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我读《生命的药方》
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我读《生命的药方》
　　德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵。艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。　
　　德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。
　　一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。
　　于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。
　　不知飘了多远，船进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺咳得很厉害，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手上，艾迪肯定就在附近。”　　
　　孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到了家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他，两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都忍不住大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。　　
　　秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁开眼笑起来，他真的死了。　　
　　那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”　　
　　德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
　　读完了这篇来自于小学四年级的课文《生命的药方》，说实在的，我非常感慨。我不是第一次读这样类似的文字和图象，但我仍然感慨。因为这样的故事这样的文字，无论是扩展版，还是压缩版或改写版，在古今中外之外都是很多很多的。
　　前一段时间看了一部美国电影，名字忘记了，电影叙述了一个得了绝症的老人，感到躺在病床上充满了悲哀和绝望，他有一个强烈的梦想，就是要回到他的出生地并死在那里，最后在他的儿子帮助下，经历了一系列的冒险，并与老情人见了面，最后如愿地回到了自己的出生地，并幸福地死在那里。在老人生命的最后一段时间里，他感受到了快乐，体验到了那种最为自由和美丽的东西。看完之后，也是非常地感慨。
　　这篇课文显然也有与之相似的内容，小德诺经历的最为快乐的最后时段，读来让人心动，让人高兴。一个得了绝症的人，尤其是孩子，我们有很多理由希望不能让他再继续孤独下去，痛苦下去，并绝望地死去。这是一种善的声音，非常朴素，是值得肯定的，是需要肯定的。或许这并不需要理由，发自善心，应该存于每个人的心中，只是由于这种善心被很多的东西所掩盖，所以，课文里小德诺的伙伴小艾迪的无私帮助，便给了成人世界更多的启示。
　　小艾迪在他那幼小的心田里，就有一颗善的种子，为了自己的伙伴，他显得是那样的坚韧和顽强，他明明知道自己带着小德诺一道就医的行为有着可怕的后果，但是，为了自己的朋友，他甚至冒着种种危险，经受种种磨难也在所不惜；而他为了自己的朋友，竟一直相伴，直到他生命的终了，读来不能不令人动容。
　　另外，在显示这种执着的同时，我觉得非常震撼人心的地方，在于作品通过一个小孩子，打出了一个强烈的信号，就是在任何时候，任何情况下，都不应绝望，生命即使到最后的关头，仍然需要充满着希望的追寻。无疑，小艾迪担当起了一个了不起的角色，他通过自己的努力，塑造了令人几乎难以想象的角色：英雄。
　　这个角色，我们可以放大一下，也许看得更清晰些。仍然以国外的影片为例，我们看，无论是《泰坦尼克号》，还是《空中监狱》，给人最强烈印象的地方，其实并不在于场面的豪华和阔大，而是在充满种种矛盾甚至无法收拾的混乱里，总有代言人类的秩序和正义的英雄站在那里，他的一切都可以证明，人性永远是庄严的，是不可剥夺的。如《空中监狱》，故事讲述释囚卡麦伦o坡，搭乘一架满载一批全美最残暴的犯人的特别航机以回家与妻女团聚，没想到飞机上天不久罪犯首领外号“病毒”的葛森就策动其他同伙制服了飞机上所有的警察，控制了飞机。意外卷入这场波荡的坡却不惧自己的安危，他静等机会，并与这帮穷凶极恶的罪犯展开了一场惊心动魄的空中大决斗。他取得了胜利，显示了正义的力量，他以其威猛与刚毅，显示了正义的力量，并使同机的一名依赖胰岛素注射的黑人，在临死前依然相信基督教是存在的，在他生命的最后关头，维护了他的信仰天空。
　　在这里，小小的艾迪正充当了这样的角色，他通过他的心和努力，使得受孤独和病痛折磨的小德诺快乐地走完了人生的最后旅程。艾迪的确是多么地了不起啊！
　　他的坚韧和顽强，他在最后关头所给予同伴的强烈的信念，都给人留下了强烈的印象。我们试着与中国古代神话《哪咤闹海》比较一下，其中的英雄主题还是很明显的。这也与以前小学课文里出现的小英雄形象，我想是有着一致的地方。这些都是在教育，是在那些对人生、对世界还不知情、还不了解的孩子们身上，进行培育一颗公益的种子的教育。当然，《哪咤闹海》着力点在英雄的正义感与本领的获得上，而本文则非常朴实，着力点在英雄的善的发现与坚持上。
