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　　|在美术教学中发展儿童的形象思维!先教儿童会想，再教儿童会画，这就是我美术教学的一个基本思路
&　　在&右脑智力开发，发展形象思维&课题组领导下，我负责幼儿美术教学实验工作。实验共分两个班，分 别设在北京市第五幼儿园、北京市崇文区光明幼儿园。经过两年的实验，已取得了初步的成果。现仅将在美术 教学中发展儿童的形象思维的基本思路和原则作一介绍。　　一、美术教学的基本思路　　1.以形象思维训练带动幼儿绘画知识和技能的提高。　　幼儿美术教育的重点应在创造意识的启迪，而不是技能的传授。　　我在美术教学中，注重激发儿童绘画的强烈愿望，给儿童提供一个自由的、友善的学习环境，鼓励儿童去 看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业。这不仅仅是绘画之路，而是 给儿童树立一个走向未来竞争社会得以立足的精神支柱。因此，我把训练儿童直觉感受、形象的观察、形象的 记忆、形象的联想、想象、创造作为重点。当然，随着儿童年龄的增长、表达内容的丰富，绘画技能也要相应 提高，但我认为技能训练的关键是要抓住控制技能提高的心理机制(形象思维)，儿童的潜能才可以得到更好 的发挥。技能是思维的表达，应当先学会思维，再学会表达(技能)。换句话说，在我的美术教学中以开发幼 儿智力、提高审美能力为前提，带动幼儿绘画知识和技能技巧的提高。先教儿童会想，再教儿童会画，这就是 我美术教学的一个基本思路。幼儿思维活跃，头脑中的形象丰富，情绪激动，创作欲望强烈，就会画出意想不 到的好作品。　　2.全面育人，发展个性　　绘画是一种&个人审美心理的独特体现&。因此，我在教学中特别注重儿童的个性发展。我鼓励和表扬能 独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创造精神的儿童，使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智 的机会。　　绘画是儿童心灵的一面镜子。古人说得好，&文如其人&，&画如其人&，这个比喻对儿童画来说也是恰 当的。有时可以通过一幅儿童画(无语思维)看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美&&所 以我在教学中非常注重教儿童先学会做人，再学会作画。幼儿年龄较小，如何做人、如何作画都处在学习阶段 ，会做人才能画出好画。如我们征集&我的家&参赛作品，那些生动感人的、真正有质量的作品，其内容也是 孩子们亲身做出来的事。例如，莫超画的&给奶奶捶背&，画面中画的白发老奶奶由于小孙子给捶背乐得合不 拢嘴;杨韵画的&帮妈妈刷碗&，从小爱劳动，自己的事自己做&&这些都反映了儿童学习做人的美德。　　生活是知识的聚宝盆。我的教学内容非常贴近儿童的生活实际，反映社会，反映大自然，易学易画。同时 ，我的美术教学是在与多学科配合的基础上进行的，而且能面对全体儿童，因材施教，促进每个儿童都能在原 有基础上得到全面发展。　　二、美术教学的几个原则　　1.启发儿童自愿学习　　美术教育不同于一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起儿童敞开心灵的大门，不能有 任何强迫性。　　首先要让所画的形象对儿童有强烈的吸引力，就是说先娱目动情，然后才能激思励志。所以我很重视每节 美术课教学画前的准备阶段。我用&童心&去想儿童所想，我用儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望， 让儿童头脑中有鲜明清晰的形象，&呼之欲出&，使儿童产生内心的创作冲动。我采用许多丰富多采的教学形 式，如对季节特点的观察，就让儿童身临其境，观察体验。当孩子还在小班时就带儿童到龙潭湖公园枫树林中 去捡树叶观察秋天;让幼儿在树林里玩耍、游戏，沐浴秋季温暖的阳光，观察大自然色彩的变化&&回来后让 儿童把自己画进美丽的画幅中。我们不仅让儿童去捕捉、感受物体瞬间的变化，还让儿童作长期的观察。春天 让孩子自己种花、种草，看小草是怎样长出小芽的，校园里的桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的，蝴蝶长着几 个美丽的、有花纹的翅膀&&另外，我还采用了其他的形式，诸如听音乐化妆跳舞、玩木偶、戴面具戏剧演出 、讲故事、说寓言、引用中外古典文学名著(《西游记》、《伊索寓言》)、说儿歌、看展览、看录像、自制 活动玩具、活动人、拼图&&　　总之，我的美术教学多在活动中、游戏中去进行，让儿童用眼睛去看，用脑子去想、去记，通过行动去体 验、去玩、去摸、去听&&用现实的刺激促使儿童的想象运动起来，经过他们的头脑加工，创造性地外化于画 面上。儿童们经过启发，按捺不住急切作画的心情，当听到老师说现在开始画时，他们就全神贯注地画起来， 没有淘气的，也没有说话的，全班鸦雀无声，只听见笔在纸上作画的唰唰声。　　2.