解密：面对教育中的道德两难问题，老师你该怎么办
看完这个故事感觉有点纠结，对不对？
　这是心理学家科尔伯格虚构的故事，
　　当这样一个道德两难故事
　　呈现给孩子们之后，
围绕这个故事提出了一系列问题，
让儿童讨论，
以此来研究
儿童道德判断所依据的准则
及其道德发展水平。
从科尔伯格的道德两难故事来看，
不是成人的世界才有两难问题，
孩子的世界同样存在。
在孩子的世界里，
道德两难问题
给孩子带来的冲突和不安更加尖锐！
面对现实中的道德两难问题，
作为老师，
您认为我们应该
如何引导学生合理处理两难问题？
请看下面的两种情景。
　　情景一：开学第一天，我让同学们挨个自我介绍。轮到18号的时候，一个瘦小的、头发蓬松、皮肤黝黑的男孩无精打采地站起来，用沙哑而有点模糊的声音说：“我是班里最不受欢迎的小翘，我最喜欢玩，最讨厌做作业，最大的特点就是欠交作业。”他话音刚落，全班哄堂大笑。——佛山市元甲学校梁惠霞老师
　　点击看原文：
　　情景二：小L的手臂在轮滑比赛时擦破了一点皮，隐隐作痛，但不影响书写。下课时间，同桌不小心碰到了他的伤口，他当即表示疼痛难忍，甚至哭泣起来。正巧，他的母亲赶来学校送润喉片，他就要求母亲带他回去，母亲拒绝了他。然后，他开始冲母亲低吼，言语中满是怨气。纠结了半个小时，母亲还是没有拗过他，带他回家了。——浙江省嘉兴秀洲实验小学 叶冬梅老师
点击看原文：
面对情景一中小翘的自我介绍、情景二中小L的哭泣和低吼，您的第一反应是什么？
如果你身处情景一或情景二中的场景，或是遇到学生说谎、打架、偷东西等场景，您会如何处理？
面对情景一中的小翘，老师的第一反应可能是这个学生不爱交作业、喜欢哗众取宠，会给小翘贴一个“不交作业”的标签；在小翘不交作业时，会认为这是小翘的常态，并给予小翘处罚。
　　面对情景二中的小L，老师的第一反应可能是这个学生娇气、不尊重父母，甚至有些无理取闹，会给小L贴上“熊孩子”的标签，并将这种标签延续要日常的教学生活中，对小L产生不喜欢或讨厌的态度和情感。
　　如果第一反应是上述两种情形，老师认为不好的行为就要惩罚，好的行为就会表扬，可能会带来一些后续的不良结果：
　　如班里的孩子也会跟随老师的看法给这两个孩子贴上标签，孩子也会更加认同其他人对自己的看法，行为也会延着那个方向发展。
　对待这样的问题，给您几点建议：
可以采取以下具体方法，教你两招：
绘本以短小精悍的文字和大量的图画为特点，它符合学生的身心发展特点，如何利用绘本帮助学生处理道德两难问题，老师可以这样做：
以绘本《不是我的错》为例
（1）创设情境
　　上课的铃声响了，班里很安静，低声的抽泣声从教室的角落里传出，小A趴在桌子上，用胳膊包裹着自己的脸，这是发生了什么？
　　（2）提出问题
　　为什么小A会哭？发生了什么呢？
　　（3）阅读绘本
　　引导学生自己读绘本，注意阅读时的语气、表情、感情等；
　　（4）体验问题情境（假如你是小A）
　　班里的同学分成若干小组，每个小组围城一个圆圈，每个人轮流扮演小A，向其他同学说出自己的感受和希望得到的帮助。
（5）老师引导（重要环节）
对于你扮演的角色，你的感受如何？
2.分成若干小组，每个小组围城一个圆圈，每个人轮流扮演小A的朋友
假如你是小A最好的朋友：
你想帮助小A，但是你害怕其他同学会排斥你，你会有怎样的感受？
你认为在什么情况下，需要哪些支持，你会去帮助小A？
如果再遇到类似的情况，你会怎么做？
（6）教师小结
告诉学生们，在遇到道德两难问题时：
1.从自身出发：要保持公正、公平的态度
　　2.从环境出发：利用环境中的有力资源，如求助老师、家长、朋友等，帮助自己做出正确选择
辩论活动可以帮助学生从不同的立论观点来看待同一件事情。辩论的过程可以培养学生缜密思考及明晰表达的能力，以对某些事情获得更深入的看法。
辩论活动的形式有多种，如分组对抗、正式辩论赛、舌战群伦等。
运用辩论赛能够让学生体验到两难问题的冲突，老师可以这样做：
（1）结合学生的生活实际，
确定辩论的主题
为学生创设一个真实、具体的情境，引导学生就辩论主题展开讨论。
如考试时，你看到自己最好的朋友作弊了，你该怎么办？
（2）分小组辩论
根据主题分为正方和反方，两方就各自支持的一方准备材料，如论据、论点，并梳理论证的整个过程。如考试作弊问题，一方认为要揭发作弊行为，另一方认为要保密，双方要就这两种观点说出自己的理由。
（3）老师引导学生破解道德两难问题，
树立正确的价值观
对于作弊问题，正确的做法是揭发作弊行为，但是，该如何揭发？
一是在考试后，跟最好的朋友进行沟通，告诉好朋友，自己能够体会作弊后的那种不安和害怕，但是考试作弊是错误的行为，要诚实的向老师坦白；
