太阳与影子 【范文十篇】
太阳与影子
范文一：苏教版小学科学五年级上册《太阳和影子》教学公开课教
案（有配套课件）
作者：未知 来源：扬中市外国语小学 我要评论(0) 字体：大 中 小 点击： 841次
太阳和影子
教学目标：
1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。
2、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。
3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。 教学重点、难点
通过一系列活动了解到影子变化有什么规律
上课时间：第一周
教学过程：
1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）
2．学生猜谜。
3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些？
4．学生交流对影子的了解。
［猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］
二、画影子
（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。 这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2．影子的底端是与人（物体）相连的。
3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4．影子比人长（注：早上9点钟）
在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：
①出发之前，告诉学生将干什么。
②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
④记住自己站的姿势。
⑤让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6．画好之后，领取新任务。
［还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。］
（二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其他物体影子的同时，他们会：
1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。
2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
（三）制作简易日影仪，画影子
教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘
放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时记下测定影子的时间。
1．分发学生材料。
2．学生制作简易日影仪。
3．操作记录杆影。
［在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。］
三、猜想影子的变化
组织学生围坐一圈，老师参与其中。
猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
［猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。］
四、学生再次观察影子，交流讨论
1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？
2．学生再次观察影子。他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3．交流讨论：
（1）有什么发现？说明什么？
（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？
（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子
1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？
2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？
3．观测记录：
在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
日影仪要严格按照方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
教师指导学生要选好观察的参照物体。
六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
1．整理日影仪上的数据
（1）量出杆影的长度。
（2）交流发现。
比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）
2．分析交流太阳在天空中的运动模式
（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。
（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）
