作为一名小学语文教师，你认为提升专业素养重要吗？应从哪几方面做起？
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作为一名小学语文教师，你认为提升专业素养重要吗？应从哪几方面做起？
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答：作为一名小学语文教师，我认为提升专业素养是非常重要的。结合自己的教学实践，小学语文教师应该具有新的现代教育理念；小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性；小学语文教师应更加注重提高文学素养；小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力这几个方面做起。
一、小学语文教师应具有新的现代教育理念
教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。有了现代教育理念，才会有现代的教育。教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。
小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。
（）宏观教育的认知角度
（）语文教育的认知角度
二、小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性
（一）“全科型”小学教师的发展趋势和要求
要求具备两门或两门以上学科的专门性知识与技能，从而为从事小学多门课程教学和课程开发奠定基础。首先，作为一名小学语文教师应该对语文学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，这是评价其教师功底如何的基本标准，这里需要强调的是小学语文教师对于这些知识要能够真正内化和善于运用。其次，各学科知识的快速增长和交叉、贯通与融合，各学科内涵的不断扩张和相互之间界限的模糊化，还要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科不直接相关的，主要由教师自己的特长与爱好而定。这既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。
（二）小学语文教学综合化的趋势和要求
小学语文教学综合化的趋势，对教师了解掌握历史、地理、艺术、哲学甚至于某些理科基本知识的要求越来越高。这一方面是满足其自身教育教学的需要，作为语文教学有益的补充和拓展。如一名教师讲《麻雀》一课。有学生提出这样一个问题：为什么课文中说的是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量呢？这个学生提的问题是切近小学生的生活经验和相应的理解力的，然而教师对学生提出的问题不知如何处理，最后不了了之。如果教师在备课时，了解俄国作家屠格涅夫写此作品的历史背景，知道文章所表达的主题是弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么这个问题就会得到很好的解答。另一方面，教师了解其他学科认识世界的独特视角、领域、思维方式和对于社会、人类发展的价值，更有利于全方位地激发学生认知世界的兴趣，更有利于实现对学生全方位指导、沟通和影响；也能使其与其他科任教师取得协调，在组织学生开展的综合性活动中富有成效地相互配合。
总之，现代小学教育课程的整体化、综合化趋势，要求小学语文教师不仅仅是语文学科方面的专业人员，更要力争成为一个具有广博学识和开阔眼界的学者。只有全面发展的教师，才更有可能培养出全面发展的学生。
三、小学语文教师应更加注重提高文学素养
如果说多层复合的知识结构强调的是小学语文教师的知识广度，那么，强调文学素养的提高则更多着眼于其专业素养的深度。笔者认为，文学素养是小学语文教师长期以来在专业素养方面被忽视的一项，而它恰恰是顺应“全面提高学生语文素养”这一基本理念的极为重要的专业素养，是小学语文教师专业素养的一个新要点。
中华人民共和国成立到现在，语文教学和研究走过不少弯路，曾经把语文课上成政治课、文学课、常识课。而以听说读写（书）能力要素为框架、以字词句篇知识为内容、以分项训练为手段构建的语文教学体系，容易导致教师把语文当作纯粹的工具和技能，忽视语文的整体性、情感性和实践性，在让学生受到人格和审美的熏陶方面越来越被淡化。这与“全面提高学生语文素养”的理念和要求是不相适应的。