二是求助老师、家长，告诉他们自己内心的冲突和自己面对的两难选择，请求他们给予支持和帮助，以做出正确的选择和行为。
辩论活动案例
　　点击看原文：
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09-11-15 &匿名提问
理论探究] 以活动为中心的高校网络课程教学设计邓文新摘要：在当前高等教育网络课程开发中，人们往往注重教学内容的设计和展示，而对如何设计和支持教与学的活动较为忽略。其实，课程教学内容和课程教学活动是构成网络课程的两大核心，缺一不可。本文从重视网络课程教学活动的视角介绍如何围绕教学需求、针对课程特点设计以学习活动为中心的网络课程。关键词：活动；教学设计；网络课程作者简介：邓文新（1971-），男，广东始兴人，华南师范大学教育信息技术学院，副教授，主要研究方向：计算机支持的协作学习（CSCL）、以活动为中心的教学设计。（广东广州510631）一、问题的提出当前高等教育教学改革如火如荼，课程教学改革正朝着研究性、实用性和实践性的方向发展。但是，许多实践性很强的课程在当前高校教学改革中也出现了不少问题，主要表现为以下几个方面：第一，随着本科课程教学计划的修订，许多课程的教学时数急剧减少，对于实践性很强的课程来说，教学时间显得捉襟见肘；第二，许多课程实践活动不能在课堂之内完成，必须延伸到课外，而课外的活动又缺乏一个有效的组织管理平台；第三，传统的实践活动多是采取手工方式完成，学习效率较低，需要借助技术以提高学习绩效。因此，高校实践性课程必须充分利用网络技术，设计开发网络课程，并进行基于网络课程应用的教学改革，才能适应高校课程改革的发展趋势，培养适应社会需求的创新型人才。在以往的网络课程开发中，人们往往注重教学内容的安排和展现，而对如何支持教与学的活动较为忽略。[1]其实，课程教学内容和课程教学活动是构成网络课程的两大核心，缺一不可。本文在重视网络课程中的教学活动的视角下介绍如何围绕教学需求、针对课程特点设计基于活动的高校网络课程。本文主要从教学内容的设计和学习活动的设计两个方面展开论述。二、教学内容的设计网络课程，是通过网络表现的某门课程的教学内容及实施教学活动的总和。[2]它包括两个核心组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学活动支撑环境。因此，网络课程的设计也应该从教学内容设计和教学活动设计这两方面来进行。在进行网络课程的教学内容设计之前，需要对课程中的学习者、教学目标进行分析。网络课程的教学内容设计包括教学内容结构设计、媒体信息表现形式设计和课程教学资源库设计等部分。[3]1.课程知识内容结构的设计课程内容以教学单元为依据，采用模块化的组织方法。因此，模块的划分具有相对的独立性。每一个教学单元的内容都有章节导语、本章要点、学习目标、学习指导、研究任务等部分。其中，研究任务又分为形成性小练习、小组研究实践任务。课程结构为动态层次结构，而且建立起了相关知识点间的关联，确保学习者在学习过程中可根据需要跳转。2.媒体信息表现形式的设计教学媒体是传递教学信息的载体。媒体在传递不同的教学内容，实现不同的教学目标时，具有不同的教学功能。因此需要对网络课程中的不同教学内容设计不同的媒体表现。高校研究性、策略性和实践性课程的知识内容较为抽象，课程目标是需要培养学习者的基本技能和实践能力。根据戴尔的“经验之塔”理论，学习者需要获得的是“做的经验”和“观察的经验”，以及“抽象的经验”。针对这三个不同层次的经验，分别设计提供了文本、表格、图像以及课堂视频案例等媒体来表现其知识内容。3.课程教学资源库的设计为了让学习者在课程学习或解决某一问题、完成某项任务时，能快速准确地获取相关资源，在对所获取的资源进行学习、评价和重组的过程中，达到解决问题、建构知识的目的。内容完备、实用的教学资源库是网络课程教学内容的重要组成部分。课程教学资源库的结构和内容与教学密切相关，一般包括名词术语库、课件讲义库、研究素材库、试题试卷库、学习成果库、研究论文库、经典案例库等。在权限管理上，学习者可按照关键词对资源库进行查询检索，管理者则拥有删除、增加、修改资源等管理权限。三、学习活动的设计学习活动是网络课程的两大核心之一，课程教学目标是通过一系列的教学活动来达成的。从这样的视角来考察，缺少教学活动设计的网络课程根本就不应该被称为课程。网络课程的教学活动设计包括：学习活动工具设计、学习活动组织形式的设计、学习活动支撑环境设计和教师指导活动的设计等四大部分。本文将重点介绍前面两大部分。1.学习活动工具的设计学习者的学习活动需要借助工具来完成，不同的学习活动需要不同的学习资源和学习工具。学习工具在帮助和促进认知过程中，以及培养学习者批判性思维、创造性思维和综合思维过程中起着重要作用。