3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？
七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化
（课前学生从家里带来手电）
教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？
学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）
学习了这一课，你有哪些收获？
教学片断：
（学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）
师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？
生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。 生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。
生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。
［学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。］
生：人站在那里，影子是与人相连的。
生：影子比人长。
师：你怎么知道的？
生：我刚才躺在那里比过了。
（众生笑）
［学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？］ 生：影子的形状与物体的形状有关。
生：影子的形状与物体外缘的形状一样。
［学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现］
生：老师，影子真的变了。
生：影子向东移了。
生：影子也变短了。
这时，又有一个学生，边跑边喊：“老师，影子的形状变了。”其他人，一脸质疑。他又解释道“刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。”
师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？
生：可能变正了。
生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。
师：这和你们刚才的猜想一样吗？
生：一样。
生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。
师：那现在呢？
生：不这样认为了。
［孩子承认自己的错误，这是需要多大的勇气呀！面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。］
师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？
生：还会向北移。
生：还会变短。
师：是不是一直变短呢生：是的。
一生反驳：不是的，下午又变长了。
师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？
生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。
［学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。］
教学反思：
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
范文二：四年级上册科学教案 14、太阳和影子
一、教学目标
1、过程与方法：
能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。
能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
2、知识与技能：
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；
知道这种变化是太阳运动造成的。
3、情感、态度与价值观：
体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
有意识地关注身边的科学。
二、教学准备：
教师准备：标杆、粉笔
学生准备：卡纸、铅笔等记录材料
三、教学过程：
（一）导入新课
1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）
2、你知道影子和什么有关吗？
3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）
4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。
（二）自主学习
1、这是谁的影子？
小组讨论：你认为这是谁的影子？
在活动记录卡上画出树和电杆的影子。
2、认识影子是怎么形成的
小组交流：影子是怎么形成的？
小结：物体挡住光形成影子。
3、观察阳光下物体影子的变化规律
室外活动：再次画出标杆的影子。
观察：你发现影子变化有什么规律吗？
小组交流。汇报。
小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。
