米大派提议，虽然此文篇幅有点长，但是真心为了您的孩子有一个好的未来，希望各位宝妈能够耐心看完，绝对是受益匪浅。
米大派告诉各位妈妈，如果对幼儿进行正确的音乐启蒙教育，那么等他们长大成人后，无论在音乐水平还是在整个智力水平上，都将会取得良好的发展。因为音乐是一种艺术形象，幼儿的思维活动是一种具体形象。通过音乐活动，能增强幼儿的记忆力、想象力，尤其对提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性具有特殊意义，所以正确的音乐启蒙教育能较好地促进幼儿在多方面的成熟与发展。
幼儿听觉器官的发育完善，要早于其他器官。当孩子还不会说话、不能走路时，他已经能听音乐，并能感受到音乐作品所表现的情绪，例如听到欢快的乐曲就喜悦、微笑，听到柔美的摇篮曲就会平静下来。所以在幼儿1岁前后，成人可以给他听一些简短、旋律鲜明、悦耳动听的音乐或唱些简单的歌曲，哼唱些活泼、轻快的曲调，以促进幼儿对音乐的基本感受，引导他对音乐的情绪反应。
为了让幼儿的注意力集中到音乐上来，父母可以在收听音乐、唱歌的同时，随着音乐节奏在他面前摆摆口琴或口风琴；也可以帮助幼儿做些有节奏的活动，如挥手、拍手、点头、屈膝、原地弹跳等；或者让他去寻找音乐从什么地方发出来。这样，可以使幼儿的音乐听力很快得到发展，从而使幼儿表现出对音乐的喜爱，他会在倾听音乐或歌曲的同时，逐步去模仿听到的音乐声音，甚至能发出成人所唱歌曲的片断音调，还能体现出一定的节奏感。随着幼儿年龄的增长，可因势利导，为孩子创造多接触音乐的环境，注意培养他对音乐的兴趣。总之，为了提高孩子的智力素质；家长们应抓紧时机，尽早让幼儿感受到音乐形象和接受早期的音乐教育。
怎样给三岁以前的幼儿以良好的音乐熏陶对1岁幼儿的要求：促使幼儿注意听音乐和歌；培养幼儿对音乐的情感反应。比如，幼儿对欢乐、愉快的音乐能产生活跃情绪、不想睡觉，嘴里不时地嘟嘟嚷嚷，小手也在不停地摇动；要帮助幼儿记住与音乐相配合的各种动作。对6～7个月之前婴儿的音乐教育，要注意培养他们听音乐的能力。这个阶段需要个别进行，让他们听一些幽静而简短的音乐旋律。他们能够用“哝呀”、“哩呀”的声音来唱这些歌曲，或者玩带有响声的玩具等。
为了培养幼儿稳定的听觉注意力，可让幼儿听各种乐器的声音，给幼儿提供各种各样的音色印象，这样有助于培养幼儿牢固的听觉注意力。为了让幼儿在1岁时能够更好地领会音乐，家长可让幼儿既当观众，又当听众。也就是说，使幼儿获得视觉和听觉的综合印象。还应培养幼儿听音乐做动作的能力，如摇头、点头、摇手等。 对2岁幼儿的要求：2岁以内的幼儿，其本身的言语能力、理解别人言语的能力以及模仿声音和动作的能力都在迅速发展。幼儿能根据大人所讲的东西做动作。1岁半以后，逐渐出现具有情节动作的因素。在这段时间里，幼儿的音乐教育要借助这些能力来进行，可注意以下几方面的要求：更进一步发展幼儿听觉注意力，不但能听曲调，而且还注意听歌词，并理解它的意思，听歌时，能产生某种反应；提高幼儿模仿简单的游戏动作和舞蹈动作的能力。可让幼儿听着音乐，学会跺脚，还能够转动手腕、拍手等。这一阶段的幼儿，当他们听懂曲调时，就会作出相应的动作，有的会把手朝旁边一摊，以此表示音乐的结束。还要注意培养幼儿的节奏感，如摇摇铃或拍手跺脚都要有节奏。要培养他们的积极性，促使他们去模仿看到的和听到的东西。
对3岁幼儿的要求：培养对音乐的情感反应，把幼儿的注意力引导到音乐内容上，增强仔细听音乐的能力和善于区别某些音乐作品的能力。注意唱歌音调的培养，使幼儿学会动作与音乐相协调。嘉德瑞乐器有限公司(soundreal-music)　
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怎么样进行幼儿音乐启蒙教育
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　　相信大部分的80后家长对于音乐早教都有一定的认识和了解，但是真正懂得怎么样去进行幼儿音乐启蒙教育的人却少之又少。今天，就让我们一起走进幼儿音乐启蒙的天地，共同去认识这一门科学，这一门艺术。
　　音乐本身就是一门非常神奇而曼妙的艺术，我们人类的情感会随着音律的节奏有所起伏，听到欢快的音乐之时，我们很容易会心情舒畅，但是如果音乐过于悲伤，我们就难免会郁闷烦躁。也正是因为音乐这种巨大而神奇的力量，在启发了专家去利用它，研究它，让它为我们幼儿的早教事业做贡献。例如，《》就是其中的典型代表.
