哥伦比亚学院_百度百科
哥伦比亚学院
学院是加拿大历史的非营利国际学院。学院开设了大学转修课程，通过修读此课程获得的学分均为加拿大和加拿大大学所承认；70年代，学院开始提供英语作为第二语言的培训课程。哥伦比亚学院实验室和图书馆设备一流，能满足各学科教学的需要。学院开始提供英语作为第二语言的培训课程。哥伦比亚学院位于温哥华市的心脏地带，交通便利。是一座拥有200万人口的，蕴含多种不同的文化。温哥华是世界上最美丽的城市之一，有山有水，亦有秀丽的郊野公园，一年四季气候宜人，无论市内市外，随时随地可以享受户外运动，如高尔夫球、网球、远足等。学院有专门的机构负责帮助学生安排适当的，学院的工作人员会亲自探访提供寄宿的家庭以力求保证为学生找到最符合其要求的家庭。对于国际学生，学校可提供机场接机和安排住宿等服务。
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哥伦比亚学院办学条件
哥伦比亚学院历史悠久，并具小型学院的亲切气氛，有助于学生尽快适应北美的生活环境和教育方式。实验室和图书馆设备一流，能满足各学科教学的需要。学生休息室是学生社交聚会的好地方，那里宽敞舒适，有各种康乐游戏设施。学生可以免费享用校舍内的健身中心。[1]
每学年分为三个学期，每学期十四周。逢1月、5月、9月开学。修读大学转修课程的学生如打算转读大学，必须在两个学期内修满30个学分。[2]
哥伦比亚学院课程设置
哥伦比亚学院大学转修课程
大学转修课程是为已在卑诗省成功完成中学，或已在其它地区完成相等教育的学生而设的。此课程中的科目可全部转入卑诗省以及加拿大和加拿大其它地区各大学的一年级和二年级。课程提供商科、计算机、工程、自然科学、文科完成这些科目的学生可转入大学的二年级和三年级。
此外，学校提供高中中学课程、加快中学课程、成人中学课程、大学预备课程有四种不同的大学基础课程供有意入读大学但未完成先决科目的学生选择。大学转修课程入学申请需TOEFL80。[2]
哥伦比亚学院语言课程
学校提供学术课程及一般ESL课程（ESL: 英语为第二语言课程）
学院英语中心提供课程的核心内容皆涵盖听、讲、读、写四方面。此外，学生可就本身需要专攻学术英语、商业英语或社交英语。所有的课堂都是在富挑战性和着重与他人沟通的环境中进行，学生须要积极参与。
学术ESL课程(Academic ESL Program)训练学生掌握所需的语言技巧。
一般ESL课程(General ESL Program)则让学生在社交及商业英语技巧方面更进一步。
这两项课程包括以下特点：
_ 资深导师照顾不同程度的班级
_ 初级至高级程度
_ TOEFL预备班（此为选修科）
_ 每年开设6班，每班为期七周
_ 可选择全日制或非全日制课程[2]
哥伦比亚学院专业设置
哥伦比亚学院文科类
1.艺术类：制陶工程图表设计美术绘画摄影印刷；
2.生物学；
3.工商业管理(有硕士计划)：会计金融服务国际商务管理学市场学信息管理系统；
5.犯罪司法管理(有硕士计划)；
6.英语：写作方法系列文学系列；
7.环境研究；
9.哲学与宗教；
10.政治科学；
12.社会学；
13.传播学(副修专业)；
14.教育学(有硕士计划)[2]
哥伦比亚学院理科类
1.艺术：制陶工程图表设计美术绘画摄影印刷；
2.生物学；
3.：会计金融服务国际商务管理学市场学信息管理系统；
4.计算机信息系统；
5.计算机；
6.犯罪司法管理；
7.法医学生物系列化学系列；
8.数学.[2]
哥伦比亚学院设施服务
★拥有最好的现代化设备、位于温哥华市中心，交通便利
★提供专业的寄宿家庭服务
★一所名符其实的国际学院，学生来自30多个国家
★课程灵活，适合各类学生不同的需要
★修读‘大学转修课程’所得学分均被加拿大及美国大学所承认
★（TOEFL）及英语考试的认可考试中心及教师培训中心
★一年三次入学机会，每学期都开办一系列课程，供学生选择并可全年就读
★大学课程—进入一流大学的途径[2]
哥伦比亚学院录取要求
高中毕业生；
要求申请人出具银行的，其存款额最好必须满足申请人前两年所需的费用，约合5万美金；
申请人需出示英语考试成绩：500分(纸笔考)，173分(计算机考)，61分或高于61分(网考)；
本科雅思7分（其中芝加哥校区5.5分、校区6.5分、好莱坞校区6.5分、密苏里校区5.5分）
