“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实施方案_百度文库
“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实施方案
“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案
一、课题名称：农村初中语文现代文阅读能力培养研究
二、课题提出：
1、课题提出的背景：
阅读是人类获取知识的重要途径。是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。 从教改的趋势看。新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情意之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。 从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能
贡献者：sxbhj3319
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[小学四年级]如何正确培养小学生的阅读能力如何正确培养小学生的阅读能力小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的， 没有较高的阅读能 力， 就不可能有较高的写作能力， 可见培养学生阅读能力是至关重要的。 那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探 讨： 一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提 高。 如果学生有了阅读兴趣， 才能..
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[小学四年级]如何正确培养小学生的阅读能力
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[四年级语文]“培养小学生每天阅读习惯”小课题研究总结
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《提高小学生语文阅读能力策略的研究》课题实施方案
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一、问题的提出：
1、提出的背景：
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。全国人大常委、民进中央副主席、苏州大学教授、中国学会付会长朱永新在《阅读与中国改造》的演讲中呼吁&真正的阅读要从儿童开始&。他说：&一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平&。他还指出：&阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来，目前我国民众的阅读能力一直走低，导致国民素质降低。&当前，读书的问题已经成为我们整个民族的大问题。而解决这个问题的根本还是在学校。因为一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的。因此，他还指出：&离开阅读就不是真正的。&&学校对于一个人的成长来说是至关重要的。学校如果离开了阅读，就不是真正的，只是训练。&因此，他呼吁，&真正的阅读要从儿童开始，这才是解决中国问题最重要的手段，是中国素质突破口的最重要的选择和路径&。
国内外对阅读的研究很多，如：4月23日，是塞万提斯、莎士比亚和纳博科夫等世界著名作家出生或去世的日子，联合国教科文组织选择这一天为&世界阅读日&。表达对书和书的作者的尊敬，鼓励每个人（尤其是年轻人）去发现阅读的快乐。世界各国都有所响应，把提倡阅读风气、提升阅读能力列为改革的重点：美国政府大力提倡&国家工程&助阅读；英国部发出号召，要把阅读进行到底，打造一个举国皆是读书人的国度；日本政府积极推广儿童阅读运动，颁布儿童阅读推进法，日本的语文很重视&读书指导&，注重的朗读训练，帮养成读书的兴趣和习惯，培养阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力......中国学会&十一五&科研规划&语文高效阅读能力培养&。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文发出&越来越不会教了&的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读而发出的。由此可见，阅读也是语文的难点。2002年实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我区对中小的课外阅读提出了新的要求开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。为了提高小阅读的质量和效率，我校提出《提高小
二、选题的目的
&&《语文课程标准》也明确指出要培养&广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书&。小阅读能力提高了，不但能够加强小在阅读中的情感体验，而且可以让积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
通过调查、分析，目前小具有阅读能力和掌握的阅读方法情况令人担忧,表现在：一、在阅读短文时，只停留在文字表面，而没有真正地走进文本，与文本对话。阅读速度慢, 阅读效率低。二、对已学过的阅读方法没有很好的掌握运用。三、课外阅读的量太少。从我们调研的情况看，导致阅读低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。为了深化课程改革，确实有效地提高阅读能力，为终身学习和发展打下良好的基础，为此选定了这样的。
本旨在最大限度地扩展语文阅读的时间和空间，既立足于教材，引导在各种课文的学习中求得学习的方法，同时在课文的基础上有机扩展，引导到更广阔的生活环境中去学习语文。在一定的投入（时间、精力、努力）内带来的最好效果的，遵循活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，从而实现一定的目标，满足社会和个人的价值需求。在40分钟内优化过程，创造性地整合、使用教材，促使的语文素养得到最大限度的提高。