（三）巩固应用
1、影子是怎么形成的。
2、影子的变化规律是什么。
3、课后继续研究影子，你还能发现什么？
范文三：8 太阳和影子
【教学内容】三年级下册第一单元第五课。
【教学目标】
1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征 。
2、通过试验获得的科学证据，乐于将太阳与影子的只是科学的应用与生活实际。
3、直到产生影子的条件，能利用太阳辨认方向 。
【教学重点、难点】
太阳和影子的关系。
【教具、学具】
一只手电筒和一支铅笔，透明或不透明的卡片等。
【教学过程】
一、创设情境 提出问题。
同学们，当你每天在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你。猜一猜它是谁呢？学生回答：是我自己的影子。
对于影子你知道哪些？有太阳的时候才看到影子，有灯光就有影子。 同学们知道的还真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，他们之间到底有什么关系呢？
二、小组学习，自主探究。
做影子游戏
能发现什么？什么情况下会有影子呢？你有什么发现？
灯光越亮的影子越黑、物体是透明的，影子就越浅。
2、根据实验得出产生影子的两个条件：有光，又不透明物体。
探讨太阳与影子的关系
1、提出问题
：一天中，阳关下同一物体的影子的长短，方向是怎样变化的？
2、引导学生猜想
生回答：（1
）我认为一天中，阳光下
（2）我认为一天中物体影子早晚最长，中午最短。
3.制定实验方案
同学们的猜想都有一定的道理，那我们应该如何设计试验来证明我们的猜想呢？
下面请将你们设计的方案向大家汇报一下。
我们组准备将手电筒放在铅笔的上方，根太阳在天空中的位置一样移动然后观察影子是怎样变化的。
注意事项：
(1)小组长分好工，不要争抢实验器材。
（2）细心观察，仔细填写实验报告单。
4、实施探究 。
生分组进行探究实验，完成试验报告单。
三．汇报交流，评价质疑。
教师指导，展示交流 ，请同学们回报实验结果以及你们的发现。
生：我们组发现影子和物体的方向是正好相反的。
通过刚才的实验，你们发现物体的影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位置有什么关系？
四．总结概括，抽象提升。
获得结论: 通过实验,物体的影子早晚最长,中午最短,并与太阳运动的方向相反。
同学们,我们的生活离不开太阳,太阳与我们的生活息息相关.下面我们一起看22页的两幅图片,说说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。
生自由谈论,根据太阳辨别方向,了解太阳下山的时候气温低,农民叔叔要把草帘子放下来,以免庄家被冻了。
五．巩固应用，拓展提高。
通过这节课的学习,同学们一定很大的收获.请课下查找资料,了解古代人们是怎样利用影子来计时的。下节课我们将进行交流。
【使用说明】
1.通过教学，较好的完成了教学目标，学生明确了太阳、影子的关系和变化规律，在知识运用部分感受到太阳位置变化对生活的影响。
2.学生学习兴趣调动好，学生学习积极性好。
龙泉街道孙堂小学
范文四：以学生为主体
以教师为主导
5.太阳与影子 班级 主备 教师 上课时间 五年级 科目 科学 课题 5.太阳与影子 备课时间 日 星期（ ） 课时 1
执教教师 月 科学知识：
1.知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。 2.认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。 3.认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。 4.知道能够利用影子的变化来测定时间。 5.知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向
科学探究：1．能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线
图发现一天里温度与影子长度的变化规律。 2.培养、训练学生的空间思维与想象力。 3.设计制作一个太阳钟。
情感态度与价值观：
能与同学团结合作，开展小组的研究活动。 制定观察计划，进行观察实验，发现一天里 粉 笔、卷尺 （米
温度与影子长度的变化规律。 设计制作一个太阳钟
课 前 准 备
尺） 、铅笔、绘图纸、 直尺、 厚纸板 （或小木 板） 、小铁丝等。
教学过程设计 环节 教师行为
同学们，这节课我们一起研究一下太 阳与影子的奥秘，你愿意吗？板书课题。
预设学生行为
一、情境 导入
教师寄语：一份辛勤，一份收获。
以学生为主体
以教师为主导
探究太阳在天空中的位置变化 （一）了解学生已有认知看图 小结一天中太阳在天空中的位置变化。 提问： 大家认为太阳在天空中的位置变化与 影子有什么关系？ 教师做好记录，对于学生有争议的意 见做上记号，暂不作评判。 （二）提出问题，作出预测。 提出问题：一天中，随着太阳位置的变 小组讨论 分组汇报 看书上的插图。 观察太阳在天空 中的位置变化。
二、 探究新 呢？ 知
化，物体的影子、气温到底会怎样变化