　　关于英雄的话题，再荡开一点说。
　　英国演说家托马斯o卡莱尔在演讲集《英雄和英雄崇拜》里，将英雄分为六类，神明英雄、先知英雄、诗人英雄、教士英雄、文人英雄和君王英雄等等不同类别，其着眼点在英雄的无人可夺的创造性。而对于人类自身的肯定与希望，则是各类英雄共有的属性。他们或拥有伟大的天赋，或拥有卓绝的才能，或创造伟大的业绩，或产生深远的影响……当然，自神灵英雄以降，英雄的神性在逐渐减弱，而人性正不断增加，但本质上来看是同一的，正如有人所说的“他们都足以使人由于心灵的震撼而归服”。对于英雄的迷恋、向往与追求，一直是人类自独立于动物界以来的永恒的主题。而课文感人的深刻根因正在这里。
　　下面来看看具体的课文。
　　作品首先将一个“因为输血不幸染上了艾滋病”的孩子放在了我们目前，这本身就是一个考验。而另一个孩子小艾迪却经受住了考验。一个孩子经受住了考验，这需要多大的承忍力！他不仅不躲避，而且还主动以自己的种种努力来为自己的同伴治病，来减轻他的痛苦，并使他快乐。这一异于寻常的举动足以震撼我们的心灵了。
　　课文里说，小德诺喝了小艾迪煮的汤却并不见效，但是，小艾迪仍然不愿意放弃，他不仅不怕自己“染上这可怕的病毒”而相伴着自己的朋友，而且，还希望通过各种途径打听治疗的方法来解救自己的朋友，在最后一刻他都没有放弃希望，而此时甚至连德诺的家人对自己孩子的病情都失望了。最为感人的是，听说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，于是我们的英雄小艾迪带着小德诺悄悄地踏上了去新奥尔良的路。读到这里，读者会再一次被眼前的文字所震撼。
　　而为什么要选择在一个星夜出发，我想，是的，小艾迪是很清楚的，因为在白天，他们俩根本无法离开。“他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。”这一段文字，充满了诗情画意，情景交融，既展示了孩子美好的心地，而且，又展示了他们对于人生、生活的积极的态度。
　　而继续读下去，感人的地方，处处都是，船进水了，改乘汽车，“为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里”，“艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：‘以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手上，艾迪肯定就在附近’”，等等等等，这些举动，虽然明显地带有幼稚和荒唐的味道，但也正因为如此，才见出了是一个孩子的声音，是他的所作所为，这种行为正因为如此而显得格外真诚，格外打动人心。特别是在小德诺绝望之时，小艾迪再次显示了他对朋友的鼓励和强有力的支持，话语是稚嫩的，这是何等的感人啊。
　　最后，他们因为钱用完了，不得不折回家乡，而这次非常的旅途似乎也将小德诺折腾到了极点，甚至可以说是加速了他的死亡过程，但是，这里我们可以责备这样的孩子吗？而故事还没有完，小艾迪一直没有离开小德诺，常常去看望他，并与他一起使病房里充满了快乐。当然，此时小艾迪还没有放弃寻找治疗的办法，“给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生”……最后小德诺是快乐地在游戏中离开了这个世界。可以说，小艾迪已经罄尽其全力了，要知道，这是一个孩子的所作所为啊！
　　读到这里，我的脑子里突然冒出了一个话题，就是关于“死亡恐惧”的话题。
　　照理说，小孩子本能地对死亡充满了强烈的恐惧，但是，在这里，小艾迪没有，而小德诺也在朋友的帮助下战胜了对死亡的恐惧。可以说，战胜对死亡的恐惧，是人类史上一直到现在都在努力的主题，而对于死亡没有了恐惧，便意味着对生有了更多的理解和信念。当然，这也并不意味着小艾迪对于人生的理解已经超过了我们成人，但是，在他单纯质朴的心灵里，那一种对于自己朋友的情感，对于友谊的执着，已经使他超越了对死亡的害怕。而作品所宣扬的正是这种可贵的友情之爱、友情之助。正因为如此，他所想到的不是恐惧，而是如何为自己的朋友治病，如何去帮助他活下去。而他并不希求什么，又使这种友情显得多么地纯洁啊！的确，在他那里，只有友谊，爱，关心，帮助、希望和快乐。小艾迪一直怀着一颗能够治好朋友的病的心愿，所以他为自己不能使朋友活下来而伤心。文章结尾以德诺的妈妈的话揭示了文章的主题思想，对友情，对于真正的朋友的赞美。也许今天已经远离了历史上的英雄时代，但是，现实世界依旧需要这种深入心灵深处的无私的英雄意识和行为。而在日常生活中，就是那种深入人心的，给人活下去，战胜心灵深处对于死亡的恐惧，和人生路上种种阴霾的善念。
　　最后，需要指出的是，行文夹带的写景是有特色的，前面已说及，展示了孩子们美好的希冀。“德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。”这节心理描写，形象化地则将小德诺的孤独和绝望浮现了出来。而文章的结尾写小德诺死后仍然“双手抱着艾迪穿过的那只球鞋”，这个象征意味极浓的行为永远定格在那里，则给人思考的地方太多。
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《生命的药方》教学设计
