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400-675-1600如何在自己的教育教学过程中进行快乐课堂教学_参考网
如何在自己的教育教学过程中进行快乐课堂教学
贾志山摘 要：在自己的教育教学过程中，因为学生学习活动的时间通常是较少的，再有一些农村的小学生刚入学时基础普遍比较差，知识面窄，面临这种之局面，我们作教师的在进行快乐课堂教学的过程中，不仅要做到大大地调动学生学习的发散想象思维，而且同时也要注意促进学生智力和潜能的发展。为此，这对培养学生课堂学习的兴趣、让他们快乐地学习，在我们教学过程中就显得尤其重要啊。关键词：快乐 情境教学 学习氛围 教学环境常言道：“兴趣是最好的老师。”这句话一语道出了学生的学习兴趣对他们学习的重要意义之所在。而大量的事实证明：学生的学习兴趣，它是产生来源于快乐学习的美好氛围之中。在这个层面来讲，这就要求我们作为教师的，要在自己的教育教学过程中恰到好处地进行快乐课堂教学，如果能做到这一点的话，它不仅能大大地调动学生的发散思维和学习兴趣，同时还能促进学生学习智力和潜能的发挥，进而可以达到提高学生快乐学习的目的，所以，从我们教师自身这个角度看来，如何培养学生对课堂学习的兴趣、让学生在快乐中来学习知识，就显得尤为重要啊。下面请让我根据自己长期的教学实践体会，从以下几方面来谈谈这个问题：一、我们要在自己的教育教学中实行快乐课堂教学，搞好师生关系是首要条件诚然，我们作为小学教师，就要在自己的实际教学过程中，进行快乐课堂教学，建立良好的师生关系尤为重要。这是因为良好的师生关系是搞好教学的首要条件。让我们试想一下，一个让学生不喜欢的老师，他如何能上好课呢？哪怕你讲得天花烂醉，滔滔不绝，最终不喜欢你的学生还是不买你的账，甚至还采取消极抵触情绪，搅乱课堂秩序，和你唱反调，和你对着干。所以，我们作为教师的，首先要赢得学生的好感，努力做一个学生喜欢的教师，这就需要我们做到多方面的努力。先要放下“师道尊严”的架子，不要把小学生当成小孩子来看待，而要学会尊重学生，把学生当做知心朋友，还要让每个学生感觉到你喜欢他、关爱他，我们有时候自己一个亲切的微笑、一个抚摩学生头的动作、一个鼓励的眼神都能让学生感觉到你在示爱。还有对待学生所犯的错误要学会宽容，要抓住他们的闪光点，多使用鼓励性的语言，要做到：多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。这样使学生感觉到你是真心对他们好，这样就融洽师生之间的亲密感情，也会大大地激起学生学习的积极性；增强学生学习的信心。这样才能使我们在自己的教育教学中得心应手，来更好地实行快乐课堂教学。二、我们要在自己的教育教学中要进行快乐课堂教学，就得给学生创设快乐学习的愉悦语言情境众所周知，我们要在自己的教育教学中要进行快乐课堂教学，首先是使用快乐课堂语言来进行教学。而实用快乐语言交际功能是很强的。特别是我们在具体使用语言教学过程中，要求学生做到学以致用，用学过的知识去完成实践交际任务的语言功能。这样，我们在进行快乐课堂的教学过程中，要为学生创设有趣的、愉悦的、轻松的学习环境，才能带领学生步入快乐学习的境地。比如说，我们在教学新朋友第一次见面时候的对话时，我们教师就可以事先准备好两个卡通形象，如喜羊羊和灰太狼，让学生通过认知这两个卡通形象，而产生新鲜感、好奇感，之后再让学生进行有趣的示范对话。因为这是别开生面的教学活动，学生自然而言就会兴致勃勃，进而使学生产生浓厚的课堂学习兴趣。这样如此一来，一定会使一些对学习没兴趣的学生都能很好地掌握对话并运用到实际生活中，完成实践交际的任务，进而体验到课堂学习的乐趣，对课堂学习产生兴趣，并能享受到课堂学习的快感。三、我们要在自己的教育教学中实行快乐课堂教学，就要充分利用教材优势，努力为学生创设一个快乐的课堂学习氛围我在这里所说的“要充分利用教材优势，努力为学生创设一个快乐的课堂学习氛围。”实际上，就是针对我们不同的教学内容，不拘泥教学教参，而应因地制宜采用不同的学生喜闻乐见的教学方式，利用教材的优势进行教学。记得我国著名教育学家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”因而我们在进行快乐课堂教学过程中应该是针对教学内容的不同，采用学生喜闻乐见不同的方法，充分发挥教材的优势，而不应该是墨守成规、一成不变，或者是生搬硬套，只有这样，我们才能利用教材的优势，来激发起学生浓厚的课堂学习的兴趣。诚然，事实上，我们的学生不同程度上都有过重的学习负担和过大的压力的现象。我想，这也是导致许多学生产生厌学态度的根本原因之一。倘若我们教师在实行新课程改革的今天，还一味以“满堂灌”的方式来进行课堂教学的话，这样势必会削弱学生的学习积极性；倘若我们教师能充分运用教材提供的素材，将一些游戏、有趣的活动引入课堂，这样就会使我们的课堂教学气氛活跃起来，会使学生精神振奋，兴趣盎然。使每个学生通过参与教学实践活动中来，都能在轻松的、愉悦的氛围中，进一步很好地理解和回忆文章内容，留下深刻的印象，从而对下一次的学习充满期待。四、我们要在自己的教育教学中实行快乐课堂教学，从小就要注重培养学生的竞争意识，开展多样化快乐课堂教学的比赛活动有道是：“条条大道通罗马。”我们要在自己的教育教学中实行快乐课堂教学，那方法和手段是多方面的。我们可以想方设法来调动学生的学习的积极性和学习欲望，当然，我们教师可以利用学生争强好胜心理，来驱使学生勇于参与快乐课堂学习比赛活动，这在培养学生形成良好的自学习惯来说是大有好处的。因为如此一来，我们可以使学生在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入其中，这样的话，就能使学生们在竞赛中都能赛出水平、赛出风格、赛出能力，而且越赛越有兴致。比如朗读比赛、分小组情景对话比赛、歌曲比赛、听写生字比赛等等，这些竞赛活动的好处，它既丰富了学生的课堂学习内容，又能在紧张愉悦的气氛中获得了大量的知识。我们何乐而不为呢？总之，我们要在自己的教育教学中实行快乐课堂教学，就要不拘一格，进行多方面的探索、尝试、实践，做实行新课程改革的排头兵，做出我们的贡献。还要请我们的广大教师从传统的教学模式中解脱出来，尝试着进行各种方式的快乐课堂教学，进一步感受快乐课堂教学的魅力之所在。
