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浅谈高中化学课堂教学中新课的导入
上传: 万俊倩 &&&&更新时间： 13:20:06
在 课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条&有效、优效、高效&的道路，切实减轻学生负担。本文结合作者自己的教学工作，对高 中化学课堂教学中的课堂导入环节设计进行探讨，阐述化学课堂导入环节设计的一般性原则，介绍课堂导入经常采用的一些策略方法，做好课堂导入环节，集中学生 的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，激活学生积极思维，切实提高化学课堂教学的实效性。 & 关键词：化学& 课堂导入 教学 高效 策略 & 随着新一轮课程改革的深化，在 课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条&有效、优效、高效&的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效 教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂 导入，知识新授，练习巩固，课堂小结。只有这样，高中化学课堂教学，才能走上&有效、优效、高效&的道路。俗话说：&良好的开端等于成功的一半。&所以在 诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。 & 所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。正如语文特级教师于漪说：&在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。&一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和&角色欲望&，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。精彩的课堂导入环节，无疑可为整堂化学课教学奠定良好的基础。 & 一、导入环节的原则： & 1、 课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习 状态。这就要求教师能够真正理解课堂导入在整节课堂教学中的作用，保证课堂的导入应始终与所授内容保持链接，更好服务于自身教学。同时，还要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。 & 2、导入的时间不宜过长。心理学相关研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20&25分钟，因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间，与此相对应，教师的导入时间一般占用3&5分钟即可，应简约明快，明确在导入时应对学生讲什么，要学生说什么，抓紧课堂时间。在形式上，可以通过一个小小的悬念、一则有趣的故事或一个清晰的实验来吸引学生的注意力，激发学生的主动学习，在几分钟内引导学生进入新知探寻，迅速自觉地进入到新课学习的最佳境地，增强教学效果。有的教师在导入上耗费太多的时间，造成课堂结构混乱，影响了整节课的进程，喧宾夺主，使得教学目的和教学重点都不突出，影响教学效果。 & 3、 导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活，尽量做到直观化。高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。用学生熟悉的物品、事物导入课堂， 便于启迪学生思维，顺利完成从&生活&到&化学&、从实际到理论的过渡，也加强了化学和实际生活的联系，突出了化学学科的功能性。 & 4、教师对待课堂导入要灵活多变，课堂导入因人因时因教材不同，方法不拘一格。还要考虑课题的类型和特点，教学对象的年龄阶段和心理要求，甚至教学者自身的性格特点等，精心设计导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，调动学生的心智，把学生引向新知，以实现教学质量的最优化。　 & &&& 下面就根据我在使用高中新课程化学教材（人教版）进行教学的一些体会和感受，谈一谈进行课堂导入环节设计的一些具体的策略。 & &&& 二、导入环节的一些具体策略 & &&& 1、直观导入 & &&& 直观导入就是教 师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。例如讲到电解池一课 时，教师向大家展示一款精美的手机，&手机是现代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的 品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。&手机，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品， 但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的 学习。 & 展 示模型导入课堂，在高一和高二的有机化学教学时，是一个实用性很高的方法。在讲到简单有机物的结构特点，单纯的语言解释是很空洞的，也很难让学生想象出有 机物的空间结构。为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助于观察实物球棍模型所呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把有机物结构从平面的 书本和投影片中生动地竖立在学生眼前。同时，也可以准备学生分组活动，进行拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力，理解能力和动手能力，带领学 生进入从三维角度观察有机物的知识领域，学会从不同角度看问题的学习方法。 & &&& 这种直观导入的方法，引导学生观察客观存在的事物，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习；同时，这种方法还有利于学生由形象思维过渡到抽象思维。