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在低年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣
在低年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣
&&&&&&&&&&&潜江渔洋镇五洲中心小学&&&&黄成刚
&&&&&学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，是认知过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。因此，在数学教学中培养和发展小学低年级学生学习数学的兴趣是提高教学质量的重要途径。怎样培养低年级学生学习数学的兴趣？本人结合教学潜江实践谈谈自己的一些做法。
一、正确的引导与适当的批评相结合。
教师平时要多关心孩子的生活和学习，潜江发现孩子的优点和长处，并及时给以肯定和表扬，哪怕是点滴进步也要及时给予表扬。特别是学习不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老师和家长去更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬。老师和家长的任何埋怨与批评都会进一步伤害孩子，撇开两者的距离。
孩子在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误。孩子一犯错误，家长和老师就一顿痛骂，不仅挫伤了孩子的积极性和创造力，也打击了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不到解决。这时，孩子需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错？据了解绝大部分孩子在成长过程中都是想学得更好、做得更好的，缺少这潜江方面意识的占极少数。而不潜江少家长和老师却总是用“认真点！”“多看看书”“多学学”……等类似摸不着边际的话来要求孩子，孩子听了也不知道该怎么做。倒不如明确告诉孩子你现在该做什么，可以怎么做……比较好，孩子需要的时候不妨还可以举个例子，做个示范。
二、学校教育与家庭教育相结合
如果只有老师的关心和教育而没有家庭的配合，那么这种培潜江养与教育是很困难的，一方面因为孩子在学校的时间是有限的，另一方面，老师和家长在孩子心目中的形象和说服力是不一样的。反之，如果只有家庭的教育，而没有老师的配合、支持，效果也是不可相象的。只有老师与家长密切配合，相互支持，才有可能把这种培养与教育做到比较理想的境地。
例如：在我们班级有几个这样的特殊家庭组合。父母工作压力太大，没有时间自己来照顾孩子，老人成为他们生活和学习的监护人。这些孩子有潜江着共同的特点：自理能力很差，学习兴潜江趣全无。基本每次写不完作业的总是这几个。针对这样的孩子我把发现的问题和孩子的父母沟通。一起找到解决问题的方法。&
我们班有个孩子叫王明。长的胖乎乎的很招人喜欢，可是他的书包从来都不在他自己身边，总是不知道被踢到谁桌子下了。文具每天到晚上几乎所剩无几潜江，作业本上基本一页只写一二道题一节课就过去了。上课经常睡觉，对学习毫无兴趣。和孩子的父母沟通时，我用同样做家长的心情提出建议，要让孩潜江子早日独立，培养他学习的兴趣。孩子爸爸、妈妈很支持，还深深记得爸爸那次来和我谈后，这个孩子现在的好多习惯好多了。
三、精神鼓励与物质奖励相结合
孩子需要鼓励，但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一张小卡片、一朵小红花、一张小贴纸、一块橡皮、一支笔芯、一个本子……孩子的积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。
例如：我每次点孩子起来回答问题，对回答的好的我都要奖一张小贴画，每次单元考试都要对前三名孩子和有进步的孩子奖本子，本子上只写了一个红红的奖字。这微不足道的一张小贴画、一个本子却给了孩子成功的喜悦，从而更加努力的学习。
四、建立评价体系与鼓励公平竞争相结合
孩子在竞争中获得的成绩会感到更加来之不易，任何一点成功和优势都会让他感到无比高兴，使他充满信心。同时竞争也激潜江励他不断继续努力，养成良好的学习习惯和学习方法，争取更好的成绩。教师可潜江以制作一个评价表，及时对学生的上课表现进行评价。对于评价处于劣势或失败潜江的学生，老师不潜江能视而不见，要帮助其正确认识现状，加以引导，使他从劣势和失败中走出来，重新加入竞争的行列，并取得更好的成绩。
例如：我们班我先没有注意到评价体系对学生的激励作用，孩子们没有比较，学习兴趣不是很浓，通过点孩子们起来回答问题时，我意识到了孩子们有争强好胜的心理，我充分的潜江利用了这一点，制成了一个孩子各种表现的评价表：完成作业情况、上课发言情况、清洁卫生情况、上课纪律情况等。每周根据评价表评出三名优秀学生，孩子们谁也不愿落后，各种表现都好多了，学习兴趣有了很大的提高。
五、树立正确的榜样与营造健康向上的学习氛围相结合
“榜样”是看得见、摸得着的。树立正确的榜样能让学生很快看到前进的目标，明确发展的方向，找到发展差距，落实具体的努力目标，从而提高学习的兴趣，增强发展的信心。健康的学习氛围能催人奋进，有利于养成良好的学习习惯，迫使学生自己潜江寻找差距，力争上游。潜江潜江
我把每周评出的三名优秀学生，除了口头上的表扬之外，还给予适当的物质奖励，让孩子在各个方面向他们学习，从而形成了一种健康向上的学习氛围。潜江
&&&&总之，我们要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发低年级学生学习数学的兴趣，调潜江动他们学习数学的积潜江极性，取得最佳的教学效果。
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如何培养低年级学生学习数学的兴趣
上传: 朱慧敏 &&&&更新时间： 17:12:12
