小组落后的反思作文 300字-400字--记事作文
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小组落后的反思 400字
这周评比，我们小组得分最少，是班级倒数第一，我伤心极了，在班上大哭一场。回家后，我把这件事告诉婆婆，婆婆语重心长地对我说：“我知道你要强，但哭不是办法，你要思考下周如何带领小组成员团结一致，奋发努力，超过其他小组，这才是最好的办法。”听了婆婆的话，我有了信心，下周是复习迎考的一周，我们一定会努力的，希望我组同学齐心协力，抓好复习，按时完成老师作业，要专心上好复习课，争取期末考出好成绩。我也提醒我组个别同学，工作要有责任心，打扫卫生要按时到，并认真做好值日生工作。在复习时，一定要保质保量完成作业，把不懂的问题通过复习搞懂。在小组里，同学之间互帮互学。我相信，只要我们小组一起努力，下周评选中，我们一定会获得第一。
小组落后的反思 300字-400字
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All Rights Reserved关于小组学习的作文(共8篇)关于小组学习的作文本文目录我们的学习小组改革了
恩施市实验小学五（7）班 邹汶君
新学期新气象，我们学校的教学改革了，我们的学习生动活泼有趣了！这里讲的是我们小组创新学习的故事。
星期二，胡老师说：“这一次我们分小组。和原来不一样，由老师选出8个正副组长，然后正副组长自行组合，各自选四名组员成立学习小组，最后由老师做一些细微的调整。”听到这里，全班都很开心，因为可以和自己要好的人在一个组了。
组长里面就有我，和我一组的是222，我们两人非常要好，经常在一起玩。我们商量，有两个人是必选的，分别是李泽箐箐和田蕊祺，因为这样每个组要帮助的人是相等的。最后两个人是我们俩人都一致同意的吕萌和张晨昱，两人成绩都不错。
该老师调整了，老师把我们小组的李泽箐箐换成了孔云，原来老师是要将男女生组合平均。
接着，进行两人一对的搭配，一女一男：我和张晨昱、邵子恒和田蕊祺、吕萌和孔云，于是我们就这样按一对一对地坐在了一起。
这个小组我非常满意，就拿互相交流来说，原来都自己干自己的事，而现在很快就能在一起讨论问题。自选小组可以让大家学习更加愉快，合作得更加好，使所有人都能够同时进步。
星期四班会课时，胡老师让我们编写小组“口号”、“组标”、“公约”，并按编号排列每个人的名字，然后在讲台上展示。
设计开始，首先是组标。我们先画两个圆圈，中间写上每个人的名字开头的三个或两个字母，表示我们大家团结一心；圆圈里面写了“志远”两个字是我们的组名；两旁是一对翅膀，表示我们怀着“志向远大”的精神，进步得更快、更高、更远。右上还有一滴水珠，象征着我们付出很多很多的汗水
，才能够向我们的目标靠近。这个组标总的意思是说，我们要共同向我们的目标不断进步。
再就是拟口号，我们想的口号是“志远、志远、志存高远、壮志凌云”，意思是要有志向高远的精神。
最后就是“公约”了，第一条上课不互相讲话，不开小差，积极发言；第二条小组讨论人人参加；第三条人人互相尊重；第四条爱卫生讲文明。
这个设计充分表达了我们的意愿，不仅有编创了意义深远的组标，内涵丰富的口号，严格具体的公约，更重要的是在这些活动中培养了我们编、写、画的能力。
小组讨论最重要的就是合作，只要有一个人捣乱的话，都会影响到最后的结果。我们小组课不像这样，每次都人人参加，并且在交流中互相启发，收获很大。
一次语文课，讨论《草原》这一课：草原是怎样的？找出相关语句；草原人是怎样的？找出相关语句。我认为草原是广阔的是绿色的，比如说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”草原人是热情的，比如说“主人见到我们，立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车前面或左右引路。”除了我所讲的，其他人还有更多不同的想法，有的认为草原是美丽的，草原人是亲切的；有的认为草原是多彩的 ，草原人是有礼貌的；还有很多很多新颖独到的见解。讨论中小组成员的意见多种多样，让我们每个人都学到了自己没学过的知识，懂得了不同的方面写了什么样的事物，扩大了自己对课文的进一步理解，真正提高了我们的学习能力。
新小组的创新学习使之间的关系越来越好，大家互相学习，共同进步，更上一层楼，同学主动自觉，形式生动活泼，学习效率大大提高了！
【点评】具体记叙了同学们积极参与教学改革的情景，描述了学校“小主人”生动活泼主动学习的新气象。选材新颖，意义深远。注意琢磨词语，力求准确鲜明生动哦。沙发3人“学习小组”3人“学习小组”
要说起这3人“学习小组”啊，那可是三五天也说不完。那它为什么叫3人“学习小组”呢？原因就是这里有3个人&&我 、刘珊珊 、孙梦琦，她们都是我的死党，也是我学习上的死对头，你可别小看这3人“学习小组”，它其中可发生了不少的趣事……
我们这个3人“学习小组”不仅在一起玩耍，而且还在一起学习，我们3个就可以说是形影不离。
下课了，在教室里，我们有说有笑&&快升学考试了，同学们都在复习，被看我们在学校不怎么复习，其实我们心里都清楚，我们暗地里都对着干。在家里，我们偷偷的复习，也不告诉彼此，都害怕谁比谁考得好。有时，我们会约在一起复习功课，谁不会了，我们就耐心地给她讲。
虽然我们在一起和乐融融的，但是有时候我们也会闹些矛盾，不过，一会就被“和事佬”化解了……
星期日，我们约在了公园，准备放松一下心情，玩累了，就用“剪刀、石头 、布”来决定谁去买，这次，又是刘珊珊去买。当然，是我们给钱她去买。不一会，刘珊珊就气喘吁吁地跑了回来，把水拿给了我们，可是，“好事不常来”&&
“你是怎么搞的，我不是让你绿茶吗？你怎么给我买的是矿泉水？”
“我不是没听见吗？”
“没听见？你耳朵有毛病啊”
正当我和刘珊珊吵得不可开交的时候，被晒在一旁的孙梦琦就当起了“和事佬” ，她苦口婆心地对我们说：“好了，你们别吵了，不就是买错了吗，你就先将就着喝，又不是不能喝。还有你下次把要的什么记清楚点，别那么……”就这样，一场闹剧终于平息了。
怎么样，看了我们这3人“学习小组”的趣事，你有没有也想加入啊？不过你想加入，我们也不会收的，因为，名额已够……板凳开创语文学习新方式福清市高岭中学
语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。
一、自主――增加学生主动活动机会
掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。
（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。
（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。
二、合作――改进课堂教学结构
在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。
小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。
三、探究――拓展学生思维空间
要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学
语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。
一、自主――增加学生主动活动机会
掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。
（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。
（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。
二、合作――改进课堂教学结构
在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。
小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。
三、探究――拓展学生思维空间
要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学
语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。
一、自主――增加学生主动活动机会
掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。
（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。
（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。
二、合作――改进课堂教学结构
在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。
小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。
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语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。
一、自主――增加学生主动活动机会
掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。
（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。
（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。
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（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。
二、合作――改进课堂教学结构
在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。
小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。
三、探究――拓展学生思维空间
要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学
语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。
一、自主――增加学生主动活动机会
掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。
（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。
（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。
二、合作――改进课堂教学结构
在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。
小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。
三、探究――拓展学生思维空间
要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励福清市高岭中学
语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。
一、自主――增加学生主动活动机会
掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。
（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。
（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课→作业→复习，循环往复。大部分学生不作主动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程？我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习→导入新课，激发兴趣→创设自主学习情境→整体感知，汇报自主学习成果→字词教学→朗读训练（全文或节选）→质疑问难→问题设计与研讨→小结研讨经验→再朗读练习→课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价；在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。
二、合作――改进课堂教学结构
在传统的教学体系中，通常是由教师个人以奖惩和满堂灌来控制学生的学习及各种行为表现的，师生之间是单向交流或双向交流。合作学习则不同，它以学生自我控制为主，教师指导协助为辅；它要求学生利用自己的内在动机和同伴的激励来控制自己的行为，尽最大的努力，以获得学习上的成功；学生们讨论、争辩、表达以及倾听是它的重要成分，师生之间、生生之间是多向交流。合作的主要形式是“小组学习”。我进行了两项改变：一变单打独干的学习为四人一组或二人一组的学习。二变教师一讲到底或师生一问一答，为每节课安排1／3左右的时间小组学习。小组学习的主要程序：自学思考――小组讨论――组际交流。小组学习是教学程序的中心环节，但小组学习的有效开展离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班级集体参评。开展小组学习，自学思考是基础，小组讨论是重点，组际交流是高潮。
小组学习的教学形式不仅发挥了学生个体的主体性，而且发挥了小组群体的主体性、班级集体的主体性。把个人、小组、班级三种学习方式优化组合成一个统一的有机体，真正实现了学生是课堂的主人，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合，丰富了学生的人文精神，提高了学生的文化品位和语文素养。
三、探究――拓展学生思维空间
要开创探究性学习新风，让学生自己研究，合作学习，让学生自己走路，教师起引路、扶助、鼓励#4楼小组情谊小组情谊
小学阶段的友谊是最淳朴的，小学时的友谊是最真实的。是啊，如果我们养一只小宠物，相处时间长了，也会产生感情，更何况人呢？相处了一年多的我们，从刚开始声声的厌恶，变为现在的朗朗笑声。从此，这个搞笑的小组呆给我了欢乐，带给我了开心，也带给我了烦恼与忧愁……但，是他们让我学会了收藏阳光和珍惜生活！
记得从五年级开始，我被调到了孙前、杨宇宣、闫学通的那个小组，从此我也成了他们小组的一员，由于种种原因，没多久就改变了我们小组中的成员。现在，这个充满欢乐的小组是由我、赵智慧、孙前和杨宇萱组成！
起初，我很伤心：就这样被调到了一个陌生的位置，那时候，心里充满了不满。但渐渐的，我们相处的时间久了，在这个新小组中，我再也不感到陌生了。每当下课，我们四个不是聚到一起聊天，就是在嬉戏玩耍；每当上课，我们不是一起探讨问题就是互相学习着，可热闹了！
在前不久的课间十分钟，杨宇宣看到我们三个都闷闷不乐，就逗我们开心，故意装作“抽筋”的样子给我们看，顿时，我们三个不禁开怀大笑。由此，我和赵智慧想出了个“馊主意”就是我们四个每个人都给自己起个外号，必须是欢中带悲，悲中带喜得。经过我们四人投票决定，都赞同我和赵智慧的想法。首先，杨宇宣说：“就叫我‘抽大筋’吧，反正图一乐！”接着孙前说：“那我就叫《三国演义》中的孙权吧？至于赵智慧就叫她‘哈巴狗’吧，因为她衣服上画着一个哈巴狗，为了搞笑呗！”顿时，我们三个都放声大笑，使赵智慧觉得很没面子，脸一下子就红了，经过我们三人的再三劝解，赵智慧终于同意我们叫她“哈巴狗”了。最后轮到我了，我想着：“该叫我什么呢？得，就叫‘月饼’或‘绵羊’吧，反正这也是很久以前的外号了，这么叫我，可以使我回到以前的那种感觉！”这时，大家不说话了，你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来……
那个时候，我们的笑声似乎赶走了教室一切嘈杂，我们的笑声，似乎比什么的响亮！
在今天的英语课上，杜老师请假了，所以没给我们上课。于是我们四个就商量，准备好好学习一番，说着就拿出了英语课课练，语文课课练和练习册开始“ABCD计划”——超填资料书，预习课文内容。可是，虽然已经有了目标，但大家却依然无动于衷，都傻傻的坐着。突然在作文书上，我看到了一篇文章，仔细读后，使我茅塞顿开，把我学习的水龙头拧开了，于是我就翻开课本，开始学习。他们三个好像也被我感染了，都拿出了本子，认真的学习了起来……
下课时间向我们一秒一秒的逼近，终于，下课了。对别的同学来说，也许等待下课是多么漫长的，但是对我们来说，这节课的时间实在是太短了，因为我们才预习了两课，刚刚学起劲来，无奈却下课了。这时，让我明白了时间可贵的道理！
光说好事了，我们几个在一起时并不是每次都这样认真，努力，偶尔也很淘气、调皮。上美术课时，老师要求我们把学习任务完成了便可以做其它的，于是，我们四个以飞快的速度，画完了画，准备开始淘气了。大家都闷得慌，就一致决定改编歌曲。听，一首《自由飞翔》在孙前的改编下，成了一个搞笑的“淘歌”，你听，杨宇宣也不甘示弱，在他的嘴里，把一首《北京欢迎您》改编的实在有趣，想不笑都难。
上次，因为芝麻大一点小事，使我们四个人之间产生了误会，不仅翻了脸，还划分了界线，然后谁也不理谁。虽然面部表情虽是愤怒的，但是一下课，赵智慧就和我议论开了他俩。也许这就是所谓的“离不开，见不得”吧？
现在想想，我们四人的故事还真多啊！马上，小学生涯就要向我们说再见了，这个欢乐的四人小组也马上要分别了，尽管心里有太多的不舍，可是天底下没有不散的宴席，为了我们各自的前程，只好暂时分别了，但这段美好的小组情谊，将会牢牢地刻在我心里！
写后札记：因为偶然，发现了我们小组情谊
小学阶段的友谊是最淳朴的，小学时的友谊是最真实的。是啊，如果我们养一只小宠物，相处时间长了，也会产生感情，更何况人呢？相处了一年多的我们，从刚开始声声的厌恶，变为现在的朗朗笑声。从此，这个搞笑的小组呆给我了欢乐，带给我了开心，也带给我了烦恼与忧愁……但，是他们让我学会了收藏阳光和珍惜生活！
记得从五年级开始，我被调到了孙前、杨宇宣、闫学通的那个小组，从此我也成了他们小组的一员，由于种种原因，没多久就改变了我们小组中的成员。现在，这个充满欢乐的小组是由我、赵智慧、孙前和杨宇萱组成！
起初，我很伤心：就这样被调到了一个陌生的位置，那时候，心里充满了不满。但渐渐的，我们相处的时间久了，在这个新小组中，我再也不感到陌生了。每当下课，我们四个不是聚到一起聊天，就是在嬉戏玩耍；每当上课，我们不是一起探讨问题就是互相学习着，可热闹了！
