&&欢迎来到论文网！
论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息，是论文写作、论文投稿和论文发表的论文参考网站，也是科研人员论文检测和发表论文的理想平台，。
您当前的位置：&>&&>&
摘要：如何对学生文化科学素质进行综合性评价
关键词：文化科学素质，综合评价
文章主要内容：
一、文化科学素质含义与构成
二、文化科学素质评价的内容
1、&&&&&学生学习水平评价
2、&&&&&学生学习实际可能性评价
3、&&&&&学生智力、特殊能力评价
三、文化科学素质评价实施步骤
1、&&&&&实施诊断性评价
2、&&&&&实施形成性评价
3、&&&&&实施总结性评价
四、文化科学素质评价应注意的问题
1、&&&&&以发展的思想为指导，重视综合评价
2、&&&&&采用教师集体评价法
3、&&&&&重视学生自评和互评
促进学生素质发展尤其是促进学生文化科素质的提高，是学校教育活动的根本出发点和最终归宿。教育教学质量是学校工作的生命线，学生学习质量又是学校教育教学质量的核心。搞好学生文化科学素质的评价，可以帮助我们及时掌握学生发展状况，认清教学工作中的问题与不足，对于提高教育教学质量，促使由应试教育向素质教育转变，具有重要的实际意义。
一、学生文化科学素质评价的含义与构成
科学文化素质评价是指对学生文化科学知识达到&度&的测评。它有两层含义：一是测评学生通过学习，在知识能力、技能技巧等方面所达到的水平；二是测评学生所具备的持续学习的潜力，即学习的实际可能性。
科学文化素质评价构成要素有：⑴对学生学习水平的评价。包括基础知识、技能、基本能力三个方面。⑵对学生智力、特殊能力的评价。智力就是各种认识能力的综合。包括观察力、专业活动中表现出的能力、毅力、记忆力、想象力、思维力等。特殊能力指人在阅读能力、运算能力、实验操作能力等方面的某些倾向。⑶对学生学习的实际可能性评价。
二、&&&&&&学生文化科学素质评价的内容
1、学生学习水平的评价。可以从学生的理解能力，解决问题能力、知识的保持及技能几方面进行。
①、理解能力是指翻译、解释和判断的能力。即把收到的科学信息转换为与自己的讯号系统一致的信息，并加以必要的排列组合，从而找出最重要的东西，并据此做出注释和判断的能力。理解力直接影响学习效果，是十分重要的学习能力。评价学生的理解力，应尽量将要求的问题抽出来加以测评，然后对每个学生的理解程度加以分析，从而达到考查的目的。最好的评价方法是问答题、论述题的考试，客观测验中的选择、配伍题也是必要的评价方法。
②、培养学生解决问题的能力对于学生处理生活中遇到的问题、学习知识，掌握技能、创造发明及促进心理发展都有重要的意义。评价解决问题的能力可用多种方法：如判断题、问答题、创造能力训练题等。
③、知识有了保持，才有积累。学生知识的保持，是掌握知识、发展智力、提高能力的重要前提和保证。知识保持的评价，可通过客观测验，如选择、填空等形式的试题来进行。
④、技能包括在许多科目之中。如在化学学科中，重要的有阅读能力、计算能力、实验技能、知识积累技能等。对学生实验技能的测评可通过对学生实验的观察和对其实验报告的检查来进行。
2、学生学习实际可能性的评价
前苏联教育家巴班斯基提出了&学习实际可能性&的概念：以个性为中介的、具体个性的学习活动范围内的潜力的内部和外部条件的统一。它是学习实际可能性划分的内部基础和外部基础。
评价方法有：
①、诊断性作业。应在当前教学中不增加学生课业负担的前提下，课堂上加强提问、练习、测验等形式的诊断性作业。尽可能地及时发现学生学习可能性的缺陷，揭示其原因并及时加以弥补。
②、教育会诊。可定期由班主任召集班级全体任课老师参加的会议，专门研究、讨论学生的&鉴定&。&教育会诊&应在观察、谈话的基础上召开，由教师集体写出对学生的评价鉴定，这样利于获得对学生较为公正的看法，消除个别教师对学生的成见。
3、学生智力、特殊能力的评价
教学必须依据学生的具体情况因材施教。有智力超常的高才生，也有智力低下者。要通过智力、特殊能力的评价，区分智力高低，并找出一些学生落后的原因，使教学工作有的放矢，提高教学质量。
智力评价可以通过各种智力测验进行。如比纳&&西蒙量表、期坦福&&比纳量表、韦氏量表等。
三、&学生文化素质评价实施步骤
学生文化素质评价必须和学校各项教育工作紧密结合在一起进行。制定学期、学年工作计划，要把学生文化科学素质评价作为学校工作计划中有机组成部分，和学校工作计划一起制定，统一部署，统一组织实施，统一检查总结。
1、&&&&&实施诊断性评价
诊断性评价是在学生质量综合性评价之前，为了解学生现状，了解需要解决的问题而实施的评价。通过对评价质量进行分析，找出学生个体间、班级、年级群体质量各方面存在的重要问题，把解决问题作为评价的努力目标，把评价的质量状况作为实施学生质量评价的起点。
2、&&&&&实施形成性评价
形成性评价是在教育教学过程中，结合各项具体工作和教学进度进行的评价。
查看相关论文专题：
-------------------------------------------------------------------------
上一篇论文：
下一篇论文：
相关教育教学论文
最新教育教学论文
读者推荐的教育教学论文
热门：&&&&北京市初中学生综合素质评价手册-免费论文
欢迎来到网学网学习，获得大量论文和程序！
北京市初中学生综合素质评价手册
【其他综合类栏目提醒】：网学会员鉴于大家对其他综合类十分关注，论文会员在此为大家搜集整理了“北京市初中学生综合素质评价手册 - 其它资料”一文，供大家参考学习
