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2017年秋部审人教版八年级语文上2首届诺贝尔奖颁发ppt公开课优质教学课件
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2017年秋部审人教版八年级语文上2首届诺贝尔奖颁发ppt
官方公共微信& 社会主义市场经济的伦理要求知识点 & “2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济...”习题详情
0位同学学习过此题，做题成功率0%
2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济学家埃莉诺·奥斯特罗姆和奥利弗·威廉森，以表彰他们在经济管理分析方面所作的贡献。两名经济学家获奖，实际上是把诺贝尔经济学奖颁给了“制度经济学”。回答问题：1.当年诺贝尔经济学奖颁发目的，在于引导经济学家们针对全球金融危机暴露出的问题加强制度的研究，重新反思和定位市场与政府间的关系。在社会主义市场经济条件下，关于政府与市场的关系应该是&&& A．限制市场的作用，扩大政府的职责功能&&& &&& B．加强政府宏观调控，弥补市场调节不足&&& C．限制政府的作用，充分发挥市场的作用&&& &&& D．政府主要运用强制性的指示来调节经济2.制度经济学强调经济发展中的历史性和过程性，强调从整体的角度来分析经济现象，强调经济发展过程的演进性。下列选项中与制度经济学的思维方式相同的是①骏马能历险，犁田不如牛&&&&&&
②形存则神存，形谢则神灭& ③人事有代谢，往来成古今&&&&& & ④善弈者谋势，不善弈者谋子&&& A．①②&&&&& && B．③④&&&&& && C．①④&&&&&& & D．②③&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-陕西省高三第一学期第四次诊断考试政治卷
分析与解答
习题“2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济学家埃莉诺·奥斯特罗姆和奥利弗·威廉森，以表彰他们在经济管理分析方面所作的贡献。两名经济学家获奖，实际上是把诺贝尔经济学奖颁给了“制度经济学”。回答问题：1.当年诺贝尔经...”的分析与解答如下所示：
1.本小题考查的是政府与市场的关系知识。没有难度，只是对基础知识的再现。政府与市场的关系应该是加强政府宏观调控，弥补市场调节不足，A、C的说法都不科学，D的说法也是错误的。2.本小题考查的是发展的知识。③④都体现了用发展的观点来看问题，①②的说法没有体现 ，所以选择B。
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2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济学家埃莉诺·奥斯特罗姆和奥利弗·威廉森，以表彰他们在经济管理分析方面所作的贡献。两名经济学家获奖，实际上是把诺贝尔经济学奖颁给了“制度经济学”。回答问题：1.当...
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经过分析，习题“2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济学家埃莉诺·奥斯特罗姆和奥利弗·威廉森，以表彰他们在经济管理分析方面所作的贡献。两名经济学家获奖，实际上是把诺贝尔经济学奖颁给了“制度经济学”。回答问题：1.当年诺贝尔经...”主要考察你对“社会主义市场经济的伦理要求”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
社会主义市场经济的伦理要求
与“2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济学家埃莉诺·奥斯特罗姆和奥利弗·威廉森，以表彰他们在经济管理分析方面所作的贡献。两名经济学家获奖，实际上是把诺贝尔经济学奖颁给了“制度经济学”。回答问题：1.当年诺贝尔经...”相似的题目：
由于智能手机的普及，出现打车APP，但是在应用软件市场上各家都在使用自己的方式跑马圈地，不仅使资源处于消耗阶段，而且还存在加价、驾驶员注册准入缺乏认证、操作方式存在行车安全隐患、投诉争议处理困难等影响市场秩序的现象，故必须规范市场秩序。其治本之策应是&&&&发挥国家强有力的宏观调控加强行政机关执法力度形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度加强中国共产党的领导
2012年政府工作报告提到“在全球通胀预期不断增强，国际市场大宗商品价格高位波动，国内要素成本明显上升,部分农产品供给偏紧的严峻形势下，我们把稳定物价总水平作为宏观调控的首要任务，坚持综合施策。”在此背景下，我国政府应采取的宏观经济措施有&&&&①密切关注国际大宗商品市场，向企业提供相关信息②扩大生产规模,保证农产品供给③实施积极的财政政策，加大对农业的支持力度④实行价格管制，控制商品价格①②①③①④②④