在前不久的课间十分钟，杨宇宣看到我们三个都闷闷不乐，就逗我们开心，故意装作“抽筋”的样子给我们看，顿时，我们三个不禁开怀大笑。由此，我和赵智慧想出了个“馊主意”就是我们四个每个人都给自己起个外号，必须是欢中带悲，悲中带喜得。经过我们四人投票决定，都赞同我和赵智慧的想法。首先，杨宇宣说：“就叫我‘抽大筋’吧，反正图一乐！”接着孙前说：“那我就叫《三国演义》中的孙权吧？至于赵智慧就叫她‘哈巴狗’吧，因为她衣服上画着一个哈巴狗，为了搞笑呗！”顿时，我们三个都放声大笑，使赵智慧觉得很没面子，脸一下子就红了，经过我们三人的再三劝解，赵智慧终于同意我们叫她“哈巴狗”了。最后轮到我了，我想着：“该叫我什么呢？得，就叫‘月饼’或‘绵羊’吧，反正这也是很久以前的外号了，这么叫我，可以使我回到以前的那种感觉！”这时，大家不说话了，你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来……
那个时候，我们的笑声似乎赶走了教室一切嘈杂，我们的笑声，似乎比什么的响亮！
在今天的英语课上，杜老师请假了，所以没给我们上课。于是我们四个就商量，准备好好学习一番，说着就拿出了英语课课练，语文课课练和练习册开始“ABCD计划”——超填资料书，预习课文内容。可是，虽然已经有了目标，但大家却依然无动于衷，都傻傻的坐着。突然在作文书上，我看到了一篇文章，仔细读后，使我茅塞顿开，把我学习的水龙头拧开了，于是我就翻开课本，开始学习。他们三个好像也被我感染了，都拿出了本子，认真的学习了起来……
下课时间向我们一秒一秒的逼近，终于，下课了。对别的同学来说，也许等待下课是多么漫长的，但是对我们来说，这节课的时间实在是太短了，因为我们才预习了两课，刚刚学起劲来，无奈却下课了。这时，让我明白了时间可贵的道理！
光说好事了，我们几个在一起时并不是每次都这样认真，努力，偶尔也很淘气、调皮。上美术课时，老师要求我们把学习任务完成了便可以做其它的，于是，我们四个以飞快的速度，画完了画，准备开始淘气了。大家都闷得慌，就一致决定改编歌曲。听，一首《自由飞翔》在孙前的改编下，成了一个搞笑的“淘歌”，你听，杨宇宣也不甘示弱，在他的嘴里，把一首《北京欢迎您》改编的实在有趣，想不笑都难。
上次，因为芝麻大一点小事，使我们四个人之间产生了误会，不仅翻了脸，还划分了界线，然后谁也不理谁。虽然面部表情虽是愤怒的，但是一下课，赵智慧就和我议论开了他俩。也许这就是所谓的“离不开，见不得”吧？
现在想想，我们四人的故事还真多啊！马上，小学生涯就要向我们说再见了，这个欢乐的四人小组也马上要分别了，尽管心里有太多的不舍，可是天底下没有不散的宴席，为了我们各自的前程，只好暂时分别了，但这段美好的小组情谊，将会牢牢地刻在我心里！
写后札记：因为偶然，发现了我们小组情谊
小学阶段的友谊是最淳朴的，小学时的友谊是最真实的。是啊，如果我们养一只小宠物，相处时间长了，也会产生感情，更何况人呢？相处了一年多的我们，从刚开始声声的厌恶，变为现在的朗朗笑声。从此，这个搞笑的小组呆给我了欢乐，带给我了开心，也带给我了烦恼与忧愁……但，是他们让我学会了收藏阳光和珍惜生活！
记得从五年级开始，我被调到了孙前、杨宇宣、闫学通的那个小组，从此我也成了他们小组的一员，由于种种原因，没多久就改变了我们小组中的成员。现在，这个充满欢乐的小组是由我、赵智慧、孙前和杨宇萱组成！
起初，我很伤心：就这样被调到了一个陌生的位置，那时候，心里充满了不满。但渐渐的，我们相处的时间久了，在这个新小组中，我再也不感到陌生了。每当下课，我们四个不是聚到一起聊天，就是在嬉戏玩耍；每当上课，我们不是一起探讨问题就是互相学习着，可热闹了！
在前不久的课间十分钟，杨宇宣看到我们三个都闷闷不乐，就逗我们开心，故意装作“抽筋”的样子给我们看，顿时，我们三个不禁开怀大笑。由此，我和赵智慧想出了个“馊主意”就是我们四个每个人都给自己起个外号，必须是欢中带悲，悲中带喜得。经过我们四人投票决定，都赞同我和赵智慧的想法。首先，杨宇宣说：“就叫我‘抽大筋’吧，反正图一乐！”接着孙前说：“那我就叫《三国演义》中的孙权吧？至于赵智慧就叫她‘哈巴狗’吧，因为她衣服上画着一个哈巴狗，为了搞笑呗！”顿时，我们三个都放声大笑，使赵智慧觉得很没面子，脸一下子就红了，经过我们三人的再三劝解，赵智慧终于同意我们叫她“哈巴狗”了。最后轮到我了，我想着：“该叫我什么呢？得，就叫‘月饼’或‘绵羊’吧，反正这也是很久以前的外号了，这么叫我，可以使我回到以前的那种感觉！”这时，大家不说话了，你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来……
那个时候，我们的笑声似乎赶走了教室一切嘈杂，我们的笑声，似乎比什么的响亮！
在今天的英语课上，杜老师请假了，所以没给我们上课。于是我们四个就商量，准备好好学习一番，说着就拿出了英语课课练，语文课课练和练习册开始“ABCD计划”——超填资料书，预习课文内容。可是，虽然已经有了目标，但大家却依然无动于衷，都傻傻的坐着。突然在作文书上，我看到了一篇文章，仔细读后，使我茅塞顿开，把我学习的水龙头拧开了，于是我就翻开课本，开始学习。他们三个好像也被我感染了，都拿出了本子，认真的学习了起来……
下课时间向我们一秒一秒的逼近，终于，下课了。对别的同学来说，也许等待下课是多么漫长的，但是对我们来说，这节课的时间实在是太短了，因为我们才预习了两课，刚刚学起劲来，无奈却下课了。这时，让我明白了时间可贵的道理！
光说好事了，我们几个在一起时并不是每次都这样认真，努力，偶尔也很淘气、调皮。上美术课时，老师要求我们把学习任务完成了便可以做其它的，于是，我们四个以飞快的速度，画完了画，准备开始淘气了。大家都闷得慌，就一致决定改编歌曲。听，一首《自由飞翔》在孙前的改编下，成了一个搞笑的“淘歌”，你听，杨宇宣也不甘示弱，在他的嘴里，把一首《北京欢迎您》改编的实在有趣，想不笑都难。
上次，因为芝麻大一点小事，使我们四个人之间产生了误会，不仅翻了脸，还划分了界线，然后谁也不理谁。虽然面部表情虽是愤怒的，但是一下课，赵智慧就和我议论开了他俩。也许这就是所谓的“离不开，见不得”吧？
现在想想，我们四人的故事还真多啊！马上，小学生涯就要向我们说再见了，这个欢乐的四人小组也马上要分别了，尽管心里有太多的不舍，可是天底下没有不散的宴席，为了我们各自的前程，只好暂时分别了，但这段美好的小组情谊，将会牢牢地刻在我心里！
写后札记：因为偶然，发现了我们小组情谊
小学阶段的友谊是最淳朴的，小学时的友谊是最真实的。是啊，如果我们养一只小宠物，相处时间长了，也会产生感情，更何况人呢？相处了一年多的我们，从刚开始声声的厌恶，变为现在的朗朗笑声。从此，这个搞笑的小组呆给我了欢乐，带给我了开心，也带给我了烦恼与忧愁……但，是他们让我学会了收藏阳光和珍惜生活！
