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金属材料与热处理技术专业有哪些就业方向
　　金属材料与热处理技术专业的毕业生金属材料的制备、合金化、熔炼、加工成型、热处理、表面处理等工艺操作及控制;可到政府质量监督管理部门和各类材料生产和使用企业从事质量控制与检测、材料的生产和开发、材料性能改进等技术工作。
　　还可以从事材料加工企业安全技术管理及技术经济分析工作;材料加工企业的设备管理工作;从事材料相关的市场营销工作
　　想必大家对于金属材料与热处理技术专业的一些情况，多少也是有所了解了。现在学习金属材料与热处理技术专业也是一个比较不错的选择，而且男生学习金属材料与热处理技术专业也是具有一定的优势，所以报考金属材料与热处理技术专业的发展前景还是比较好的。
请选择籍贯
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育路艺考帮对不起，您要访问的页面暂时没有找到，您可以：学院；金属材料与热处理技术专业培养方案；一、培养目标；本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的，适应经济；二、职业面向；毕业生可以从事金属材料各项性能的分析与研究、新产；三、业务培养要求；本专业学生主要学习金属材料与热处理的基础理论，掌；毕业生应具备的知识、能力、素质要求：1、知识要求；（1）具有本专业必需的文化基础知识、工程技术必需；（3）掌握金属材料的冶炼
金属材料与热处理技术专业培养方案
一、培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的，适应经济社会发展需要的，能够掌握金属材料的性能分析与研究、热处理工艺及工装设计的基础理论知识和专门知识，具有较强实际操作能力，面向生产第一线的技术应用型专门人才。
二、职业面向
毕业生可以从事金属材料各项性能的分析与研究、新产品的开发与研制；热处理车间的工艺规程及工艺装备的设计及实施；产品质量的分析与控制；热处理设备的安装、调试、操作、维护、更新改造及生产管理等工作。
三、业务培养要求
本专业学生主要学习金属材料与热处理的基础理论，掌握金属材料的成分、组织结构、生产工艺、环境与性能之间关系的基本规律，掌握通过新材料的开发和工艺设计，提高材料的性能、质量与寿命的方法，具备从事金属材料的性能检测、生产工艺与设备设计、生产过程和质量控制及生产组织管理的基本能力。
毕业生应具备的知识、能力、素质要求： 1、知识要求
（1）具有本专业必需的文化基础知识、工程技术必需的基础理论知识; （2）掌握使用计算机从事本专业工作的知识;
（3）掌握金属材料的冶炼、铸造、 冷热加工和热处理等生产工艺的基本知识； （4）具有从事本专业所必备的外语知识。 2、能力要求
（1）具有材料的基本检测技术和计算机应用等基本技能；
（2）具有正确选择、合理使用金属材料，质量控制与实验分析的初步能力；
（3）具有制定合理的热处理工艺，分析热处理质量问题以及正确选用热处理设备的能力； （4）具有熟练进行相关零件的热处理操作的能力；
（5）具有研究开发新材料、新处理新工艺和新设备的初步能力； （6）能进行生产管理的能力； （7）获得高新技术技能等级证书。 3、素质要求
（1）具有坚定正确的政治方向和良好的职业道德； （2）具有扎实的业务素质和创新精神； （3）具有良好的心理素质和协作精神； （4）具有优良的身体素质和吃苦精神。
四、主要课程与主要实践性教学环节
1、理论课程 （1）公共基础课程
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，大学英语，高等数学，体育，计算机应用基础等。
（2）专业基础与专业课程
机械制图，材料科学基础，工程力学，公差与测量技术，金属工艺学，电工电子技术，机械设计基础，机械CAD，普通化学，物理化学，材料的物理力学性能，热处理原理与工艺，失效分析，热处理车间设备与设计，有色金属及热处理，金属的腐蚀与防护，材料分析方法等。 （3）选修课程
热处理车间设备与设计，热处理炉原理与设计，工业企业管理，文学欣赏。 2、实践教学环节安排 （1）实验教学
实验是提高理论教学效果，培养动手能力的重要手段，有关实验应紧密结合课程内容和学科发展，合理设置实验项目，并尽可能为提供动手机会，合理配置有关设备。实验总学时数192学时。 （2）专业实习实训教学
为增强学生实际操作和解决问题的能力，除随课程进行的实验外，结合生产还单独设置一些课程实习实训主要包括：
①机械制造实习（金工实习）（3周）
要求：掌握车、铣、刨、磨、钳、焊接以及数控设备等的基本操作技能，并要求达到一定的熟练程度。 ②热处理实训（4周） 熟悉热处理的基本方法。 （3）课程设计、毕业设计 ①制图测绘（2周） ②课程设计
机械设计基础（4周） 热处理工艺设计（2周） ③毕业实习及毕业设计（14周）
五、毕业合格标准
1、符合大学生德育培养目标要求。 2、符合大学生体育合格标准要求。
3、修完本专业安排的三年全部课程并且取得合格以上成绩。 4、取得热处理中、高职工技能操作证书。
