质和毅力，唤起主体意识，主动地学习。我们必须充分调动学生自主学习的积极性，最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，才能取得良好的教学效果。在日常课堂教学中，我们尊重我们学生的个体差异，根据不同级别的学生设定适合各个级别学生的教学目标、教学活动，采用有效的教学方法充分调动学生学习的积极性，推动学生全力以赴地学习。学生的学习积极性、主动性得到加强，就能够大大提高学生在课堂学习上的活跃度，课堂教学质量也就凸显了。
四.积极评价，点燃学生自信。
我们作为课堂的组织者和引导者，要不吝啬给予学生激励和赞美，激励是充分调动学生学习积极性的有效过程。卡耐基也曾表示“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之动力。”我们必须对我们的学生适时进行赞赏教育，用放大镜关注他们的优点。“以人为本”是教育的核心理念。在课堂教学中，我们要运用我们丰富多彩的语言和肢体语言对我们的学生毫不吝啬地进行积极的评价，向我们的学生传递关爱的信息。我们只要真心真意地尊重每个学生，真心地对待每个学生，巧妙地运用各种生动的、赞赏性的语言来激励我们的学生，就能振奋我们学生的精神，学生的学习信心也会空前的高涨，这就好像一股暖流，满足了我们学生爱受表扬的心理，满足了学生的成就感，学生在课堂上就会显得信心十足，精神百倍，就会全情投入到课堂学习中，课堂气氛也就活跃热烈，课堂效率和教学质量也会有很大的提高。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人十世寒”，我们不要对我们的学生吝啬，大胆地享受积极语言带给我们的成就感吧。
五．结束语
课堂是学生学习的主要场所，是我们教学的主战场，我们必须向我们的课堂要效率，要运用多种教学手段，做好课堂教学中多角色的扮演，发挥英语语言的魅力，将我们的英语课堂形成科学、高效、活力、朝气蓬勃、学生都爱上乐上的英语课堂。
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