记得从五年级开始，我被调到了孙前、杨宇宣、闫学通的那个小组，从此我也成了他们小组的一员，由于种种原因，没多久就改变了我们小组中的成员。现在，这个充满欢乐的小组是由我、赵智慧、孙前和杨宇萱组成！
起初，我很伤心：就这样被调到了一个陌生的位置，那时候，心里充满了不满。但渐渐的，我们相处的时间久了，在这个新小组中，我再也不感到陌生了。每当下课，我们四个不是聚到一起聊天，就是在嬉戏玩耍；每当上课，我们不是一起探讨问题就是互相学习着，可热闹了！
在前不久的课间十分钟，杨宇宣看到我们三个都闷闷不乐，就逗我们开心，故意装作“抽筋”的样子给我们看，顿时，我们三个不禁开怀大笑。由此，我和赵智慧想出了个“馊主意”就是我们四个每个人都给自己起个外号，必须是欢中带悲，悲中带喜得。经过我们四人投票决定，都赞同我和赵智慧的想法。首先，杨宇宣说：“就叫我‘抽大筋’吧，反正图一乐！”接着孙前说：“那我就叫《三国演义》中的孙权吧？至于赵智慧就叫她‘哈巴狗’吧，因为她衣服上画着一个哈巴狗，为了搞笑呗！”顿时，我们三个都放声大笑，使赵智慧觉得很没面子，脸一下子就红了，经过我们三人的再三劝解，赵智慧终于同意我们叫她“哈巴狗”了。最后轮到我了，我想着：“该叫我什么呢？得，就叫‘月饼’或‘绵羊’吧，反正这也是很久以前的外号了，这么叫我，可以使我回到以前的那种感觉！”这时，大家不说话了，你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来……
那个时候，我们的笑声似乎赶走了教室一切嘈杂，我们的笑声，似乎比什么的响亮！
在今天的英语课上，杜老师请假了，所以没给我们上课。于是我们四个就商量，准备好好学习一番，说着就拿出了英语课课练，语文课课练和练习册开始“ABCD计划”——超填资料书，预习课文内容。可是，虽然已经有了目标，但大家却依然无动于衷，都傻傻的坐着。突然在作文书上，我看到了一篇文章，仔细读后，使我茅塞顿开，把我学习的水龙头拧开了，于是我就翻开课本，开始学习。他们三个好像也被我感染了，都拿出了本子，认真的学习了起来……
下课时间向我们一秒一秒的逼近，终于，下课了。对别的同学来说，也许等待下课是多么漫长的，但是对我们来说，这节课的时间实在是太短了，因为我们才预习了两课，刚刚学起劲来，无奈却下课了。这时，让我明白了时间可贵的道理！
光说好事了，我们几个在一起时并不是每次都这样认真，努力，偶尔也很淘气、调皮。上美术课时，老师要求我们把学习任务完成了便可以做其它的，于是，我们四个以飞快的速度，画完了画，准备开始淘气了。大家都闷得慌，就一致决定改编歌曲。听，一首《自由飞翔》在孙前的改编下，成了一个搞笑的“淘歌”，你听，杨宇宣也不甘示弱，在他的嘴里，把一首《北京欢迎您》改编的实在有趣，想不笑都难。
上次，因为芝麻大一点小事，使我们四个人之间产生了误会，不仅翻了脸，还划分了界线，然后谁也不理谁。虽然面部表情虽是愤怒的，但是一下课，赵智慧就和我议论开了他俩。也许这就是所谓的“离不开，见不得”吧？
现在想想，我们四人的故事还真多啊！马上，小学生涯就要向我们说再见了，这个欢乐的四人小组也马上要分别了，尽管心里有太多的不舍，可是天底下没有不散的宴席，为了我们各自的前程，只好暂时分别了，但这段美好的小组情谊，将会牢牢地刻在我心里！
写后札记：因为偶然，发现了我们小组情谊
小学阶段的友谊是最淳朴的，小学时的友谊是最真实的。是啊，如果我们养一只小宠物，相处时间长了，也会产生感情，更何况人呢？相处了一年多的我们，从刚开始声声的厌恶，变为现在的朗朗笑声。从此，这个搞笑的小组呆给我了欢乐，带给我了开心，也带给我了烦恼与忧愁……但，是他们让我学会了收藏阳光和珍惜生活！
记得从五年级开始，我被调到了孙前、杨宇宣、闫学通的那个小组，从此我也成了他们小组的一员，由于种种原因，没多久就改变了我们小组中的成员。现在，这个充满欢乐的小组是由我、赵智慧、孙前和杨宇萱组成！
起初，我很伤心：就这样被调到了一个陌生的位置，那时候，心里充满了不满。但渐渐的，我们相处的时间久了，在这个新小组中，我再也不感到陌生了。每当下课，我们四个不是聚到一起聊天，就是在嬉戏玩耍；每当上课，我们不是一起探讨问题就是互相学习着，可热闹了！
在前不久的课间十分钟，杨宇宣看到我们三个都闷闷不乐，就逗我们开心，故意装作“抽筋”的样子给我们看，顿时，我们三个不禁开怀大笑。由此，我和赵智慧想出了个“馊主意”就是我们四个每个人都给自己起个外号，必须是欢中带悲，悲中带喜得。经过我们四人投票决定，都赞同我和赵智慧的想法。首先，杨宇宣说：“就叫我‘抽大筋’吧，反正图一乐！”接着孙前说：“那我就叫《三国演义》中的孙权吧？至于赵智慧就叫她‘哈巴狗’吧，因为她衣服上画着一个哈巴狗，为了搞笑呗！”顿时，我们三个都放声大笑，使赵智慧觉得很没面子，脸一下子就红了，经过我们三人的再三劝解，赵智慧终于同意我们叫她“哈巴狗”了。最后轮到我了，我想着：“该叫我什么呢？得，就叫‘月饼’或‘绵羊’吧，反正这也是很久以前的外号了，这么叫我，可以使我回到以前的那种感觉！”这时，大家不说话了，你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来……
那个时候，我们的笑声似乎赶走了教室一切嘈杂，我们的笑声，似乎比什么的响亮！
在今天的英语课上，杜老师请假了，所以没给我们上课。于是我们四个就商量，准备好好学习一番，说着就拿出了英语课课练，语文课课练和练习册开始“ABCD计划”——超填资料书，预习课文内容。可是，虽然已经有了目标，但大家却依然无动于衷，都傻傻的坐着。突然在作文书上，我看到了一篇文章，仔细读后，使我茅塞顿开，把我学习的水龙头拧开了，于是我就翻开课本，开始学习。他们三个好像也被我感染了，都拿出了本子，认真的学习了起来……
下课时间向我们一秒一秒的逼近，终于，下课了。对别的同学来说，也许等待下课是多么漫长的，但是对我们来说，这节课的时间实在是太短了，因为我们才预习了两课，刚刚学起劲来，无奈却下课了。这时，让我明白了时间可贵的道理！
光说好事了，我们几个在一起时并不是每次都这样认真，努力，偶尔也很淘气、调皮。上美术课时，老师要求我们把学习任务完成了便可以做其它的，于是，我们四个以飞快的速度，画完了画，准备开始淘气了。大家都闷得慌，就一致决定改编歌曲。听，一首《自由飞翔》在孙前的改编下，成了一个搞笑的“淘歌”，你听，杨宇宣也不甘示弱，在他的嘴里，把一首《北京欢迎您》改编的实在有趣，想不笑都难。