一、 教学目标：1、 读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。2、默读课文，交流自己读后的感受。二、 教学重、难点：1、 德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。2、 。三、 教学过程：第一课时一、 情境导入出示：小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。读课题，质疑：课文中的药方是什么？二、 初读感知1、 默读课文思考：了解课文中的药方是什么？2、 交流第8自然段（1） 读一读，德诺妈妈的话。（2） 重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。（3） 老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。3、 出示：第一自然段第一句话。（1） 指名读（2） 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？（3） 品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？四、 合作述情1、 自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。2、 四人小组交流。出示要求：3、 读画出的句子。1）说说自己的感受。2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。（1） 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）（2） 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）（3） 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）（4） 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）（5） 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。（品读感受，艾迪带给无限的快乐）师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……五、升华情感1、再次出示第8段（1）师引读本段师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……）过渡：德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？2、出示作业自选：（1） 请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！（2） 请把我与艾迪的讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。（3） 出示:再见了！朋友们！师总结：德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富！板书设计：15、生命的药方快乐药方？朋友满足.《生命的药方》教学设计 相关内容:《万年牢》课堂教学实录黄河是怎样变化的人教版第七册第13课《白鹅》一个中国孩子的呼声可爱的草塘(人教版+实录+说课)《观潮》《四时田园杂兴》《渔夫的》说课查看更多>> 四年级
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《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友谊，是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。如何在一节课的时间里...（）
教学过程:1、 同学们,听到你们响亮的问候声,看到你们鲜花般的笑脸,让我感受到了你们的生命是如此朝气蓬勃,如此鲜活美好。今天,我们要再次接触的就是这个跟生命有关的故事。(齐读课题)2、 有人说这是一个伤感的故事,也有...（）
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作业：《生命的药方》教学设计
作业标题：《生命的药方》教学设计
作业内容：
&&&《生命的药方》教学设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&新生小学&&吴韶嘉教学目标：1、积累词语。2、了解故事内容。3、通过重点词句的理解，深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。教学重、难点：&&&&&深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。&教学过程一、引入课题1、听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了艾滋病。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的？他的好朋友又给予了他怎样的鼓励和支持？今天，我们一起来学习课文《生命的药方》。2、读了课题，你有什么想说的吗？（什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能只好艾滋病吗？……）让我们带着这些问题走进课文。二、板块一：词语荟萃&&&1、学生自由读课文，划出你认为需要积累的词语，多读几次。（指生说）&&&2、课件出示词语，指生读。你理解了哪个词？生齐读。三、板块二：了解主要内容。&&&1、自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事情？