　　幼儿音乐启蒙教育的重要性主要就是在于对孩子的培养方面。
　　幼儿音乐启蒙教育可以开发宝宝的右脑，提升孩子的智力，除此，这种早教音乐对于激发孩子的创造力，发挥其想象力也是有好处的。另外，这种良性的健康音乐在一定程度上可以培养孩子良好的性格，帮助其形成健康而向上的乐观心态。
　　既然这种启蒙音乐如此重要，相信大家对于如何去进行幼儿音乐启蒙教育这一问题就颇为感兴趣了，接下来我们就一起进行探讨，希望家长朋友们能够有所收获。
　　第一，充分利用音乐。
　　音乐可以伴随到孩子生活的方方面面，如果在孩子休息的时候，进行相关音乐的播放，不仅可以让孩子较快地进入睡眠状态，而且还有利于睡眠质量的保证。如果孩子在玩游戏的时候听音乐，还可以让孩子玩得更加尽心，并且还能够更为良好地从游戏中感受快乐。因此，不管是家长还是幼儿园的老师，都要懂得让音乐融入到孩子的生活。
　　第二，家长要为孩子营造一个良好的环境。
　　这里所说的环境并不是家庭条件，而是一个健康向上的成长氛围，如果家长朋友每天欣赏一些摇滚刺激类的音乐，这无疑对于成长中的孩子是极为不利的。但是，假如家长平时就注重利用音乐去修身养性，那么孩子一定也会受此熏陶，懂得去欣赏音乐的美。
　　第三，懂得给孩子以音乐感染。
　　这种感染除了以上所述的生活引导之外，还可以从小培养孩子在某些音乐方面的才能，比如说让孩子学习钢琴、小提琴等。当然，这种培养要完全符合孩子的意愿，而非一意孤行地强迫孩子去进行。如果孩子在这些方面有天赋，那么无疑对于幼儿音乐启蒙教育的好处是非常重大的。
　　做为家长，一定要意识到幼儿早期教育的重要性，这在一定程度上关系到孩子未来的学习、生活、成才等，而早期教育当中有一个非常重要的内容就是关于音乐启蒙方面的教育。音乐这种力量是不能量化和绝对的，但是它所取得的效果也是经过实实在在的科学论证而得出的结果。这也是为什么近些年来胎教音乐越发兴起的重要原因，希望家长朋友首先要从意识上引起对音乐启蒙教育的重视，其次才是行动和实践。
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这家伙真懒什么都没留下！
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我也喜欢音乐
16:02:00（42.62.5.*）
我喜欢摇滚的~~~
15:20:00（122.2.65.*）
不错哦 嘻嘻学习了
8:53:00（123.62.25.*）
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奥尔夫教学法对幼儿音乐启蒙教育的作用
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奥尔夫教学法对幼儿音乐启蒙教育的作用
作者：幼儿园 &文章来源：&& 更新时间： 15:04:43
& “奥尔夫音乐教学法”以前在我心中的概念只是音乐教育的一部分，我总认为音乐教育中对音乐的掌握以及音乐知识含量才是最重要的。但自从考入中央音乐学院上了李妲娜老师的 “奥尔夫音乐教学法”课后，让我对这一课程有了新的理解。奥尔夫原本性音乐教育原理可以归纳为以下几点:& 综合性,即兴性,亲自参与,诉诸感性,回归人本,从本土文化出发,适于开端,为所有人。&
& “奥尔夫音乐教学法” 是一种先进而独特的音乐教学法，它回归人本、从儿童出发，让我真正明白了什么叫真正的解放思想、解放天性，对于儿童音乐启蒙教育起了重要的作用。奥尔夫先生曾说：“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了！”在奥尔夫的课堂上，我们可以随心所欲，可以充分发挥自己的想象力和创造力，和老师没有任何距离，老师也和同学们融为了一体。还记得上第一节课的时候,新颖的教学方式使我很惊讶。而在我印象中最深的一节课是3月31号的那节课，我们不仅做了“我是集体的一员”的练习，还做了“声音的传递”的练习。这个练习从声势到嗓音，再加入打击乐，最后通过音块儿声音远近的不同进行距离传递。