鼓励儿童自我发现，自我创造地学习　　美术教学必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件，并以此来设计教学过程。　　我利用幼儿自我为中心、&泛灵论&的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体 注入生命、注入情感，特别是用拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他们自己一样。他们画出的形象新颖 、离奇、夸张、变形，具有丰富的想象力。如我讲《西游记》中的故事&猪八戒吃西瓜&这一课时，我边讲故 事边在黑板上画猪八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孙悟空吹了一根毫毛变成西瓜皮，把猪八戒摔得嘴啃泥 ，摔得仰面朝天&&他们看到我在黑板上画得轻松自如，高兴得不得了，也想试试。他们口说儿歌，头上戴着 孙悟空、猪八戒的面具，一边表演一边想怎样把这个故事画好，画得更有趣，一点也不觉得紧张。　　对孩子们经过自己发现、自己选择画出的有趣形象，无论好与坏(不能用成人的眼光去求全责备)，老师 都不能横加指责。只要能画出来就是好的。孩子们在画的过程中有一种快乐感，觉得是一种享受。因为他们感 到一种心理上的&安全&和&自由&。我把鼓励儿童的好奇心、保护他们的自尊心作为培养儿童创造性思维的 重要原则，这样就能取得良好效果。　　3.客观、公正、合理地评价儿童作品　　评价是一个非常重要的环节。我把评价作品看成是一个提高儿童审美能力的过程，让儿童人人参与，积极 发表看法。　　每次画完画，我就把全班儿童的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班儿童面前，让孩子们互相审视 、交流。有时我还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己 有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。我从来不给儿童的作品打分，不造成恐惧心理。但我经常引导他 们去比较，并经常拿名画家的画、中外小朋友的画让他们欣赏。让孩子们自己去发现、辨别，从中悟出道理。 孩子们自己心里明白，谁的画颜色搭配得最好，谁的画构图有主有次，谁的画画得更有趣，自己的画有哪些不 足，一旦他们发现了，自己就会改正。通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱心逐步在增长。当听到同伴 们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没白费，他们今后的创造性会更强，更有动力。如控制能 力比较差的一名小朋友，画画时总是有头无尾，好好的画一上色就涂得乱七八糟。当他经过努力受到同伴表扬 ，又得到老师给他盖上的一个图章时(一个卡通画小狗，下面写着THANK YOU，谢谢你)，他高兴得不得了，对 我说：&我想现在就把这张画放在我的床上，中午睡觉时我抱着它睡。&　　我们还经常让儿童搞集体创作，让大家出主意，大家动手画。经过两年的实验，我们觉得最突出的成绩是 保持了儿童旺盛的学习积极性，孩子们都喜欢画画，你追我赶，谁也不示弱。另外，孩子们在其他科目的学习 能力方面，如思考能力、创造能力、适应能力、表达能力、交往能力等方面也有突出的表现。　　实践表明，在美术教学中发展儿童的形象思维是行之有效的。1993年10月我们让两个幼儿园17名实验班的 儿童参加了首届&中国国际少年儿童书画大奖赛&，17名儿童画的国画全部入选。光明实验班小朋友还得了奖 杯(北京市唯一得奖杯的幼儿)，五幼实验班1994年&六&一&节参加了崇文区儿童画现场比赛(15分钟)， 有10名儿童参加，有9名儿童全部获得一、二等奖。1994年6月两园实验班幼儿参加了首都青少年艺术中心、光 明日报社等7个单位举办的《国际家庭年&我的家&全国少年儿童书画大赛》，获一、二、三等奖的儿童有5名 ，获新秀奖的儿童有35名，可以说是取得了大面积的丰收，得到了社会的承认。
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国内目前比较好的少儿美术培训中心有哪些？
国内目前比较好的少儿美术培训中心有哪些？20分
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。。。不行可行找一些少年宫老师进行家教。。各地的少年宫。
我感觉番茄田不错，教学的思维很好，教学体系也比较系统正规和现在流行的教育生理心理学结合，总体来说是很不错的
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说实话,水平都不咋样,想正规学就单独拜师,还要很牛的老师,因为多数都是水平低骗人的.当初我准备去个培...现在少儿美术培训机构哪家做的比较好——
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