通过本研究，使语文课程资源和语文方式更加丰富和生动；使阅读的时空和读书的策略更加拓展和多样；为广大优化、提高阅读和阅读指导的质效提供理论和方法的指导。本研究可以促进教学观念的转变，更好地构建省时、高效的阅读模式。积极主动地去开发、利用一切可以利用的课程资源，既立足于课本着力提高课堂效益，又关注广泛的课外阅读，丰富的语言积累。真正做到&得法课内，得益课外&，达到课内与课外沟通、迁移，整体提升语文素养的目的。
三、研究的理论依据
1、《国家课程标准》指出：语文课程应培育热爱祖国语文的思想感情，指导正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、建构主义的理论观点。这种策略强调以为中心，认为是认知的主体，是知识意义的主动建构者，对意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求直接向传授和灌输知识，中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥的主动性，积极性和创新精神，最终达到使有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3、奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发的学习动机。在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于在中对兴趣的激发和对自主学习环境的营造。语文阅读中的许多内容可以引发出各种问题，应为创设一定的问题情境，以促进自主学习能力的提高。
四、研究的目标
当今社会知识日新月异,科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及的兴趣与爱好,为了直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态。必须具备良好的阅读能力。具备良好的阅读能力,因此：
1、让每个愿读、乐读、会读、善读，改变阅读原有的被动接受式的学习方式，以及&以为中心&的传统阅读，建立起自主、探究、合作的学习方式，促使全体素质的全面提高和个性的健康发展。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。提高的品德修养和审美情趣，形成健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。
3、学习浏览，扩大知识面，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
4、探索出提高语文阅读有效性的途径与方法。在全区语文中形成语文课堂有效性研究的氛围，形成一支较强的语文队伍，提升我区语文教学质量
5、建立一套有效的语文课堂有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。
五、研究的内容
在语文阅读中，首先，立足课堂这一主阵地，使树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让得法于课内，得益于课外，拓展于课余，从以下途径进行实践：
1、培养阅读的兴趣
兴趣是积极主动阅读的基础，它能使产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在中，激发的兴趣成了培养阅读能力的一个重要因素。
（1）、推荐适合的、喜欢的读物。
（2）、阅读的形式要多样化。
2.、培养良好阅读习惯
（1）、培养一边读书一边思考的习惯。
（2）、培养联系上下文的习惯。
（3）、培养联系生活实际理解课文的习惯。
（4）、培养使用工具书的良好习惯。
（5）、培养阅读时圈画批注的方法。
（6）、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
3、加强阅读方法的指导
古人云：&授之以鱼不如授之以渔。&&掌握了正确的方法等于成功了一半。&
&（1）、教给阅读的方法，培养阅读能力
（2）、认真上好讲读课
4、指导课外阅读，拓宽视野
&书籍是人类进步的阶梯&。课外阅读既可以拓宽视野，增长见识，又可以提高的阅读能力。最重要的是课外阅读是在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
5、为搭建展示平台，建立激励性机制
（1）学校或开展阅读比赛，鼓励多读书、读好书。
（2）学校开展阅读比赛，激励的课堂阅读能力的提高。
六、研究的方法
本决定以发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂为主渠道，以阅读效益为核心，以教育水平提升为重点，探索出提高语文阅读能力策略。　以行动研究法为主，以观察法、经验法、文献法等为辅。
1、调查法：针对学习现状进行的调查，目的是为实施研究做好前期准备工作。（着重从：的学习兴趣，学习习惯，学习方法，学习环境，激励机制等）
2．文献研究方法：借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。
3、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。抓住课堂中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
4、实践观察方法：每一年级（或年段）确定一、两个实验班，就课堂中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。提倡开展&同课研究&
5、行动研究法：行动研究是对社会情境(包括情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究，是在一定理论指导下，把教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教学实践的研究方法。在这里，组充分调动语文的积极性，让他们成为本组研究的实践者，同时也成为本研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和，把研究的结果及时运用于实践。
6、经验法： 鼓励结合自身实践，不断得失经验。
七、组研究人员分工及
本组共有成员10人，主要成员是教导主任、德育主任、骨干，都参与过市区级研究，实验先后获国家级、市区级奖励，主持人先后被评为市区级先进个人。组成员作为研究的核心力量，要根据总的需要和自身特点开展研究。
负责人：李克仿（负责的整体设计，组织安排，指导协调工作）