北京市初中学生综合素质评价指导手册 （试 行） 北京教育科学研究院基础教育科学研究所 北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组 网址： www.kecheng.net 2012 年 9 月 1 日 目 录 第一部分 北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计北京市教育委员会关于印发 《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知 ..................2北京市初中学生综合素质评价方案（修订） ................................3对《北京市初中学生综合素质评价方案》（京教基20069 号）的修订说明 ....7北京市初中学生综合素质评价电子平台设计 ...............................10 1 第一部分 北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计 1 北京市教育委员会关于印发 《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知 （京教基一〔2012〕7 号）各区县教委： “完善学生综合素质评价体系，着力促进每个学生综合素质全面提升”是基础教育领域的重要任务。&&&&本市自 2006 年试行初中生综合素质评价以来，各区县和学校积累了成功经验和做法。&&&& 根据国家教育方针和义务教育阶段的具体培养目标，按照教育部《关于积极 （教基〔2002〕26 号）的具体要求，为推进中小学评价与考试制度改革的通知》贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》和《北京市 》中长期教育改革和发展规划纲要（ 年），进一步完善学生综合素质评 》价体系，结合本市实际，对《北京市初中学生综合素质评价方案（试行）（京教基〔2006〕9 号）进行了修订。&&&&现将《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》印发给你们，自今年 9 月 1 日开学在全市初一年级试行。&&&& 各区县要在总结以往工作的基础上，做好新方案的学习、培训和必要的准备工作，保障此项工作在新学期开学顺利实施。&&&& 二一二年六月五日 2 北京市初中学生综合素质评价方案（修订） 一、指导思想 初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。&&&& 二、评价目的 （一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。&&&& （二）促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。&&&& （三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。&&&& 三、基本原则 （一）发展性原则 科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。&&&& （二）过程性原则 初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。&&&& （三）激励性原则 面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我。&&&& （四）自主性原则 引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。&&&&通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。&&&& 四、初中学生综合素质评价指标体系 根据 （ 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 教基〔2002〕26 号）中 “以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。&&&&其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。&&&& 北京市初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部分构成。&&&&基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标， 3包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。&&&&发展指标旨在引导学生个性发展，包括特长和有创意的成果及实践等。&&&& 初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。&&&&绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价则是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较。&&&&通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导学生信心发展。&&&& 北京市初中学生综合素质评价指标体系 一级指标 二级指标 三级指标基 道德意识 J1．道德品质 道德行为 一、思想道德 公民意识 J2．公民素养础 公民行为 各学科基础知识和基本技能水平 J3．知识技能 在相关学科和实际生活中的应用指 水平 问题解决能力 信息能力 二、学业成就 J4．学习能力标 反思能力 探究能力 学习态度 J5．学业情感 学习兴趣 学习意志 认识自我 J6．自我认识 调控自我 尊重他人 三、合作与交流 J7．人际交往 信任他人 关心他人 适应学习环境 J8．适应环境 适应社会环境 体育锻炼的习惯 四、运动与健康 J9．体育锻炼 体育锻炼的方法 J10．卫生与保健 卫生与保健的习惯 4 卫生与保健的方法 身体形态 J11． 体质健康 身体机能 身体素质 J12．感受美 对美的感受能力 五、审美与表现 J13．欣赏美 对美的欣赏水平 J14．表现美 对美的表现能力 学科特长发 F1．特长 体育与艺术特长展 其他特长 六、个性发展指 活动成果标 F2．有新意的成果 设计与制作成果 其他成果 五、组织与实施 （一）评价类型 初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。&&&& 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。&&&&它以“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质发展过程中有代表性的评价信息。&&&& 终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。&&&&评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面的发展水平。