（三）探讨观察方法，设计观察计划。 1. 那么你们认为怎样观察可以验证我 们的预测呢？ 教师巡回指导。 交流讨论的结果，教师评价激励。 ①选择观察物。 ②观测项目 太阳的位置、高度，影子 的方向与长短。 ③观察间隔时间 录一次。 每隔一节课观察记
分组讨论，作出预测，把预测的结果 记录下来。 请同学们分组讨论，制定观察计划。 我们比一比，哪个小组的计划最可行。 拿出预测结果，学生讨论设计， 交流讨论的结果。
教师寄语：一份辛勤，一份收获。
范文五：（ 五 ）年级（上 ）册 （ 科学 ）学科集体备课表
备课时间 复备时间 课 题
主 备 人 翟娇 授课教师 李慧 主 备 人 所在单位 授课教师 所在单位 课 课时 型 城内小学 苌榆河小学 新授
太阳和影子
课时分配 项 目
教 学 目 标
知 识 能 力
1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化； 2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。 1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。 2、有意识地关注身边的科学。 认识太阳的视运动规律。 连续一天的观察记录。 标杆、粉笔 、卡纸、铅笔等记录材料
流 程 预设学生活动
过 程 方 法 情 感 态 度 价值观
教学重点 教学难点 教学、教具 （课件） 准 备 教 学
教 师 活 动
教 学 环 节
导入新课 师： 猜谜语：你走它也走，你停它 也停， 白天跟着你，晚上离开你。
生：（影子） 1 在黑板上画一个人，让学生画出 人的影子。 2 质疑：太阳和影子有什么关系。 3 它们出现时间是一致的。 1 学生难以完成，因为 没有太阳就画不出影 子，从而让学生了解太 阳和影子有密切关系。
4 带领学生到户外观察太阳及影子， （引发学生冲突） 强调不可直视太阳，以免伤害眼睛。 2 学生讨论交流各自认
5 为了建议我们能清楚地观察到影
识，（没有太阳就没有
子，我们选用一个固定不动的杆子。 影子）
师示范，把 10 厘米的竿子插入土
3 说说发现：太阳和影
里，指导学生仔细观察测量并记录。 子总是在物体两侧。 6 回到教室等待时间并质疑， 过一段 4 学生模仿老师观察记
影子还会是原来的样子吗？怎样 动？朝哪个方向？为什么？
录 5 汇报数据 6 讨论交流。
课堂小结： 师：你有什么收获？ 生：阳光下，物体影子的长短和方 向在发生变化。
板 书 设 计
太阳和影子 太阳 影子 东-----南-----西 西------北-----东 长------短------长
课 后 反 思
本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切 感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的 (视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含 着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
范文六：年级 三
二 单元 课题：
8太阳与影子
么我们的影子长短、方向在早晨、中午、傍晚可能怎样变化呢？你是怎样认为的呢？或你是怎样想的。
（1）小组为单位制定实验方案，讨论交流应注意的问题，教师参与其中。
（2）小组长交流，其余小组谈改进的意见，教师补充意见。
3、模拟实验，验证影子的特点。
（1）小组实验，教师深入各组参与、指导。
（2）汇报交流实验结果，达成共识。
（3）评价（自评、生评）
4．演示课件，展示阳光下影子的变化规律。
（四）拓展研究
1、太阳变化对温度的影响
过渡：除一天中太阳位置有变化，影子的长短方向也随着变化外，那么，一天中的温度有没有变化？（有）是怎么变化的？
出示农民放草帘子幻灯。体会科学就在我们的生活中。
2、太阳变化和生活的关系
利用温度的变化或太阳光我们还可以做什么？
3、影子和生活的关系
（1）我们的古代人就利用影子发明了日晷（出示图片简介日晷）
（2）我们利用影子又可以做什么事？
（课件展示如：大树的影子可以乘凉；窗帘；做皮影戏）
范文七：陈仓区西堡小学师生活动体验导学案
科目：五年级科学
课 学习 目标 重难点 明确目 标（2 分 钟） 题
太阳和影子 课 型 问题综合解决课 主备人 李亚琴
设计时间：
课 时 1 审核 人
能发现影子变化的规律；能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验，进一步了解影子的变化 与太阳的关系。 认识太阳的运动规律。 导 1、教师谈话导课。 2、全班齐读本课学习目标。 学 流 程
活动 探究 （28 分 钟）
一、学生活动，观察影子： 1.谈话：找一根竹竿立在操场上，竿影是什么样子？ 2.让学生亲自“立竿” “见影” ，并指导学生做好记录。 3.用粉笔画出整条影子并测出长度，记录当时的时间。 4.让学生四人一组，在操场找一找还有那些影子，把它们也画下来丙级上时间。 5.学生小组讨论：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？影子会动吗？怎么动？朝哪 个方向动？ 6.学生制作日影仪。指导学生使用日影仪。看看影子有哪些变化。 想一想：你发现了什么？把你的发现告诉你的同伴。 二、模拟太阳运动的实验 学生分组用手电筒和竹篾模拟太阳的运动。 三、组织讨论，总结影子变化规律 学生展示自己的记录， 描出影子顶端的连线， 用箭头表示移动的方向， 再通过模拟实验， 总结影子变化的规律。