新教育时代·教师版
2016年33期
新教育时代·教师版的其它新闻小学数学的快乐课堂教学
小学数学的快乐课堂教学
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打造快乐的数学课堂是我们每一位数学教师的梦想和追求，快乐的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。我结合自己的教学实践，认为以下几个方面是值得教学者注意的：
一、引入情境要注重趣味性，以激发学生兴趣
创设愉快的教学情境，可激发学生的学习兴趣，是学生的情绪高涨，诱发出学生创新的思维活动。小学低年级学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情境中，积极主动的参与教学活动。创设故事情境，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
如在教学《统计》一课时,我创设了王子拯救公主的情境。我问学生，有一个漂亮的公主，有一天被可恶的巫婆关进了一座神秘的城堡，你们想和王子一起去救公主吗？孩子们说“想”。这里有3座城堡（课件出示）○城堡、S城堡、□城堡，你们猜，公主被关在哪座城堡中呢？然后播放动画，引导孩子们对图形进行统计。整个情境贯穿全课，使孩子们在有趣的情境中愉快的学习。这个情境的创设，激发起学生对统计知识的探究欲望，学生参与的积极性非常高，课堂成了学生进行统计竞赛的场所和欢乐的海洋，取得了很好的效果。
二、利用多媒体教学，化抽象为具体、变枯燥为有趣、化静为动
除了这些创设出来的愉快情境外，也可以利用多媒体辅助教学，因为多媒体是集：声、光、动画为一体、化抽象为具体、变枯燥为有趣、化静为动，这些对学生能更好的掌握知识，提供了良好的环境。
例如：我在教学《两位数减一位的退位减法》，28-3，计算机画面上首先出现小棒，两捆加三根怎样减去八根，学生可以先自己先动手操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现的画面就会是两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒放在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，在加上适当音响和音乐。在这个过程学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。这一系列的动态过程中：学生可以反复操作，抓住重点，从而得到正确的结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、声音、动画演示，不仅激发学生的学习兴趣，而且还可以启发学生的思维，提高教学质量。
又如在教学《圆的认识》，我在课上用电脑动画显示：老爷爷坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：老爷爷舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：老爷爷坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么老爷爷还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：老爷爷坐在经过学生改进后的汽车上“呵呵”直笑，我语言配合：老爷爷在谢谢我们大家呢！让学生在笑声中巩固了所学知识。多媒体课件活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，给学生留下的印象更深刻。
三、利用直观的教具，让学生在玩中学，学中玩
赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。所以在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和求知欲，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。好动是儿童的天性，对小学生学习数学来说，确实是这样。“动手做”理念指出：听会忘记，看能记住，做才能理解。作为教师，在设计教学活动时，要尽可能给他们提供动手操作的机会，让学生运用实物、学具等摆一摆、移一移、量一量、折一折、剪一剪、画一画等，加强学生的动手操作，增强感性认识，促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人。
例如：教学分数的初步认识，在学生认识了几分之一后，我为学生创设了这样的情境：让学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围。&&&&“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。例如，在教学“面积和面积单位”后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。通过实地考察，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。&&& 四、让数学回归生活，让“生活”走进课堂
