浅谈小学数学教学中渗透德育教育的研究_参考网
浅谈小学数学教学中渗透德育教育的研究
袁安会摘要：现阶段，随着我国新课程改革进程中，小学数学作为一门实用性课程，对于学生未来的发展具有十分重要的意义。同时，在小学数学教学中渗透德育教育，可以充分激发学生自身的潜能，培养学生具备良好的思想品质。如何在小学数学教学中，有效的进行德育渗透，培养学生的思想道德素质非常重要。本文将简要分析，小学数学教学中渗透德育教育方面的相关内容，旨在进一步促进学生全面发展。关键词：小学数学 教学 德育教育 渗透一直以来，和谐社会都是我国社会发展中特别倡导的一种有利于社会稳定的发展理念，具备一定的道德品质，是每个公民都应重视的。青少年作为社会发展的希望与力量，更要养成良好的思想道德品质，如何对学生进行德育教育，也是小学数学教育教学活动中始终应关注的重要问题。因此，在小学数学教学活动中，结合学生的实际学习状态，积极的探究如何在日常的数学教学活动中渗透德育教育，对于学生成长及社会的发展都非常重要。一、小学数学教学中渗透德育教育的重要性随着社会的不断发展，我国的教育事业不断改革，对于在小学阶段的教育中，小学数学作为其中一门主要的学科，一直以来都是家长和学校关注的重点。小学数学课程教学标准中规定：小学数学课程的教学活动，应在遵守语言规律的基础上，将思想教育的内容寓与语言教学中，培养学生具备良好的品质，不断提高数学学习能力。在小学数学教学中渗透德育教育，是当前小学数学教育发展的现实需求之一。小学数学教师在日常教学活动的过程中，在全面了解学生学习情况的基础上，积极的探究渗透德育教育的方法，培养学生的思想道德品质，对于学生未来的发展非常关键。因此，在小学数学教学中渗透德育教育，是小学数学教师在具体教学活动中应充分关注的教学内容。二、小学数学教学中渗透德育教育的策略在实际教学活动中，德育教育是素质教育实施中最重要的内容，也是贯穿在小学数学教学中，会对学生的思想品德产生重要影响的一种教育活动。在开展数学教学活动的过程中，数学教师必须在有效了解学生真实学习状态的基础上，积极探究在小学数学教学中进行渗透德育教育的策略，才能更好的促使学生获得全面的发展。通常情况下，小学数学教学中渗透德育教育策略主要包括：在课堂教学过程中渗透德育教育；充分挖掘数学教材中丰富的德育因素，渗透德育教育；有效结合训练活动，渗透德育教育；联系生活实际，渗透德育教育；在数学教学中培养学生良好的学习习惯等几个方面的内容。（一）在课堂教学过程中渗透德育教育在小学数学教学活动中，在课堂教学过程中渗透德育教育，是小学数学教学中渗透德育教育策略最基本的内容之一。数学教师在数学教学课堂中，通过为学生营造相对轻松、快乐的学习氛围，通过数学教材中案例的讲解，有效的进行德育教育渗透，可以促使学生在学习数学知识的过程中，潜移默化的提高自身的思想道德素质，并重视自身思想道德品质的培养。因此，在小学数学教学中，重视在课堂教学过程中渗透德育教育这一基本的教学策略，具有一定的积极意义。（二）充分挖掘数学教材中丰富的德育因素，渗透德育教育充分挖掘数学教材中丰富的德育因素，渗透德育教育，是小学数学教学中渗透德育教育策略主要内容之一。在开展小学数学教学活动中，数学教师应注意充分挖掘数学教材中丰富的德育因素，强化学生养成良好思想道德品质的意识，有效的进行渗透德育教育。长此以往的发展下去，学生在学习数学知识的过程中，就会更加重视探究数学课程中德育教育知识，并有效的提高自身的思想道德品质。（三）有效结合训练活动，渗透德育教育为了有效的在小学数学教学活动中，提高德育教育的渗透效果，通过有效结合训练活动，进行渗透德育教育的策略，是当前小学数学教师应重视的教学内容之一。有效结合训练活动，渗透德育教育，需要数学教师在制定数学实践活动的过程中，给学生留出足够的思考和参与活动的时间，促使学生在参与数学实践活动中，深切体会到德育教育的趣味性，进而在潜移默化中培养学生具备一定的思想道德品质。因此，在小学数学教学活动中，充分重视有效结合训练活动，渗透德育教育，对于提高德育教育的质量具有一定的现实意义。（四）联系生活实际，渗透德育教育在小学数学教学活动中，联系生活实际，渗透德育教育，也是小学数学教学中渗透德育教育策略的内容之一。在小学数学教学活动中，通过联系生活实际的方式，渗透德育教育，有利于学生在学习数学知识的中感受到学习的趣味性，促使学生更加积极的参与数学教学活动。与此同时，在不断的学习过程中，又可以有效的培养学生的思想道德品质，使学生明确的了解具备一定的思想道德品质，对于自身今后的发展会产生的重要影响。（五）在数学教学中培养学生良好的学习习惯不断的教学实践经验表明，在数学教学中培养学生良好的学习习惯，也是小学数学教学中渗透德育教育策略中非常重要的一部分内容。在数学教学中培养学生良好的学习习惯，更加有利于在培养学生具备一定的思想道德品质。