六、修业年限
基本修业年限为三年，最多在五年内完成。
七、人才需求分析
据中国热处理行业协会在制定国家热处理行业“十一五”规划时的调查，全国全能企业热处
理厂、分厂、车间、股份制、民营热处理企业约15000家。其中全民所有制企业约占80%，有12000家；个体民营和股份制企业约占20%，约3000家。按每家平均员工25人计，全国员工总数约37万人，其中，企业技术人员比例平均为8%，约3万人；管理人员约9%，约3.3万人。按企业数占全国企业总数的5%计，反算得出的全国热处理加热设备（以75KW为一标准台）约15万台，装机容量11.3×106KW，加热设备的年生产能力近45×106t，消耗电总量为9.9×109KW/h
。按热处理加工的平均价格为2.30
元/kg计，全国热处理年营业额约为310亿元。根据热处理行业人均产值80000元的平均统计数据，全国热处理行业对热处理技术操作、管理及相关人员的需求估计为38.75万人。机械制造业企业位居人才需求棒榜首，从招聘单位来看，招聘企业多集中在通用工程机械、电动车辆制造、工艺品制造、船用机械制造、特种钢铁制造、起重机械制造等行业，大量需求冷热处理工艺、材料分析、机械制图、压力加工等技术人才。
八、就业岗位分析
毕业后可从事的工作岗位主要有：
（1）金属材料热处理生产设备的操作与维护； （2）热处理工艺实施与设计； （3）金属材性能分析与检测。
九、人才培养模式改革
1、校企合作、校校联合共同进行专业核心课程的开发与建设，以专业教师为主，由企业人员和同类院校的骨干教师参与，组成课程建设团队。
2、依托平铝集团的资源优势，通过“工学结合、顶岗实习”方式为企业培养高素质技能型专门人才。
3、突出实践能力培养，安排专业教师到企业顶岗实践，提高实践教学能力。同时聘请行业企业的专业人才和能工巧匠进课堂及在企业指导学生实践活动，提高学生的创新意识和实践能力。
十、课程设置及教学计划表
2、有课程设计的课程名称为：
3、课程名称打有*号的为核心课程。
十一、专业课程拓扑图
参观实习、集体劳动及公共任选课等
包含各类专业文献、行业资料、生活休闲娱乐、专业论文、各类资格考试、外语学习资料、文学作品欣赏、金属材料与热处理专业人才培养方案38等内容。　
　专业人才培养目标,通过素质教育、金属材料与热 处理...弹簧的选材; 7 、热处理工艺位置安排及 方案选择。... 　2011级专业人才培养方案... 7页 1下载券 2011级工程机械专业人才... 12页 ...陶瓷材料、陶瓷工艺原理、金属材料及热处理、金属功能材料、薄膜技 术与材料、高... 　本专业培养德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神,具备金属材料基础 理论、铸造及热处理、表面工程等专业方向相关的工程技术知识... 　《金属材料与热处理》课程是机械类专业必修的技术...《金属材料与热处理》课程标准序号 项目名称 培养...考核 实施过程考核与最后考核相结合的综合性考核方案... 　如何培养学生学习《金属材料与热处理》的兴趣 摘 要激发和培养学生的学习兴趣是...热加工类等专业学生的一门专业基础课和专 业人门课,是一门将材料科学的理论... 　材料与热处理》的 兴趣 作者:宋淑芳 来源:《职业? 下旬》2010 年第 04 期 《金属材料与热处理》是一门专业基础课,研究的是金属材料的成分、组织及热处理方 ... 　本专业培养德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神,具 备金属材料基础理论、铸造及热处理、表面工程等专业方向相关的工程技术知... 　本专业培养德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神,具备金属 材料基础理论、铸造及热处理、表面工程等专业方向相关的工程技术知识... 　如何培养学生学习《金属材料与热处理》的兴趣 《金属材料与热处理》是一门专业基础课,研究的是金属材料的成分、组织 及热处理方法。材料热处理一般不改变工件的形状...金属材料与热处理课程总结(共10篇)
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金属材料与热处理课程总结(共10篇)
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篇一：《金属材料与热处理》课程的教改心得 《金属材料与热处理》课程的教改心得 作者：钟国新 来源：《职业·下旬》2011年第08期 一、课程教学存在的问题 1.教材内容缺陷 目前，《金属材料与热处理》课程的教材内容理论性过强且抽象，特别是某些有关金属学的知识，对于中等职业学校的学生来说比较有难度。该书的知识点繁杂，没有突出实用性、技能性知识点，没有体现出中职生的特点，教材欠缺介绍新型材料的内容。 2.教学对象出现了很大变化 由原来较优秀的单一城市初中毕业生变为生源来源复杂，学习成绩跨度大，以学习成绩一般和较差的学生为主的教学对象，整体素质偏低，缺乏必要的衔接知识、理解力、想象力，不适应教学大纲的要求。 