& 爱因斯坦说：&兴趣是最好的老师&。低年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力保持时间短，有许多孩子在课的后半段时间要么发呆，要么玩铅笔、文具盒，要么乱动、坐不住，他们管不住自己。他们的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真听老师讲，因此，针对这样的情况，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动学习转变为主动学习。 我们应该根据孩子们的心理特征，循序渐进，这样才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。在实际生活中，我们或多或少能碰到这样的情况，就是孩子们对动画片里的故事人物和情节记忆得十分清楚，甚至连一些我们都无法清楚记忆的台词都能很好的记忆下来；在实际的教学工作中我们也能发现，只要一说到玩游戏，或讲故事时，孩子们都会显得精神十足。所以在课堂中如何利用好学生的有效听课时间（大约是在十五到二十分钟左右），抓住学生的学习兴趣就显得尤为重要，在数学课教学中我是从以下几个方面去做的。 一、教学方式要有趣味性 1、讲课方式要正确，营造轻松的学习环境 我个人觉得，在上一堂课前，老师的心情与表情就决定了这堂课是不是成功的。因为如果老师的心情不好，把情绪带到工作中去，那么首先这种不好的情绪就反应在老师的表情上，那么从一进教室开始，孩子们首先感到的是老师带给他们的压抑，带给他们的是不良的情绪，试想，如果我们自己也处在这么一种压抑的气氛中，我们自己也不会很有兴趣去听老师讲课。所以我们在上课前要调整好自己的情绪，把自己的心情放松，脸带微笑的出现在孩子们的面前，给孩子们营造一个轻松、自在的学习环境。 2、创设问题情境，营造浓郁的课堂学习气氛 创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真分析和琢磨教材，把抽象的数学知识通过巧妙的形式转为引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。在教学中，针对一年级孩子的年龄特征，我灵活运用各种手段，如形体语言、课件、讲故事等等，再现教学内容，使学生融入教学情境，这样收到较好的教学效果。 例如在教学《比一比》这课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。先和学生讲&三只小猪的故事&。故事中因为小猪用石头盖的房子坚固所以吓跑了大灰狼，所以小兔子们也想盖一座石头房子，热情的小猪们今天就赶来了！这时在黑板上出示主题图，在一个美丽的森林里，小猪们正在帮小兔们盖房子。由此让学生仔细观察图，进而引入新课。创设这样一个生动而有趣的问题情境，让学生犹如进入了童话世界里学习。通过这样的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 3、改变教材内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣 比起我们当时用的教材来，现在的教材为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但书上的内容毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还很不足。就像前面说的，现在的孩子对动画片中的故事记忆的很清楚，所以说低年级儿童往往对活动的、有具体内容的事物更感兴趣，如果能把这些静止的事物具体多样化，进一步增加它的活动趣味性，那一定会引起学生的兴趣，从而使教学内容更容易地被学生所接受。 在教学《10的认识》一课时，我在黑板上画出&智慧树&，然后把0～9这十个数字写在事先剪好的红苹果上，&同学们，我们的智慧树上已经结出了这么多果子，你们还想收获更多的智慧果吗？那今天我们继续来学习新的知识。&将学过的数字作为孩子们&种出&的&智慧果&，让孩子们有收获的成就感，这样的形式也让学生的学习热情异常高涨。 二、重视学生的动手操作能力 小学生学习数学与具体实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。 1、让学生经历动手操作、亲身参与的机会，体验成功 在教学《10的认识》时，我事先请九个孩子分别扮演9个数字宝宝，戴上0~9的数字头饰来演一个数字小故事。&数字9觉得自己是其它数字的老大，所以特别骄傲，尤其瞧不起数字0，让数学0很伤心，于是数字1走到数字0的面前和它一起想出了好主意，打败了数字9。&同学们一看到这道活动的&例题&，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 2、课堂中组织一些数学游戏、小组竞赛等活动，让每个学生都参与到学习中来 小组竞赛以提高学生的学习积极性和激发小组的合作意识为目的。一般竞赛对于班上的学习中等生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中不断进步。这样也有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。 一般在教学练习课时，我采用小组竞赛的方式，如开火车、接龙比赛等形式，让每个学生都有参与的机会。小组轮流参与，一组比赛，其他孩子做裁判。像这样以比赛的形式上练习课大大提高了学生的学习积极性，课堂安排层次性强，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。 三、激励措施多样化 低年级的孩子注意力时间短，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，所以在教学中还常常需要激励他们。我在教学中对学生的激励措施是这样的： 1、多用鼓励、表扬等手段，尽量少批评。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都应该表扬。比如一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等表扬方式，这样学生才有积极性去学习。 2、口头奖励和物质奖励相结合。口头表扬用上：&你回答得真棒&、&你的表达很完整&、&虽然错了，但你敢于表现自己，同学们要向你学习&等。物质奖励就是给表现积极的同学奖励一张小贴画或一份小礼物。低年级学生由于年龄特点往往对物质奖励更喜爱。 3、在教室的&争奇斗艳&中每个孩子都有一个花瓣，花瓣上贴有照片，每节课我都会给表现好的同学盖一个&表现优秀&的印章，5个印章换一个贴纸，5个贴纸换一朵红花，5朵红花换一张表扬信。我觉得不能让孩子觉得奖励来得太容易了，应该让他们努力去争取，学生很喜欢这种奖励措施，孩子的积极性也提高了许多。 在实际的教学中我们能发现，课堂中如果学生没有学习积极性，那么这堂课他们会感觉非常枯燥、不耐烦，教师的情绪也将受到影响，而如果能在课堂上适当添上&趣味&这一调味剂，使得学生的学习积极性提高，教师的情绪高涨，那必定是一堂好课，所以应重视对学生学习兴趣的培养，因为兴趣确实是最好的老师。