腾讯QQ与奇虎360一段时间矛盾重重，甚至发展到了绑架用户当筹码的地步，二者之争实际上是为了各自的商业利益。这说明①市场调节存在自发性，引发了不正当竞争行为& ②市场调节的盲目性，导致消费者的合法权益受损③社会主义市场经济的正常运转需要加强国家的宏观调控& ④公司的经营与发展要解决好经济效益与社会效益的矛盾①③①③④①④①②③
“2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济...”的最新评论
该知识点好题
该知识点易错题
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B．加强政府宏观调控，弥补市场调节不足 C．限制政府的作用，充分发挥市场的作用
D．政府主要运用强制性的指示来调节经济2.制度经济学强调经济发展中的历史性和过程性，强调从整体的角度来分析经济现象，强调经济发展过程的演进性。下列选项中与制度经济学的思维方式相同的是①骏马能历险，犁田不如牛
②形存则神存，形谢则神灭 ③人事有代谢，往来成古今
④善弈者谋势，不善弈者谋子 A．①②
D．②③”的答案、考点梳理，并查找与习题“2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济学家埃莉诺·奥斯特罗姆和奥利弗·威廉森，以表彰他们在经济管理分析方面所作的贡献。两名经济学家获奖，实际上是把诺贝尔经济学奖颁给了“制度经济学”。回答问题：1.当年诺贝尔经济学奖颁发目的，在于引导经济学家们针对全球金融危机暴露出的问题加强制度的研究，重新反思和定位市场与政府间的关系。在社会主义市场经济条件下，关于政府与市场的关系应该是 A．限制市场的作用，扩大政府的职责功能
B．加强政府宏观调控，弥补市场调节不足 C．限制政府的作用，充分发挥市场的作用
D．政府主要运用强制性的指示来调节经济2.制度经济学强调经济发展中的历史性和过程性，强调从整体的角度来分析经济现象，强调经济发展过程的演进性。下列选项中与制度经济学的思维方式相同的是①骏马能历险，犁田不如牛
②形存则神存，形谢则神灭 ③人事有代谢，往来成古今
④善弈者谋势，不善弈者谋子 A．①②
D．②③”相似的习题。百度拇指医生
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验证码输入错误，请重新输入《诺贝尔》说课稿；尊敬的各位领导、各位老师：；大家好！我是来自….小学的….，下面我对宇锦华老；当我接到这个任务，我在想：什么是说课?我的粗浅想；《诺贝尔》是苏教版五年级上册六单元的一篇课文；宇锦华老师教授的是第一课时；心中有目标，教学才有方向，我们确定教学目标的依据；1、引导学生学会本课个生字，个只识不写的字，理解；2、引导学生正确、流利地朗读课文；学习目
《诺贝尔》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我是来自….小学的….，下面我对宇锦华老师执教的《诺贝尔》一课进行说课。 当我接到这个任务，我在想：什么是说课?我的粗浅想法是：如果说讲课是教师理论水平、教育智慧在课堂上的实践展示，那么说课就是对综上所述的理论阐释。 说教材 《诺贝尔》是苏教版五年级上册六单元的一篇课文。这篇课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。 说设计理念 宇锦华老师教授的是第一课时。这一课时的设计理念是：依据新课标高段语文的教学目标，运用三步导学的教学模式，体现“立足课本、面向学生、准确定位、生本课堂”的原则，通过学生的自主学习，合作展示，老师的引领探究，点拨提升，在学生学得知识，习得方法，获得能力的同时，全面提高学生的语文素养。 说教学目标重难点 心中有目标，教学才有方向，我们确定教学目标的依据有三点：一是依据课程标准的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。我们把这三点结合在一起通盘考虑，来确定本课教学目标。将本课时的教学目标定位为： 1、引导学生学会本课 个生字， 个只识不写的字，理解“毫不气馁”“荒山野岭”等词语的意思。 2、引导学生正确、流利地朗读课文。了解诺贝尔发明炸药的过程。 3、引导学生学习课文第一部分，感受诺贝尔奖的特殊性。 学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是课堂教学的首要任务。教学目标最终的指向是学生，站在学生的角度，设立本课时的学习目标： 1、在预习的基础上学会本课 个生字， 个只识不写的字，能用学过的方法理解“毫不气馁”“荒山野岭”等词语的意思。 2、通过小组学习的方式，能正确、流利地朗读课文。了解诺贝尔发明炸药的过程。 3、学习课文第一部分，感受诺贝尔奖的特殊性。 本课时的教学重难点是识字学词，了解大意。 突破重难点的方法是：合作探究，师生互动。