总结 提升 5分
总结提升： 1、教师对本课学习情况进行评价或对学习内容进行总结提升。 2、评出优秀小组和课堂之星。
练 习 检 测
完成科学练习册 1 页—— 3 页
范文八：教学内容 教学目标 教学重点难点 教学步骤
1、太阳和影子
1、了解影子形成的原因。 2、认识到影子的方向和长度随时间的变化而变化； 3、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 教师活动 学生活动 1、自由猜（影子） 2、 有人会提到与太阳、 光 线等因素有关系。 反思与调整
一、导入新 1、 猜谜语： 你走它也走， 你停它也停， 课 白天跟着你，晚上离开你。 2、提问：你知道影子是怎样形成的 吗？它又会受到什么因素的影响呢？ 3、今天我们来研究这些问题。 （板书 课题： 《太阳和影子》 ） 二、探究影 1、提问：象玻璃、水晶这些物体有没 子形成的原 有影子，物体在黑暗中会不会形成 因 呢？ 2、谈话：这也就是说影子的形成需要 一定的条件，现在有哪位同学能够系 统地说说影子形成的原因是什么呢？ 三、观测太 1、光线是形成影子的条件之一，自然 阳的高度与 界中最常见、最普遍的就是太阳光了。 位置 太阳是每天在天空中的位置是一样的 吗？那是怎么的呢？
1、 同桌讨论， 思考好的同 学举手发言。 2、结合其他同学的发言， 对影子的成因做全面的了 解。 1、不是！ （东升西落） 2、学生应该是说不上来。 学生跟着老师的示范学
2、太阳照耀我们的时候，它的位置相 对于我们来说有多高呢？ 3、讲解：如何用拳头测量太阳的相对 高度。 4、 （视天气而定）接下来就请同学们 到教室外面测量目前的太阳高度。 四、探究影 1、太阳光照射不透明的物体就会产生 子的变化与 影子，而太阳在天空中的位置不是固 太阳之间的 定不变的，那影子会不会受到太阳的 关系 影响呢？ 2、我们来看看太阳的位置对影子的方 向有什么影响？太阳的高度与影子的 长短之间又有什么关系呢？同学们先 预测一下。 3、同学们都有了自己的想法，但究竟 事实是怎样的呢？最好的办法还是让 我们用实验来证明。 4、指名学生汇报实验结果，理清以上 两者之间的关系。 5、气温的变化与太阳的高度之间也有 密切的关系？是怎样的关系呢？我想 请同学们用举例的方式来说明两者之 间的关系，我给同学们一分的时间思 考。
习。 3、学生自由测量。
2、 学生预测它们之间的关 系。
3、 学生分小组实验， 仔细 观察实验现象。 4、学生汇报实验结果。 5、学生思考。
6、指名学生举例说明。 7、小结影子的变化与太阳之间的关 系 。 五、观察阳 1、让同学们去做教材 p3 页上的活动， 光下物体影 用实证的方法巩固课堂所学的影子的 子
的变化 变化与太阳运动之间的关系。
6、学生举例。 （如冬天、 夏天早上与中年温差事 例） 1、 利用课间或者星期天的 时间实际测量，巩固课堂 所学。
1、太阳和影子 影子的成因 不透明物体 光线 影子的方向与太阳的位置 相对 影子的长短与太阳的高度 反比
学生能自己根据生活中的经验理解太阳的高度和温度之间的关系，影子的长短变化与太阳高度 之间的关系，影子的方向和太阳的位置之间的关系在做了模拟实验之后他们也有了清楚的认识。但 是在测量太阳高度的时候，有些同学的零刻度做还是不够准确，影响了测量的精度。
范文九：《太阳和影子》教学设计 教学目标 1、能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录； 2、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。 3、尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流； 4、乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。 教学重点、 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系； 教学难点： 知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。 教学准备 手电筒 铅笔 教学过程 活动一 ⒈教师用投影仪在学生面前表演各种各样的手影游戏，让学生猜猜屏幕上显现的是 什么动物。 ⒉提问：你们知道为什么会产生手影？ ⒊教师再次打开投影仪，将手伸、缩在投影仪前，问：屏幕上有影子吗？在什么情 况下才能有影子呢？ ⒋学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在.那么，如 果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一找，画一画！ 以小组为单位，发给学生每人一支粉笔，带学生到操场上找、画影子。方法如下： ⒈选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特” ⒉画影子的同时连带把物体与地面的接触点也画出来，并且把名字或名称写在影子 里 ⒊让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向，并记录在表格的第 一栏上 ⒋仔细观察影子，你发现了什么？ 活动中，学生们发现了很多有趣的现象： ⒈影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 ⒉影子的底端是与人（物体）相连的。 ⒊影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样） 。 ⒋影子比人长（注：早上 9 点时）