3.课时限制 受企业用人需求的干扰和经济因素的影响，在课程安排及课时的分配上不尽合理。使教学大纲的要求不能完全落到实处，不能组织学生按教学进行所有的实验和参观。 二、教学内容的改革 1.对教学内容重组 职业教学的目标是，为生产一线培养大量高素质、实用型、技能型人才。在教学过程中，教师不能片面强调知识的深度，无视学生的接受能力，更不能注重纯理论的教学，忽视其实用性。教师应该以突出实用型、技能型知识点为原则，结合学生实际对教材内容进行改革。如在讲解第六章《钢的热处理》这部分内容时，对前两节理论性极强且抽象的部分，即钢在加热时的组织转变和冷却时的组织转变。侧重讲授并要求学生掌握的是等温组织转变时各种组织及性能特点，其它内容浅讲。最后结合生产实例和生活实际引导学生讨论出各种热处理方法的目的和适用范围，从而巩固学生对热处理中钢的退火、正火、淬火、回火目的和适用范围等知识的掌握。 2.注重基本理论知识、基本技能的教学，突出专业培养能力 对基本理论知识的讲解力求讲清讲透，尽力与生产实际相联系，设法让学生弄懂、学会使用。如在教钢的牌号性能和用途时，首先在课堂上进行详细讲解，让学生能识别常用金属材料钢号的意义，并掌握它们的性能的适用范围，然后找到相应的材料让学生去观摩去锯割、打磨，学生会在观摩锯割打磨的过程中从不同侧面感受到不同材料的金属特性。这样做学生既感兴趣又记得牢固，教学效果十分显著。 三、教学方法的改革 1.在教学过程中充分体现学生的主体作用 激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性，使学生由被动学习变为主动学习。在每堂课的教学过程中，从头到尾精心设计，令学生感到新奇独特，打破了思维定势。另外，在教学中改变以教师传授知识为主的教法，利用各种方式，借助先进的教学设备实现师生间、学生间互动的主动教学模式。从而激活学生的思维，使其全身心地投入到学习中去。鉴于金属材料与热处理这门课程知识点繁杂、理论性强的特点，每次上课之前都布置与本次课相关的问题，让学生课下预习，课上组织学生讨论、各抒己见。使学生们在讨论中，甚至争执中发挥其主观能动性，思考问题寻找问题的答案，提高对学习的兴趣。然后让学生带着问题听老师传授本节课的知识，根据自己所学的知识判断哪个观点正确。 2.选择有针对性的教学方法 教法的改革要与时代要求相呼应，体现以人为本的原则，强调学生在教学中的主体作用，有的放矢地确定教学内容，选择有针对性的教学方法。目前绝大部分学生来自农村，他们几乎没有任何有关机械专业的感性知识，而《金属材料与热处理》这门课程是机械专业重要的一门技术基础课，它需要大量机械方面知识做铺垫。本着先实践后理论的思路，一开学笔者就组织学生到机械厂参观，了解常用机械设备的常识和简单的生产工艺及生产产品，让学生对机械专业有了感性知识。接下来组织学生观摩金属的力学性能测试过程，这为后面的理论课学习打下了良好的基础。为了帮助学生理解教学内容，在教学中时常举出生活中实例，帮助学生理解比较难懂的概念。比如，在讲授力-伸长线这部分内容时，有的同学对缩颈这一概念理解有困难，可以列举拉面条的例子，并指出在面条拉断之前，即使不用力面条也会伸长，最后断裂，这一过程就相当于力-伸长线的缩颈阶段。另外教学内容也应有一定梯度，在设计和组织教学内容时，应根据不同层次学生实际情况区别对待，分别提出要求。 教师要具备创新意识，不断学习新知识、新技术，拓宽自己的知识面，向复合型人才方向发展，努力创造自己的教学风格。把合乎时代趋向的新观念、新思想及时地传授给学生，使我们的学生具有很强的竞争力、适应力，能在激烈的市场竞争中立于不败之地。 （作者单位：广东省韶关市工业高级技工学校）篇二：《金属材料的选择与热处理》课程 《金属材料的选择与热处理》课程总结 回顾一个学期来的金属材料的选择与热处理教学工作实践，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想、全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和如下： 一、积极听课，认真备课，善于反思 听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。 二、紧抓作业批改、注重后进生辅导 作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个别班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。 三、深入扎实的上好每一节课 上课之前我都会上节课的内容进行复习和提问，然后慢慢的引入新的内容，因为有的时候，一个班级的课程间隔好几天，再上课的时候，很多同学都把内容忘记得差不多了，要是不复习他们根本就都忘记了。上课的时候我喜欢举一些学生生活上的例子，这样可以活跃学生也可以加强学生对内容的理解。有利于他们掌握，但是同时也存在了一个弊端就是一说到课外的东西，学生就没完没了了。这样课堂秩序很难维持。 