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在科学家眼里，数学是自然科学的皇后
在孩子们眼里，数学是神奇好玩的花园
在您的眼里，数学是什么呢？
这个问题，似乎成了当下一些家长的难题
数学，到底应该怎么学？
孩子的数学成绩
真到了需要拯救的地步了吗？
　　小学阶段是否要让孩子参加课外思维训练班？
　　初中如果不上奥数班，数学成绩一定跟不上？
　　到了高中，“刷题”对提高数学成绩有用吗？
　　面对家长们关心的问题
　　专家这样回答
在沪参加全国“上海中小学数学教育改革经验”交流会的专家们，针对家长关心的这些问题，通过倡议书的形式为公众释疑解惑。
　　提问：小学阶段是否要让孩子参加课外数学思维训练班？
“知识储备的多寡在小学阶段并不是最重要的。”专家指出：小学阶段的数学是用数表示常用的量，学习自然数和它的四则运算，熟悉简单的平面图形和相关长度、角度、面积的计算。这些看似简单的应用问题，有很强的基础性。上海数学教材从上世纪90年代末到现在，经几代人努力，历经十轮改革，符合学生学习实际。
　　教材从学生生活实际入手，每个单元都配有问题情境，让学生在课堂里观察、动手、感悟、探究规律，让学生学得有趣、有用，引发对数学的好奇和好学。由浅入深，循序渐进，这样的教材符合小学生的心理特点和认知水平。
社会上反映一些小学生负担重，其中一个原因是这些小学生通过不同途径在学习超纲超载的内容。适合参加数学竞赛的学生毕竟是少数，对于部分有天赋有兴趣又学有余力的学生，的确可以寻找经过正规认证的数学训练班，接触符合适合其认知年龄范围的拓展内容。而那些初高中的抽象公式方法并不是没有代数基础的小学生所能理解的，只靠硬记和套用不仅不符合小学生认知水平，更有碍思维发展和后续的学习。他们会认为，数学就是硬套公式，学习就是死记硬背。
　　数学内容有自己的逻辑体系，学习数学会经历探究规律的过程，在这过程中学生与教师进入问题，发现公式，这是属于学生的独一无二的财富与权利。
相较报班补课，小学阶段最关键的应该是育人，先做人、做事其后再做学问（这才是科学的教育顺序）。有健康成长的童年，有全面发展的童年，才能养成进一步学习和深造的素质，“灌知识、揠拔苗”只会适得其反。养成阅读习惯，学会表达交流，关心同伴、热心服务，学会真诚、热情、负责、遵守纪律、尊重老师、懂得感恩，只有这样，将来才会爱学习、会学习、学以致用。
　　提问：初中学生是否有必要上奥数班？
当学生踏入初中，数学教学开始涉及抽象性和逻辑推理，尤其在接触代数、不等式方程、函数、平面几何后，对数学有兴趣和天赋的学生逐渐显现分化（有孩子对数学感兴趣，也有孩子对生物地理感兴趣，有孩子对计算机有兴趣，也有孩子对艺术体育有兴趣）。让这部分学生在特长领域得到充分发展，本身也是素质教育有机组成部分。如今，走下神坛的奥数得到了越来越多的理性对待。尤其在取消获奖加分后，它更多是作为一种拓展学习方式而非升学的捷径。
　　组织学生参加数学竞赛活动应遵循三条原则
　　其一，不搞低龄化。数学将复杂问题简单化，寻找规律探究，核心是理解。这需要有一定认知水平的的，对抽象和逻辑不陌生的学生。
　　其二，不搞全员化。奥数终究是面向有数学特长、学有余力并且自愿的极少数学生。
　　其三，不搞功利化。对初中生来说，参加奥数班不等于将来进好学校，学校课堂是优秀学生的原点，也是学生体验完整学习过程的主阵地。
　　提问：高中“刷题”对提高数学成绩真的有用吗？
　　“刷题”不能说完全无效，但肯定是低效的学习方法。这种方法缺少了学习的针对性，它让学生本就会的的重复操练，让不会的难题越做越多，负担越来越重。
学好数学，关键在夯实基础知识。在一个单元的学习里，首先要弄清本单元提供的最基本的数学事实，有哪些基本原理公式，涉及的问题用到了哪些重要的数学思想方法，它们的基本应用在哪里。
　　高中生做题应该“少而精致，锲而不舍”
　　“少”来自教师角度，教师在日常教学和测试后，根据学生情况针对性精选问题，去掉重复性的、已会的，补充易错易混淆的数学题，体现重要思想、重要方法，体现与其他知识的联系，这比单纯刷题更高效。
　　“精致”面向学生，要求学会引申反思，在做题后多思考是否有其他解题方法。学习的过程是用简单问题理解基本原理和应用，融会贯通，举一反三。
　　“锲而不舍”指遇到难题不轻言放弃，多耗费一些时间用心思考，实在想不出的，鼓励寻找同伴群策群力，与人合作共同解决问题收获豁然开朗的成就感和培养自信心，其效果是翻提示找参考答案所达不到的。
做数学作业的过程其实是提升数学核心能力的过程，它兼具运算、推理、想象、表达、分析解决问题、探究各个方面，它应该是有难度的，同时也应该是趣味的，有益的。
来源：上海市教委官方微信“上海教育”
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