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文明上网,理智发言　　摘 要：兴趣是人的一种积极的认识倾向，推动着人们去探求新的知识、发展新的能力。学生有了兴趣，才会乐此不疲，全身心地投入" />
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如何培养低年级学生学习数学的兴趣
2013年8期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：兴趣是人的一种积极的认识倾向，推动着人们去探求新的知识、发展新的能力。学生有了兴趣，才会乐此不疲，全身心地投入学习。因此，作为一名小学教师，如果在教学中善于激发学生的学习兴趣，就能使教学取得事半功倍的效果。而激发学生学习兴趣的方式是多样的，本文着重从创设情境、感受数学与生活的联系、开展学习比赛、讲究评价艺术方面与大家共同探讨一下培养一年级学生数学学习的兴趣的方法。 中国论文网 /9/view-5167762.htm　　关键词：创设情境 学习比赛 评价艺术 　　数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。在新颁布的《小学数学课标》中，把激发学生的学习兴趣作为教学目标之一，体现了培养学生数学兴趣的重要性。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。那么，在小学数学教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？ 下面我就谈一下我的体会： 　　一、创设情境，激发学习数学的兴趣 　　新《课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会……通过创设情境，把知识寓于学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识的目的。 　　1.创设“故事情境” 　　低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，就像是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，能让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。如，教学人教版小学数学一年级（上册）《0的认识》时，我结合主题图，创设了一只小猴子吃桃子的情境，通过吃桃子让学生在对生活经验再现的过程中感受0，体会0的含义。让学生在具体的情境中，通过观察主题图，从而达到解决简单的实际问题的目的，既发挥了学生的想象力，锻炼了口语表达能力，从中发现并提出了自己的数学问题，又让同学们养成了良好的“倾听”、“表达”的习惯。 　　2.创设游戏情境 　　游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我在教学时，经常选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如我在教学“加、减混合”时，发现少数学生出现了注意力不集中的现象。于是我就把书上的例题改成了游戏形式，对学生说：“我们来玩一个开车的游戏吧。”接着，讲游戏的规则：先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人。然后，边放音乐边讲述：汽车从我们小学开车了（学生做动作，嘴里发出开车的声音），花果山到了，停车（下车2人，又上车3人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说：现在车上有几人？有的学生说，原来车上有7人，到了花果山下车2人，又上车3人，现在车上有8人；有的学生说，从我们学校出发时车上有7人，到了花果山下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。我对学生的各种说法先表示了肯定，然后让学生讨论：你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有8人的。学生在游戏活动中知道了：从7人里面去掉2人要用减法算，又多3人要用加法算。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的兴趣感也随之产生了，既突破了教学的难点，又培养了学生思维的灵活性与敏捷性。 转 3.创设“表演”情境 　　好动是6、7岁儿童最显著的特点，根据儿童的这一特点，在教学中可适当地创设“表演”情境，再现教学内容，引导学生步入情境体味，主动地投入到学习的过程中，自然而然地接受并掌握所学知识。例如：教学第二册“人民币的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。 　　4.创设“操作活动”情境 　　要想激发学生学习的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中，要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会。如教学一年级《8的组成》时，我让同学们边摆小棒边读：1和7组成8，8可以分成1和7；2和6组成8，8可以分成2和6……就这样，同学们边动手摆边动口说，眼睛看着，脑子里想着，真正做到了动眼、动手、动口又动脑，边玩边学，兴趣很浓。一节课下来，同学们自己总结出了8可以分成哪些数，很轻松地掌握了“8的组成”的知识，老师何乐而不为呢？ 　　