因此，为了支持学生多元化的研究实践活动，培养学生扎实的研究实践能力，本课程设计和提供了多种学习和研究实践工具供学习者使用。（1）思维可视化工具：概念图、思维导图（Mindmanager、Inspiration和StarTree等）。学生可以利用这些思维工具梳理研究思路，寻找存在的问题。（2）实践方案设计工具：学生可以利用此工具在线设计、修改并生成基于问题解决的设计方案。（3）实践数据资料收集工具：包括结构化观察表格生成工具、调查问卷在线生成工具、在线测试工具、测量量表自动生成工具和评价指标体系生成工具等。通过这些工具，学生可以十分方便地收集各类实践数据资料。（4）实践数据资料统计分析工具：包括给予计算机网络的反应信息测试分析工具、数据统计分析工具（SPSS、ABS）等。2.学习活动的设计学习活动的设计是指学习者与环境的相互作用活动的设计。学习活动的设计最终表现为学习任务以及完成学习任务的过程设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和指导学生完成任务的方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。本文主要研究自主学习活动和协作学习活动的设计。（1）自主学习活动设计自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主学习的基本特征表现在学习者的主体性和参与性两个方面。设计的自主学习活动主要有以下四类。①情境观察活动：学习者对网络课程所提供的情境进行积极的观察，并根据教师所提出的问题进行思考并做出反应。②资料查找与分析鉴别活动：通过人机交互操作，对网络课程提供的学习资源进行查询检索，对所获得的资料信息进行分析比较、选择取舍。③资料的重构活动：学生在已有研究资料的基础上，根据自己的研究课题需要对研究资料进行解构和重构（归纳、演绎、比较、综合等）。④自主探究活动：围绕待探索的课题提出问题，并能够自主与教师、同学进行协商讨论，对有关问题进行深入的探索。通过自主学习活动的设计，网络课程也可以营造一种学习者可参与的学习环境，能充分发挥学生主体的作用，能把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。（2）协作学习活动设计协作学习，是一种通过小组或团队的形式组织学生完成学习任务的教学策略。[4]协作学习活动的基本方式有六种：竞争、辩论、伙伴、合作、问题解决和角色扮演。任何一种协作学习活动的设计都可以分解为学习情境设计、学习任务设计、小组分组策略设计、协作学习资源设计、协作工具设计、协作活动过程设计和协作绩效评价设计等七大部分。①学习情境设计：学习情境一般有真实情境、虚拟真实情境和问题情境等三大类。网络课程主要采用问题情境的方法来设计协作学习情境。②学习任务设计：根据课程教学的具体目标为协作小组提出具体可行的学习任务。③小组分组策略设计：针对具体的学习任务，教师组织学习者结成学习小组。④协作学习资源设计：网络课程协作学习资源库一般包括课程名词术语库、多媒体教学素材库、论文库、案例库、试题试卷库、参考网址库和领域专家库等。⑤协作工具设计：网络课程的“学习论坛”提供了很好的协商讨论的平台，为各种研究活动建立专门的协作空间，以利于小组成员协商讨论，共同完成学习任务。⑥协作活动过程设计：通过大量的实际教学个案的内容分析，许多学校建构了合作、角色扮演和问题解决等三种协作活动过程结构模式，[5]并应用到网络课程设计中。⑦协作绩效评价设计：主要采用形成性评价和基于作品的评价。教师和学生的评价同时通过论坛公布出来，这样全体学生都可以及时看到。
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【畅所欲言】经典的道德两难问题，怎样选择都是对，怎样选择也都是错。
&&& &道德两难法&由美国儿童发展心理学家劳伦斯&科尔伯格提出，&道德两难法&即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。
&&& 这样的问题有意思就在于，它真正探讨的不是如何选择，而是选择背后的理由，也正是这些不同的理由构成了人对于道德标准的反思，人人都有自己的选择，正因为人人都有自己的人生观、世界观，都有自己衡量的道德标准。