但是在上课的时候出现了一些问题，就是有的时候，我的用心让很多学生产生了误解，比如我举电影中的某个情节的例子，是为了让学生更理解书本上的东西，可是学生却投诉我上课讲电影，这点让我很伤心，也完全出乎我的意料。 还有一个问题是，学生没有练习册，布置作业只能用抄的，这样无形中就用掉了很多上课的时间，也遭到了很多学生的不满，在安排课时的时候也现了难度。 还有一个问题就是学校的设备较为不完善，很多实物都没有办法给学生看，光靠老师在口头或黑板上描述，比较的抽象，学生理解也比较的困难，这样教学也很困难，要是有实物可以参照，那样学生看过之后，理解起来就容易得多了。 同样的在教《机械制造技术》的时候，也出现了类似的问题，只是比较不同的是，机械制造工艺基础相对来说，实物比较的多了一些，学生接触的也比较的多，所以学生理解起来也比较的容易。 但是专业课相对来说都比较的抽象和枯燥，学生的兴趣不是很高，要把一门理论性强，理解比较不容易的课程，讲得生动幽默，易于理解那是不大可能的。只能说尽量的通俗化，尽量的举例子，尽量的联系实际，尽量的使学生更明白和有兴趣一些。篇三：金属材料与热处理教学总结 教学总结 黄 棉 回顾一个学期来的金属材料与热处理教学工作实践，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想、全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下： 一、积极听课，认真备课，善于反思 听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。 二、紧抓作业批改、注重后进生辅导 作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个别班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。 三、深入扎实的上好每一节课 上课之前我都会上节课的内容进行复习和提问，然后慢慢的引入新的内容，因为有的时候，一个班级的课程间隔好几天，再上课的时候，很多同学都把内容忘记得差不多了，要是不复习他们根本就都忘记了。上课的时候我喜欢举一些学生生活上的例子，这样可以活跃学生也可以加强学生对内容的理解。有利于他们掌握，但是同时也存在了一个弊端就是一说到课外的东西，学生就没完没了了。这样课堂秩序很难维持。 但是在上课的时候出现了一些问题，就是有的时候，我的用心让很多学生产生了误解，比如我举电影中的某个情节的例子，是为了让学生更理解书本上的东西，可是学生却投诉我上课讲电影，这点让我很伤心，也完全出乎我的意料。 还有一个问题是，学生没有练习册，布置作业只能用抄的，这样无形中就用掉了很多上课的时间，也遭到了很多学生的不满，在安排课时的时候也现了难度。 还有一个问题就是学校的设备较为不完善，很多实物都没有办法给学生看，光靠老师在口头或黑板上描述，比较的抽象，学生理解也比较的困难，这样教学也很困难，要是有实物可以参照，那样学生看过之后，理解起来就容易得多了。 同样的在教《机械制造工艺基础》的时候，也出现了类似的问题，只是比较不同的是，机械制造工艺基础相对来说，实物比较的多了一些，学生接触的也比较的多，所以学生理解起来也比较的容易。 但是专业课相对来说都比较的抽象和枯燥，学生的兴趣不是很高，要把一门理论性强，理解比较不容易的课程，讲得生动幽默，易于理解那是不大可能的。只能说尽量的通俗化，尽量的举例子，尽量的联系实际，尽量的使学生更明白和有兴趣一些。篇四：最新金属材料与热处理技术专业毕业自我总结 最金属材料与热处理技术专业大学生
毕业自我总结优秀范文
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金属材料与热处理技术专业毕业论文答辩完成之际，四年大学生活也即将划上一个句号，而我的人生却仅仅是个逗号，我即将开始人生的又一次征程。作为×××大学（改成自己金属材料与热处理技术专业所在的大学）毕业生的我即将告别大学生活，告别亲爱的金属材料与热处理技术专业的同学和敬爱的老师，告别我的母校——×××大学。 回顾在×××大学金属材料与热处理技术专业的求学生涯，感慨颇多，有酸甜苦辣，有欢笑和泪水，有成功和挫折！大学——是我由幼稚走向成熟的地方，在此，我们认真学习金属材料与热处理技术专业知识，拓展自己的知识面，培养自己的金属材料与热处理技术实践活动能力。 在思想道德上，×××大学（改成自己就读金属材料与热处理技术专业所在的大学）学习期间我系统全面地学习了思政课程的重要思想，不断用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，热爱人民，坚持四项基本原则，树立了正确的人生观、价值观、世界观，使自己成为思想上过硬的金属材料与热处理技术专业合格毕业生。 在金属材料与热处理技术专业学习上，我严格要求自己，刻苦钻篇五：浅谈《金属材料与热处理》课程教学 浅谈《金属材料与热处理》课程教学 作者：罗 娅 来源：《职业·中旬》2009年第09期 《金属材料与热处理》是培养中、高级技术工人所必需的一门技术基础课。