在小学数学教学活动中，数学教师可以选择通过讲解数学知识与实际生活之间的联系，在激发学生学习热情的同时，分析数学教材中的德育因素，使学生可以轻松的了解并学习德育知识。三、结语综上所述，在我国新课程教育改革的大背景下，在小学数学教学中渗透德育教育，具有非常重要的现实意义。在开展小学数学教学活动的环节，数学教师应在不断提高自身专业素质的基础上，有效的了解学生的思想品德状况，并通过数学课程教学活动，充分挖据德育教育的内容，对学生进行一定的德育教育，进而实现在数学教学中提高学生道德水平的目标。因此，在实际教学活动中，重视小学数学教学中渗透德育教育活动，并积极的探究有效的教学方法，对学生的成长具有积极的影响。参考文献：[1]王先坤.浅议如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].都市家教（下半月），2015，（11）.[2]王金萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界，2016，（04）.[3]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014，（29）.[4]陈再新.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].群文天地，2012，（03）.（作者单位：贵州省遵义市播州区第二小学）
2016年20期
祖国的其它新闻小学数学教学中的渗透德育
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小学数学教学中的渗透德育
德育教育是学校工作的重要组成部分，它贯穿学校工作的方面面。但多年来，学校的德育存在一个误区，部分数学老师认为：德育教育只是学校领导、班主任、政治老师的事情，而与数学老师无关。认为数学教材中没有德育内容。因此，数学教学过程中忽视了对学生进行德育教育。
事实真的如此吗？我认为整个数学教材，无论是在内容的选择，还是数学本身的内涵知识，都贯穿了德育内容，主要看我们的数学教师怎样去钻研教材，了解教材，怎样联系实际去把握教材中的德育内容，从而有针对性地对学生实施德育教育。
实施德育教育，教师自身要提高认识，要站得高，看得远，认识到德育教育的重要性与必要性。加强对学生的德育教育，党中央十分重视，从开国领袖毛泽东提出让学生德、智、体全面发展，到以邓小平为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美、劳全面发展，还是以江泽民为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美全面发展，都是把德育教育放在首位。因此，作为一名数学教师，在教学过程中没有理由不抓德育教育，那么，数学教学中可以培养学生哪些德育品质呢？我认为，结合教材内容可以实施如下几方面的德育教育。
1、培养学生的爱国主义精神
在教学过程中要结合小学数学教学内容，对学生进行爱国主义教育，培养社会责任感。例如：在进行 “比”教学时，课堂情境的创设可以用一曲振奋人心的国歌，伴随着歌曲出示五星红旗作为课堂的切入点，老师在导入新课的同时也对学生进行了一次爱国主义思想教育，实现了知识、技能和方法的构建与情感、态度和价值观的升华的有机渗透，真可谓是一举两得．又如在教学“鸡兔同笼”问题，教师可说明，古代中国数学家很早就解决了这个问题，中国在方程解法上要比世界上同类解法早五百多年；在小学数学教育中，经常涉及到介绍数学史和我国古代数学成就以及近代数学家光辉业绩的内容，例如刘徽、祖冲之用手计算圆周率等，这些都付出不知多少艰辛的劳动。他们付出的劳动为民族争得光荣，为国家争得荣誉，而且，为世界数学发展做出不可磨灭的贡献，这些事件的讲授可以增强我们的志气，激发学生们的民族自尊心和自豪感，这些资料都是数学教学对学生进行爱国主义教育的好题材。结合我们四个现代化建设各方面的光辉成就，讲述数学在四个现代化建设中重要的作用，可以增强学生的责任感、追求感和为祖国建设学好数学的决心和信心。实践证明，在教学中不失时机地介绍一些数学史和古今中外数学家的生平与成就，不仅于枯燥的数学教学中增添一点情趣，更能收到潜移默化的爱国主义教育效果，培养学生立足今天、面向未来，敢于再创中华民族新辉煌的爱国情操。因此，作为一名数学教师，应深入钻研教材，努力挖掘教材的德育内容，通过介绍一些古今中外的思想家，他们为人类的进步，社会的发展，作出了很大的贡献，利用他们的事迹可以对学生爱国主义教育、理想教育、前途教育，教育学生向科学家学习，以他们为榜样，刻苦努力，学好本领，长大为祖国贡献力量。
2、培养学生浓厚的学习兴趣&