全面提高学生的语文素养，不仅是指语言修辞知识，也不仅指听、说、读、写的能力，它涉及种种因素，包括思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等等，这些因素都离不开文学教育。从中我们可以得到这样的认识：文学因素的教育可以促进学生德育、美育、智育多方面发展，从人才的全面发展、终身发展的角度来讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养。语文课不能上成文学课，但语文课一定要培养学生的文学素养。
小学生的理解能力和自学能力还相对较弱，培养文学素养，最重要的一条途径就是通过语文课程来实现，语文和文学是密不可分的、是绝不能分的。在新的语文课程标准中设定了关于阅读的要求：一、二年级阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命；三、四年级，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，就是感情沟通；五、六年级，要能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、同情等感受。这些情感的熏陶、形象的感染、审美的活动，都是文学独特的功能。民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根中之根，语文是人类“诗意地栖居”的精神家园，好的语文课应该充满着文学因素。
而要充分发挥这些文学因素的功能，小学语文教师必须大力提高自身的文学素养。教师只有具备一定的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁，向小学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养文学素养，促进全面发展。
四、小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力
（一）小学语文教师应高度重视自身学习能力的培养
我们所处的时代是一个科技飞速发展、知识激增的时代，信息量之大、知识更新之快要求每一个人树立“终身学习”的理念并付诸实施，这样才不会滞后于时代。小学语文教师要胜任自己的工作、培养出适应时代发展要求的少年儿童，就必须在教会学生学习的同时，自身也要做一个永不停息的“小学生”。提高学习能力，对于提高小学语文教师的专业素养，比任何时候都显得更加迫切、更加重要。
学习能力，广义地说，是指通过多种渠道，运用多种形式，采取多种手段获取知识和提升能力的能力，它是一项基础能力。基础夯实了，才可以获得持久的发展动力。实践中，一些小学语文教师教育观念落后，知识结构陈旧，教学模式僵化保守，都与其学习能力欠缺密切相关。提高小学教师的学习能力，笔者认为要从以下几方面着手：一是要牢固树立“终身学习”的理念，始终保持学习的激情和动力，增强学习的毅力。要把学习当作一种精神追求，一种生活方式；同时要深刻意识到自己所承担的社会责任，明确自身的学习不仅仅是个人行为，更是一种社会行为，学习不仅仅是自己生存发展的需要，更是一种社会责任和历史责任，从而自觉地、经常性地、不间断地主动地刻苦学习、终身学习。二是要拓展学习的渠道，丰富学习的手段。教师要注意通过网络等现代信息技术广泛涉猎各种知识，了解学科发展动态。信息技术的发展突破了时间和空间的局限，可以把最准确和最新的信息传播给地球上的任何一个人，为小学语文教师的学习和受教育提供了无限广阔的可能性。从教师所在的学校这一角度来说，可采取外派学习，参加专业培训、邀请专家讲座，介绍有关前沿研究成果，提供有关理论著作等方式，使教师熟悉新的教育理念，掌握教育理论并内化为自己的行为；可通过教师的课堂教学展示、现代教育技术展示、教育才艺展示、教学论坛、师德专题演讲等搭建教师学习和交流的平台，促使教师找差距、明目标，激励引导教师提高学习的积极性、增强学习效果。三是要立足本职，学用结合。要把教育理念、职业操守转化为品德和人格，把专业知识转化为工作能力，要以课堂教学为基本途径，自主实践、自主反思，不断提高。
（二）小学语文教师应注重提高运用现代化教学手段的能力
这是小学语文教师的能力素养适应小学生思维发展特点和时代发展的必然要求。小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有形象性。因而，小学生对教学活动外在表现的兴趣有时会远远大于对教学内容的兴趣，如，教师讲课的表情，教学组织形式、教具等都会对教学效果产生很大的影响。他们往往会爱屋及乌，因为喜欢某个老师或某堂课的教学形式和手段，就喜欢听这堂课的内容。小学生的这一特征对小学语文教师的形象化教学提出了特殊要求，而运用现代化教学手段则是实现这一要求的重要途径。现代社会是一个高度信息化的社会，以光电子技术、人工智能技术为标志的信息技术成为各项技术发展的先导，小学语文教师要高度重视对多媒体、电脑操作、网络教学等现代化教学手段的广泛运用，不断提高对现代化教学手段的操作能力，这是促进教学效果最优化的重要手段，是使小学语文教学走向现代化的一个重要条件，绝不可把它当成可有可无的教学包装。