指名说说故事梗概。（六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。）&&&2、再指名说说主要内容。&&&&&这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还和往常一样当他好朋友。艾迪帮助德诺熬草药，带他找医生，陪他做游戏，让德诺感受到了友情的快乐&。艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。&四、板块三：感悟友情（一）、引入：快速默读课文，思考：艾迪为德诺找到“生命的药方”了吗？从哪看出来？用“_______”画出。生交流：“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐……”（课件出示）齐读。&(二)&默读课文，你从哪里体会到德诺一生最大的病其实是孤独，从哪看出艾迪给了德诺友情、快乐？画出相关句子，反复读读，简单写下自己的感受。(三)&学生交流，教师随机引导。(课件出示句子)1、体会孤独句1：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。(课件出示)&①自由读句子，交流体会。&&&&②从哪些词语体会到他非常孤单？&&&&&“全都”、“只有”，“依旧”换词理解：仍旧、仍然。&&指导朗读。句2：艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。抓住“再”、“怕”、“可怕”体会。句3：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。①这时德诺内心感觉怎样？从哪体会到他内心的孤独、恐惧？②抓住“微弱”、“那么……那么……”、“直发颤”等体会。③感情朗读过渡：艾滋病是如此的可怕，一但染上就有可能危及自己的生命，但十四岁的好朋友艾迪因此与德诺疏远了吗？（没有）对，艾滋病虽然可怕，但这并不能阻止两个孩子的友情。你从哪些句子体会到他俩的友情？2、感受友情句1：一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。①自由读，你体会到什么？②从哪些词语体会到艾迪的高兴？理解“兴奋不已”。③感情朗读。句2：他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。①这是艾迪对德诺的什么？（鼓励）②想象一下，他会怎样鼓励德诺？如果是你呢？（生交流）指导朗读。句3：艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”①面对此时内心充满了孤独与恐惧的德诺，爱迪是怎样做的？指名读。②你从艾迪的话中体会到什么？③指名读，为什么把“肯定”读得这么强烈？④抓住“肯定”、“附近”体会无论何时何种状况下，艾迪永远在他身边。⑤这“球鞋”代表什么？你体会到什么？（友情能温暖孤独的心灵）齐读。句4：两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音信。②谈体会。（在德诺生命的最后时光中，艾迪为他带来了快乐。）五、板块四：课堂练笔&&&课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。同学们一定有很多话想对艾迪或德诺说，那么，请写下来吧！&&&六、板块五：拓展阅读&&&&&推荐阅读文章《用心灵去倾听》&教学反思：&&&&这是一篇略读课文，在教学时我用一个课时完成，并采用了“板块教学法”，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，讨论探索。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发明和创新的奠基石，学生在初读课题后，鼓励他们对课题进行质疑。接着，通过五大板块来进行研究式阅读，课堂板块明晰，删繁就简，以生为本，以学定教，将课堂营造成学生的课堂，将一切机会留给学生展现，每一步的学习都能让全体学生得到广泛的发展。&&&&不过，“板块教学法”也存在着一些不足之处。主要体现了教师的设计思路，体现着教师个人对文本的理解和带有倾向性的认识，且每一个环节都给学生限定了思考的范围和活动的领域，使学生在一定程度上失去了独立阅读文本的自由。事实上学生对文本的解读是多元的，个性化的。一旦享有学习的自主权，必能在阅读过程中自己发现问题，通过自主、合作、探究解决问题，丰富语文知识，提高语文素养。如何正确、适度地使用这种教学方法，并把它与充分发挥学生的自主性有机地结合起来，需要我们语文教师在日常的课堂教学中进行探索。&&
作业分数：
小语16班指导教师
推荐状态：
作业题目：1、教学设计：设计一篇课程的阅读教学目标。要求：体现三维目标的一体化
作业要求：1、教学设计：设计一篇课程的阅读教学目标。要求：体现三维目标的一体化
2、教学反思：反思自己在制定阅读教学目标和选择阅读教学内容时存在哪些问题，分析产生问题的原因，提出应对措施。要求：同学生一起反思。
作者姓名：吴韶嘉
所属班级：小学语文新课标培训16班
所属地区：/广东省/深圳市/龙岗区
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& 《生命的药方》读后感_450字
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《生命的药方》读后感_450字
