获奖小学数学论文题目参考学习_小学数学教学论文_人教版小学数学教案_数学吧
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获奖小学数学论文题目参考学习
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构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力　　　　　　
概念教学中如何了解、把握学生的学习起点　　　　　
体验----数学课堂的风景线　　　　　　　　　　　　
大胆解构教材 重构真实课堂　　　　　　　　　　　　
让学困生的思维灵动起来　　　　　　　　　　　　　
落地生根才是真发展　　　　　　　　　　　　　　　
拿什么评价你，孩子　　　　　　　　　　　　　　　
小学生估算意识的培养　　　　　　　　　　　　　　
在情境中体验　在体验中建构　　　　　　　　　
在动感、美感、情感的课堂中培养数感　　　　　　　
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用　　　
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用　　　　
新课标下小学数学课堂有效性的冷思考　　　　　　　
数学课堂教学有效探究策略　　　　　　　　　　　
设计有效问题，引领数学教学　　　　　　　　　　
创造性设计小学数学复习课　　　　　　　　　　　
从“问”中培养学生的数学思维能力　　　　　　　
让新课标下的计算教学亦显魅力　　　　　　　　
农村小学数学活动课的探思　　　　　　　　　　　　
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略　　　　
创设和谐课堂环境　促进学生数学发展　　　　　　　
培养学生良好情感 促使身心全面发展　　　　　　　
在新理念下如何培养学生“新”能力　　　　　　　
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养　　　　
提高小学数学课堂参与度的方法之我见　　　　　
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养　　
数学家庭作业的设计　　　　　　　　　　　　　　　
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策　　　　　　　　
浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设　　　　　　
小学问题解决策略的培养　　　　　　　　　　　　　
教师，请勿“惜墨如金”　　　　　　　　　　　　　
开辟数学课堂自主学习新天地　　　　　　　　　　
信息技术与小学数学课程整合实践谈　　　　　　　　
关注学生体验　营造快乐课堂　　　　　　　　　　　
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养　　　　　
小学数学教学活动有效性探微　　　　　　　　　　　
循序渐进，从低年级渗透应用题教学　　　　　　　　
浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用　　　　　　　
如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟，悟中解”的能力
谈数学课中多样化与优化的算法，促进学生的个性发展
新课程下小学数学计算教学的思考　　　　　　　　　
让理性的数学课堂充满趣味　　　　　　　　　　
新课程理念下小学数学练习课之我见　　　　　　　
谈促进学习的后续发展　　　　　　　　　　　　
如何让学生在快乐中学数学　　　　　　　　　　
让学生的数学探究“丰满”起来　　　　　　　　　　
数学课堂上应造就学生成为主人的认识　　　　
趣味性---数学课堂教学不懈的追求　　　　　　　
课堂情境的有效创造　　　　　　　　　　　
谈小学数学课的导入和课末的小结　　　　　　　　　
浅谈网络背景下的数学教学　　　　　　　　　　　　
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆　　　　　　　
提高审美能力　感悟数学魅力　　　　　　　　　
情境创设，爱你还需有商量　　　　　　　　　　　　
也谈让低年级学生喜欢数学　　　　　　　　　　　　
浅析小学数学自学能力的培养　　　　　　　　　
小学数学课堂教学情境创设初探　　　　　　　　
兴趣，开启智慧的大门　　　　　　　　　　　　
花儿朵朵都鲜艳　　　　　　　　　　　　　　　　　
解决问题总复习教学的现状分析和对策　　　　　　　
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力　　　　　
追求和谐之美　塑造数学魅力　　　　　　　　　　　
把握教学动态 创设生成资源　　　　　　　　　　　　
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探　　　　　
贴近实际生活的数学，原汁原味　　　　　　　　　　
谈六年级数学复习阶段试卷的评析　　　　　　　　　
低年级数学课中的“情绪教学”　　　　　　　
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考　　　
小学生学业低龄化趋势的对应策略　　　　　　　　　
数学作业批改中评语使用的探究　　　　　　　　　　　
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考　　
对新课程中估算教学的几点想法　　　　　　　　　
谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件　　
小学数学课堂中的口头评价　　　　　　　　　　　　
穿针引线　提高素质　　　　　　　　　　　　　
善待学生之错　收获异样效果　　　　　　　　　　　
数学课上如何吸引学生的注意力　　　　　　　　　　
以课标精神指导小学生的数学学习　　　　　　　　　
浅谈新课标下小学高段数学学法指导　　　　　　　　
让新理念成为把握教材的支撑点　　　　　　　　　　
让情感在数学教学中激荡　　　　　　　　　　　
数学课让学生“动”起来　　　　　　　　　　　　　
民主教学---让课堂活力无限　　　　　　　　　　　
尝试探究教学 引导学生创新学习　　　　　　　　
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力　　