（三）小学语文教师应注重提高教育研究能力
具有科研的意识、知识与能力，是所有专业人员的共同特征。因此，提高小学语文教师专业素养，必须强调有关研究能力的要求。以往对教育传递知识功能的强调使人们忽视了教师工作的创造性特征；而语文课程改革突出培养学生的创新性和实践性，这要求教师自身在创新精神、创新思维、创新能力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破，而这些正是科研能力的核心，未来的小学语文教师不但要具备基本的语文教学实践能力，而且还应具备更高层次的教育科研能力，科研能力是高质量教育和小学语文教师自身专业能力不断发展的必要条件。
教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，科研能力在此主要是指研究学生及教育实践的能力。因此，小学语文教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。从这个意义上讲，教育研究成了教师作为专业人员的一种专业生活的方式，他自己创造着自己的专业生活质量，这是教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。小学语文教师研究能力的进一步发展则是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识、综合地创造性地形成解决新问题的能力，这使教师的工作更富有创造性和内在魅力。同时，小学语文教师创造意识和能力的形成，在教育实践中的成功，会使他十分看重对学生创造意识和能力的培养，无疑，这正是未来教育期望实现的价值。
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3秒自动关闭窗口陈述小语——丰城实验小学陈涛工作室
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一位好的小学语文老师所需要具备的专业素养（丁洁）
上传: 陈涛 &&&&更新时间： 13:55:57
& & & 提到小学语文教师专业素养,我想起华东师范大学中文系原来有一位叶老先生,他把语文教师的基本功概括起来叫&一一三&。就是一口普通话,一手漂亮字,三百篇诗文。这话是上世纪60年代说的,随着时代的发展,今天对语文教师的专业素养还有了一些新的要求。上个月，我参加了2013年小语骨干教师培训，在为期四天的培训中我获益匪浅，此次我听了八位专家老师的讲座，分别从普通话、新课改方面的相关内容、语文中常遇到的实际问题、如何评课及做一个科研型的老师、怎样解读儿童文学几个方面进行了专业培训。几位专家的讲座也使我具体了解了作为一名小语教师应具备的专业素养。所以现在我将选择其中几个讲座的相关专业内容与大家一同分享、讨论。 & & & 一笔好字,一口流利清晰的普通话,这些都是教师的基本素养。普通话我们都很熟悉，但是由于方言影响，一口标准的普通话其实要做到还是有一定难度的，丰城市实验小学龚雪辉老师的&普通话想说爱你不容易&的专题讲座中就具体的向我们精炼了普通话中的专业知识。首先普通话是指&以北京语音为，以北方话为基础方言，以典范的现代著作为语法规范&的现代汉民族共同语。根据发音的不同它有几个分类如：声母的分类、发音方法分类、发音部位分类（发音位置）。由于方言及语言环境的影响学习普通话的过程中会遇到困惑与难点，如：声母辨正（ z& zh&&& 组织 ）、韵母辨正（红心xīn－红星xīng）、调值的把握、语流音变（一举两得& 一箭双雕 ）、儿化音（ɑr 官儿 班儿 ）这都是平时我们在说普通话中不太注意容易忽视的地方。很多时候我们老师会感觉到两堂课上下来喉咙吃不消，其实是我们自己的发音方法不对，要注意共鸣控制（提起颧肌、张大鼻孔、贴紧上牙、打开牙关、挺起软腭、放松下巴、收紧小腹、挺起胸膛）我们可以进行声音弹性训练，普通话表达的内部技巧有（1）备稿（六步：层次、主题、背景、目的、重点、基调）（2）具体感受（ 视觉感受、听觉感受、嗅觉感受、味觉感受、触觉感受、动觉感受、逻辑感受（并列、递进、转折、对比、总括）时间、空间感受（3）态度情感&& （4）基调&& （5）情景再现 （6）内在语 （7）对象感普通话的表达技巧口部操：开合、咀嚼、转唇、打唇、刮舌、转舌、伸舌、立舌 、弹舌 、打舌。学习普通话的途径1、绕口令2、朗诵（诗歌、散文、故事、配乐）3、演讲4、播新闻5、主持6、电视剧台词7、电影配音8、相声9、小品10、京剧念白11、快板12、广告13、讲述五、爱的秘诀 1、多用耳少用眼（多听少看，如听写《新闻联播》）2、多动嘴少动腿（勤练嘴皮，集中思想，不随意走动）3、多用情少用劲（不生气）4、专心不花心（贵在坚持）5、胆大心细脸皮厚（不怕说错，不怕出丑）6、熟能生巧六、爱的长青树&&练声与嗓音保健半打哈欠、气泡音、狗喘气、发延长的&ɑ&&o&&e&&i&&u&&&&&&音、变换节奏喊操或喊口号练习、数葫芦、数枣儿、十段绕口令、 不生气，保持心态平和、加强锻炼，增加肺活量、 用嗓前后二十分钟内不喝水。 & 在小学语文一线教学的我们常常会碰到一些疑难题，也常常会一年级组的老师坐在一起讨论一个题目的答案，甚至会有不少争论。丰城市实验小学的陈涛的&& 一堂&从问题中来到问题中去 &&小学语文教学疑难问题探讨&就如同一场及时雨，为我们解决了不少疑难杂症，也让我们见识到了她扎实的语文功底。她从偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符号、教材教法、常识资料七个方面，集中整理了在小语教学中常见的疑难杂症。如偏旁笔画中怎样确定一个字的部首？一是看整体，即看被查的字的整体是否就是部首。二是取明部。大多数合体字都有一个明显的部首，即&明部&。三是找暗部。所谓&暗部&是指暗藏在字内部或其他笔画交叉在一起的部首。四是查单笔。用以上三种方法都找不出部首的字，最后只好查单笔。一般查起笔。偏旁部首怎么读？像貌（豸）& 敲（攴）& 印（卩） 等等。这都是我们常见的字，却那个没注重过他的偏旁怎么读。字的部件怎么写？害、督、尴、美。变形的部首单独写时要不要变形？凡是变形的部首应该要求学生写成变形；但如果学生写原字，也不要算错，因为这类题用问答形式时，答案都回答成&足字底&&子字旁&&雨字头&&竹字头&等，就不存在部首变形不变形的问题了。汉字笔画之间的关系，相接：匕、女，相交：化、匈，相离：臼、冒。 语言文字方面。像&和&&行&&谁&&子&&累&&系&&转&&似&&数&&场&这些字的几种读音。像&行&字除了读x&ng、h&ng二音外，还有:一、读h&ng，用于&道行&一词，属于口语化名词，指僧道修行( x&ng)的功夫，比喻技能本领(如&道行深&)。二、读h&ng，用于&树行子&一词，是名词，指排成行列的树木，也指小树林。在新版现代汉语中从，统读c&ng，取消cōng（从容）；呆，统读dāi，取消&i（呆板）；脊，统读jǐ，取消j&（脊梁）；框，统读ku&ng，取消kuāng（门框）；往，统读wǎng，取消w&ng（往前走）；凿，统读z&o，取消zu&（确凿）；指，统读zhǐ，取消zhī（指甲）和zh&（指头）；卓，统读zhu&，取消zhuō（卓越）；作，除&作坊&中读zuō，其他场合都读zu&（作料、作揖、自作自受），即取消zu&（作料）和部分词语中的zuō（作弄、作揖、作死、自作自受）。在现行小学语文教材及小学生古诗词读本中，有的字涉及古今两种读音时，往往不注古音而注今音。关于汉字的古读音（旧读音），教材一律不采取，这有利于教学。 词语句子方面。词语方面在分辨词语、区分词语两方面来说，特别拿出了颜色词来说。颜色词有形容词和名词两种，单音节颜色词，不加&色&是形容& 一、单纯式（限于单音节词）。二、复合式。三、重叠式。五颜六色&指各种色彩，形容色彩丰富繁多，并不具体表示某种颜色，且它又不属于哪一种结构方式，故不能称为&颜色词&。其它如&颜色、彩色、色彩、五光十色、五彩缤纷&等，也都不能称为&颜色词&。句子方面：怎样理解&联系上下文理解词语&&联系上下文理解(或解释)词语&，是指说出某个词语在具体语境中的意思，而不是照搬词典上的解释。怎么找文章的中心句，这些都是我们常见的问题。 语法修辞方面。主要说说语法方面，如缩句，首先连动句是不能作为缩句出题的。教参：&分清句子的主干和枝叶，练习去枝叶、留主干&。关于&句子的主干&。人教社中语室编写的《中学教学语法系统提要(试用)中说：&一般地说，主干就是把所有的定语、状语、补语都压缩焉之后余下的部分。&缩句时助词&着、了、过&是否要保留? 如果去掉助词&着、了、过&后主干部分读起来显得别扭或不顺畅了，那就保留助词。动态助词&了&一般应压缩掉(因为不属于主干部分)，除非去掉&了&字后主干读起来显得别扭了才保留。如&今天学校里来了十几位农民工子女的家长。&这一句应缩为&学校里来了家长。&如果去掉&了&字，主干读起来就很别扭。&着&字保留吗?动态助词&着&与&了&一样处理。 病句：例句：和乐蟹和文昌鸡是海南的四大名菜之一。1、和乐蟹是海南的四大名菜之一。2、文昌鸡是海南的四大名菜之一。3、和乐蟹和文昌鸡是海南的四大名菜。4、和乐蟹和文昌鸡是海南的四大名菜中的两种。5、和乐蟹和文昌鸡都是海南的四大名菜之一。有关句式互换，这一句怎样改为&被&字句？詹天佑克服了一个又一个困难，提前完成了修筑京张铁路的任务。（一个又一个困难被詹天佑克服了，修筑京张铁路的任务被提前完成了。）这一句如何改为转述句？蔺相如说：&秦王我都不怕，会怕廉将军吗？&蔺相如说，秦王他都不怕，会怕廉将军吗？ 标点符号方面。给我印象最深的是书名号兼有其他标点的作用吗？《孔乙己》、《故乡》、《祝福》是鲁迅的著名小说。《孔乙己》《故乡》《祝福》是鲁迅著名的小说。 