如何在物理教学中提高学生的学习兴趣
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如何在物理教学中提高学生的学习兴趣
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
如何在物理教学中提高学生的学习兴趣
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
3 　　兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。　　一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。　　1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。　　例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。　　2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。　　3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。　　人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。　　4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。　　根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里"抛绣球"的，并准备好"绣球"进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛"绣球"时，只有"绣球"和接球人的连线是"绣球"在该时刻的切线方向时，才能够接到"绣球"，这个方向就是"绣球"在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。　　通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。　　二、教师授课时要有良好的教学艺术　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。　　1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。　　例如，在讲"核外电子离核越远能量越高"时，向学生打比方："这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：'走，外面玩'。"又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。　　教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这有什么可怕的。"如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。　　风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，"是这个"，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是"这个"，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。　　在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是"开尔文"时，故意说成"就是那个发现进化论的开尔文"，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答"那个是达尔文"，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。　　2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。　　教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。　　3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的，激发学生学习物理的兴趣。　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。　　给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。　　4．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思 索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。　　5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。　　此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过"助之以成"，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过"动之以情"，激发学生的学习情感；通过"晓之以理"，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。　　总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、"雅俗共赏"、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?浅谈如何培养学生学习物理的兴趣-物理学论文-论文联盟
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浅谈如何培养学生学习物理的兴趣
来源：论文联盟&
作者：王存华
浅谈如何培养学生学习物理的兴趣