&&&& 综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。&&&&在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生发展的作用。&&&& （二）评价主体 学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。&&&&在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化。&&&&要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。&&&& （三）评价方法 初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用；既要重视社会实践、实际 5操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式；既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要体现情感、行为动作评价方式的使用，以获得最佳评价效果。&&&& （四）评价的实施 1．区县教委、学校应依据《北京市初中学生综合素质评价手册》实施评价工作。&&&& 2．学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长。&&&&校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认真贯彻实施。&&&& 3．学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生发展的重要性，使其掌握基本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。&&&& 4．任课教师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的基本方法，将评价过程与教育教学过程紧密结合，实现以评促育。&&&& 5．班主任不仅要参与和组织班级评价，开展学生综合素质评价展示活动，而且要促进任课教师之间的沟通和交流，共同促进学生的发展。&&&& 六、评价结果的呈现和应用 （一）评价结果的呈现 1．形成性评价结果的呈现 初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语（学生本人、同学、班主任、任课教师、家长等）、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内。&&&& 2．终结性评价结果的呈现 初中学生综合素质终结性评价结果，依据学生电子平台上的形成性评价结 《北京市初中学生课业考果，由个性发展自我评价、特长及成果、班主任评语、 、 、试（考查）成绩登记表》《国家学生体质健康标准登记卡》《北京市中学生健康体检表》等内容构成，按要求生成《北京市初中毕业生综合素质评价报告册》。&&&& （二）评价结果的应用 形成性评价结果的应用主要有三个方面：一是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；二是为学校改进教育教学，教师有针对性地教育引导学生、帮助学生提高综合素质提供参考信息；三是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标和方向提供参考依据。&&&& 终结性评价结果的应用主要有三个方面：一是为学生和家长选择适宜于学生发展的学校以及在高一级学校更好地学习提供参考；二是为高一级学校招生及新生入学后开展有针对性的教育提供参考；三是为开展区域教育质量监控与评价提供信息依据。&&&& 6对《北京市初中学生综合素质评价方案》（京教基20069 号） 的修订说明 2006 年 5 月 21 日北京市教委印发了《北京市教育委员会关于印发lt初中学生综合素质评价方案（试行）gt的通知》（京教基20069 号），要求各区县根据北京市评价方案制定本区县的实施方案，学校根据北京市评价方案和本区县实施方案制定本校的实施方案。&&&&原评价方案印发以来，在教育行政部门的科学部署和科研部门的专业指导下，初中学校在实践中积极探索，综合素质评价对学生全面而有个性的发展起到了积极的促进作用。&&&& 一、修订的指导思想 1. 全面落实党和国家的教育方针及北京市相关文件、政策，结合国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要的精神要求进行； 2. 以学生发展为本，为提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，促进学生全面而有个性发展提供有效途径； 3. 坚持科学的质量观，引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。&&&& 二、修订的目的 近年来《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》等先后发布，北京市基础教育课程改革深入实施，考试招生制度改革、学生评价制度改革等措施相继出台，原评价方案中的评价方法、评价的组织与实施、评价结果的呈现等内容需要不断适应北京市教育发展实际和基础教育课程改革的新要求。&&&&此外，部分区县和学校对学生综合素质评价的目的认识不足，过于重视评价结果及结果之间的比较，大量使用等级评价，而缺少针对学生个体的行为描述，不能体现学生全面发展和个性发展的状况，不能体现评价的发展性、过程性和激励性原则，这与北京市评价方案提出的以评价促发展的目的有一定的偏差。&&&&为更好地落实素质教育要求，进一步推进初中学生综合素质评价改革，逐步建立和完善以学生发展为导向的教育评价制度，着力促进每一个学生综合素质的全面提升，市教委在原方案基础上研制了《北京市初中学生综合素质评价方案》修订稿。&&&& 三、修订的原则 1. 继承与发展相结合原则，在评价目的、评价原则、评价方法、评价主体、评价类型等方面基本上继承和延续了原方案的思想，同时也是从学生发展的阶段性特征来考虑，突出初中学生的特点，对初中学生综合素质评价方案实施中成功经验的继承与发展； 7 2. 共性与个性相结合原则，既对全市有基础的、统一规范性要求，同时给区县和学校更多的灵活操作空间；既体现学生的全面发展，还兼顾对能力为重的要求；既体现全体学生的共性，又有面向学生个体的个性评价。