二、感受数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣 　　数学与人们的日常生活息息相关，尽管一年级小学生年龄小，经历的也少，但他们接触到了一些如数量、空间图形等数学方面的知识和数学问题。教师在教学中要精心设计与实际生活相联系的教学过程，多讲一些生活实例，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。可以让学生说说：“我们学校有几个年级？”“我们的教室在几楼？有几扇窗、几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几枝铅笔？”……再如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗？”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。 　　三、开展学习比赛，激发学生学习数学的兴趣 　　小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，能激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。比如学习10以内数的组成后，为了让学生很快记住，我就让小组与小组之间、男生和女生之间互相说，看谁说得又快又准。我还让同学们利用手势进行比赛，比如我出4，同学出5，看谁先说出9，谁就赢。每当这时我会故意放慢点，学生先说出来，他就特别的高兴和自豪――就连老师也比不过他。我还让同桌之间也进行这样的比赛，看谁赢的次数多。在这种良性的竞争和比赛中，孩子们不但注意力集中，而且学习的效果非常好，教学质量也提高了。毋庸置疑，学生学习数学的兴趣也非常浓厚。 　　四、讲究评价艺术，增强学生的兴趣 　　每个学生的内心都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。我们教师更应该尊重孩子、赏识孩子。评价是教师教学过程中必不可少的，及时、准确的评价能够促使学生积极向上，对所学知识产生兴趣。评价应该贯穿于整个教育教学活动中。要用发展的眼光去看待学生，发现学生的闪光点，就给予肯定和表扬，促使学生更好地发展、提高。一年级的学生离开父母后，见到老师既亲切又有些害怕，希望自己能得到老师的青睐，于是对学生口头的表扬与鼓励，一个信任的眼神，一个赞许的微笑，或者一个肯定的手势，一个轻轻的抚摸，都能带给学生极大的鼓舞。 　　总而言之，兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是学习的先导，是获取知识的开端。作为数学老师应该努力为学生创造一个良好的学习环境，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极。所以，在教学过程中，要根据一年级学生的心理特点，并且结合小学一年级数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
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如何激发低年级学生的学习数学的兴趣
如何激发低年级学生的学习数学的兴趣
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如何激发低年级学生的学习数学的兴趣 如何激发低年级学生的学习数学的兴趣 湖南省宁远县冷水学区 李哲玉
&&& 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。&&& 一、 利用有效情境激发学习兴趣 &&& 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。 &&& 如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。 二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。&&& 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１―９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。三、 利用学具操作激发学习兴趣 &&& 著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。四、 利用数学游戏激发学习兴趣 &&& 好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。&&& 在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“数学医院”、“口算大王”、“优秀邮递员”等，气氛会更加热烈。 五、利用电化教学激发学习兴趣 &&& 小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用电化教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。 教学中运用电化教学能化难为易。如：在教学《连加、连减》时，通过制作投影片，演示小熊运南瓜，第一次运了4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：4＋2＋1，不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画的演示既很好地激发了学生解决问题的兴趣为学生理解算理铺路搭桥。 六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。&&& 低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。&&& 总之兴趣在教学活动中有极大作用，他能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣事物的认识，为达到目的，克服重重困难。事实更进一步证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。
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