活动二 ⒈指导学生进行太阳与影子的观测 观察次数 时间 太阳的位置变化 被测物体的影子变化 （长度、方向等） 实验时间 实验小组 (另:由于课堂时间毕竟有限，若时间间隔拉长，能进行全天的记录更佳.) ⒉整理表格，你有什么发现? 猜想: (1)如果太阳西落，影子会在哪个方向？ (2)太阳在天空中是怎样运动的?如果要画在一个平面上，你会画吗? 通过观测，影子的变化与什么有关？有什么规律？ 通过猜想与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高度不同， 影子的长短也不同. 踩影子游戏.让学生以小组为游戏单位，互相踩对方影子的头部，踩中就算 赢. 板书设计： 8、太阳和影子 1、太阳和影子的关系： 2、太阳位置和生活的关系 教学反思： 学生画好影子后，对自己的影子动有一个猜想，那是学生根据自己的生活经验 进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想。在尝试成功的喜悦之后，他们的信 心更足了，对下
午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推论。在以后的日子里，他 们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想 到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在 本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。正如特级教师路培琦老师所说“学 校教给学生的，那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。 ”
题：太阳光与影子
教学目标：
1、让学生经历实践、探索的过程，了解平行投影的含义，能够确定物体在太阳光下的影子。通过观察、想象，了解不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和方向是不同的。了解平行投影与物体三视图之间的关系。
2、经历实践、探索的过程，培养学生的实践探索能力。通过观察、想象，了解不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和方向的不同，培养学生的观察能力和想象能力。
3、让学生体会影子在生活中的大量存在，使学生能积极参与数学学习活动，激发学生学习数学的动机和兴趣。让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造。
教材分析：
影子是生活中常见的现象。本节课我们研究太阳光与影子，以及与影子有关的一系列生活实例，目的是让学生体会影子在生活中的大量存在和关于与影子有关的数学知识，激发学生的学习动机和兴趣。因此教学中，要让学生经历实践、探索的过程，通过在太阳光下摆弄小棒、纸片等实物，
在具体操作的过程中观察、体会影子的变化情况；通过观察一天中不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和形状的变化，归纳出一些规律，培养学生的观察问题，分析问题的能力。教学时打破一贯的室内教学的常规，采用室外探究小组合作活动和室内探究交流相结合的教学形式，让每一个学生都参与到教学活动中。
教学中，要注意尽可能地使学生体会物体在太阳光下形成的不同影子，并借助具体操作观察不同时刻影子的方向和大小的变化特征，从而了解平行投影与物体三视图之间的关系。
学校及学生状况分析：
所授课的学校是一所农村中学，教学设施相对落后，农村学生的知识面较窄，动手操作能力较差，学生不善于发表独立见解。但学生对影子这一生活中常见的现象很熟悉，且动手操作的条件很方便（授课班级在一楼，门前就是水泥场地，且当天的阳光很明媚），在阳光充足的时候很容易观察到各种常见的现象。只要老师设计好探究的问题，分配好活动小组，安排好活动内容，让学生充分经历操作与观察、演示与想象、直观与推理等过程，，组织好调控好教学进程，就能使之有感有获而发，取得预期的教学目的。
教学重点：
了解平行投影的含义，能够确定物体在太阳光下的影子；了解不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小是不同的；了解平行投影与物体三视图之间的关系。
教学难点：
让学生经历操作与观察、演示与想象、直观与推理等过程，自己归纳总结得出有关结论。
教学准备：
1、教具准备
投影片四张
投影1：教材P111图4-11-（1）、（2）、（3）及相关问题背景 投影2：教材P112图4-12及相关问题背景
投影3：教材P113图4-13及相关问题背景、图示
投影4：教材P113随堂练习第一题图及相关问题背景、图示
2、学具准备
分好的8个小组，每小组准备小棒、三角形纸片、矩形纸片、大块白色硬纸片（做投影面）
3、观察校园内一棵松树不同时刻在太阳光下形成的影子的大小和方向的变化情况填写下表：