浅述小学数学开放题设计策略　　　　　　　　　　　
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学　　　　　　
数学与生活的和谐之美　　　　　　　　　　　　　　
运用结构观点分析教学小学应用题　　　　　　　　　
构建自主探究课堂，促进学生有效发展　　　　　　　
精心设计课堂结尾　巩固提高教学效果　　　　　　　
也谈数学课堂提问艺术　　　　　　　　　　　　　
也谈启发式教学在小学数学教学中的运用　　　　　　
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养　　　　　　　　
巧用信息技术，优化数学课堂教学　　　　　　　　　
新课改下小学复式教学有感　　　　　　　　　　　
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩　　　　　　
小学几何教学的几点做法　　　　　　　　　　　　　
谈数学实践活动的重要性　　　　　　　　　　　　
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习　　　　　
形成良好数感　自信应用数学　　　　　　　　　　　
浅谈小学生数学思维能力的培养　
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小学数学获奖论文在生活中寻找数学优秀范文论文
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数学吧推荐论文《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合多年来的教育教学实践，我认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。一 、寻找活动情景，激发学生的求知欲望。“ 良好的开端是成功的一半 ” 。活动课《智慧游乐场》的导入，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。二、寻找生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识。 & &&&数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。如在教学“循环小数”的导入中，我指着讲台问学生：“如果让你从讲台的左边走到右边，到了右边又走回左边，这样不断地走下去，你能走完吗？”学生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚，‘从前有座山，……’”这时小强笑着说他也会讲，大家都觉得既有趣又搞笑，“不就是重复了，循环了吗？”我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。而在学习了“圆的认识” 后，我组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。三、寻找生活中的模型，帮助学生树立表象意识。& &&&在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如我在教学“认识圆柱”时，我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料，依照圆柱制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识，课堂上的踊跃表现让听课的教师至今难以忘怀。四、寻找生活中的数学，引导学生探究数学规律。& &&&数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学“圆的认识”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征――“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。
五、寻找生活情境，用以创设教学情境。& &&&数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。如我在教学“平行四边形的面积”时，把4 根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了，学生先是一愣，然后突然醒悟（长方形一歪，不就成了平行四边形吗），很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导，整节课学得轻松而有效。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好的调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。六、寻找游戏情境，激发学习兴趣　　游戏的教育让孩子们在生动活泼的学习环境中主动地发展。主动意味着在学习中他们可以自己做主：与老师或同学一起制定学习目标、设计学习步骤、拟订游戏规则、监督学习过程、总结学习经验。在教学过程中我让数学知识游戏化，师生一起玩游戏：同学们，数学就像空气一样，存在于我们的身边，天天和我们生活在一起，你听，歌曲中有数学，她告诉我们祖国有多少个民族?运动中有数学(跳绳数数)；游戏中有数学。老师与学生一起沉浸在游戏的欢乐之中。众所周知，游戏中的人，是完整的人，是有血有肉，有情有爱的人。因为游戏需要人全身心地投入，需要游戏者以主人翁的身份参与。席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。他有一句名言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”所以，游戏是真正的以人为本的活动。作为游戏的教育，在教育过程中，学生作为完整的人，参与、投入到整个活动中，其情感、其个性、其智能，都将得到全面的展现，全面的发展。游戏的教育，则是一种活泼有趣的教育形式，新的学习态度、新的探究精神、新的思维方法和学习方式，将为孩子们提供新的成长环境。游戏中，他们可以在尽情的娱乐中掌握知识、形成能力、培养个性、丰富心灵、锻炼情操，真正地获得全面发展。 & && &生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。吉林市丰满区小白山乡中心小学：于文娣
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