教材教法方面。划分自然段的依据是什么？自然段(也称&小节&)是文章内容叙述的顺序，分自然段是为了分析文章内容时便以称说。在方法上，分自然段常在熟悉课文大意前就进行了。在操作上，分自然段完全依据换行标志，凡开头空两个字的就是一个自然段，即使是人物对话，分几行写的，就是几个自然段。还有就是句子，按照不同的分类标准，可以分出不同的类型。按语气来分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。按结构来分，可分为单句和复句，单句中还可分为主谓句和非主谓句，复句中还可分为一亏和多重复句。小学语文阅读教学中所说的&几句话&或&几个句子&都是着眼于语气来说的。、&总分&式和&概括具体&式有何区别？&总分&式指文章的结构形式，这是作者根据表现主题的需要对题材所作的组织安排。&概括具体&式指文章的表达手段，这是作者根据内容需要作出的详略安排。《示儿》诗中哪一句最能表现诗人对收复中原的渴望？（家祭无忘告乃翁）寓言与童话如何区分？寓言是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。&寓&是寄托的意思，&寓言&也就是寄托之言。寓言的特点是：一、强烈的教训性。二、明显的比喻性。三、篇幅短小，语言精练。寓言的篇幅一般短小，结构单纯，情节简单，幻想程度较轻，语言朴实精练，要言不烦，通篇构成一个比喻。童话的篇幅较长，长篇可达数万字，结构比较复杂，情节比较曲折，幻想比寓言更丰富、更奇特，语言多加修饰，刻画人物形象比较细致，但不可能通篇构成一个比喻。 常识资料方面。1、古诗能以逗号为&句&吗？在计算或称说古诗有几个句子时不以句号（叹号或问号）为标准，而是以五个字或七个字为一句，即采用古人的&句子&的标准&&文辞中的一个自然停顿，于是就出现了到逗号处和句号处都算作&句子&的教学用语和分析用语(即使称说现代可也仍沿用此标准)。2、毛主席的《长征》诗共有几句话？律诗，旧诗体裁之一，起源于南北朝，形成于唐初。格律较严，每首八句，二、四、六、八句要押韵，三、四两句和五、六两句要对偶，字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。律诗中的句子，不像现代汉语中的句子那样以句末停顿标点(句号、叹号、问号)为标志，而是以诗行为标志，句末的标点可以是逗号、分号、句号、叹号、问号等(绝句和其他古诗亦然) 。 小学语文教学工作是与小朋友打交道的工作，这也要求这我们教师需要有一颗童心，要了解儿童文学。赣南师院的程箐教授的讲座&让缪斯情怀注入童心世界&&谈小学儿童的文学阅读&就让我们领略了儿童文学不一样的精彩。美国诗人惠特曼有一首诗：&有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分&& &梅子涵说：&如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。&对此深深的认同。让孩子爱上阅读吧，那将是一件多么享受的事。在书里，这个孩子会循着那道光走下去，在生命的未知里看见自己。然而在小学语文教材上存在着不少问题，如在人文性上缺乏儿童本为的教育理念，我们较少考虑到儿童文化的人文性，因此，与小学生的心灵常常想隔膜。小学语文教材的缺失有民间缺失、幻想文学、幽默文学、动物文学。还有就是轻视小学儿童的语文学习能力。例&中国版的《等信》中不仅删减了原文还改变了文章的原意，而在日本三年级学习的《等信》中1000多字无一删减。在我们的小学语文教学中还持着自上而下的文章观。语文教材中也存在着集中典型病症。科学性错误，如：《爱迪生救妈妈》《地震中的父与子》这都是虚构出来的，这些故事是并不存在的。还有就是教材教法中母爱和母亲形象不健康，承认伪装儿童腔，伪儿童文学，不少原著被删减。她还像我们&透入&了小学语文教育的秘诀。一是认识和了解儿童的途径：反骨自我童年、走近儿童、了解儿童文学。二是儿童文化是缪斯性的文化。三是语文教育的源头活水在儿童那里，老师要了解孩子心理。儿童文学：0-99岁的贴心伙伴。儿童文学使教育变得快乐，使小学语文教育变得易懂易学，可健全人格。在这堂讲座中程教授向我们展示了不少儿童学学作品，内容相当丰富，她向我们推荐了不少好的儿童书籍有：《有一个孩子向前走去》《其实有100》《田鼠阿芙》《六兵卫，再等一下》《想吃苹果的田鼠小弟》《花婆婆》《第一次上街买东西》《活了100万次的猫》《极地特快》《没有一艘船能像一本书》《墨水瓶》《向着美丽的地方》《需要什么》《夏洛的网》《马提与祖父》《城南旧事》&&我们可以把它们推荐给班上的孩子们，让他们在这些书籍中找到快乐，学到知识。 以上就是我本次学习的部分相关内容，望与所有老师分享共勉！ & & & & & & &
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