在许多课型中都可以使用这种方法。 & &&& &2、实验导入 & 化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。所谓&实验导入&就 是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探 究与学习的状态。探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方 法。教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。 & &&& 例如，必修1讲到《氨和铵盐》一节时，可以在新课前做一个&空瓶生白烟&的实验。其实，就是事先收集好的一瓶hcl气体和一瓶nh3气体，打开两瓶塞，立刻将装有hcl的集气瓶倒过来，紧扣在装有nh3的 集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想&白烟&到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入氨 气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。当然教师在后面讲到氨气和酸反应这条性质时，还要呼应一下开始做的&空瓶生白烟&实 验，使问题得到完满的解决。 & &&& 3、旧知识导入 & &&& &&温故而知新&。 旧知识导入是指在教学过程中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。例如，在学习氨气的制备时，可以和 学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气体制取的一般思路和方法：①化学反应原理；②根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据 所制备气体的性质选择收集装置；③验证制得的气体就是所要制取的气体。接下来，我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让同学 画出整套制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。教师可以在充分利用学生学过知识或已有的经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。 & &&& 4、利用热门话题、新闻事件导入 & 在化学教学中，从一个惊异事件或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望。低碳经济、能源危机、新材料、新科学等热门话题既是全社会关注的热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣，同时也培养了学习关注社会时事、理论联系实际的习惯。例如，在讲到《无机非金属材料的主角&&硅》一节时，我以介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华 裔科学家、有着&光纤之父&美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂，诺贝尔奖是科学界一年的大事，而获奖的又是一位华裔科学家，这种爱国情结自 然更容易引起学生的兴趣；再加上这节课的内容和高锟博士取得成就的领域又是如此接近，这就让学生更加迫切想知道：能让高锟博士获得代表科学界至高无上荣誉 &&诺贝尔奖的&光纤&，到底是一种什么样的物质。在实际教学中，巧妙应用社会关注的热点和话题导入课堂，也会取得不错的效果。 & 5、故事导入 & 故事导入指教师讲述一个故事或者预设一个情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。例如，在选修1化学与生活&维生素c的 作用&一节的教学中，我为学生讲述了一个科学家的探险故事：&几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年 吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也 有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而 恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗？野果为什么能够使他们的身体恢复健康？&上述教学情景的设计，引起学生对野果成分的好奇，引导学生对维生素c的 结构、功能及对人体健康有何益处探究的好奇心。从故事或其他途径创设情境，激发了学生的认知好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内 部动机。当然，作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师的语言讲求艺术性，生动活泼，简练，避免冗长拖沓。只有这样，才会在实际教学中取 得应有的效果。 & 课堂导入的方法还有很多，如开门见法，习题演练法，讨论法等等，这里不一一赘述。 & 总之，教无定法，导无定规。千姿百态的课堂导入使课堂教学变得引人入胜，课堂导入使用是否得当直接关系到课堂教学的实效性。在 教学过程中，教是手段，学是目的。我们教师要导入有方：导其动脑，即引导学生思维、想象、联想等；导其动口，即引导学生讨论、训练表达；导其动眼，即引导 学生仔细观察；导其动手，即引导学生实验操作、观察记录、画图。&兴趣是最好的老师。&重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用 就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。也只有这样，我们的化学课堂才能称之&有效、优效、高效&的课堂。
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高中化学实验教学中应注意的若干问题分析