它不仅是学习相关工艺学的基础，而且在掌握了有关基本知识之后，有利于提高学生在生产实际中解决问题的能力。这门课程内容庞杂，理论性、实践性和系统性强，名词概念多，前后内容密切关联。这就要求教师在安排教学时要有新意，注重学生的消化理解，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。 一、精选教学内容，突出重点，抓住教学内容的内在联系 掌握常用金属材料的性能，了解性能与金属的成分、组织之间的关系，是该课程的中心。教师在组织教学内容时，要始终抓住这个中心，把与金属材料性能密切相关的内容列为基本内容，对这些内容进行认真剖析，弄清它们之间的关系。要分清主次，明确课堂上讲哪些内容，讲透哪些内容，突出哪些内容。例如，讲授“金属的结构与结晶”时，应把三种常见晶格和结晶后晶粒大小对性能的影口自作为重点，把金属的同素异构转变作为关键。这些内容与钢的热处理及金属材料的性能都有紧密联系，应重点剖析，分析透彻。 处理较复杂、难度较大的内容时，必须抓住课程内容的内在联系。例如，讲授“铁碳合金状态图”时，应抓住钢的性能主要取决于它们的组织这一线索，重点讲解钢在缓慢冷却时的组织形成以及各种钢的组织中均有珠光体存在的内在联系。学生只要弄清珠光体的形成条件及性能，便可了解不同含碳量的组织差别和性能差别。 二、要注意课程内容的前后呼应 要充分注意课程内容前后联系紧密的特点，讲课内容前后呼应。例如，讲授“合金组织的基本类型——固溶体与金属化合物”时，可以铁碳合金为例，分析间隙固溶体和金属化合物。这样，为讲授铁碳合金打下基础，同时也与具体分析奥氏体、铁素体、渗碳体和珠光体等铁碳合金的基本组织相呼应。 三、讲解名词概念要前后统一 该课程名词多、概念多，有些名词与概念有多种提法。例如，合金的内部结构，在教材中可统称为“合金组织”，而不用“金属的组织组成”、“相组成”等：讲金属的同素异构转变，不再用“金属的同素异晶转变”。金属与合金的转变温度统称为“临界点”，而非“相变温度”、“相变点”或“临界温度”。合金状态图统一称“状态图”，也可叫“相图”、“平衡图”。讲课时，这些概念名称切不可相互混淆，干扰学生思维，分散学生精力，影响教学效果。 四、讲课内容深浅适中讲课内容要体现应用性、完整性和阶段性，注意深浅适中。技校课程的内容更应侧重于应用性，对理论性较强的问题，不做过深地研究与分析。有些问题只进行定性分析，而不做定量研究。例如，分析铁碳合金状态图时，应以简化的状态图为对象，把重点放在钢的部分。分析钢在缓慢冷却时的组织变化时，只要进行定性分析即可，不，必作定量研究，可忽略杠杆定理的学习。 五、灵活多样地运用教学方法 1、讲授具体内容时，建议采用“问题式” “问题式”教学是培养学生创造性思维的有效手段，可概括成如下简化模式提出问题——分析问题——解决问题——引申提高。 在进行“问题式”教学的过程中，要注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要在教师引导和启发下，充分调动学生的主动思想，积极开展课堂上的“对话”；注意适当地引申提高，但不可过于深入。重要的是揭示分析问题、解决问题的思路和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、对重点问题可采用“讨论式” “讨论式”教学，有利于培养学生自学、表达、分析问题的能力。例如，讲授铁碳合金状态图时，教师在讲授状态图的基本组成、相关要点、特性线和各区域的相及组织之后，将“钢和铁的典型合金的结晶过程分析”留给学生自学，然后组织课堂讨论，由学生进行分析。为使讨论收到预期的效果，除要求学生自学外，教师应适当组织几个学生发言。另外，课堂讨论完毕后，教师应进行小结，指出讨论过程中出现的错误并予以更正，总结提高。 3、讲解概念和原理时，应注意联系学生已有的感性认识和生活经验 例如，可用白糖水或盐水结成冰来解释固溶体，用弹簧或橡皮筋来解释弹性变形和塑性变形。利用这些比喻型的实例，既可活跃课堂气氛，又可引起学生兴趣，加深对内容的理解和记忆。有些内容还可用启发式或活跃式的例子，但无论采用哪种实例，都要注意紧扣主题。 4、充分重视实验教学 实验教学是该课程的一个重要教学手段。一些微观知识单靠课堂教学是难以理解的，而有些内容则是学生工作实践中应当掌握的。所以，教师应把实验教学放在重要的位置。篇六：金属材料与热处理技术专业范文 《浙江大学优秀实习总结汇编》 金属材料与热处理技术岗位工作实习 期总结