&&&& 四、修订的方法 1. 认真解读和梳理法律、规范性文件要求。&&&&学习了《中华人民共和国义务 、教育法》、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》等，了解法律、法规、规章、文件对初中学生教育目标的相关规定和要求。&&&& 2. 对其他省市的做法进行文献研究。&&&&深入学习上海、浙江、江苏等省市学生综合素质评价相关文件和内容，对初中学生综合素质评价的理论和实践探索进行了系统的研究。&&&& 3. 总结本市的实践经验。&&&&通过调研，对原方案实施以来区县和学校推进初中学生综合素质评价工作经验的梳理，对评价的指导思想、评价原则、评价的组织与实施和评价结果的呈现和应用等进行补充和完善。&&&& 4. 吸收相关部门人员的意见。&&&&通过专家咨询、调研座谈等方法，多次征求市教委相关处室（如市教委基教一处、二处）、区县教委（中教科、义教科）、学校（干部、教师、教务人员等）对修订稿的意见，听取了北师大、中国教育科学研究院、北京教科院等单位的专家以及区县的领导和教师意见。&&&& 五、修订的主要内容 1．修订稿增加了“评价的指导思想”，在评价目的、评价原则、评价方法、评价主体和评价类型等方面继承和发展了原方案的思想。&&&& 2．修订稿在“指导思想”中提出“引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升”，引导学校正确理解和认识学生综合素质评价在学校工作中的地位。&&&& 3．在评价指标体系方面，修订稿依据《教育部关于积极推进中小学评价与 （教基200226 号）要求，注重与高中阶段学生综合素质考试制度改革的通知》评价内容的衔接，力求体现初中生的教育目标和发展特点，把原方案指标体系中的个别指标进行了调整。&&&&评价指标体系继承了原方案中基础指标与发展指标两部分划分，又根据《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》等 、文件精神，突出了“能力为重”“全面发展”和“面向人人”的“以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，比如明确把学生学习能力分解为关键的四项能力，即问题解决能力、信息能力、反思能力和探究能力，并且在评价过程中，明确了 8评价指标的选择性。&&&& 4．提出研发统一的“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”，利用电子化的方式实现操作的便捷性和简约性，有利于不同评价主体及时、全面地了解学生的成长过程和记录评价信息。&&&& 5．评价的组织与实施继续坚持多主体、多标准、以形成性评价为主的策略，并把初中学校实施学生综合素质评价的典型经验以及高中学校的成功之处通过文件固化下来，并有所发展。&&&&比如评价的实施中明确对学校及其责任人、任课教师和班主任提出要求，其中班主任不仅要参与评价，而且要组织和管理班级学生进行评价，促进任课教师之间的沟通和交流，开展学生综合素质评价展示活动；再比如在形成性评价实施过程中，修订了原方案中的平时评价、期中评价、期末评价和学期评价实施办法，尤其是小组评价方式和多主体评价结果的整合方法，新方案提出以学期为时间单位的评价，由学生、同学、班主任、任课教师和家长等评价主体随时登录电子平台对学生进行评价，并提倡多使用以事实描述为主的评语评价，淡化等级评价方法的应用。&&&& 6．关于初中毕业生终结性评价结果的呈现，修订了原方案提出的对几年来形成性评价结果整合的方式，提出依据电子平台上的形成性评价结果，按要求由几项关键内容生成每个学生的《北京市初中毕业生综合素质评价报告册》。&&&& 9 北京市初中学生综合素质评价电子平台设计 “北京市初中学生综合素质评价电子平台”（简称电子平台）是“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”的初中阶段部分。&&&&“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”是由北京市教育委员会主办，北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组承办，服务于北京市小学、初中和普通高中学生发展的专业评价信息管理平台。&&&&为学生本人、同学、教师、家长和社会人士等多主体提供评价信息采集、存储、管理与监控的功能。&&&&同时，通过学生综合素质评价理论、方法技术以及实践的探索，为学生的全面发展提供展示和交流的平台，发现并宣传北京市学生综合素质评价的成功经验和典型案例，为教育行政部门和学校提供决策依据和实践经验，从而促进学生全面而有个性地发展。&&&& 一、电子平台的系统结构和主要功能 （一）系统结构 1．北京市初中学生综合素质评价电子平台系统结构 初中学生综合素质评价电子平台系统主要由“认证中心”、“数据中心”、和“系统平台”组成。&&&&综合素质评价系统是北京市教育管理信息系统的重要组成部分，系统市级统一存储，分权限管理，与北京市中小学管理信息系统CMIS实现数据融通和共享。&&&&（见图 1-3-1） 图 1-3-1 北京市初中学生综合素质评价电子平台系统结构图 2．系统结构的特点 10 “数据中心”是在现有 CMIS 数据库的基础上扩展而成的，CMIS 数据表中已 有数据项以 CMIS 数据为准，初中学.
【】【】【】【】【】综合评价论文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
综合评价论文
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩5页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢综合素质评价论文小学生素质综合评价论文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
综合素质评价论文小学生素质综合评价论文
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩1页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢论文:运用科学评价体系 促进学生全面发展-中大网校论文网}