作文网专稿 未经允许不得转载　　今天，我在语文书上看了一篇自读课文，课名叫《生命的药方》，里面讲了十岁的德诺不幸的染上了艾滋病，很多伙伴都不跟他玩，只有大他四岁的艾迪和他玩耍，艾迪为了能让德诺好起来，摘了很多的花草，拿来熬汤，但是，德诺喝了汤，病并没有好转。艾迪带德诺去新奥尔良找费医生时，在路上，德诺身体越来越弱，而去新奥尔良还有三天三夜的路，他们只好回去了，不就德诺住进了医院，在病房里，德诺和艾迪经常玩装死的游戏，当医生摸脉搏时，德诺就会睁开眼睛，看见医生上当了，就开心地笑了，有一次，德诺问艾迪要不要玩装死的游戏，艾迪答应了，但是，这次德诺没有真开眼睛笑，他真的死了。艾迪很自卑，对德诺的妈妈说：&对不起，我没能给德诺找到解药。&德诺的妈妈没有骂他，而是告诉他：&你找到了解药，德诺的病是孤独，你给了他友情。&
　　两个人的友情是孤独的克星，是孤独解药，当你收到了别人的友情时，你一定很快乐，因为你孤独时你就寂寞，心里很害怕。你有朋友时，你不会害怕，不会寂寞。给予别人快乐也是给自己快乐，多交朋友，让别人快乐吧！&&&&广东肇庆端州区肇庆实验小学六年级:李小铖
不够精彩？
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生命的药方
作者：胡建国
　　[人教版课标本第八册课文]
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　　〖老百晓已完成校对〗
　　[湘教版第七册课文]
　　　　　　　　　　　　29　生命的药方
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　　艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却毫无音讯。
　　那天，德诺睡着了，望着他瘦弱苍白的脸，艾迪抽泣着对德诺妈妈说：“我很难过，没为德诺找到治病的药方。”
　　“不，艾迪，你找到了，”德诺妈妈泪如泉涌，紧紧地搂着艾迪，“德诺最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。”
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　　[西师大版第十册课文]
　　　　　　　　　　　　5　生命的药方
　　10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病。伙伴们全都躲着他，只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方。
　　离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的野菊花。艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。
　　德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈不让他去找德诺，她怕自己的家人也染上这可怕的病。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看到了一个消息：新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物。兴奋不已的艾迪说服了自己的妈妈，和德诺母子一起踏上了去新奥尔良的路。
　　他们没有太多的钱，只能驾着自家的小船从那条小河出发。德诺的妈妈摇船，艾迪和德诺躺在小船里，倾听着流水“哗哗”的声响，仰望满天闪烁的星星。艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。
　　不知漂了多远，遇上了大风浪，船进水了，他们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上睡在随身带的帐篷里。德诺咳得厉害，从家里带的药也很快喝完了。一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见200亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”
　　他们身上的钱快用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，他们不得不放弃了求医的计划，回到了家乡。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他，两个好朋友在一起的时候，病房便充满了欢乐。他们有时还会合伙玩装死的游戏，看见护士们上当的样子，两个人都笑得前合后仰。
　　冬天的一个下午，德诺的妈妈上街买东西，艾迪在病房陪着德诺。夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，德诺对着夕阳笑了。然后，他对艾迪说他还想玩装死的游戏。艾迪像往常一样，让德诺躺好，自己去找医生。可是，当医生赶来为德诺摸脉的时候，德诺却没有睁开眼笑。这次，他真的死了。
　　那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
　　德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
　　三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
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