初中物理《压强》教学实录
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初中物理《压强》教学实录
初中物理《压强》教学实录
- 作者：福建省泉…&&&&文章来源：作者原创&&&&点击数：9178&&&&更新时间： -
一、教学设计思路
压强是本章的重点，但比较抽象，学生对这部分知识的感性经验又较少，因此，如何让学生建立压强的概念是难点。本节课根据从生活走向物理的新理念，利用一些现成的学具，身体器官设计几个小实验，以两个带有挑战性的实验，引导学生观察、分析思考、交流总结，在探究过程形成物理概念，突破难点。最后以一则“救人”报道让学生学以致用，体现了从物理走向社会，培养了学生的人文价值观。
二、教学目标
1、知道压力的概念，懂得压力垂直于受力面。
2、理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识解释简单的现象和解决简单的问题。
3、知道压强增大和减小的途径。
4、结合教学内容，对学生进行有关压强知识的教育。
三、重、难点：压力的概念，压强概念的形成和理解。
四、教学资源
五、教学流程
六、教学过程
（一）激趣设疑引入
1、拿一个充空气的气球，让一位学生踩上去――破了，然后再拿出10个同样气球，上面放一块木板，自己踩上去――没破，师问：这是怎么回事？（引导学生思考，激发兴趣）
2、在学生椅的侧面粘一张白纸，往白纸上平放（逐个增加）几块砖，（让学生数1、2、3……增加气氛，调动全体学生注意力。）
（二）新课教学
当增加到3块时，暂停。
师问：此时大家心中怎么感觉？
生：有点紧张，怕砖头把纸压破掉下来。
师：非常好，此时上面砖头对纸有力的作用。大家想一下这个力的方向向哪里。
生：向下（老师引导还与纸面垂直）
师：（板书）一、压力
1、定义：垂直作用在物体表面上的力，叫做压力。
2、方向：垂直于受力面并指向受力面。& （多媒体动画演示压力的方向）
二、探究压力的作用效果的影响因素
（过渡）师：原来砖对纸有压力的作用，所以大家担心它压破纸而掉下来。问：此时有没有压破？
生：没有。
师：继续增加砖头……“嘣”破了。
师问：刚才没破，此时为什么会破呢？
生：压力比较大。
师：是吗? 压力大才能破!（拿起一块砖竖放在另一张纸面上）。同样也破了。问：难道此时压力也大吗？看来压力的作用效果不是简单看压力大小的，可能还受到其它因素有关，大家能否先猜猜到底与什么有关？
生：压力的大小，受力面积的大小……
师：你们能否设计一些实验来证明你们的猜想？
师：（提问，请学生表达）
①生（回答并演示）：我用不同的力压文具盒盖，盒盖凹的程度不同说明压力不同，作用效果也不同。
②生（回答并演示）：我用直尺两端支在课本上，中间放橡皮擦和文具盒，直尺向下弯的程度不同，说明压力越大，作用效果越明显。
师：非常好，刚才两位同学都能设计简单可行，并且都能有力证明了压力产生的效果与压力的大小有关，有谁能设计说明与受力面积有关。
③生（回答并演示）：我用手指和手掌分别压我的脸，感觉痛的程度不同。(同桌补充说凹的程度不同)
④生（回答并演示）：我用两食指分别压铅笔两端，压笔尖的手指觉得较疼，说明受力面积越小，作用效果越明显。
师：非常好。由于时间关系，我们不再提问了，可能其它同学有更多更好的方案，但从我们刚才几位同学的设计和实验已经能够说明压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。
师：说明要比较压力作用效果，不仅要看压力的大小，还要看受力面积，究竟我们如何来比较压力的作用效果呢？比较说，我比同学重，刚才反而压不破气球，这是为什么？
生：老师虽然较重，压力较大，但是站在10个气球上，分散到每个气球的压力其实比同学站在一个气球上的力要小，所以效果较差。
师：大家觉得这位同学讲得有没有道理。（生：有）对，非常好又很形象的解释，看来我们要比较压力的作用效果，要看在相同的受力面积（刚才是相同一个气球）上所受到的压力，我们如何得到相同面积上所受到的压力，通常所碰到的情况是压力的大小不同，受力面积也不同，如刚才的情况我们假设以具体数字体现：一个气球面积是10cm2，同学重为500N，老师重为700N，那么如何来量化比较呢？
生：同学的情况可以用 =50N/cm2，老师的情况可以用 =7N/cm2，说明同学踩气球是每平方厘米受到50N的压力，而老师这种情况，每平方厘米只受到7N的压力，相同每平方厘米的面积上受到同学的压力大，所以效果显著。
师：分析得非常科学。我们可以用每平方厘米或平方米等单位面积上所受到的压力的大小来比较压力的作用效果。在物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强，用压强的大小来表示压力的作用效果。
（板书）1、压强的物理意义：表示压力的作用效果。
2、压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
师：我们刚才是如何得到单位面积上受到的压力？
生：用压力除以受力面积。