组成员：贾洪宣& 李学敏 程利 杨晓梅 陈卫平 李秀丽 王红邰宝娟 曹学芝 梁付新（依据要求进行论证、制定实施方案、进行研究、阶段性研究经验整理、讲授观摩研究科、撰写等）
八、研究的步骤
根据本研究的目标和内容，本研究分为三个阶段
第一阶段：前期准备阶段（2010、5-2010、7）
1、2010、5&&2010、6:组建组，召开开题会，明确研究成员的分工任务。研究之前，使每个成员都必须清楚本课研究的目的意义、内容方法、阶段步骤等情况。
2、2010、6&&2010、7：大面积调查语文课堂现状，分析课堂高效或低效的特征，完成调查；文献研究，确立并加以论证，完成研究方案
第二阶段：实施研究阶段：（2010、8-2012、2）
1、2010、8&2010、9成立组，确立实验基地，组织组成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务。定期举行专题研讨会研究课活动。邀请有关专家作指导。
2、2010、10&&2010、12根据确立的优化策略，定期开展研究的研讨活动，对课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。
320111201112
42012120122
第三阶段：结题阶段（2012、3-2012、5）
组进行结题的相关工作，完成研究、工作和相关成果资料的整理工作，召开结题现场会。
1．对研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2．写出研究报告。接受专家评估。请上级主管部门进行成果鉴定。
九、研究基础：
学校领导班子成员对这次给予很大重视，校领导直接参与研究，骨干和全体语文自愿申报。全校三十个班全部配齐现代化设施，每个老师都有笔记本电脑方便资料的查询和交流。
组主要成员是骨干、教导主任、都参与过市区级研究。组主要成员在& 年曾完成 一项市级 二项区级的研究。实验先后获国家级、市区级奖励，主持人先后被评为区级教研先进个人、区级课改先进个人等。
本的研究成员具备了一定的理论水平和实践能力。在本的研究中，我们将组织成员进行理论学习，并准备聘请区、市教科研专家给予指导，力争本研究的实效性。
十、研究的成果形式
1、撰写有关研究
3、案例设计集
4、形成具有可操作性的研究
十一、主要参考文献：
1、《有方略》 金小英
2、《传道& 让更有效》
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& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告
编辑:weian
　　课题名称：小学生自主阅读能力培养的研究
　　负责人：
　　所在单位：
　　课题研究的背景和意义
　　一、课题研究的背景
　　1.新课标的要求
　　新课标要求：&学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。&阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
　　2.学生的阅读现状
　　我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
　　3.学生和教师成长的共同需要
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
　　二、课题研究的意义
　　1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
　　2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
　　3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
　　4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
　　课题名称的界定和解读
　　一、关键词
　　&阅读&是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。&自主阅读&是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。自主阅读能力，它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力，贵在有自己独特的体验、感受、认识。
　　二、课题名称解读
　　&小学生自主阅读能力培养的研究&旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求解决之道。
　　课题研究的步骤和举措
　　一、课题研究的目标
　　1、了解本班学生阅读的现状，阅读兴趣缺乏的原因，寻找探索一定的方法，对学生有一定的引导。
　　2、对于阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导，教给学生自主阅读的方式方法。
　　3、立足语文教学，结合教学实际对学生的自主意识、思考习惯、提取信息的能力予以培养提高。
　　4、提高学生主动学、主动思考的意识和能力，提高学习效率。
　　5、有针对性的解决 教学中的一些实际问题，践行有效课堂，提高教学效率，提高教师的教学能力。
　　二、研究步骤
　　㈠准备阶段(XX.5-XX.6)
　　1、确立研究课题
　　2、进行理论准备，制定研究计划
　　㈡实施阶段
　　1、第一阶段：确立研究对象，选择有代表性的问题，确立研究方向。
　　⑴农村小学生阅读现状调查，有多少人对阅读感兴趣，有多少人对阅读缺乏兴趣。
　　⑵影响学生阅读兴趣的因素有哪些?
　　⑶怎样提高学生的阅读兴趣和能力，使其有自主阅读的意识，掌握一定的方法，有自己的认识。
　　⑷如何培养学生良好的阅读习惯，总结一些可操作的方法措施。
　　2、第二阶段：通过调查谈话了解学生阅读现状，缺乏阅读兴趣的原因。立足课堂对自己语文阅读教学反思，结合理论支持，探索解决之道。
　　3、第三阶段：在课堂上实践，形成一些可操作的步骤方法，改进阅读教学的无趣苍白，提高教师的教学效率，学生的学习效率。
　　㈢总结阶段
　　结合教学实践，撰写心得体会、随笔、教学设计、论文，并在自己的课堂上实践，总结可操作的经验方法。
　　三、研究方法
　　问卷调查法、谈话法、观察法、实验法、个案研究法等。
　　课题成果的预期和呈现
　　1、结合本课题撰写有关的随笔、教学设计、论文等。
　　2、对学生的阅读现状有所改善，学生的自主阅读能力有提高，教师的阅读教学效率有提高。
　　3、推荐学生阅读有益的篇目，学生阅读兴趣提高。
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