兴趣是人们力求认识事物和盼求知识的倾向，如果对某一件事产生了强烈的兴趣，就会唤发出无穷的激情、力量和智慧。兴趣更是学生最好的老师，学生对所学内容是否感兴趣，直接影响着他能否主动参与到教学中去。因此，这就要求老师不失时机地点燃学生的兴趣之火。从而改变学生消极被动的&要我学&为热情主动的&我要学&。　　一、巧引巧导，点燃学生兴趣之火　　良好的开头是成功的一半。因为一上课你就必须有让学生感兴趣的东西，用来吸引学生的眼球，让其身心都在课堂之内，这可是一堂课成功的先决条件。因此，老师在备课时就必须于课题导入上进行精雕细啄，做到巧引巧导。　　例如在&惯性&一节的教学中，我是这样设计的：　　师：同学们已经学习了&惯性&，下面老师列出一个题（边写边念题目）：烧锅炉时用铲子送煤，铲子往往不进入灶内，而是停在灶前，煤就顺着铲子的运动方向进入了灶内，这是为什么呢？　　生：（几乎是全班同时齐声回答）因为煤有惯性。　　师：那你有没有惯性呢？　　生：有惯性。　　师：那你为什么不进入灶内？（全班同学都被逗笑了，但很快安静了下来，进入了认真的思考境界之中）　　另外，每个人都有自己的生活，而有些经验又与物理知识密切相关，若能恰当运用则会激发起探索的兴趣。如利用从井中打水，水桶离开水面时会突然感觉的下沉来引入&浮力&这一节的教学，学生会茅塞顿开：原来&浮力&问题他们早就亲身经历过，有些学生还会想到水中漂浮的物体、游泳等。　　这样我就利用精心策划的导入使学生轻松而又成功地触入到我的教学活动之中。　　二、精心设计教案，让更多的生活实例充实教学过程　　物理本身就是一门以实验为基础的自然科学。它与我们的生活息息相关，密不可分，可以这么说，我们周围在无时不刻地发生着或这或那的各种物理现象。老师要让生活走入课堂，也应该让课堂走进生活。在教学中，巧妙地引入这些实例不仅可以使课堂变得精彩，而且还能成功地激发起学生学习物理的浓厚兴趣。在讲到共振一节时，我通过讲这么一个故事来激发学生的兴趣：在美国的一个农场里有一对夫妇，平时丈夫去果园里劳作，而妻子则在家里做饭，到吃饭时间时，妻子就用牛角做的角笛呼唤丈夫回家吃饭。有一天，妻子照常呼唤丈夫时，发现门前果树上的虫子纷纷坠地而本文由联盟收集整理死，丈夫回家后她把发生的事情和他一说，丈夫就拿上角笛到自家的果园里去吹，把果树上的虫子全部&吹&了下来！同学们，你们知道为什么会这样吗？静静地听到这儿，同学们开始议论开来，我想他们已经很想知道原因了，这时我就对同学们说：&其实我们身边的好多现象都能够用我们学到的物理知识解释的，刚刚这个故事里的现象其实就涉及到本节课我们要学到的知识&共振&。　　三、借助多媒体资源创设物理情境 ，让物理课更生动有趣　　随着现代技术的，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。顺应时代要求、代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式、强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。运用多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。　　物是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。　　四、实验操作，让每个学生都&动&起来　　著名的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出&解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放他们的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大里扩大知识的眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们能够学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。&　　在我们的教学活动中，我们要始终倡导学生是教学的主体这一理念，在教学中不能只是老师一个人在自我表演，而应该给学生动手的机会，再说物理本身就是一门以实验为基础的学科，所以我们要让学生在课内和课外&动&起来。课间可以抽出一部分时间让学生分组进行实验，老师进行鼓励和评价。课后可以出几个课题让学生自行进行设计（其间可以借助，也可以向老师咨询相关知识），再找个适当的机会进行评比，这样学生就有了更多的动手操作的机会，完成后还有种成就感，在一定程度上可以增强学生的自信心，从而激发学生学习物理学科的兴趣。　　五、建立民主师生关系，营造平等和谐的课堂氛围　　好的土壤，更适合生长出好的苗子。师生情感就是教学活动得以健康发展的土壤。任何成功的教育都离不开一个&情&字，否则就成了无&情&的教育，就成了赤裸裸的知识传授，情感在教学过程中的作用是巨大的，老师热爱学生，学生尊敬老师，彼此关系触洽就容易创造出一种良好的教学氛围，这种民主的教学，对于启发学生独立思考，激发学生学习兴趣和主动学习起着积极推动的作用。和谐的师生关系体现在老师既是良师，也是学生的益友，老师和学生是平等的合作师生关系。这种关系需要我们长期地用对学生的点滴爱心去积累。美国心理学家威谱&詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。老师的情感，对学生的内心体验、情感的诱发是非常重要的外部条件，它可以激发和促成学生学习的欲望。为了能够最大限度地激发学生学习物理的兴趣，老师应该让学生建立起坚强的自信心。　　总之，在教学过程中，我们应该尽量做到温和一点、亲切一点，轻松一点、形象一点，幽默一点。通过、姿态、动作、表情等把知识传递给学生，让学生在愉快的气氛中学习，从而引发学生对物理老师的兴趣，最终激发起其对物理学科的学习兴趣！
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内容分类导航如何让学生学好物理
如何让学生学好物理
学习啦【物理学习方法】 编辑：雪珠
　　杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　学生学好物理兴趣很关键
　　觉得学生学物理太被动了，而且面对的多是高深的习题，思维能力要求很高，这样物理给学生的感觉就是难，太难了，慢慢地就产生了畏惧感，不愿花时间学习，这样成绩自然下降，成绩不好了，跟不上了，不愿学习。所以我觉得要让学生学懂物理，首先就是要让学生喜欢物理。
物理学习方法
　　兴趣是最好的教学工具.我们在课堂上不应只是单纯的给学生们讲解知识点而因在讲解过程中去激发他们对学习的积极性.我想如果学生对物理感兴趣了他虽然认为物理难学.不过，越学下去却发觉物理的乐趣.如教电生磁一节课时，教师在课堂上亲手制作电动机，学生看了后，非常感兴趣，都跃跃欲试，这就提高了他们学习物理的积极性。
　　就如何让学生喜欢物理呢?我个人觉得，少点习题，多点有趣的小实验，加强物理与学生实际生活的联系，增加学生动手制作发明的机会。慢慢地就会有更多学生喜欢上物理了。喜欢上了物理，去应对物理习题或许就不再这么害怕了。喜欢要是学生通过其他方式弄懂了物理基本原理、概念等，做起物理题来应该就更容易了。至少在思想上已不那么恐怖，变得更积极地面对，效果自然会更好些吧。
　　让学生在快乐成长中领会物理的奥妙.教师在课堂中的作用是创设有趣的情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生在观察中及时发现问题，然后引导学生想办法解决问题、并最大限度的提供一切设备，让学生自己动手去解决问题。最后在引导学生根据物理事实去归纳总结。
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