抽象的数学源于生活，来自具体，在生活中产生了数学，而最终又应用于生活。关注教学与学生现实生活的联系，教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识。
如六年级“工程问题”一课，开始我创设了这样一个情景：（看录像）小明来到文具商店，各种文具琳琅满目。他来到铅笔柜台前，自言自语地说：“我身上带的钱可以买3支。”又来到橡皮柜台处，自言自语地说：“我身上带的钱可以买6块。”营业员阿姨听见了，建议道：“小朋友，你可把铅笔和橡皮作为一套来买啊！”小明高兴地说：“就这么办！”看完录像后，让学生从中提炼出数学问题“小明带的钱，单独买可以买3支铅笔或者6块橡皮。现在如果买1支铅笔和1块橡皮这样的一套，可以买几套？”因为没有现成的解题方法供学生选择，但却是生活中的现实问题，激发学生探究的欲望。学生就会主动思考，积极探索，调动自身的生活与知识经验努力去寻求解决的方法。&&& 又如在一年级“物体的初步认识”的教学中，我在他们初步认识了物体的各种形状后，根据低年级学生的生活经验和身心特点，布置学生回去观察自己家中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的，并与家长探讨这些物体可不可以做成其他形状的，为什么？学生完成作业的热情很高，并且得到了多种不同的答案，如硬币是矮圆柱容易存放，茶杯做成圆柱体既美观又节约材料等。这样学生们通过实践及身边的物体进一步认识了这些物体，并且还留下了深刻的印象。总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”
五、创设竞争情境
小学生具有好胜的心理特点，总是希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价，在这种心理的支配下，教师在课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣，为学生创造展示自我，表现自我的机会，可以使学生增强自信心，从而转化为学习的动力。
我经常在数学课堂上创设这样的竞争情境，具体是这样操作的：把全班学生每6人为一个小组，分成若干个小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们，每人次100分。如果小组每个成员都表现很好的话，就给他们组奖励600分。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。然后对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机引入课堂，小组之间进行比赛，比哪个小组会听课，哪个小组会合作，哪个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式，学习积极性非常高，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争意识和合作精神。
教学中还有许多的教学方法教学技巧等待着我们去发现去总结，总之，挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！
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-金可兴 ：创设快乐课堂，打造快乐校园
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◇桃源县三阳港镇中心小学&&&金可兴&&&
快乐教育的创始人史宾塞说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。快乐教育，一般的理解，就是多开展一些活动，让平淡的校园多一点色彩，让枯燥的学习多一份开心。所以我们可以从以下三个方面努力：一是创设快乐的课堂，使学生乐学、会学、学会；二是根据学生身心发展特点和教育规律，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境；三是开展多彩快乐活动，促进学生全面发展。其根本目的是，让学生感悟到6年的学习生活是幸福快乐的。一、什么是快乐课堂快乐课堂涵盖快乐学习和快乐教学两个方面。“快乐学习”并不是一种喜形于色的表象，它应该是学习者对学习充满激情与活力，勤于探究、乐此不疲的一种心态，是学习的一种最高境界，就像孔子所说的“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”“快乐教学”是指教师怀揣着积极的情绪和情感，运用特定的方法、技能和技巧施加并影响于学生，使之产生积极情感体验的教与学的活动。夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。”其实质在于变苦学为乐学，其关键是兴趣的培养和求知欲的激发。二、如何构建小学快乐课堂（一)创设开放的教学氛围，满足学生探究的欲望。学生的学习过程是一个存疑，探究、创造的过程，疑必生奇，疑则生趣，疑必生思。