多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文
多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文
学习啦【技术论文】 编辑：谢桦
　　现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程,强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新性思维、创造能力。随着现代科技的迅猛发展,现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。以下是学习啦小编为大家精心准备的：多媒体信息技术在小学美术教学中的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
　　多媒体信息技术在小学美术教学中的运用全文如下：
　　摘要：信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
　　现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
　　电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式――电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中，电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?
　　1.小学多媒体教学的意义
　　1.1教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。
　　1.2手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。
　　1.3有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。
　　1.4有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。
　　2.利用多媒体创设课堂情境
　　在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重视。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品(录像带、光盘等)，计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。利用CAI技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。如：在欣赏波提切利的《春》一课时，图文并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：在《春之声》中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂&&变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向高潮。从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美育是一种心灵的体操?D?D它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。
　　3.利用多媒体资源，突破教学重难点
　　小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而形象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而网络的运用则可以变抽象为具体，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习一年级《过节啦》，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐地跟着跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。
　　还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色、间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分地表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。
　　4.利用多媒体使绘画教学的多样化
　　电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。
　　4.1电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。
　　4.2工艺设计方便快捷。小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。比如：小学五年级的《形的重复》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。
　　总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
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信息技术在美术课中的运用
2011年第14期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革。21世纪的今天信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，才会使美术课更好地成长。作为一名美术教师要一直努力探索新课程理念，并不断地进行尝试与改进。 中国论文网 /9/view-1756965.htm　　关键词：信息技术；情境；教学方法；课堂效率 　　 　　信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的美术视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对美术学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情境，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。因此，在计算机教学软件的编制中，我们要紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。下面就结合自己的教学实践谈谈具体做法和体会。 　　一、利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力。因此课堂教学中，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。在美术教学中，电脑的课件可以使平常见惯的图画、声音有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。如在讲授《色彩的要素与配合》一课时，一开始我首先向学生展示一组生活中五彩缤纷的世界，鲜花、水果、晚霞、服装等等，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下子把学生带入一个色彩世界，情绪立即被调动起来。然后再运用动画演示，进一步揭示色彩原理及规律，在讲授色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯，配以不同的背景音乐，情景交融。无须赘述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。运用现代建构主义的教学观，实施以问题为纽带。有时通过对一些优秀板报的欣赏，对学生提出问题：为什么好？表现在哪里？它的位置安排的如何？色彩处理怎么样？还有哪些你认为成功的地方？使学生一开始产生问题，并引发兴趣，教师营造解决问题的情境，从而促使学生积极主动地参与思考研究，从而调动他们学习美术的积极性，并培养其解决问题的能力，使他们学到真正属于自己的东西。 　　二、利用信息技术改进教学方法，拓展教学内容 　　传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，针对教学中的某些内容提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课，学生通过上网，可以查询到同一类型、同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料，使他们对某一时期、某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，教师可以演示各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高学生参与的主动性和积极性。 　　三、利用信息技术突出教学重点，突破教学难点 　　传统的美术教学除了学习美术基础知识外，更注重技法与技巧的训练与掌握，在教学实践中，学生往往是对美术基础知识都能较好地理解，但缺少实际经验，我们可以利用信息技术突出教学重点，要求充分利用手边的资料，以剪贴的形式，完成版面编排。这样既巩固所学知识，又使学生通过动眼、动脑、动手来感觉美、创造美。 　　由于多媒体的直观性和形象性，使教师能够把方法、步骤更直观、形象地演示出来，特别是重点、难点部分可以进行详细的分解和展现。如《四方连续设计》一课中，这课的重、难点是如何帮助学生学习四方连续图案设计的方法。一种方法是主题图案放在画面中间不变，只变换四周的花边纹样，教材中采用了三种排列。第二种方法是移动主题图案的位置，为了保持画面的平衡，在角与边上配上花边纹样，也选用了三种构图。这样讲授学生很难理解，但可以通过计算机的多媒体对上述设计方法进行分类、演示。抓住变与不变的这对矛盾，通过排列组合，设计出一系列图案，运用直观的方法，将课前准备的主题图案和花边纹样，用复制粘贴的方法，一一展示给学生看。这种形象生动的教学，令学生迅速地掌握四方连续图案的区分和联系，之后无论老师将图案怎样变化，学生都能准确地回答出四方连续设计方法。通过课后的检查，学生对四方连续设计记忆犹新，对答如流，可见学生对课程内容的印象之深，其课件对于帮助学生理解、学习、记忆起到很大的作用，突破了教学难点。 　　四、利用信息技术减轻课堂负担，提高课堂效率 　　借助信息技术，教师把多媒体课件通过网上传输进入教师用机，无需再把各种挂图、用具搬入课室；借助计算机的绘图和图形处理及动态模拟功能，可以使美术教学特别是平面设计教学中动态演示难、过程长、操作繁杂、单调的教学过程变得简单明了而又充满趣味。这样教师能更好地集中精力组织教学，有更多的时间与学生交流、探讨，既可以充分发挥教师“导”的作用，又密切了师生关系。学生利用电脑完成的美术作业，通过网上传输，可以随时传到教师机上，使教师可以随时了解学生的作业情况，并有针对性地进行指导，从而实现对教学有效的控制。学生碰到学习上的问题，如方法、步骤不清楚，可以随时访问老师的课件；也可以通过共享访问其他同学的电脑欣赏同学的习作，探讨学习问题。作业完成以后，学生把习作传到教师机上，教师进行即时的展示、讲评，并建立优秀作业库，把优秀作业保存在里面，学生可以随时访问、欣赏。 　　总之，在美术课教学中，利用信息技术能抓住重点，突破难点，能诱发学生的学习兴趣。当然，这并不是全盘否定传统美术教学方法、教学内容，美术课中的有些内容如素描、中国画、水彩画等等，运用铅笔、毛笔和颜料在纸上作画的感受和由此形成的技能、技巧是电脑无法取代的。因此，利用信息技术进行美术教学应该是传统美术教学方法、手段和教学内容的补充和发展，使信息技术更好地融合到美术课程中。 　　参考文献： 　　［1］侯令.美术课学习方式的研究，2005（4）：46-53. 　　［2］广州教研，2007（8）：23-39. 　　［3］基础教育课程改革纲要（试行）.教基［2004］1号文件. 　　（作者单位 江苏省金坛市中等专业学校）
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怎么运用美术教学在学中的信息技术