转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。我将从以下几个方面总结金属材料与热处理技术岗位工作实习这段时间自己体会和心得： 一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。 在金属材料与热处理技术岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。在这两个月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。通过这两个月的实习，并结合金属材料与热处理技术岗位工作的实际情况，认真学习的金属材料与热处理技术岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。 二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。 在金属材料与热处理技术岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在金属材料与热处理技术岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对金属材料与热处理技术岗位工作的情况有了一个比较系统、全面的认知和了解。根据金属材料与热处理技术岗位工作的实际情况，结合自身的优势，把握工作的重点和难点， 尽心尽力完成金属材料与热处理技术岗位工作的任务。两个月的实习工作，我经常得到了同事的好评和领导的赞许。 三、转变角色，以极大的热情投入到工作中。 从大学校门跨入到金属材料与热处理技术岗位工作岗位，一开始我难以适应角色的转变，不能发现问题，从而解决问题，认为没有多少事情可以做，我就有一点失望，开始的热情有点消退，完全找不到方向。但我还是尽量保持当初的那份热情，想干有用的事的态度，不断的做好一些杂事，同时也勇于协助同事做好各项工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己该干什么，这就是一个热情的问题，只要我保持极大的热情，相信自己一定会得到认可，没有不会做，没有做不好，只有你愿不愿意做。转变自己的角色，从一位学生到一位工作人员的转变，不仅仅是角色的变化，更是思想观念的转变。 四、发扬团队精神，在完成本职工作的同时协同其他同事。 在工作间能得到领导的充分信任，并在按时完成上级分配给我的各项工作的同时，还能积极主动地协助其他同事处理一些内务工作。个人的能力只有融入团队，才能实现最大的价值。实习期的工作，让我充分认识到团队精神的重要性。 团队的精髓是共同进步。没有共同进步，相互合作，团队如同一盘散沙。相互合作，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。很多人经常把团队和工作团体混为一谈，其实两者之间存在本质上的区别。优秀的工作团体与团队一样，具有能够一起分享信息、观点和创意，共同决策以帮助每个成员能够更好地工作，同时强化个人工作标准的特点。但工作团体主要是把工作目标分解到个人，其本质上是注重个人目标和责任，工作团体目标只是个人目标的简单总和，工作团体的成员不会为超出自己义务范围的结果负责，也不会尝试那种因为多名成员共同工作而带来的增值效应。 五、存在的问题。 几个月来，我虽然努力做了一些工作，但距离领导的要求还有不小差距，如理论水平、工作能力上还有待进一步提高，对金属材料与热处理技术岗位工作岗位还不够熟悉等等，这些问题，我决心实习在今后的工作和学习中努力加以篇七：对金属材料与热处理课程教与学的研究 对金属材料与热处理课程教与学的研究 作者：李德贵 来源：《职业·下旬》2013年第07期 摘 要：金属材料与热处理涉及多方面的基础知识，是一门综合性很强的课程，技校生学习起来难度较大。本文对金属材料与热处理课程教与学的方法进行了探索。 关键词：金属材料 热处理 教与学 方法 技校生金属材料与热处理是一门内容繁多、抽象的专业理论课，对于技校生来说学习难度较大。如何才能上好这门课呢？笔者在教学过程中进行了一些有益的探索。 一、培养学生的自信心 在教学过程中，教师应对学生多加鼓励和肯定，珍惜学生的成功，使学生接受自己、肯定自己。当学生遇到学习困难时，教师要鼓励他们向自己挑战、向困难挑战。只要学生有一点点进步，教师就应及时表扬，肯定他们的成绩，还要注意用平等的态度、轻松的微笑、平稳的声调，让学生感受到老师对自己的肯定，帮助他们树立学习的自信心。 二、激发学生的学习兴趣 学生仅有自信心，而对所学知识没有兴趣也不行，这样学习起来也会提不起精神。只有当学生对所学内容感到有兴趣时，他们才会精神百倍、积极学习。金属材料与热处理课程的内容抽象、枯燥，教师照本宣科肯定引不起学生的兴趣。笔者在教学过程中，通过创设实例情境、活动情境，将抽象、枯燥的课程专业知识和丰富多彩的现实生活结合起来，让学生身临其境去感受、经历、体验，从而激发学生的学习兴趣。比如在讲解金属材料时，笔者引导学生观察日常生活中所使用的金属实物及其材料，并进行讲解，如：“家用防盗网是用不锈钢管制作 的”“吊扇扇叶是铁片做的”“电动机线圈是铜线绕成的”“玻璃窗框是铝合金做的”，这样马上就能引起学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。在讲到“淬火”这个单元时，笔者先让学生用钢锯锯两把材料相同的防盗锁，没有淬火的防盗锁很容易锯断，而经过淬火的防盗锁根本锯不动；再对容易锯断的那把防盗锁现场进行淬火处理，同样锯不动；然后教师进行讲解：淬火的主要目的是为了获得马氏体，提高钢的强度和硬度；最后教师建议学生们对自己正在使用的自行车防盗锁进行检验，提问学生：“若容易锯断，该怎么办？”