这一系列的练习不仅培养了我们的反映力、创造力、表现力和协作能力，还锻炼了我们互帮互助、勇于实践的精神，同时也加强了对节奏、音高、乐感、兴趣等音乐知识的了解和认识。这种寓教于乐的教育方法与传统的教学相比，以人为本、重人格、重实践、培养了我们主动参与的精神，激发了本能。这个练习已经让我大开眼界，而下面的课程---方言练习更是我从未见过的。我们集体的每个同学都来自祖国的四面八方，也各有各的方言。李妲娜老师随意的找了三个同学用自己家乡的方言说了几个著名的旅游景点：敦煌、井冈山、龙门石窟。简简单单的三个旅游景点，李妲娜老师先从节奏、速度、力度几个方面进行了语言练习，大家都觉得倍感新鲜。三个词合在一起，在不同的速度、节奏、力度的组合下，竟是这样的有声有色，最重要的是没有丝毫的混乱。接着我们又加入了器乐，这种多声部的练习方法在我们的共同配合下，在学习地理、文化等知识的同时培养了我们的创造力、注意力和反映力。最后，李妲娜老师的创意更加出乎我的意料。她让我们分组、分段、分声部的进行合唱，其中要伴有即兴演奏。我们把两个字(敦煌),三个字(井冈山),四个字(龙门石窟)的三个旅游景点加上节奏和旋律,用方言唱出来,构成回旋曲式,并分小组编成了节目, 其中的即兴表演激发了我们的创造力,还让我们轻松的学会了回旋曲式。我们进行了这样的表演：&& && && A:合唱& 3& & 5 6& 3& 5 6& 3& & 敦& 煌& 井冈& 山& 龙门& 石窟& (第一组)& (第二组)& (第三组)& & B:& 男生即兴独唱&& & C：女生即兴独唱& & ‖ A&&& A& C& A& ‖& 就这样，三个组都各自在规定的时间内有了自己的创意，并且各不相同。每组推选出的指挥和独唱也都各具特色，十分投入。简单的游戏让我们懂得了合作和相互沟通的重要，而最大的亮点就是即兴部分，每组的独唱像李老师说的那样，自编自唱并且不借用任何工具，完全是即兴的发挥。美声、民族、通俗唱法相同，风格也都不相同，果真让我们眼前一亮！因而这节课也给我留下了十分深刻的印象。这样的教学方法是我以前从未见到过的，它以游戏的形式代替了古板的技巧性教育。解放了我们的天性，增强了自信心。让我们真正的打开眼界，打开心扉。&&
& “奥尔夫音乐教学法”用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。它还强调艺术教育的综合性，把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小品、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。“奥尔夫音乐教学法”有很多特点：第一，它重视节奏的训练奥尔夫认为，节奏是音乐的第一要素，是音乐生命力的源泉，而舞蹈其实是移植至身体之中的音乐；第二，善于利用打击乐器，不但好掌握，而且经常将打击乐与朗诵,表演,舞蹈相结合起来运用；第三，提倡即兴演奏，可以让儿童直接参与到音乐活动中，充分发挥他们的想象力和创造力，这些正好符合奥尔夫要求孩子“动” 、“注重培养艺术想象力和创造力”，要求孩子自己创造音乐、发展个性和创造性的精神。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系中最核心,最吸引人的构成部分。&
& 正如我们在毕业汇报演出中的“纸乐”所表现的那样，普普通通的报纸在李妲娜老师的编排下，似乎有了生命力。不同的部位、不同的材料都能发出不同的声音，最后竟然奏出了音乐。我们把表情相互传递，在创造的同时表现出音乐的感觉和相互的交流。不断挖掘的挖掘我们的想象力,创造力。“奥尔夫音乐教学法”通过多样的节奏训练轻松的讲清了奥尔夫音乐教学的概念, 旋律配上声势,可以很容易的感受到旋律与节奏的对应关系。再加上即兴伴奏，使这门课变得更加丰富多彩,在教学中起到了重要的作用。像这样吸引我的课还有很多，我们每个上过音乐教学法这门课的同学都能够随口举出这样的例子，像布袋、脚的故事等等。通过这一个学期的学习，让我深刻的感受到：这样的课程怎么会不吸引我们呢！
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