浓厚的学习兴趣是学好一门课的基础，由于数学是一门基础学科，其应用非常广泛，与人们生活密切相关。因此，老师在教学中应结合实际，让学生了解数学在科学领域和生活中的应用，例如：我国从第一颗原子弹、氢弹的爆炸成功，到人造地球卫星的成功发射，到我们今天的神舟五号载人飞船的准确返回，都离不开数学知识，又如，房屋建筑、公路、桥梁的修建，生活中的商品交易，家庭中的日常生活，同样离不开数学知识，通过这些实例，教育学生热爱数学，钻研数学，形成浓厚的学习兴趣。
教学过程中，要努力发掘和揭示数学美，让学生感受到数学美，培养学生热爱数学的情感。古代哲学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。”“美是吸引人们关注的永恒问题。”现代的小学生他们热爱美，欣赏美。深入挖掘数学材料中的美的因素并揭示数学美，让学生充分感受数学符号和数学概念的简洁精练美，数学思想与逻辑思维的深刻美黄金分割点中的比例和数量关系的和谐美，数学的严谨美等等。让学生在接受数学知识传播中接受美的激励和熏陶，培养学生热爱数学的情感。情感具有调节、动力感染、迁移等功能。从而激发学生学习数学的兴趣，把枯燥单调的解题过程转化为探索美，创造美和品尝美的过程。
3 、培养学生良好的学习习惯&
部分小学生在学习数学的时候，没有一个良好的学习习惯。如：上课注意力不集中，课堂内做小动作，说话、不做笔记，作业时，在作业本上乱写乱画、书写混乱，字迹不规范，作图马虎。因此，老师在教学中，要教育学生认真做好笔记，勇于讨论问题，勤学好问，团结协作，互相帮助，虚心向别人学习，从而养成良好的学习习惯。& 在小学数学教材中，大部分思想教育的内容并不占明显的地位，但教师只要做有心人，认真钻研教材，充分挖掘教材，善于利用潜在的德育资源，就可以使德育之汁伴随学科之果流入学生心田。在课堂教学过程中，可能会出现某些思想教育契机，如果教师能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在教学过程中给学生的不应该仅仅是结果，更多地应是影响和触动。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。例如：在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：“同学们看，该同学做得对不对？” “对！”几乎是齐声回答。“谁还有补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为他虽然把题目做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，因而把数轴画成了弧线”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么事，都应该有认真的态度，踏实的作风”这种看似漫不经心的激励，比一大篇报告还管用。象这样随时抓住机会，有意强化德育，效果会十分显著。
&& 4、培养学生耐心细致的优良品质&&
由于数学计算多，计算量大，有的甚至比较复杂，稍不注意，就要出错。如学习圆的面积计算时，容易出现计算错误因此，老师在教学中，要教育学生耐心细致，不能急躁。克服马马虎虎，粗心大意，华而不实的不良习惯，养成沈着、冷静、仔细、认真的好品质。
5、培养学生勇于实践、勇于探索、勇于创新的精神&
由于数学的实践性与实用性都很强。因此，数学教学中，结合实际可以提出一些问题让学生去探索。例如：在开始学习角三角形知识时，可提出问题：一个三角形的土地他的面积如何测量？引入统计问题时提出：要估计一个塘中约有多少尾鱼时，采用什么方法？等等。这样，通过对上述问题的讨论，激发学生的好奇心，从而教育学生，学习数学要勇于实践、勇于探索在探索中发现问题、解决问题，在探索中发现规律，勇于创新，从而培养学生探索精神。从根本上提高分析问题、解决问题的能力，为他们形成科学的世界观打下良好的基础。在教学过程中，要用学生熟悉的事例.使其感受到数学与日常生活密切相关，如企业的管理者每天生产多少产品可以创造多少价值，一年可以赚多少钱。通过这些实际问题让学生看到了数学的用场，明确今天的学习就是为了明天的应用，在心里上必然会产生积极向上、奋发进取的精神。使他们亲身体会到知识的力量，感受到学有所得学以致用的现实意义。组织学生参加实践活动，让他们领悟到理论联系实际的乐趣。例如：在学完角三角形知识后，可组织学生用皮尺等工具.测算实际三角形的面积.让他们领略到成功的快乐使实践真正成为认识发展的动力。.结合数学教材类容富有思想性的特点。陶冶学生的思想修养和道德情操数学属于基础应用学科，着重于利用理论知识解决实际问题，常把数量关系与空间形式联系在一起.使之富有思想性，这就为陶冶学生的思想修养和道德情操提供了生动的材料。例如：通过教材中的例题练习题和习题中的有关反映科学技术迅猛发展和取得巨大成就的具体数据。让学生感受到祖国的强大和社会主义的优越，从而激发起学生的民族自豪感以及爱党爱祖国爱人民爱集体爱社会主义制度的伟大情感。
6、培养学生吃苦耐劳的品质&&
