如何构建小学英语高效课堂
如何构建小学英语高效课堂
　　摘　要：课堂语言教学的三个基本要素，即：投入(Engage)、学习(Study)、运用(Activate)。&高效&课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等，二是课堂的行为规则。&情感教育&在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养，使学生&爱学习、会学习&。
　　关键词：英语;课堂;合作
　　英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点。
　　一、我们应该关注学生的情感态度
　　有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心&&结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。
　　二、创造适宜的语言环境
　　对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。 同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。
　　三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键
　　一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到&跷跷脚够得着&，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
　　四、注重合作学习
　　国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育&&财富蕴藏其中》的报告中，提出了现代教育的&四大支柱&那就是学会学习(learning to know)、学会做事(learning to do)学会合作(learning to live together)、学会生存(learning to be)。可见，学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册 Lesson 11 《I live on a farm》一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《Bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。
　　五、要把高效的课堂延伸到课外
　　一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。
　　总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
　　[1]教育部基础教育司。英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[2]刘丽娜。如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011 (2)。
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浅谈如何构建小学英语高效课堂
作者：贾佳&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：760
小学英语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂实效性。小学英语教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在英语课堂上必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。随着新课改的进行，教师应改变原有的，传统的教育模式，不再单纯的，一味儿的在课堂上说教，而是让学生们在英语课堂教学中发挥主体作用，积极动脑，动手，发现问题，研究问题，解决问题。同时教师应根据教学内容创设一些真实的情景，让学生们在语境中感受英语，才能更好的学习英语。
一、科学的预习是提高英语课堂效率的前提
《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在小学课堂上短短的四十分钟内提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生们在课前要做好预习。
科学的预习是提高高效课堂的前提，也是课堂教学的的重要环节能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。教师应每天布置好学习任务：针对那些比较简单，容易懂的内容让同学们自行学习，遇到难的，看不懂的就做上记号，对内容如何理解或是有什么想法就记下来。这样让每一位学生面对新知识之前都有一个充分的知备。
例如在五年级英语lesson 20课新授课之前，我让同学们在课前做好充分的预习：让同学们回家之后假扮小记者，采访自己的爸爸妈妈，叔叔阿姨等家人的姓名，年龄，工作等，并制作一个表格记录下所采访内容，根据上节课所学句型：what does your mother do? 以及表格内容做一个简单的小对话。在每组对话后附上相应人物的照片。第二天上课时同学们都兴致勃勃地一边出示照片，一边用英语互相介绍自己的家人。整节课堂气氛活跃，学生们充分展示了自己的语言运用能力，并且在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。
总之，经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，学生有了学习兴趣，这节课才能学有所得，课堂效率才会大大提高。
二、激发学生的兴趣是提高英语课堂教学效率的关键.
小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养，因此，教师可以在每节课之前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进入英语课堂，还可以用图片，手势，简笔画，多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。
例如：在三年级上册第五单元新授课时，我先带领同学们演唱Color songs这首歌，这样很自然地就把同学们带入到颜色的世界里，让学生们带着愉快的心情进入英语课堂，同时也加强了他们对各种颜色的记忆。
在四年级下册第六单元 Lesson31新授课时，我先在黑板上分别画出大象和老鼠，老虎和猫，通过这两组动物的对比，学生能更加明显地区分出单词big 和small。画出猴子和兔子，通过比较这两种动物的尾巴来更加形象地区分出单词short 和long。并根据动物的特征说歌谣：
An elephant has big ears.
A cat has small ears.
A m&#111nkey has a long tail.
A rabbit has a short tail.
在三年几下册第六单元第33课新授课时，我准备了一些水果，汉堡，可乐等，放在书包里让同学们先摸，之后说出食物，因为本单元是以食物为主，通过课前预习，孩子们头脑中已经形成对食物的认知, 所以很自然地导入到本课中。
三、学生占主体地位是提高英语课堂教学效率的关键.
学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。对于要学习的内容20%学生自行学会，70% 合作学会， 10%老师教会，对于每节课上时间20%由教师指导，点拨和答疑，70% 学生自学，讨论，展示，10%学生总结 巩固 检测。将学生置于主体的位置，可充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。
在英语课堂上，我通常将同学们分成几组，在讲授完新知识后，剩余的大部分时间都留给同学们，让他们分组做对话练习，分组表演。
例如：在三年级上册第一单元学习动物时，我将同学们分成若干组，每组一名同学表演，其他人根据动作或者声音来猜测是哪种动物，孩子们兴趣极高，整节课气氛活跃，孩子们在玩的同时学会了知识，同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。
在四年级下册第31课新授课时，我利用5---10分钟的时间讲授新知识，单词big 和small, 句型look at the … ，look, it has…其余时间全部交给同学们，让他们拿出事先准备好的玩具和自己的同伴谈论.eg: look at the elephant. It has big ears and small eyes. 之后互相交换玩具再谈论。
我在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成为学习英语的小主人。
四、联系实际，贴近生活是提高英语课堂教学效率的关键.