上次，因为芝麻大一点小事，使我们四个人之间产生了误会，不仅翻了脸，还划分了界线，然后谁也不理谁。虽然面部表情虽是愤怒的，但是一下课，赵智慧就和我议论开了他俩。也许这就是所谓的“离不开，见不得”吧？
现在想想，我们四人的故事还真多啊！马上，小学生涯就要向我们说再见了，这个欢乐的四人小组也马上要分别了，尽管心里有太多的不舍，可是天底下没有不散的宴席，为了我们各自的前程，只好暂时分别了，但这段美好的小组情谊，将会牢牢地刻在我心里！
写后札记：因为偶然，发现了我们小组情谊
小学阶段的友谊是最淳朴的，小学时的友谊是最真实的。是啊，如果我们养一只小宠物，相处时间长了，也会产生感情，更何况人呢？相处了一年多的我们，从刚开始声声的厌恶，变为现在的朗朗笑声。从此，这个搞笑的小组呆给我了欢乐，带给我了开心，也带给我了烦恼与忧愁……但，是他们让我学会了收藏阳光和珍惜生活！
记得从五年级开始，我被调到了孙前、杨宇宣、闫学通的那个小组，从此我也成了他们小组的一员，由于种种原因，没多久就改变了我们小组中的成员。现在，这个充满欢乐的小组是由我、赵智慧、孙前和杨宇萱组成！
起初，我很伤心：就这样被调到了一个陌生的位置，那时候，心里充满了不满。但渐渐的，我们相处的时间久了，在这个新小组中，我再也不感到陌生了。每当下课，我们四个不是聚到一起聊天，就是在嬉戏玩耍；每当上课，我们不是一起探讨问题就是互相学习着，可热闹了！
在前不久的课间十分钟，杨宇宣看到我们三个都闷闷不乐，就逗我们开心，故意装作“抽筋”的样子给我们看，顿时，我们三个不禁开怀大笑。由此，我和赵智慧想出了个“馊主意”就是我们四个每个人都给自己起个外号，必须是欢中带悲，悲中带喜得。经过我们四人投票决定，都赞同我和赵智慧的想法。首先，杨宇宣说：“就叫我‘抽大筋’吧，反正图一乐！”接着孙前说：“那我就叫《三国演义》中的孙权吧？至于赵智慧就叫她‘哈巴狗’吧，因为她衣服上画着一个哈巴狗，为了搞笑呗！”顿时，我们三个都放声大笑，使赵智慧觉得很没面子，脸一下子就红了，经过我们三人的再三劝解，赵智慧终于同意我们叫她“哈巴狗”了。最后轮到我了，我想着：“该叫我什么呢？得，就叫‘月饼’或‘绵羊’吧，反正这也是很久以前的外号了，这么叫我，可以使我回到以前的那种感觉！”这时，大家不说话了，你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来……
那个时候，我们的笑声似乎赶走了教室一切嘈杂，我们的笑声，似乎比什么的响亮！
在今天的英语课上，杜老师请假了，所以没给我们上课。于是我们四个就商量，准备好好学习一番，说着就拿出了英语课课练，语文课课练和练习册开始“ABCD计划”——超填资料书，预习课文内容。可是，虽然已经有了目标，但大家却依然无动于衷，都傻傻的坐着。突然在作文书上，我看到了一篇文章，仔细读后，使我茅塞顿开，把我学习的水龙头拧开了，于是我就翻开课本，开始学习。他们三个好像也被我感染了，都拿出了本子，认真的学习了起来……
下课时间向我们一秒一秒的逼近，终于，下课了。对别的同学来说，也许等待下课是多么漫长的，但是对我们来说，这节课的时间实在是太短了，因为我们才预习了两课，刚刚学起劲来，无奈却下课了。这时，让我明白了时间可贵的道理！
光说好事了，我们几个在一起时并不是每次都这样认真，努力，偶尔也很淘气、调皮。上美术课时，老师要求我们把学习任务完成了便可以做其它的，于是，我们四个以飞快的速度，画完了画，准备开始淘气了。大家都闷得慌，就一致决定改编歌曲。听，一首《自由飞翔》在孙前的改编下，成了一个搞笑的“淘歌”，你听，杨宇宣也不甘示弱，在他的嘴里，把一首《北京欢迎您》改编的实在有趣，想不笑都难。
上次，因为芝麻大一点小事，使我们四个人之间产生了误会，不仅翻了脸，还划分了界线，然后谁也不理谁。虽然面部表情虽是愤怒的，但是一下课，赵智慧就和我议论开了他俩。也许这就是所谓的“离不开，见不得”吧？
现在想想，我们四人的故事还真多啊！马上，小学生涯就要向我们说再见了，这个欢乐的四人小组也马上要分别了，尽管心里有太多的不舍，可是天底下没有不散的宴席，为了我们各自的前程，只好暂时分别了，但这段美好的小组情谊，将会牢牢地刻在我心里！
写后札记：因为偶然，发现了我们小组情谊
小学阶段的友谊是最淳朴的，小学时的友谊是最真实的。是啊，如果我们养一只小宠物，相处时间长了，也会产生感情，更何况人呢？相处了一年多的我们，从刚开始声声的厌恶，变为现在的朗朗笑声。从此，这个搞笑的小组呆给我了欢乐，带给我了开心，也带给我了烦恼与忧愁……但，是他们让我学会了收藏阳光和珍惜生活！
记得从五年级开始，我被调到了孙前、杨宇宣、闫学通的那个小组，从此我也成了他们小组的一员，由于种种原因，没多久就改变了我们小组中的成员。现在，这个充满欢乐的小组是由我、赵智慧、孙前和杨宇萱组成！
起初，我很伤心：就这样被调到了一个陌生的位置，那时候，心里充满了不满。但渐渐的，我们相处的时间久了，在这个新小组中，我再也不感到陌生了。每当下课，我们四个不是聚到一起聊天，就是在嬉戏玩耍；每当上课，我们不是一起探讨问题就是互相学习着，可热闹了！
在前不久的课间十分钟，杨宇宣看到我们三个都闷闷不乐，就逗我们开心，故意装作“抽筋”的样子给我们看，顿时，我们三个不禁开怀大笑。由此，我和赵智慧想出了个“馊主意”就是我们四个每个人都给自己起个外号，必须是欢中带悲，悲中带喜得。经过我们四人投票决定，都赞同我和赵智慧的想法。首先，杨宇宣说：“就叫我‘抽大筋’吧，反正图一乐！”接着孙前说：“那我就叫《三国演义》中的孙权吧？至于赵智慧就叫她‘哈巴狗’吧，因为她衣服上画着一个哈巴狗，为了搞笑呗！”顿时，我们三个都放声大笑，使赵智慧觉得很没面子，脸一下子就红了，经过我们三人的再三劝解，赵智慧终于同意我们叫她“哈巴狗”了。最后轮到我了，我想着：“该叫我什么呢？得，就叫‘月饼’或‘绵羊’吧，反正这也是很久以前的外号了，这么叫我，可以使我回到以前的那种感觉！”这时，大家不说话了，你看看我，我看看你，都忍不住笑了起来……
那个时候，我们的笑声似乎赶走了教室一切嘈杂，我们的笑声，似乎比什么的响亮！
在今天的英语课上，杜老师请假了，所以没给我们上课。于是我们四个就商量，准备好好学习一番，说着就拿出了英语课课练，语文课课练和练习册开始“ABCD计划”——超填资料书，预习课文内容。可是，虽然已经有了目标，但大家却依然无动于衷，都傻傻的坐着。突然在作文书上，我看到了一篇文章，仔细读后，使我茅塞顿开，把我学习的水龙头拧开了，于是我就翻开课本，开始学习。他们三个好像也被我感染了，都拿出了本子，认真的学习了起来……