& 随着信息时代的到来和社会的不断发展，计算机在教育领域中的应用越来越广泛。信息技术作为新生事物，进入美术课堂已经显示出了它强大的生命力，信息技术能为美术课堂教学提供的清晰悦耳的声音，色彩鲜明的画面，能够让学生感到耳目一新，吸引学生积极主动参与教学中来。在初中美术教学中，如何充分运用好信息技术教学，利用其凭借图文、声像等图文并茂的优点，开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，强化教师教学效率呢？下面谈几点初浅的看法。 　　一、激发兴趣，调动学生学习主动性 　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习活动的内驱力，是学生获取知识，积极思维的高度“催化剂”。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要。信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人和电脑交互方式，而且教师可以立即得到反馈信息。在这交互学习环境中，学生可以按自己的学习基础、兴趣来选择学习的内容，从而有效的激发学生的学习兴趣，信息技术的教学手段使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。信息技术教学的图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，能激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生主动爱学、乐学。如：我在讲《立体的音符――雕塑艺术》这一课时，让学生欣赏古今中外雕塑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很难产生了愉悦的学习氛围。见此情景，我点出用电脑制作的对比图，在个别的细节上，如：北京人民英雄纪念碑上的各组浮雕、马赛曲浮雕等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。证明这种学习是高效的、自主的。 　　二、创设情境，发挥学生主体作用 　　课堂教学的情境创设艺术，是多种多样的。信息技术能帮助教师创设良好的情境，它的教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，我们就改变以往单一的挂图、图片或音乐伴奏，能为学习者创设多样化的情境。从而激发学生的自主学习。如：在学习《木材的妙用》这一课时，我利用信息技术播放相关知识，讲解如何利用木材拼贴，制作工艺品，及工艺品的应用。然后把工艺品装饰的空间以图片形式播放出来，学生很快就产生制作木材拼贴作品的欲望，课堂气氛很快活跃起来，同学们便自己开始动手制作自己的作品。 创设情境，激发学生投入到自主学习中去，尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用好信息技术能最大限度地促进教学方式的改变。 　　三、设置问题，激发学生创作力 　　信息技术为教学系统提供了图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于营造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，从而极大的提高学生的学习效果。例如：在图案设计课中，讲解节奏、统一、呼应的概念，是比较抽象的一个教学难点。学生很难对这几个概念有本质的、具体的认识。现在利用信息技术就把这几个概念解释清楚，比如讲到“节奏”这一概念，先放一段节奏感较强 的音乐，让学生体会在音乐中的感觉，然后把生活具有“节奏”变化的图片用投影放大引导学生赏析、理解其中的变化。如：点的排列从大到小的动势；线从粗到细、从直到弯的变化过程；物体从动到静的变化等，分析物体的大小、黑白、轻重等关系，再把这些关系引申到图案设计中的节奏关系，人物从大到小、花朵的重叠等。这样，学生对“节奏”的概念从音乐到图案就有了感性认识，提高了抽象思维的发展，并在观赏生动的形象立体画面中，潜移默化地感受到了自然美、艺术美的熏陶，提高了艺术审美能力。 　　四、增大信息量，提高教学质量 　　美术课程中有很多古今中外的名画欣赏，以及与课程相关的背景资料需要学生去欣赏、了解，而书上的一些图片和资料无法满足教学需求的。教师可以通过互联网搜索到一些分辨率较高的名画，把这些图片制作成幻灯片，再配上合适的背景音乐，在课堂中使用，能提高学生学习积极性，如：我在学习《形与色的交响――绘画艺术》中，课前通过应用互联网搜索一些与本节课教学内容相关的美术作品，在课堂中使用，增加了学生的知识面，拓宽了学生的视野，提高了课堂学习效率，从而为学生创造了一个更为形象、逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 　　信息技术下的美术教育模式将使学生与教师、学生与学生之间进行自如的交流，并以其独特的优势进入课堂，推动课堂教学质量的提高，改善课堂教学效果，它将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛应用。 　　参考文献： 　　[1]《美术大观》2007年第9期 《对多媒体技术下美术教学模式的思考》国栋.
14:10:03 | 张燕
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Copyright & 千寻学术网 版权所有 TEL:400-669-1977浅谈信息技术在中小学美术课堂教学中的作用
摘要：信息技术与美术课堂教学的有机结合，改变了传统的美术教学模式，改善了教与学的效果，培养了学生的美术创新能力。如何发挥信息技术辅助美术课堂教学的优势成为当前中小学美术教师面对的重要课题。本文集中分析了信息技术在中小学美术课堂教学中的作用，将信息技术引入美术教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣。并提出了信息技术在课堂教学中的一些 “副作用”。一定要本着“课堂教学当以人为本、以技术为用”的原则展开教学。
关键词：信息技术；中小学美术；课堂教学；作用