说教法学法 课堂上，采用的是三步导学的教学模式。这一模式的理论根据是教学生做学习的主人，达到像叶圣陶先生讲的那样“教是为了不教”的境界。新课标要求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来，作为学生学习能力的促进者、培养者，课堂上教师不是主角，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。因此在课堂上教学方法主要是启发引导、点拨提升。学生的学习方法主要是：自主学习、合作探究。值得一提的是小组合作的学习方法。众所周知，目前生本课堂的理念已经深入人心，小组学习的开展更是如火如荼，小组学习已经成为榆次区小学课堂上一道亮丽的风景线，我们泰山庙小学也步入了研究开展小组学习的行列，在先后学习了安宁小学范素萍老师、左权县宏远学校的小组合作之后，我校本着学其精华、结合实际、在学习中完善、在应用中成熟的原则，尝试开展小组合作学习。我重点就小组评价这一块与大家交流： （一）小组内学生评价细则 1、 2、 每个组准备二个考评本，设正负两个组长 。 正组长负责学习，副组长负责管理纪律，统计自己负责的组内4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项： ①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。一次都不举手扣半分。
②课堂展示：指小组展示。展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。 ③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极参与该项为0。 ④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。完成有困难的在组内成员帮助下完成也可加一分，参与帮助组员者另加一分。故意完不成学习任务的扣一分。
⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣 除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定并做记录。 3、组长副组长每周一总结，找出本组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生和进步的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时与问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。 4、每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。学习表现最好，但是纪律较差的不能加票。 （二）、小组评比细则
1、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪 2、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后由课代表做好记录。 3、学习委员结合科代表统计，一周内得到优胜次数最多的小组是本周的优胜小组，可以奖励一枚小红旗并贴在班级小组评比栏内。 4、在期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生进步分，再加上平时表现分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。对于最优秀小组与组长由班委会讨论奖励办法。 （每进步5名加1分，退步5名减去1分） （待定） 原来的课堂，自己在课上讲的激情四射，可学生未必买账。现在尝试运用小组合作，开展自主学习，才发现原来这样的教学别有洞天。 说教学过程 三步导学模式的第一板块是激情导课。这一板块设计意图主要是：学会交流方法，明白学习目标。为了让学生清晰地交流自己收集的资料，宇老师引导学生在交流时用一句话概括。这样设计可以避免出现一生读资料，而别人听完后不知所云的局面。 第二板块民主导学，按照学生学习语文的一般认知规律，将本课时的学习内容分为三个任务来完成。任务一：识字学词、读通课文。为整合教学内容，节约时间，课件上出示的既有本课的生字，又有重点字词，而且呈现方式还考虑到结合课文的主要内容，分三行出示。汉字是音形义的结合体，因此生字的学习从音、形、义三方面来设计，而学生既有预习的基础，又是高段的孩子，这一环节的学习不必面面俱到，而是依据重难点，选择性地交流。如：“血”字的读音易出错，“锤”“砸”“械”字的笔顺较难，“瑞”字的意思比较丰富，因此重点选择来交流。其中最值得一说的是“毫不气馁”这一词语的学习，不仅理解了词语，还交流了理解词语的方法。如：查字典、联系上下文、找近反义词。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。而这一设计却“鱼”“渔”同授，一箭双雕。在读通课文的环节采用小组学习的方法，将检查读文落实到每个人的身上，充分显示了小组学习的优势。 任务二：理清脉络、了解大意。这一环节重点突出学生概括能力的培养。由学生总结文章每部分的主要内容并凝练出小标题，体现了高段语文的重点训练目标。 任务三学习文章第一部分。 第三板块是检测导结。本课时将检测导结环节前移，体现了三步导学的运用由有形向无痕的转变，听写生字与填空题紧随学习内容之后呈现，可以及时检测掌握情况，如果出现偏差及时采取措施。而检测环节的前移还将学完任务三与下节课的学习紧密联系。不会因为出现检测导结环节而有被割裂的感觉。 当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂上、说课中，由于我们的水平有限，一定会有值得推敲与改进之处，望各位老师知无不言言无不尽。
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