学生们异口同声地回答：“淬火。”可见，综合运用各种方法挖掘学生的学习兴趣，可以有效提升教学效果。 三、运用多种教学方法 1.启发式教学启发，就是启发学生思考，让学生能够自己思考解决问题的方法。这种教学方法强调教师是主导、学生是学习的主体，教学过程要由教师来组织，启发学生积极思维，旨在调动学生的学习积极性，正确、系统地理解和掌握所学的知识。 例如在“金属的结构与结晶”中讲授到“晶体的缺陷”时，学生对晶体的缺陷的理解比较困难。于是笔者就采用有趣、直观、多样的方式进行启发式教学，以影剧院里的观众为例进行说明：每个观众相当于原子，所有座位就好比晶格，“空位”相当于一个或几个座位没有观众坐，“间隙原子”相当于某个观众未按规定的座位去坐，而胡乱地站在了某个角落，“错位”相当于几位观众错位坐……笔者通过多举生活、生产中有趣的实例，活跃课堂气氛，将抽象、深奥的知识用生动形象的语言和例子，深入浅出地讲授给学生，使学生能够相对容易地理解和吸收，从而感知知识、掌握知识。 2.实验教学 实验教学无论是在激发学生的求知欲望、训练实验技能，还是在培养学生能力、科学态度、创新意识方面，都有着不容忽视的作用。实验教学可以利用学校实验室和校企合作企业的资源，让学生在实验过程中动手操作和处理数据，加深学生对相应知识点的理解，并通过实验培养学生的创新精神和实践能力。 3.巧用表格，系统化课程内容 巧用表格可以把类似的内容和零散的内容系统化，把叙述内容简单化。如热处理涉及好几种方法，教师教学时可以把各种热处理方法用表格的方式呈现，让学生一目了然，可收到较好的教学效果。 4.理论联系实际 在讲解一些概念和原理时，教师要注意利用学生已有的感性认识、生活经验和生产实际。例如用常见的弹簧和橡皮泥来解释弹性变形，这样既能活跃课堂气氛，又能引起学生兴趣，从而加深他们对内容的理解和记忆。 5.多媒体教学 多媒体教学具有容量大、直观、容易接受的特点。教师可以把课程内容制作成图文并茂的课件，提高教学效果。例如在讲授“纯金属的结晶、拉伸变形、疲劳破坏、塑性变形的过程”内容时，教师可预先把校企合作企业这方面的实验生产过程拍摄下来，制作成课件，教学时能生动、清晰、直观地进行展示，从而提高教学效果。 参考文献：篇八：金属材料与热处理课程教学浅析
金属材料与热处理课程教学浅析 摘 要：本文主要对金属材料与热处理课教学中，如何通过举例子、设悬念、演示启发、多媒体教学等教学手段激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣进行分析探讨。
关键词：金属材料与热处理 求知欲 兴趣
金属材料与热处理是一门研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能间关系和变化规律的学科。因为金属材料的种类繁多，其性能又千变万化，故而学生学习起来感到枯燥乏味，加之有些概念、现象比较抽象，难于理解，教学难度相对比较大。
金属材料与热处理是机械专业的一门重要的专业基础课。它的教学质量关系到其他专业课后续课程能否顺利地进行教学。所以笔者根据多年的教学经验，总结出了一些教学方法。
一、举例教学，更易于学生理解
举例教学就是贴近学生生活和经验的一种教学方法。例如“过冷度”的教学，过冷度是理论结晶温度（熔点）和实际结晶温度之差。学生往往不明白，为什么冷却速度快了，实际结晶温度就低了呢？于是我们就给学生举一个这样的例子：这就像体育项目中我们的百米赛跑一样，当你快速跑向终点时，你能否立即就停下来？不能，我们会超过终点一段才能停下来。而你速度慢点儿跑过去，超过终点较短的距离就能停下来，而你如果步行到终点时，你会很自然地立即停下来。所以冷却速度越快，过冷度越大。经过举此例子，学生马上明白了，而且记忆很牢。如“固溶体”的教学，对于水溶液的概念，学生在初中化学课都学过，可对固溶体还不理解，固体物质怎么能溶解呢？就以糖水作比喻，水是溶剂，红糖是溶质，若是把糖水溶液结成冰，就得到了红糖在固态水中的固溶体，在合金中也存在类似的情况。在固态下，合金中组元如果能相互溶解而形成均匀固相就是固溶体，于是抽象的概念就这样被形象化了。再如在讲授低碳钢的拉伸试验时，学生们都玩过橡皮筋，可低碳钢的拉伸学生不理解。我们就用橡皮筋的拉伸做比喻，橡皮筋在拉伸的过程中首先发生弹性变形，然后发生塑性变形，最后断裂。因为橡皮筋弹性大拉伸也直观，这样学生就理解了。总之，像这些贴近生活的实例很多，不仅通俗易懂，还可增强记忆。
二、设置悬念，激发学生的求知欲
悬念是指悬而未解的问题，在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念激人好奇，引发学生学习动机和兴趣，促进学生积极思考、试图尝试、勇于探索，使学生带着迫切要解决问题的热情，有目的地参与新课学习，往往能收到事半功倍的效果。如铁丝和钢丝同属铁碳合金，为什么一个柔软一个坚硬，性能差异如此之大？钢又为什么能打成农具？铁匠打好农具为什么要在水中浸一下？为什么篇九：浅析高职高专《金属材料及热处理》课程与教学