&&& 下面附上一篇网络日志，他探讨了道德与文化背景的关系，与各位分享。&一个故事是：夫妻二人，妻子病得快死了，丈夫带她去看病。药剂师说需要用一种非常昂贵的药才能治好，但是那个价格丈夫承受不起，于是就想去偷药剂师的药。你说该偷还是不该偷？&另一个故事是：学校检查穿着卫生，让每个班的班长监督自己班同学的穿着，并上报给学校。学校依据这个报告来给班级颁发奖状。检查中，一个班长看到了自己班的同学都穿着得很整齐得体，但是有一个同学胡乱穿衣服，这个时候他应该如实记录呢，还是隐瞒这个事情？&这两个故事都很有意思。&第一个故事，如果不偷药，那么其后果是妻子病死；如果偷药，就会为药剂师来带经济上的损失，并且让丈夫自己受到良心的责备。&第二个故事，班长如实记录的话，很可能使得班级的荣誉就从他手上丢掉了；他不记录呢，那么他就没有尽到自己的职责，自己受到良心责备。&这两个故事都是讲述的道德两难问题，他们有一个共同点，就是无论如何选择，都会带来对一方的伤害，那么该如何去选择呢？&古人有云：两害相权取其轻，两利相权取其厚。从这个角度来看，好像这两种情形都好处理了。其实不然，害和利都是一种评价结果。文化的根本就是评价系统。&这两件事，放在中国文化中，选择的是一种处理方式；放在西方文化中，可能会选择的是另一种处理方式。&
中国文化是集体主义+家天下文化。对第一个故事来说，体现家文化的一个特点：等次之爱，妻子是最爱的人，药剂师是陌生人。一定会把妻子看得更重要一些，并且对中国文化来说，偷盗之类的事情属于细枝末节，不在强烈反对之列。那么结论就很容易得出，适宜的做法肯定是偷药来救治妻子。对第二个故事来说，体现集体主义文化的特点，集体利益远大于个体利益。瞒报，受伤害的仅仅是班长自己：不诚实，不尽责；获利的是班集体，可以得到学校的荣誉。相形之下，很简单，最适宜的做法是瞒报。&
西方文化是个人主义+信用至上。对第一个故事来说，从个人主义出发，妻子属于自己财产的一部分，药剂师显然不是。妻子的损失相形于药剂师的损失显然会大很多。虽然个人财产神圣不可侵犯，但是侵犯别人的财产来保全自己的财产，显然是可以接受的。从信用至上这点来说，偷盗抢劫并不属于不守信用，也不在强烈反对之列。所以他选择结果也是偷药救妻子?对第二个故事来说，情况就有点不一样了。第二个故事，体现个人主义：集体荣誉不重要，个人的信用最重要。所以很自然的班长的选择会是保全自己的信誉，...
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主页君来留言：我发现一个有意思的事情，最后一道题目，如果你按照选5个人上船得救的结果和选2个人不上船的结果可能是不一样的啊~亲
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2015年高考作文题预测：道德两难的故事
责任编辑：limx2012
高分网高考频道小编分享2015年高考语文作文题预测给大家！本期的预测的是材料作文题，作文主题是“两难的故事”。作文一定要多些多练，构思的角度也很重要。2015年高考马上就要来了，如果你还没有写过该类题目的作文，那就赶紧构思一下吧！
　　阅读下面一则材料，根据要求作文。
　　意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有200美元，但他要价极高，每剂要价 2000 美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，但最终只凑得1000美元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊账。药剂师拒绝了他，并且还说：“我研制的这种药，正是为了赚钱”。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷走了，结果警察发现，把他抓进警察局。
　　要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
　　【写作提示】(1)这则材料其实是美国著名心理学家柯尔伯格讲的“道德两难故事”，其立意的角度与选择的侧面都是多重的。从海因茨的角度看，可以从以下几个方面思考：规则和道德的冲突;生命价值与规则价值的冲突;生命价值是第一位的，生命高于一切;人应当自觉遵循社会规范;偷，却充满道德光辉。选择药剂师作为角度，立意可以是：商人不能唯利是图;赚钱，也应尊重生命;打击垄断，还消费者公平;自由自愿，市场交易;商人不是慈善家等。选择警察作为角度，立意有：法规高于一切;触犯法律，必受惩罚等。
　　(2)这则材料的最大特点就是“两难选择困境”，考生从单一角度立意是可以的，但如果能对道德、生命、规则、法律、价值等关系范畴进行一些辩证性思考，可适当提高得分。
　　(以上作文题出自“广东省六校2015届高三第一次联合考试语文试题”)
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