研究生雅思哥伦比亚大学7分（其中南卡罗来纳州校区6.5分、密苏里校区6.5分）
如没有托福成绩或托福成绩低于要求，必须在该院本科计划录取后，在学别的本科课程的同时学习一半的英语基础课程。学习前，学生要进行考试，以便根据考试成绩进行分班。学生还要完成一门高级英语课程，此课程的成绩必须达到“C”或高于“C”[3]
★所有申请学生必须于开课时年满16岁。
★大学转修课程的申请者在中学最后一年的平均分数至少必须相等于C 级。
★大学基础课程的申请者其中学最近一年（10或11年级）的平均分数至少必须相等于C级。申请入读「加快中学课程」的学生须具有更高的成绩。
★直接入读大学转修课程和大学基础课程的科目的学生还必须证明最基本的英语熟练程度。新生向本学院报到时要接受英语水平测试，入读学术
哥伦比亚大学校园
课程及一般ESL课程并无最低
★英语程度要求，但报读学术ESL课程的学生必须符合其报读的学院课程的入学标准。[2]
申请费用150加币
平均学费约5000加币/学期
学费：一学期/14周　4800加币
（最新收费标准以学校官网公布的最新数据为准）[2]
．新华网．[引用日期]
．广之旅精英留学网[引用日期]
．中国日报网．[引用日期]
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　　大学教师薪资改革问题一直是高等教育的关注热点，随着两会的开幕，有委员再次提出高校年薪制改革需提上议事日程。绩效考核一直被认为是推动教师薪资改革的重头戏，“十三五”开局之年，绩效考核如何面对发展和挑战？
　　“当在推行一种新的制度时，遇到阻力是必然的。遇到阻力以后，其实我们做的最多的一件事情就是不断地去征求意见。但民主是一个效率很低的手段，需要你不断地回过头去争取各种利益团体的支持，在各个层面上征求他们的意见，了解他们的想法。”香港城市大学协理副校长程星在接受本文作者采访时如是说。
　　麦可思研究：近年来一些高校推行教师绩效考核制度的改革，引起学校内部的反弹，也引发了大众的关注。因为高校自身的特殊性，绩效考核的方式是否真的适合大学教育这种特殊行业？如果适合，绩效考核制度的制定过程中到底考的是什么？哪些层面该考？哪些层面不该考？哪些层面可考可不考？您在美国高校工作多年，是否碰到类似的问题？
　　程星：绩效的考核与问责在美国大学已经实行多年。一般分为两个方面：对内推行绩效指标及其考核，对外实行问责制。对内的考核是大学日常管理的一部分，每年对员工表现加以评定，并将升职涨薪与其表现挂钩。而对外的问责一般涉及州立大学，因为他们必须对州内的纳税人和州议会负责，并按照他们的要求提供学校的问责报告。问责也好，考核也好，并没有一个固定的模式。由于美国大学的特质，各个学校有很多自主权，因而它们更多的是自行其是，各校根据自己不同的情况采用不同的方式。因此，在大学实行绩效考核，也许问题并不是说这个事情该不该做，而是该怎么做。
　　推行绩效考核制度，国内大学和国外大学最大的区别可能在于：国内大学的管理体制是自上而下的，大学都是由教育部统辖，所以它们在推行考核制度的时候也倾向于采用统一的标准，由上面来制定方针，下面具体执行。在这种情况下，用任何国外大学的经验来比对，往往比较困难。
　　比如说美国大学在推行绩效考核时，虽然必定会遇到阻力，但是由于它们在管理上享有较大的自主权，所以各个学校会经过一些尝试，找到比较适合自己的考核方式；它们执行考核制度的过程中也常常引起争论，但比较容易针对自己的问题找到独特的解决方案，不必事事寻求上级批准。我知道国内某些大学在推行绩效考核制度的时候，特别是这个制度和工资待遇挂钩的时候，问题会比较尖锐。这时如果学校领导没有一定的自主权的话，那么他们除了执行上级指示以外基本束手无策。
　　麦可思研究：香港城市大学或哥伦比亚大学在发展的过程中是否也遇到过同样的问题？在这个问题上都做过哪些尝试？