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【摘要】随着高中化学实验教学要求的不断提高，研究其中应注意的若干问题凸显出重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了当前我国高中化学实验教学的现状，并从课前预习事半功倍、让学生学有兴趣等方面的对该课题做了深入研究。 　　【关键词】高中化学；实验教学；应注意问题；分析 　　【中图分类号】G633.8 　　一、前言 　　作为高中化学教学中的重要方面，其实验教学在近期得到了有关方面高度关注。该项课题的研究，将会更好地提升实验教学的实践水平，从而有效优化高中化学教学的整体效果。本文从概述相关内容着手本课题的研究。 　　二、概述 　　在化学教学中运用实验教学法，不仅可以激发学生的化学学习兴趣，调动学生化学课堂的参与性，而且可以有效地帮助学生获取化学知识，加深对化学知识的理解和记忆，同时对学生动手动脑能力、创新思维能力以及探究能力的提高都有着促进作用。作为一名高中化学教师，在进行化学教学时，一定要按照新课标的要求来进行，注重化学实验教学和学生能力的培养，以化学实验的进行来培养学生的探究意识和科学意识，以提高学生的创新能力和实践能力。 　　三、当前我国高中化学实验教学的现状 　　1.实验教学的内容缺乏新意 　　在传统的实验教学过程中，教学的主要内容往往是要求学生们来验证化学反应的过程和结果，这是长期以来应试教育体制影响的结果。尽管这种方法在过去的化学实验教学中取得了较为突出的效果。但是，这种对于化学反应过程和结果的单纯的确定，即对教学内容的纯粹的二次验证是很难用来培养学生创新思维的。也就是说，用简单的对于过程和结果的确定和验证式的化学实验方法在一定程度上限制了学生的创新精神。 　　2.实验教学的资源浪费较严重 　　由于化学实验教学的特殊性，在实验教学的过程中往往出现一些学生由于操作不当，或者是对于时间的把握没有控制好，致使实验不得不二次甚至多次进行。这对于一些比较昂贵的化学试剂和实验材料来说，便是一种浪费。尤其是对一些较为大型的仪器设备来说，购买和多次维修是需要付出很大的成本的。与此同时，实验仪器往往需要专人来维护和管理，因此在搁置时必然会增加其维护的费用。 　　3.实验教学的模式固定 　　在以往的化学实验教学的过程中，通常采用的方式是以教师操作为主，学生观察和模仿相结合的教学模式。这种模式的实质即是学生将教师的实验方法和实验过程进行重新的演示。这使得实验教学的过程变得教条和僵化，忽视了教学过程中学生主体的地位和思路，使得学生被动地处于“灌输”式的教学之中，从而使得应试教育的弊端再次暴露出来。 　　四、课前预习事半功倍 　　兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师在设置问题时应从这方面入手，激发学生对该实验的好奇，学生自然就愿意去思考，去查阅相关资料。例如，金属钠性质的实验教学中，教师可以设置以下几个思考问题，让学生带着这几个问题对该节实验内容进行预习：（1）在金属的世界里，是否存在可以直接用小刀进行切割的金属呢（2）作为金属世界里的成员，金属钠具备哪些金属通性（3）水能灭火亦能生火，你能否以金属钠为原料设计一个滴水生火的小魔术通过这三个层层深入阶梯式问题的提出，激发学生对金属钠的好奇，产生探索的欲望，自然就能够通过网络、课本等各种途径搜寻信息材料，对该节实验内容进行思考和预习。问题3的提出打破传统钠与水的演示实验，换个更能激发学生探知欲的小魔术，让学生突破传统，大胆思考，主动探究。有了课前的预习准备，课堂上自然就能与老师产生思维上的互动，了解实验的目的，解释实验现象。 　　通过一段时间问题模式的预习引导，不仅让学生学会思考，爱上动脑，乐于操作，同时也能培养学生创造性思维，鼓励学生尝试着对书上的实验进行创新与改进。当学生养成习惯后，实验课就不再是过眼云烟的轰轰烈烈，而是真正思有所用，学有所获，作有所得。这种课前预习模式可以省去实验课上教师关于实验原理，实验目的，实验步骤等枯燥内容的讲授，一定程度上提高了实验课堂的效率，能够带着学生的思维驰骋在化学实验的世界里，实验的演示效率自然也大大提高了。 　　五、让学生学有兴趣 　　1.联系学生的现实生活。化学与人类的生产生活有着极为密切的关系。联系学生的现实生活来进行实验教学，可以让学生真切地感受到化学的熟悉度，让学生意识到化学离我们并不遥远，化学就在我们的身边。这样可以增强教学的亲切感，使学生对实验产生强烈的参与热情与浓厚的学习兴趣。故而在教学中我们要做生活的有心人，在学生的现实生活与化学实验之间建起桥梁。既可以拉近学生与学习的距离，增强化学的亲和力；同时也可以让学生感受到化学的实用性。这样的实验操作让学生在生活中学习，在学习中运用，实现了学用结合，学以致用。如“用生活中的材料制作简易电池”，“鲜果中维生素C的还原性”等，这些实验与我们的生产生活有着非常密切的关系，这样的实验更能激起学生强烈的参与意识，使学生对实验产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到实验操作中来。 　　2.运用多媒体辅助教学。多媒体是一种全新的教学手段，集图文声像于一体，改变了传统教学中单一的信息传递媒介，可以突破传统教学时间与空间的限制，具有强大的综合分析与呈现功能，具有化抽象为形象、化微观为宏观、化无形为有形的特点。这样的图文并茂、声形兼备更能吸引学生的注意力，集中学生的精力，刺激学生的多种感官，可以有效激发与培养学生对实验的兴趣。尤其是可以将一些实验现象不明显、对实验环境要求严格、或是一些如果操作不当会对学生人身安全造成威胁的实验等，这些实验在实验室内很难完成，但是不做实验又不利于学生的理解。在传统教学中只能放弃这些实验，改为讲实验，这非常不利于学生对知识的掌握与理解。采用多媒体辅助教学手段，可以有效地弥补这一不足，通过三维动画来真实地模拟这些难以完成的实验，这样更能带给学生视觉的冲击，能够激起学生完成实验的激情与动力，使学生对实验教学产生浓厚的兴趣。 　　六、结束语 　　通过对高中化学实验教学中应注意问题的相关研究，我们可以发现，该项工作的顺利开展有赖于对多项优势因素的掌控，有关人员应该从高中化学实验教学的客观实际情况出发，研究制定最为优化可行的相对应实施策略。 　　参考文献： 　　[1] 张会军.加强化学实验教学，培养技能型人才[J].辽宁教育行政学院学报.2012（08）：88-89. 　　[2] 马志英.化学实验教学是培养医学院校学生探索创新能力的沃土[J].卫生职业教育[J].2013（07）：68-70.