下课时间向我们一秒一秒的逼近，终于，下课了。对别的同学来说，也许等待下课是多么漫长的，但是对我们来说，这节课的时间实在是太短了，因为我们才预习了两课，刚刚学起劲来，无奈却下课了。这时，让我明白了时间可贵的道理！
光说好事了，我们几个在一起时并不是每次都这样认真，努力，偶尔也很淘气、调皮。上美术课时，老师要求我们把学习任务完成了便可以做其它的，于是，我们四个以飞快的速度，画完了画，准备开始淘气了。大家都闷得慌，就一致决定改编歌曲。听，一首《自由飞翔》在孙前的改编下，成了一个搞笑的“淘歌”，你听，杨宇宣也不甘示弱，在他的嘴里，把一首《北京欢迎您》改编的实在有趣，想不笑都难。
上次，因为芝麻大一点小事，使我们四个人之间产生了误会，不仅翻了脸，还划分了界线，然后谁也不理谁。虽然面部表情虽是愤怒的，但是一下课，赵智慧就和我议论开了他俩。也许这就是所谓的“离不开，见不得”吧？
现在想想，我们四人的故事还真多啊！马上，小学生涯就要向我们说再见了，这个欢乐的四人小组也马上要分别了，尽管心里有太多的不舍，可是天底下没有不散的宴席，为了我们各自的前程，只好暂时分别了，但这段美好的小组情谊，将会牢牢地刻在我心里！
写后札记：因为偶然，发现了我们#5楼论小组建设论小组建设论小组建设刘晓林竞争就像是狼和羊的故事。如果你是羊，那么在竞争中，你会被狼吃掉，只有在竞争中，不断地努力和学习，你才会变成狼，只有你成了狼，才可以与狼共舞。-----------题记刚开学，在不了解学生的情况下，作为班主任首先应全方位地跟踪学生。将他们三个一群，五个一伙的，实力相当的人及课堂上的表现进行分组，发现了很多有才之士。为了激励他们，本着“配好千里马，用好老黄牛，带好小毛驴”的原则。将学生分为“千里马”、“老黄牛”、“小毛驴”三种类型。以达到“培优补差促中间”的目的。千里马：优等生（正组长）。他们是感召力强，组织能力好，严格律己，有威信的、带头学习的榜样，同时也是带好“小毛驴”的工作者，并且还要相互竞争，使自己也要进步。老黄牛：中等生（副组长）。他们既要保持现在的成绩，又要团结互助，不断向前发展。小毛驴：潜能生（纪律组长、劳动组长）他们是暂时在学习上有一定困难，但在“千里马”的帮助下前进的学生。以此为基础，我在小组的整体格局分布中，体现了“纵竞横帮”的风格。但是一切并非想象中那么顺利。由于组长没有经验，组员不肯配合，一段时间后，发现了一系列问题。例如：千里马怕影响自己的学习不教小毛驴，预习、完成学案及上课流程无时间把握，任务分配不合理，组内部不团结等。问题的暴露，让我一直在反思，感觉出现问题的根本原因是没有给学生交代清楚小组合作的利弊关系。所以我决定首先给学生做思想方面的工作，让学生树立一种团队意识。随后分批找三类型学生的代表谈话，让他们在班级中做宣传工作，让组内成员及小组团结。其次是在班级中大力夸赞“小毛驴”发现他们身上的闪光点，这样慢慢引导其他同学对他们的看法，让他们自信，在他们进步的时候给他们及时的鼓励，使他们继续保持着进步；在他们犯错的时候给他们耐心的讲解，让他们不因为一次的失败而丧失信心，也只有这样他们才能更好地融入集体。再次，给学生传授高效课堂，解释到：“所谓高效，就是在最短的时间内让学生学会”。反复强调着“最短时间”，让学生有一种时间观念。这样经过一段时间的坚持，上述问题慢慢淡化了，随后在此基础上又制定了以小组为单位的加分扣分制度，让他们增强集体荣誉感，“有福同享，有难同当”，懂得团结力量大。慢慢地，对子组之间、各组员之间，有了默契。随之，大部分问题就慢慢解决了。我喜欢激烈的竞争，然而紧张的氛围让我充满动力，更有执着向前的勇气，坚定的信念和无止尽的追求。然而，我发现，他们之间的竞争却没有我想象的那么激烈。他们没有压力，自然缺乏前进的动力、必需的危机感，甚至就连一个明确的目标也没有，总想眉头苍蝇一样乱撞。曾记得，我在班级中给学生解释竞争的“竞“时。对他们说“竞争就是站在兄弟的头上，并超过兄弟。”因为竞争是残酷的，只有竞争才能达合作，只有合作才能进步。也许，他们是真的懂了吧！进入班级，一种强烈的竞争氛围慢慢扩散了。他们开始比知识、比能力、比创新、比分数。随之，每个人都在进步，每个组都在进步，班级更在进步。没有合作的竞争，是孤单的竞争；没有合作的竞争，是无力的竞争；同样，合作也离不开竞争，没有竞争的合作是一潭死水。合作，是为了更好的竞争，合作越好，力量越强，成功的可能性就越大，优秀的竞争者往往是理想的合作者，竞争与合作是统一的。#6楼竞选小组长发言稿竞选小组长发言稿
敬爱的老师，亲爱的同学，大家好！
所有人都有梦想，所有人都有愿望。
我相信在我当上组长以后，一定会把小组的作业问题和作业质量问题管理好，也会让我小组的成员在快乐中学习。，在写作业中快乐把他们的快乐最大化，把他们的痛苦最小化，让我们组成最棒的一组。#7楼我给小组抹黑了今天上数学课，我被郑老师叫上去做两道题，是关于24时制时钟的，这些题我本来是会做的，但当时不知道自己怎么糊涂了，两道题全做错了，老师批评了我，小组的同学们对我很失望，纷纷指责我，说我给小组抹黑了，更有同学叫我滚出这个小组，还有别的小组同学过来嘲笑我，我当时真恨不得有个地洞钻进去，下课后，我一个人跑到厕所里哭了，我真怨自己无能，同时也觉得同学们太过分了，不给我留一点情面，我的心情糟透了。 晚饭前我把这件事告诉妈妈了，同时忍不住又哭了，我气得连晚饭都没胃口吃了，妈妈安慰了我很长时间，同时也指出了我做得不好的地方，并答应到学校根老师沟通一下，看老师是否同意让我的座位离那两个喜欢惹我的同学远一些，我真希望老师和同学们能够宽容一些，别让我那么难受，我其实不是一个不听话的孩子，但我很要强，学习时也很认真，我希望老师和同学们都喜欢我，我可不愿意给小组、给班级抹黑，请大家再给我一些机会吧，我一定会努力学习，为班级为小组增光的。#8楼对语文教学活动中合作学习的几点反思对语文教学活动中合作学习的几点反思合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”“小组合作学习”作为课改的一个亮点，有力地挑战了教师的一言谈的专制，给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识。“安静”的课堂也一下子“热闹”起来，但在这些坐位变换和热闹场面后，合作学习是否真正发挥了它的功效，是否真正促进了学生的发展呢？在教学实践过程中，我发现了以下问题。