　　程星：提到的这两所学校很有意思。哥伦比亚大学是一所顶尖的私立大学，而且它有悠久的历史。这个特点决定了这所学校的管理相比其他一般大学都要独立得多。换句话说，董事会就是学校的最高权力机构，任何制度的推行都要根据董事会的意愿行事。我在哥伦比亚大学工作多年，据我所知，哥大从来没有正式推行过绩效考核这种制度，特别是没有在行政或教辅人员中进行考评。但是没有推行并不说明它不做考核评定；哥大教学人员升职涨薪的评定以严格著称。比如说，一个助理教授为了取得终身教职，必须过五关斩六将，其职称评定的过程当中自始至终都贯彻着大学对他的科研与教学质量的评判，外加行政或者社区服务方面的表现。这种评定是全方位的，而且结果非常严酷。一名新的助理教授入职后，学校一般会在第三年对他做一个初评；如果他的科研或其他哪方面不合格就会给予警告；如果没有改善，大概等不到六年（一般在第六年时学校会评定是否授予终身教职tenure）就会请他走路，所以这是非常严酷的事情。但这样的考核都是专业同行间的考核，与行政主导、统一标准的绩效考核还是有区别的。
　　香港城市大学则不同。作为一所公立大学，它时时受到纳税人的监督，并需要对为自己提供资助的政府负责。因此通过推行绩效考核来展示其业绩顺理成章。当然，和所有的改革一样，推行绩效考核，特别是将个人表现与其工资待遇挂钩，一定会损害一部分人的既得利益，后者也必然会出于自身利益而进行抗争。所以最近这两年学校为推行绩效考核的事的确产生了很多矛盾与分歧。
　　麦可思研究：任何考核方式的出台可能都会面临抵制情绪，在说服大家接受这个方案的时候，如何让新绩效制度成为大家认可的制度。有没有什么好办法解决？
　　程星：当然有。当你在推行一种新的制度时，遇到阻力是必然的。遇到阻力以后，其实我们做的最多的一件事情就是不断地回头去征求各个方面的意见：一次一次地开会论证；一次一次地找各方面的人员沟通；一次一次地听取他们的意见；又一次一次地进行调整。这整个过程是一个妥协再妥协的过程，因为没有一个领导愿意看到他所推行的政策受到大多数的反对，当然也没有一个领导能够设计一个新的制度，轻而易举得到大多数的认可。所以我想这就是所谓的民主吧。其实民主是一个效率很低的手段，需要你不断地回过头去争取各种利益团体的支持，在各个层面上征求他们的意见，了解他们的想法。领导者必须通过不断地调整来尽可能地接近大多数人的利益诉求。任何大学要推进绩效考核制度的话，大概都会有类似的经历吧。
　　麦可思研究：您认为高校制定绩效考核方案时，能否借鉴企业人力资源管理中成熟的绩效考核经验，使高校绩效考核更成熟更全面？在操作层面上有没有这方面成功的先例可供参考？
　　程星：所有的绩效考核，一开始都是从工商业界引进的，所以这个概念本来就是一个企业的概念。如果从科研与教学的性质出发，大学根本不会实行绩效考核。比如说一项研究成果，也许需要花费20年的时间，也可能花两年；一篇文章如果投到一个比较高规格的杂志，可能需要等上三年才得以发表。所以在这种情况下，对教授科研的考核本身就非常难以制定统一的标准。这就是为什么哥伦比亚大学能不做绩效考核尽量不做的原因。
　　那为什么其他的大学，特别是美国的公立大学，包括香港的公立大学，要推行绩效考核呢？因为公众、市场、纳税人等各方面的“利益相关者们”要求大学显示其绩效，显示投入的资金和各种资源是否得到有效的利用，而绩效考核说到底就是大学向它们的“利益相关者们”汇报工作、展示成果。从这个角度看，设计一个新的绩效考核制度必须从大学的使命与特点出发，切忌统一标准、一刀切。比如说，在一个研究型的大学里对一个教授所做的所有的工作进行评定，你必须对他所做工作的各个部分给予一个权重，以此体现大学的使命和对教师的要求。而权重分配恰恰是设计绩效考核制度过程中最具争议的一个方面，非常难以达到两全其美的境地。比如说，很多公立大学采用40:40:20的权重分配，即将一个教授工作40%的权重放在研究上，40%权重放在教学上，还有20%放在服务和行政方面。这个比例是不是公平，是不是合理，必然仁者见仁，智者见智。特别是当这个系统和教授的收入挂钩以后，你可以想象，要做到让大家都满意该是多么的不容易！
　　（如需更多教师发展相关资料，请联系010-。）
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以下是美国最为有名的20所大学：
1.哈佛大学（Harvard　University）
2.哥伦比亚大学（Columbia　University）
个人认为香港大学。
楼上你说法很有启发性。
其实就是，碘离子对核外电子的束缚能力不如氯离子。因此，碘离子更容易失去最外层的核外电子。
所以，银离子先和碘离子反应。这考察的是，同...
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