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最新论文：新课标下高中化学课堂教学评价探析_百度文库
新课标下高中化学课堂教学评价探析
新课标下高中化学课堂教学评价探析
摘 要：本文对新课标下高中化学课堂教学的评价进行了简要的探析。首先，本文分析了目前我国新课标下高中化学课堂教学评价中存在的问题，这些问题包括观念上的误区、指标设置的不规范、操作的不严肃和心理上误区等，这些问题都是亟待解决的。其次，本文给出了改善新课标下高中化学课堂教学评价的相应对策，即树立正确的观念、规范化评价指标设置、严肃化操作流程和纠正心理误区，这对于新课标下高中化学课堂教学评价的改进是大有裨益的。
关键词：新课标 高中化学 课堂教学评价 问题 对策
一、新课标下高中化学课堂教学评价中存在的问题
1.新课标下高中化学课堂教学评价观念上存在误区
新课标下高中化学课堂教学评价是提升新课标下高中化学课堂教学效率的重要手段，新课标下高中化学课堂教学评价观念上的偏差，将会使新课标下高中化学课堂教学评价变成一纸空谈。目前新课标下高中化学课堂教学评价观念上存在如下误区。首先，不少高中化学教师认为课堂上设置的思考性问题越多，课堂教学评价就会越好，这样一来，很多高中化学教师就为了提问而提问，根本不考虑问题设置的科学合理性、问题能否启发学生思考、问题能否有助于提升学生化学学习的兴趣。即使课堂设置的问题再多，这样一种高中化学课堂教学评价也难以达到其应有的效果。其次，不少高中化学教师认为学生对课堂上设置的思考性问题回答的越准确，课堂教学评价就会越好，殊不知，设置问题的最大意义在于启发学生思考，设置的问题必须具有一定的广度和深度，所有学生的准确答案不应是设置问题的初衷和出发点。再次，不少高中化学教师认为老师讲的越少，留给学生的自由空间越大，课堂教学评价就会越好，于是严格控制课堂时间，但是，如果课堂时间过少，学生无法透彻掌握相应的知识，新课标下高中化学课堂教学评价不仅不能达到预期的效果，而且还会有碍于新课标下高中化学课堂的正常教学。
2.新课标下高中化学课堂教学评价指标的设置不规范
新课标下高中化学课堂教学评价指标是实施新课标下高中化学课堂教学评价的蓝本和依据，因此，良好的新课标下高中化学课堂教学评价指标体系是实施新课标下高中化学课堂教学评价的基础和关键。但是，目前我国的新课标下高中化学课堂教学评价指标的设置不规范。一方面，高中所有学科共用一套课堂教学评价指标体系，但是，学科与学科之间是有区别的，难以找到普适性的课堂教学评价指标体系，这样一来就导致新课标下高中化学的课堂教学评价指标体系难以体现化学课堂的特点，难以与化学学科紧密契合。另一方面，高中化学课堂教学评价指标的设置相当模糊，不够精确，如此一来必然会给新课标下高中化学课堂教学评价带来极大的障碍，导致新课标下高中化学课堂教学评价的偏差。而且，很多高中化学课堂教学评价指标的设置没有经过充分详细的论证，评价指标的设
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简析高中化学实验教学 【摘 要】新时期，对于化学学习而言，实验教学的意义更加突出。与此同时，化学实验也成了一个十分敏感的话题。近年来，化学实验教学既取得了辉煌成就，也存在一些问题，因此，需要对化学教学的方法与思路进行深入探讨。 【关键词】高中化学 实验教学 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.14.01.042 传统的教学方式近年来受到新教学理念的严重冲击，单调的教学方式得到有效改变，更加注重学生的实际操作与亲身体验，为学生化学思维能力的养成创造了广阔空间。与此同时，也给教师的教学带来了新的挑战。新时期，对化学实验教学提出了更高的要求，通过化学教学，更有助于学生对化学学科的了解，进一步加深学生对物质世界的认识，帮助学生更好的对化学过程进行体验，掌握科学的学习方法与研究方法，加深学生对科学知识的认识，帮助学生形成正确的科学观。本文就高中化学实验教学展开论述。 一、对化学实验教学引起重视 化学与其它学科的明显区别就在于化学实验在化学学习中占有重要地位，不管是哪一个化学理论，都是在无数化学实验的基础上归纳总结出来的。化学实验为学生的化学学习创造了一个更加有效的学习环境，提高了学生化学学习的积极性，调动了学生的化学学习兴趣，发展了学生的化学能力，培养了学生的科学品质，使学生形成正确的人生观和世界观。 （一）注重在课堂上进行演示实验 生动、形象、真实是化学实验的主要特点，能够有效刺激学生的神经系统，使学生的好奇心被唤醒，学生的求知欲在最大程度上被调动。将化学实验引进课堂教学，教师在课堂上进行有效的演示，使学生获得了大量的感性知识，同时也
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