吃苦耐劳是一个人应有的品质现在的小学生大多是独生子女，家庭条件比较优越，因而缺乏吃苦耐劳的精神，学习上遇到困难，不是知难而进，而是知难而退，特别是在学习数学的时候，由于数学综合性强，难度大，当遇到难度较大的题时，就产生畏难情绪，不求进取，弃而舍之。针对这些情况，老师在数学教学中要教育学生克服懒散的思想，要有吃苦耐劳的精神，有坚强的意志力和顽强的学习毅力，下苦功夫，花大力气，才能学好数学。
&总之，在数学教学中，结合教材对学生实施德育教育，不但是数学老师的职责，也是数学老师的使命。只要我们长期坚持，深挖教材中的德育内容，结合实际，加强对学生的德育教育，就一定能让学生养成良好的学习品质从而学好数学，用好数学。
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　　有人对人才作这样评价：知识不多是次品，品德欠缺是废品，由此可见，德育教育在学校教育中占重要地位。新课程的培养目标知道我们：要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义。继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐渐形成正确的世界观，人身观，价值观；具有社会主义责任感。努力为人民服务。要使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。所以，在数学课堂教学中，不知是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要结合学科的点像小学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透的德育教育呢？ 　　一、善于发挥教师在教学中的人格魅力 　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。另外教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等还可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。若教师在教学中，老绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间容易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习，这样有助于培养学生良好的人格。 　　二、善于在教学过程中进行德育渗透 　　在小学数学教学中，要遵循数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的规律，我们不但要使学生学到数学知识，还要不断培养学生解决问题的能力和创新意识，同时结合数学知识本身的特点，适时适度的对学生进行爱国主义、辨证唯物主义、审美教育等多方面的教育，促进学生的全面健康的成长。在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。 　　三、善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德 　　苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。如：课本第3册64页：“时、分、秒”的教学，课文以我们赢了为课题，出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。这是一个进行德育渗透的好材料，教师应抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，这是我们中国人期盼了多年少的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心实事。另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。又如中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5％的土地，养活了世界上20％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。这样的例子在数学中还很多。当然，课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。 　　四、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育 　　数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。 　　五、善于结合训练，培养学生良好的学习习惯 　　数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神 　　总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。 　　张香兰……