学习英语不在同以往一样只是一味儿的枯燥的学习单词，句子，而是更加侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。
例如，在三年级下册lesson33授课中，我创设了多种语境课本中只出现了三句话：Have an apple. -------No,thanks. I like pears. -------Ok. Hereyou are. 句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥，无聊。于是，在讲解完新知识后，我将同学分成若干小组，创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习句型：I like ----. Here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情景练习句型：Have a (an)---------. Thank you. You’re welcome!/ Have a (an)----. No, thanks. I like-----. Ok. Here you are. 创设情境3：每组选出一名同学，假设今天是她的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中去，做到学有所用。
作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英语进行交流，只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。
总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果，是新课改的需要，作为青年教师我们要脚踏实地，把提高课堂效率落实到每一节课，愿我们的英语课堂阳光，和谐，高效。工具类服务
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如何打造小学英语高效课堂
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动来培养小学生的英语学习兴趣。而小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。我觉的判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣，学生是否充当了主体。作为一名小学英语教师，对于打造英语高效课堂，我有以下几点浅显的认识。
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甘肃武威凉州区下双乡九年制学校 733000
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如何打造小学英语高效课堂
杜景成希望小学
打造高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓&高效&，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:
一．严肃课堂管理
1.明确课堂指令
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。
2.制定课堂纪律
听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。
朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。
发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。
互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。
3.实施奖惩制度
对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。
4.引进竞争机制
在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
二、创设真实有效的情境
英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
1.把握情境的实用性
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同学们，现在我们来做一个很有趣的游戏。（边说边演示课件）小精灵听说我们班的同学很聪明，就想请大家帮忙，他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物，你能猜出是哪种动物吗？（教师开始演示课件，并指名回答。）
这时有同学小声议论“又是猜动物，一点也没有趣”，教师似乎听见了，但还是坚持一一指名回答。
创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的，如以上这个guessing game，再如其他的小小营业员、小小设计师等，但如果重复次数太多，同样会使学生生厌。因此任何情境一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。
三．开展小组合作学习
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
1.科学合理的分组
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。
2.明确要求和任务
为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a modal.完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些Useful sentences. 这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。
3.给予充分时间
要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象、语音规律的，更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是一个空架子而已。五．运用多媒体教学，激发兴趣，提高效率。
在英语教学中，合理地运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。可以激发学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力，培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识，使英语教学有声有色，有情有景。
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咨询电话：9
浅谈小学英语高效课堂的打造
作者：孙雅丽　日期：日　来源：孟津县双语实验学校
&一节英语课是否高效，很大程度上取决于教师对教学细节的处理。细节处理得好，高效课堂油然而生。所以，老师尽管在常态课堂中，也要仔细把握好每一个细节，串通好每一个细节，发挥好每一个细节的作用，才能收到意想不到的效果。
一、从细节入手，培养良好习惯，促进高效课堂。
1、提前准备学习用具，使学生养成快速投入英语课堂的习惯，让高效课堂赢在起跑线上。
2、精讲多练，培养学生随堂做笔记的习惯，落实高效课堂。
对一节课的重点难点，老师要细心区分耐心分解，针对教学重点和难点，对教学步骤及教学进程进行有效控制和灵活调节：重点内容反复训练，难点知识分散讲解，易懂的内容点到为止，难懂的问题特出训练，做到精讲多练。老师想办法把重、难点讲清、讲透，让学生消化、吸收之后，还要教学生养成在书本上做笔记的习惯，达到总结、归纳、巩固的高效课堂。
3、循序渐进，培养学生安心静听的习惯，促进高效课堂。
&& 听是一种能力，也是一种习惯。培养学生良好的听录音习惯，是培养学生听能力的重要前提。由于小学生年龄小，好动活泼，理解能力又相对较低，听明白英语就显得有点困难，这就需要老师在课堂教学中做一个有心人，从小处着手，逐步培养小学生安心静听的习惯。
二、从细节入手，达成三维目标，构建高效课堂。
1、在细节中积累知识与技能。
知识与技能是每个学科课程都有设定的预期教学目标。这一目标决不是一节课就能达到的，而是一个长期的过程。在这一过程中，教师要善于引导学生观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识和感悟语言功能。
2、在细节中优化过程与方法。
过程与方法是相辅相成的整体，教师要懂得在教学过程的前、中、后阶段应分别采取何种方法，以实现教学过程的最优化。
3、在细节中升华情感态度。
情感态度与价值观不仅密切相关，而且对教师的教，学生的学以及师生互动起着重要作用。积极的情感态度有助于学生树立正确的价值观，使学生在各种语言实践中认真探究、积极合作、乐于动手和勤于思考，并以活动探究为乐趣，最后获得学习成功的体验。
三、从细节入手，巧妙设计板书，让高效课堂更精彩。
在小学英语教学中，依据教学内容细心设计科学、合理、有效的板书，能够帮助学生理解新知识、抓住重点、提高学生效率。
四、从细节入手，布置有效作业，让高效课堂得以延伸。
英语作业是英语课堂教学的延伸与补充。它在教学中最常见，也是课堂教学的最后一个环节。作业是巩固知识的一种手段，教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，并以此调节、改善自己的教学。随着新课程改革的深入，作业的形式与内容也在发生变化。教师要把握好这些变化，从而提高课堂效率，延伸高效课堂。
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