浅析高职高专《金属材料及热处理》课程与教学 摘 要:《金属材料及热处理》课程是高职高专机械类专业的专业基础课程。本课程的教学目的是:掌握常见的钢铁材料的牌号、组织、性能及用途,并能够合理的选择常规零件的材料,选择相应的预备热处理和最终热处理的工艺,同时能够解决和分析生产中出现的有关金属材料与热处理工艺的问题,为后续相关课程的学习和职业技能等级证书的获取打下基础。
关键词:金属材料及热处理 教材分析 课程特点分析 教学设计
一、 课程特点分析
首先本课程是有关材料学的一门专业基础课,其主要内容是学习有关金属材料尤其是钢铁材料的基础知识和相关热处理加工工艺知识。材料学的内容主要是通过对材料微观的组织结构和宏观性能的研究,来建立起微观结构和宏观性能的联系。对于机械零部件的金属材料尤其注重微观组织结构与零件在服役条件下的力学性能的联系,所以本课程的学习内容、知识要点基本上是围绕着“通过改变金属材料的化学成分和热处理状态,从而改变金属材料的微观组织结构,达到改变金属材料的力学性能”的线索为中心。在教学中不论是金属学的基础知识、铁碳合金相图的知识等与微观组织结构有直接联系的内容,还是金属材料学和热处理工艺等与微观组织结构有间接联系的内容都要围绕着上述的中心进行。由于微观结构的不直观和不可见的特性,会使绝大多数学生无法想象其立体的形态和构造,学生很难理解和掌握所学的知识,从而使学生在学习本课程时感到无法学懂,更加无法将学习进行下去,这样就出现了本课程在学习中的最大特点:基础知识和概念抽象不宜理解,学习内容枯燥乏味等。
其次就是本课程的学习内容具有很强的理论性,要求学生具有坚实的物理和化学基础。如课程中涉及到金属的性能的相关内容中,对金属的物理、化学和力学性能的知识;金属学中晶体的结构和结晶的知识;热处理工艺中相关加热和冷却的知识等。同时在课程学习中还有大量的名词和概念的理解,微观结构模型的建立等都是本课程的理论性的体现。但是针对于现在的高职高专的学生,特别是从中专直接升入高职的学生,其理论基础和理解能力普遍较差,一般都无法掌握和理解所学知识,所以在教学中要特别注意解决课程的强理论性和学生的理论基础差的矛盾。
最后就是本课程具有很强的实践性。在本课程中大量涉及到与实践相互联系的内容,如钢铁的冶炼、金属的性能、钢铁材料、热处理工艺、有色金属材料、非金属材料及金属的腐蚀与防护等,所以要求在教学中增加理论与实践的联系,在课程设计和教学安排中要兼顾实践性的内容,使学生在教学条件允许的情况下,尽可能的贴近实际、联系实际。同时本课程是机械制造加工和维修类专业的学生在考取技能等级证书的过程中必不可少的基础知识,所以在教学中还需要尽可能的与获取不同工种的技能等级证书的实践内容和知识相结合,在突出理论性教学的同时还要突出实践技能的培养。篇十：金属材料与热处理课程教学方法初探 龙源期刊网 .cn 金属材料与热处理课程教学方法初探 作者：曲庆志 来源：《职业·下旬》2014年第05期 摘 要：金属材料与热处理课程来源于生产实践，内容繁杂、结构严谨、实用性强、新材料新工艺不断出现、名词概念多而抽象，难以理解和掌握。本文作者经过多年的教学实践摸索，总结出了一些教学方法。 关键词：金属材料与热处理 教学方法 技工学校学生的特点是年龄比较小、文化基础比较差、抽象思维能力和分析问题、解决问题的能力比较差，对企业的设备、生产、材料等缺乏感性认识。 金属材料与热处理课程来源于生产实践，内容繁杂、结构严谨、实用性强、新材料新工艺不断出现、名词概念多而抽象，难以理解和掌握。笔者经过多年的教学，摸索了一点粗浅的教学方法。 一、参观法 教师在授课前首先组织学生进行短期的见习参观。其目的是从机械设备的应用、零部件的加工及作用诸方面了解金属材料与热处理在工业生产中的地位与作用，并分别选取碳素钢、合金钢、铸铁、有色金属制造的零件讲述材料的大致类型、性能及用途，增强学生的感性认识，开阔学生的视野，从而培养学习兴趣，激发求知欲。 二、直观演示法 实验是直观教学的最佳方法之一，在做拉伸试验时，同学们在试验机前，通过观察试样随着载荷的增加所产生的弹性变形、塑性变形、屈服、裂断等现象，很直观地接受强度、塑性等概念。在钢的火花鉴别时，同学们通过现场操作，对原理、方法一看就懂，对火束、流线、节花等一系列概念也一目了然。因此，学校要创造教学实验条件，同时教师不仅要充分利用学校实验条件进行直观教学，而且要自己创造条件进行直观教学。如在讲授“单晶体的塑性变形，主要以滑移的方式进行的，即晶体的一部分沿着一定的晶面相对于另一部分发生滑动，滑动后原子处于新的稳定位置，不再回到原位”这一理论时，笔者让一排同学站成一队，后边的同学依次将两手搭在前面同学的肩上，保持等间距。笔者把一只手放在前排同学的肩上，在不用力时，这队同学都不动，处于平衡状态；笔者用较小的力推第一位同学时，这队同学的身体都会向后倾斜，当笔者一松手时，他们的身体又会回到原位，此过程就像弹性变形一样；当笔者手的推力增加到一定值时，他们都会向后退一步，且身体向后倾斜，这时笔者立即松手，他们的后倾趋势立刻消失，而后退的这一步在无外力时，已不能回到原来的位置，而处于新的平衡位本&&篇:《》来源于:
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