我从事中小学美术教学已有十余年，伴随着素质教育的实施及新课程改革的推进，使我深刻认识到信息技术在美术课堂教学中发挥着越来越重要的作用。信息技术与美术课堂教学的有机结合，改变了传统的美术教学模式，改善了教与学的效果，培养了学生的美术创新能力。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要[1]》中明确提出，大力推进教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如何发挥信息技术辅助美术课堂教学的优势成为当前中小学美术教师面对的重要课题。下面就自己的教学实践谈一谈信息技术在中小学美术课堂教学中的作用。
一、有利于学生发挥主体作用，充分体现学生学习的主动性。
信息技术运用于美术课堂教学，利用信息所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性和积极性充分调动起来。通过分析、解决课堂学习中的各种问题,使学生的创新思维与实践能力在教学过程中得到有效的锻炼，因此，在中小学美术课堂教学中充分运用信息技术更能发挥学生学习的主观性。
二、有利于激发学生的学习兴趣，培养其创新意识。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学的内容发生兴趣。”兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是学生获取智能的开端。计算机独特的全方位、多视角、多层次、多变化的立体式的演示功能，为美术教学增添了绚丽夺目的光彩。把部分教学内容制成课件，充分利用声、光、色来调动学生的各种感官，使学生的学习变得更加轻松、愉悦，既调动了学生学习美术的积极性，又激发了学习兴趣。
电脑美术设计容易激发学生的兴趣，对于造型能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，无论是构图还是设色都很方便，还可以加强创意、想象、欣赏等能力的培养。课堂上运用电脑进行绘画特别适合小学生的年龄特点，这种近乎游戏的手法尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情。
将信息技术引入美术教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣。在教学中多角度选择内容使学生观察、思考、分析、讨论容为一体，把学习的主动权交给学生，鼓励个性发展，激发了创新意识的形成。
三、有利于学生对所学各种美术知识的获取和保持。
信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。利用计算机多媒体的动态画面，多彩的颜色以及逼真的声间来激发学生的各种感官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。比如，我在设计冀教版八年级的《面具》一课中搜集、制作不同民族、不同国家、不同形式的面具欣赏资料，
每个面具有整体和局部的欣赏，以及面具的设计构思，每个面具有不同的动画转换，并配以有关面具的影音资料，学生可以自己点击，了解面具的文化背景。这一课借助课件从视觉、听觉、和感受方面为学生提供了更直接、更感性、更立体的帮助，有助于学生更深入鲜明地理解和感受面具这一原始艺术形式，为激发学生创造思维打下基础。再如，在冀教版美术七年级?上册第14课《建筑之美》的教学中，我精心设计了教学课件，让学生在欣赏建筑艺术时不但可以用平常的视觉方式欣赏建筑物静止状态下的形态或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生就有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。学生带着极大的兴趣和热情，投入到有关的学习活动中，所学的美术知识也就轻松而深刻的印在脑海里。
四、有利于提高学生的审美能力和信息素养。
中小学美术教材中，提供了不少相关图片，但相对于美术欣赏课教学来说还是远远不够。信息技术在美术课堂教学中的运用，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，帮助学生解决技术困难，协助学生完成学习任务。比如在冀教版美术第13册《建筑之美》一课中关于故宫的欣赏。我只提供一些有关故宫博物院的网址等，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，开拓了他们的视野，使他们获得众多的美术知识信息，从而提高了学生的审美能力和信息素养。
五、把信息技术运用于美术课堂教学，有利于提高课堂效率，增大课堂容量。
比如，在工艺与设计基础教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，比如图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。既提高了课堂利用率，增大了课堂容量，又培养了学生的观察能力、想象力及形象思维能力。
六、有利于发挥教师的主导作用。
教师的主导作用主要体现在教学情境创设，信息资源提供，合作学习的组织和研究性学习的指导等方面，每一个环节要真正落实到实处都离不开教师的主导作用。教师针对教学中的重点和难点，自己制作多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。在引导学生积极主动地参与教学活动过程中，充分发挥教师的主导作用。
近些年，信息技术辅助美术课堂教学确实为教师的教与学生的学提供了很大帮助，我们在充分运用这些便利的同时也要尽量克服它带来的 “副作用”。要本着“课堂教学当以人为本、以技术为用[2]”的原则展开教学。一节课连续、高频地使用多媒体，学生容易产生视觉疲劳，可能会对课堂秩序形成一种隐性破坏。制作多媒体课件时也不可加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被分散。毕竟在课堂上重点进行的是知识的探究与能力的培养，而不是只满足他们的新奇感和好奇心。 参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》[S]
[2]曾铁.课堂教学当以人为本、以技术为用[N].中国教育报，
作者简介：
陈杰：中学一级教师，本科，研究方向为美术教学。}