一、重“合作”轻“自主”。
如在教学苏教版第五册《三袋麦子》一文时，我让学生组成学习小组讨论：“小猪、小牛、小猴谁的做法最好？”布置完后学生开始讨论了，可当我参与其中时学生的表现令我大吃一惊，他们很多时候都在互相推诿。你让他先说，他让她说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的感受和想法。几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。
反思：在以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用，在很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。而小组合作学习是一种师生互动、生生互动的学习形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有自由组合、分工协作的机会，拥有评价和讨论他人观点的机会及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题：
（一）如何让学生进行合作，开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会，等等。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色，比如进行记录，代表小组发言，等等。
（二）培养学生认真思考、积极发言和虚心听取别人意见的习惯。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，学得生动活泼，尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又能为学习困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。在交流时，还应培养学生认真听取别人意见的习惯，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的想法进行比较，告诉学生不认真听取别人意见是一种不礼貌的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见的习惯。
二、重“形式”轻“探究”。
在一次听课中，初读课文后，执教老师说：“小组合作，相互读一读自己喜欢的段落，并说说你喜欢的原因。”话音刚落，教室里气氛活跃，热闹非凡。可静心观察，有一半的学生没有进入合作学习的状态，有的学生在读，有的学生在相互嬉闹，有的学生在做与学习无关的事，或为了谁读哪一部分而争论不休。整个活动过程看似热闹，却没有真正意义上的合作、自主、交流、互动。
反思：新课程标准中的合作学习是和探究、自主结合在一起的。合作学习的目的就是把学生中不同的思想进行优化整合，将个体自主学习的成果转化为全体共有的成果，发挥学生集体智慧，解决学习中遇到的问题。教师在组织学生小组合作学习前应该先思考以下问题：
（一）合作学习的内容有无价值。合作学习的内容要有一定的探究和讨论价值，问题要有开放性。一个好的课题本身就会激发学生的合作学习兴趣，使学生体验到合作的快乐，形成合作的能力。
（二）学生对合作学习的内容有无准备。如刚才的案例中，学生在初读课文后对课文内容并不熟悉，教师便让学生选择自己喜欢的段落来读一读，并说说喜欢的理由，显然，没有留给学生思考的时间，没有做好充分的准备。在合作学习前，要先让学生独立思考，有了初步的想法后再进行探究、交流。以上这个教学环节可以这样安排：先让学生挑自己喜欢的段落读一读，可以读一遍，也可以读几遍，把你的喜爱之情通过朗读充分表现出来，再想一想你为什么喜欢，想好后跟同学谈谈。这样，让学生有了充分的准备，有时间思考，提出自己的见解，更为重要的是为学习困难的学生提供了学习的平台。只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
三、重“主体”轻“主导”。
如我在执教《动物的互惠互助》一课时，通过对课文的朗读，让学生自由组合成学习小组，可以以小解说员、小导游的身份来解说喜欢的一对动物的互惠互助的过程，可以把喜欢的动物的互惠互助过程编成故事来告诉大家，也可以以表演的形式展现给大家看。学生开始活动了，场面看似喜人却很混乱，自由组合后难以组织引导，效果当然不尽如人意。
这样的小组学习会给学生一个不好的意识，即乱哄哄、热热闹闹就是小组学习，使学生形成一个先入为主的错觉，久而久之，便养成不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。
反思：教师缺乏适度的引导。在学生合作学习前教师没有作适度的点拨、指导，在分组学习前，可以先选择一对动物的互助互惠用表演或者解说的形式先展示给学生看一下，由扶到放，让学生先有初步的印象，再进行分组学习时，学生可以做到心中有数；学习小组组织不成功。合作小组的建立是相当重要的过程，而我让学生自由组合后，就使得一些兴趣相投、学习能力较强的学生走到了一起，而一些学习相对困难的学生成了这节课的旁观者，这部分学生在课堂上不知所措，引起课堂的混乱。小组合作可以采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。小组内的学生应力求均衡，并相互友爱、坦诚相见、民主平等。
学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点。要最大程度尽最大能力关注学生的学习状态、思考状态及学习方式。某些好看的东西未必实用，这是生活常理。
著名的教育家T.洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果往往是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，感受到学生的思想。因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。这样，教育的成败在很大程度上将被我们所左右，学生也将受益。孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。标题：内容：相关帖子推荐最新发布的帖子相关文章}