师：对，压强的计算公式是：压强= ，用符号表示是P=
（板书）3、压强的计算公式：压强= ，P=
师：根据刚才的计算，还可得出压强的单位由力的单位和面积的单位组成。
（板书）4、压强的单位：N/cm2，牛/米2有一个专门的名称叫帕斯卡，简称为帕，这是为了纪念清国科学家帕斯卡，它的称号是Pa，1Pa的压强较小，相当于把3粒芝麻压成粉，使期均匀地分布在1cm2的面积上产生的压强。
师：以后我们可以根据公式中P= 来计算压强，从而判断产生的压力效果。
（展示例题3P138，引导学生分析题意，可请2位学生分别各做一步，比较讲解，强调解题规范）。
三、学以致用：怎样增大和减小压强
师：从刚才计算中可发现图钉尖产生的压强比坦克大，所以最后是图钉陷到墙里，而不是坦克陷到地里，哎，坦克那么重，怎么不会陷到地里？
生：坦克的轮采用履带式，增大受力面积根据P=，减小压强。
师：对，说明我们可以采取一定措施来减小或增大压强，那么如何来增大和减小压强呢？
（学生交流讨论，教师总结。）
板书：增大压强的方法
⑴F一定，减小S；⑵S一定，增大F；⑶减小S同时增大F。
减小压强的方法：
⑴F一定，增大S；⑵S一定，减小F；⑶增大S，同时减小F。
师：请同学举出三个生活中增大和减小压强的事例。
师：这边有一则新闻材料：在北方某地的一个寒冷早晨，河面上都结了层薄冰，一位小孩不小心滑到河中央压破薄冰而掉入冰窟窿里，很多人看见了都围过来，距小孩一定距离就不敢再靠近去救小孩，有人说“快找些木板来”……就在此时，一个大学生模样的小伙子迅速跑过来，在距小孩一定距离时，赶紧趴下身，爬着过去，终于把小孩救起，大家都向他投去敬佩的目光，有的夸他不愧是有知识的人……
⑴小孩为什么会压破薄冰掉到冰窟窿里？
⑵为什么很多人到一定距离就不敢再靠近？
⑶有人叫：快找些木板来，有没有道理？
⑷小伙子后来为什么是爬过去，而不迅速跑过去？
（此题一出，学生兴趣高涨，既达到巩固知识，更体现人文价值观，为本节课划上圆满句号。）
⑸大型的载重汽车为什么要装很多的车轮？汽车在公路上行驶为什么要限制超载（重）？
（三）小结本节课知识。
（四）作业：课本P140 1、2、3、4。
[教学反思]
由于我校是一所新办的农村中学，实验器材严重不足，没有专用的实验室，本节课是在多媒体教室上的，教具和学具都是自备的。本课能通过自备的实验器材进行实验，激发了学生的探究热情，培养了学生的实验技能，同时又利用多媒体（视频素材）进行展示，大大激发了学生的好奇心和求知欲，课堂气氛非常活跃，收到很好的效果。
（授课者：泉港区鸠林中学&& 陈扬清）
泉港区鸠林中学是一所新办不久山区农村中学，学校的硬件设施严重不足，学生的基础相对也比较薄弱。执教本节课的陈扬清老师能通过身边的小物品（如气球、砖头、纸张、铅笔等）来创设物理情境，激发学生的兴趣从而引入新课，新课的导入处理得很好；在新课教学中能根据学校和学生的实际情况，安排随堂实验进行适当的探究，让学生顺利地接受了压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，从而顺利地引入压强的概念；在学以致用方面，能搜集一些非常好的视频素材（如坦克、掉进冰窟窿自救等）进行拓展，同时对学生进行安全教育和价值观教育（如汽车限超载等）。整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构合理，教师的教学基本功较为扎实，教学效果较好，是一节较为成功的初中物理新课程观摩课。
不足之处是：本节课的新课导入和学以致用都处理得很好，中间的探究过程不够突出。
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中把垂直作用在物体表面上并指向表面的力叫做压力，压强是表示物体单位面积上所受力的大小的物理量。
p=F/S
1．受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。（此时 压强与压力成正比）影响压力作用效果的因素 试验
影响压力作用效果的因素 试验
2．当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。（此时压强与受力面积成反比）
不是。有条件的。压强=压力/受力面积，所以受力面积不变，压力越大，压强越大；同理，压力不变，受力面积越小，压强越大。
“压强＝压力/作用面积，所以说“传递压力”和“传递压强”本来没有什么不同。”是错误的。
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答: 你自己的话可能还是能够先在网上搜索一下,这样的话也算是比较有帮助的。
答: 八年级下册物理教育科学出版社的，八年级下册物理。急！急！！！！！！！！！！！！
答: 在串联电路中,总电压等于各段导体两端电压之和,
即U=U1+U2,
U=IR(I是总电流,R是总电压)
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