教师在教学时要凭借教材的特点，营造一个让学生敢想、敢疑、敢于创新的开放式学习氛围，为学生的学习提供自主探索的机会和自由的思维空间，让学生通过动脑、动手、动口参与到学习思维活动中，在观察、操作、讨论、交流中去解决实际的问题，达到既有利于获得，又有利于探索和创新的目的，在满足学生探究欲望的同时让学生体验收获的愉悦。（二）构建“四段一评”课堂教学模式：四段主要指课堂教学环节和基本流程：学、研、展、练。“评”是以激励式贯穿课堂的始终，这是快乐课堂的核心。学：学生的自主学习。老师从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度，给学生提出明确的学习要求。研：指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，对知识点进行梳理汇报，小组成员相互借鉴，共同找出难点后，在小组内进行合作交流。老师不断巡视，及时解决学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不离开主题。同时也可以发现学生解决不了的问题，以便交流展示时进行适当点拨。展：指学生的交流展示。结合全体同学的认识和见解来达到更高的层次。包括学生自己的见解，解题思路和启示。教师的主要工作是设置情境、点拨思路、深化知识、启迪思维。练：指学生的练习、动手实践。这是学生自我测评阶段，更是教师掌握学情阶段。练习题要求当堂反馈。评：指对学生课业的评价。教师对学生的评价包括：学生课业、学习状态、学习知识点；学生的自我评价包括：对所学知识过程的自我反思、学习状态、学习效果；学生间的评价；评价方式以“星卡激励”为主。赞科夫说过：为了在教学上取得预想的结果单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。（三）善于发现学生的闪光点，转变课堂教学质量评价观要善于发现学生的闪光点。罗曼&罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”教师首先要树立一种教育理念，即没有笨孩子，只有潜力尚未挖掘出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师要给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。作为教师，正确评价学生是自己的天职，要善于用欣赏的眼光看学生，用赞美的口吻评价学生。要合理评价，创设和谐、愉快地教学氛围。快乐高效教学课堂着眼于教师充分调动学生在课堂上的主动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者。帮助者和促进者。“快乐课堂”是“自主互助高效课堂”的深化。三、创建快乐校园的意义实施快乐校园创建活动，对于校园文化建设、实施文化管理，促进教师专业化发展，提升学校文化品位，推动课改与素质教育的全面实施具有深远的意义。我们将以课程改革为契机，进一步强化“人本意识”、“学习意识”，陶冶师生“快乐学习、快乐工作、快乐生活”的人生态度，全力打造我校优质办学品牌，促进学生、教师、学校的共同发展。四、具体实施内容（一）环境建设。优美的校园环境，浓郁的文化氛围，能够陶冶师生的情操，使师生受到潜移默化的教育。我们将从以下方面着手，进一步建设快乐校园环境。1、继续优化学校文化建设。其中我们将把教室文化建设放在首位，包括更新教室文化标示牌、在教室内外设立展示学生学习成果的展示台、在教室增设学生置物架等，让学生在浓浓的文化氛围中快乐学习。学校还将适当设置分别由师生主办的宣传窗，要求内容富有知识性、趣味性和时代精神，书写工整、规范，定期更新。继续改进学校广播系统，完善校园广播管理与运用，为学生提供丰富、高雅的课内课外音乐欣赏、学习指导、新闻速递等，打造一个师生相互交流的高效平台。2、继续优化校园人际关系建设。首先规范老师办公室布置，陈设实现规范化、人文化；每年在教师中开展“给学生的一封信”和在学生中开展“老师，我想对你说”的心里话大声说活动，打造优质、平等的师生关系；继续加强对学生干部的培训，提高他们的快乐服务、管理水平。完善对学生的良好行为习惯培养，并以此为德育研究课题，组织各班主任及学生干部大力、广泛地开展研究。（二）快乐活动建设丰富多彩的课外活动，不仅是学生快乐的源泉之一，而且是他们全面发展个性和施展才华的舞台，更会给他们艺术天才的显露迸发出成功的火花。在学校既定的快乐活动基础上，我们还将在以下方面做出努力：1、高度重视快乐文体活动。积极推进校园集体舞的落实；扎实开展每周学生的课外活动（演讲活动、古诗文素养展示活动等）；有效组织兴趣特长组的培训，做到“人人有特长，班班有特色”。2、大力开展才艺展示、文学艺术活动。德育、科技、娱乐、社会实践等活动充分开展（校园才艺展示活动、课本剧编排表演活动、每周的学习之星总结表彰活动等）3、鼓励、支持学生广播站、艺术团、科学探究组、少年志愿者等校园文化活动团体的建设及其活动。4、积极进行心理健康教育。5、经常组织面向教职员工的各种活动。创建快乐校园的真理在于让学生感到幸福和快乐。实施“快乐校园”，要通过教师快乐故意义的劳动，让学生在无际的学海中快乐求知，由“厌学”为“爱学”，由“爱学”到“乐学”，终究到达“学会”、“会学”，走好人生的第一步。参考文献：陈蕾《浅议和谐课堂教学之构建》（当代教育论坛，2006第4期）.[2]李培友.浅谈如何构建快乐课堂[J].《教育视界》.（2011第四期）.&&&&&[3]雷树仁.试论快乐教学的基本原理与操作技巧[J].陕西教育，（1999第1期）.[4]李维编《小学儿童教育心理学》，高等教育出版社，1999&.s
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