教学方法：实验探究法、观察发现法
教学过程：
一、创设问题情景，引入新课
1、猜谜：你行它也行，你坐它也坐，你卧它也卧。（打一生活现象。谜底：影子）观察一下周围的物体现在的影子，用手影在已准备的投影面上投出一个动物的头像影子。（比如：狗、孔雀等）
2、通过预习，大家一定知道勤劳智慧的我国古代人是怎样利用日晷上的影子来测定时刻的。影子是我们日常生活中的常见现象，大家已经积累了物体在太阳光下形成的影子的有关知识。本节课我们通过实例进一步讨论物体在太阳光下所形成的影子的大小、形状、方向等。
二、新课学习
（一）自学发现
1、请同学介绍日晷的使用原理，进一步体会日晷的科学原理，搞清投影的定义。
2、举出生活中应用其它一些投影现象的例子。（比如：小亮的奶奶经常根据她的影子来判断时间的早晚等。）
（二）操作探究（做一做）
1、室外探究活动（安排学生按组到室外进行操作实践，探究发现） 按活动小组分别进行以下活动，解决以下问题（每小组发给问题卡，要求在问题卡上记录有价值的信息，指定中心发言人代表本组参与交流发言）：
问题一：每小组取若干长短不等的小棒及三角形、矩形纸片，想象并观察它们在太阳光下的影子。看看它们在太阳光下的影子分别是什么形状？
问题二：先想象一下改变小棒或纸片的位置和方向，它们的影子发生了什么变化？然后进行验证。
问题三：当小棒或纸片与投影面平行时，所成的影子的大小和形状的特点。观察两个垂直于投影面的小棒在太阳光下的影子、光线之间的特点。
2、室内交流归纳（室外探究活动在规定的时间内完成后，迅速回到室内。各小组成员交换汇总意见后，由中心发言人代表本组参与交流发言，师生互动交流）
（1）问题解决：（小组交流所获探究发现，师生互动交流）
解决“问题一”，交流意见，明晰结论。
（想象中影子的形状应该不变，只是大小发生变化而已。因此影子分别是线段、三角形、矩形。实验的结果与想象的不一定相符，三角形的纸片在太阳光下的影子有时是三角形，有时是线段；矩形的纸片在太阳光下的影子有时是平行四边形，有时是线段。）
解决“问题二” ，交流意见，明晰结论。
（由人和树等物体的影子在一天中的大小不同，可判断小棒或纸片的影子也是不同的。当改变小棒或纸片的位置和方向时，他们的影子也相应地发生了变化。）
解决“问题三”，交流意见，明晰结论。
（当小棒或纸片与投影面平行时，所成的影子的大小和形状的特点是与原物体平面直观图全等。两个垂直于投影面的小棒在太阳光下的影子互相平行，光线也互相平行。）（交流结论后明晰，给出“平行投影”的定义）
（2）平行投影的定义：太阳光可以看成平行光线，像这样的光线所成的投影称为平行投影。（刚才我们所进行的探究活动中的投影都是有太阳光线所成的平行投影。）
（三）规律发现（议一议）
媒体出示投影1
1、学生结合课前预习所填的表格，经过讨论后各组发表见解，阐述理由，师生互动交流
观点1：顺序应为（3）（2）（1）。理由是：应为在早晨，太阳位于正东方，此时树的影子较长，影子位于树的正西方向。在上午，随着太阳的位置的变化，树影的长度逐渐变短，树影也由正西方向向正北方向移动。下午的情形正好与上午的情形相反。
观点2：因为大树的影子较长，小树的影子较短，因此应该有大树的高度与其影子的长度之比等于小树高度与其影长之比。
观点3：有的学生会认为应该是大树与小树的高度之比等于大树与小树影长之比。（明晰点评，强调“在同一时刻”上述结论成立）
（四）问题解决（做一做）
媒体出示投影2
1、由学生进行充分的讨论交流后说出画出乙木杆影子的办法和理由
（由刚才议一议可知，在同一时刻大树与小树的高度之比等于大树与小树影长之比。现在已知甲木杆与乙木杆的高度，还已知甲木杆的影长，在四个量中已知三个量，就可以求出另一个量，即乙木杆的影长，再用线段表示出来。）
2、讨论后说出如何使乙木杆的影子刚好不落在墙上的办法，画出图示。 （可以移动乙木杆使它的影子顶点正好落在墙角。）
3、讨论解释所画图中出现的三角形（由所画的图示及前面问题解决的启发，学生经讨论交流很容易发现所画图形中三角形的相似关系，理由也容易说明。出示图示说明略。）
（在所画的图形中有相似三角形。因为木杆与其影子互相垂直，太阳光线是三角形的另一条边，即由木杆、木杆的影长、太阳光线组成一个直角三角形，因此出现两个直角三角形。在这两个直角三角形中，满足两边对应成比例，且夹角相等，因此这两个三角形相似）
（五）知识深化（议一议）
媒体出示投影3
1、要求学生根据自己的理解，结合已有知识体验得出结论后，与同伴进行交流，归纳视图与平行投影之间的关系。
2、教师明晰：由此可见视图与平行投影的关系是：试图就是该物体在某一平行光线下的投影。
3、操作体会验证（由教师操作演示，学生观察体会）
三、随堂练习
媒体出示投影4
1、学生探究交流后，教师点拨
（分析：只要贝贝的影子与他爸爸的影子完全重叠，即贝贝在表示爸爸的影长这条线段之间活动时，他爸爸就看不到他的影子了。）
2、图示说明。（点D在线段BE之间活动，贝贝的爸爸就看不到他的影子了。）
四、课堂小结
1、通过本节课的学习，你有那些收获？
2、如果有不明白的地方，请向同伴请教。若把太阳光换成灯光又如何？有兴趣的同学还可以通过实际操作或查阅资料，更深入的探究影子的奥秘。
1、P114习题4.3第1、2题
2、课下活动与探究：P114习题4.3第3题、
P115试一试
六、板书设计
课题：太阳光与影子
平行投影的定义：太阳光可以看成平行光线，像这样的光线所成的投影称为平行投影。}