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浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育
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浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育
西林县弄汪希望学校&& 吴恒
随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。
一、小学数学教学中德育教育渗透的内容
1．用光辉的数学历史教育学生,进行爱国主义教育。
在教学中， 用杰出的成就， 激发学生产生民族自豪感和爱国主义思想感情。爱国主义教育是德育的重要方面，也是每个公民必须具备的最基本的道德体验。
&&& 小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。例如，在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年；刘徽首创“割圆术”……。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
2．用教师、学生的言行举止，培养良好行为习惯
数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言清楚、明白、有逻辑性, 板书整齐,书写规范,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。
3．用灵活多样的教学方法，培养学生学会宽容与合作。
&在教学中,可根据每一部分知识的特点,灵活的选择学习方式。如,采用小组合作学习法,对某一个问题展开论证,经过激烈的讨论、研究,得出结论,让学生体会到与人合作的乐趣。此外,课堂上的行为习惯的养成教育也很重要,如养成学会倾听别人发言的习惯,积极回答问题的习惯,善于发表个人见解的习惯,从而培养学生尊重他人,树立自信心的良好品格。在课堂教学过程中,教师更应该体现在对后进生的帮助上,从让他们回答最简单的问题入手,培养他们的自信心,捕捉他们身上每一个细微的闪光点,进行表扬和鼓励。发动成绩优秀的学生帮助他们,让他们感到集体的温暖,感到自己并不孤独。同时,也让孩子们感受到集体的凝聚力。
4．通过数学训练和实际应用,培养学生克服困难的精神。
在数学训练中,要有意识地培养学生良好的学习习惯,例如学生常会遇到一些难题,许多同学则会“置之不理”,没有迎难而上的勇气和毅力,这时要结合数学家成长的经历教育学生,鼓励学生独立思考,要有克服困难,战胜困难的坚强毅力,这对今后干什么事都有很大帮助。具备了这些品质将来才能为四化建设贡献自己的青春和力量。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的方法。
1．激发兴趣、快乐渗透
激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
2．有机结合,自然渗透
小学数学教材中,含有大量德育因素,教师在教学知识同时,要注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。
①结合教材内容,及时渗透。
就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。
②结合教学过程,适时渗透
教师通过渗透点进行思想品德教育,不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程.教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等,以增加学生的社会常识,使学生在学习中潜移默化受到教育。
3．科学性原则、正确渗透
进行思想教育,必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并指导自己的行为。如四年级上册的数学广角中,讲到合理利用时间问题,让同学们都科学的安排自己的时间,珍惜时间。
&“育人为本,德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
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