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　　第一章 与教育学
　　核心考点
　　1.教育的概念
　　教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
　　2.学校教育制度
　　(1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
　　中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于l902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及l904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
　　相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”
　　(2)现代教育制度发展的趋势
　　①加强学前教育并重视与教育的衔接;②强化普及义务教育并延长义务教育年限;③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;④高等教育的类型日益多样化;⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;⑥教育制度有利于国际交流。
　　3.古代中国教育
　　中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
　　隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”，特别是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的基本和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
　　4.20世纪以后世界教育的特征
　　(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。
　　5.历史上的教育学思想
　　(1)中国古代的教育学思想
　　以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，大力创办私学，孔子的学说以“仁”为核心，以“仁”为最高道德标准，重视因材施教。他很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。
　　先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻，，为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重科学技术的传习。
　　道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
　　战国后期，《学记》总结了儒家的教育理论和经验。《学记》提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。主张启发式教学，主张教学要遵循心理发展的特点，循序渐进。
　　(2)西方古代的教育学思想
　　苏格拉底以问答法著名。这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。
　　柏拉图把人分成三种集团或等级：哲学家、军人、劳动者。其代表作为《理想国》。
　　亚里士多德认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想代表作是《政治学》。
　　6.教育学的建立与变革
　　(1)教育学学科的建立
　　教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。夸美纽斯强调教育的自然性，提出“泛智教育”，他的教育思想反映在《大教学论》中。
　　(2)规范教育学的建立
　　从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》为标志。杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
　　①赫尔巴特奠定了教育学的科学基础
　　在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
　　②杜威与他的《民主主义与教育》
　　作为现代教育的代言人，杜威主张教育即生活。主张“在做中学”，在问题中学习。杜威强调儿童莓教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。
　　一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)
　　1.教育的生物起源说的代表人物是 (　)
　　A.达尔文
　　B.布厄迪尔
　　C.勒图尔诺
　　D.孟禄
　　2.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 (　)
　　A.聘任制度
　　B.科举制
　　C.录用制
　　D.任免制
　　3.国际上理解教育实质是在教育中贯穿 (　)
　　A.主体教育观
　　B.精英主义价值观
　　C.知识主义价值观
　　D.多元主义价值观
　　4.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 (　)
　　A.白板说
　　B.做中学
　　C.儿童中心主义
　　D.实质教育派
　　5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 (　)
　　A.孔子
　　B.孟子
　　C.墨翟
　　D.荀子
　　6.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 (　)
　　A.《学记》
　　B.《普通教育学》
　　C.《大教学论》
　　D.《教育论》
　　7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向 (　)
　　A.社会化
　　B.民主化
　　C.大众化
　　D.自由化
　　8.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是 (　)
　　A.道家
　　B.法家
　　C.墨家
　　D.儒家
　　9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是 (　)
　　A.康德
　　B.裴斯秦洛齐
　　C.洛克
　　D.夸美纽斯
　　8.《教育漫话》是英国近代教育家――的代表作。
　　三、简答题
　　1.古代学校教育具体体现为哪些特征?
　　2.教育学创立的标志是什么?
　　3.夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?
　　4.简述学习教育学的意义。
　　四、论述题
　　1.20世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
　　2.分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。
　　一、单项选择题
　　1.【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。
　　2.【精析】B隋唐建立科举制。
　　3.【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。
　　4.【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。
　　5.【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。
　　6.【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
　　7.【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。
　　8.【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。
　　9.【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。
　　二、填空题
　　1.裴斯泰洛齐
　　2.卢梭
　　的自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
　　(5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。
　　4.学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性;第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。
　　四、论述题
　　1.(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生;(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义;(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化;(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元;(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
　　2.(1)夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。
　　(2)赫尔巴特的《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”;他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法;他强调了教学的教育作用。(3)杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会，，和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的色彩经验主义。
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小学教育学中,对教育学有贡献的人都有哪些?例如培根首次提出建立教育学,夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学从哲学母体中分离出,成为独立的学科等,还有哪些教育家做了哪些贡献.
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小学教育学复习资料
教育学名词解释
1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。 22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。
23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。
25、德育过程——是教育者根据一42学校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。
43管理职能——是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。
44决策——在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。
45管理体制——是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度
46教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。
人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。
教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。
童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度
立实施素质教育的保障机制
19、课堂素质教育的四个基本点：认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，*认知停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。
20、素质教育在课堂教学中的体现：（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。
21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”
11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
15、师生关系 ――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。
17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。
20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认
定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。 28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
30、课程计划——又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。
31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。
32班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。 33教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。
34班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。
35班集体——是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
36课外教育——指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。
37校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
38社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。
39家庭教育——指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。
40教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。
41管理——合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。
47现代教育观——现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。
48学校整体改革——指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质 49教育科学研究——简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。
50教育测量—是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。 51教育评价——是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。
52教育现代化——是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人的现代化。
教育学简答题
教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段
古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向
近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制
现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性
生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、
政治与教育之间的辩证关系： 政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这
少年期的教育应该注意些什和谐发展（5）师生互动心向一致（6）么？重视青春期教育；丰富精神生关注学法，改进教法
活；鼓励独立判断独立思考 22、实施素质教育的课堂教学策略：11、
青年期教育主要应该注意哪三（1）精讲精练加强针对性（2）分个方面？（１）学会正确认识和处层递进，符合规律性（3）学会做人，理自我秘社会的关系（２）树立事寻准教育点（4）指导学法，教人会业心、责任心、提高从事社会职业学（5）自主发展，训练自控力 的素养、从事创造性活动的意识和23、在社会发展中教师承上启下的能力（３）正确处理友谊、爱情和作用具体表现在哪些方面？知识的婚姻 创造者和传播者；社会的代表者和12、
学校教育发挥主导作用需要具社会道德的实践者 备哪些条件？符合社会发展方向、24、
教师对学生的教育作用具体表反映社会发展要求；有效地协调其现在哪些方面？知识的传授者；课它教育影响；符合教育对象身心发堂纪律的管理者；班集体的领导者；展规律；创设适宜的动物园文化环心理健康的维护者；父母的代理人 境，组织各种丰富多彩的有益有趣25、
教师劳动的特点有哪些？劳动的教育活动；注重自我教育能力和对象的复杂性；劳动手段的主体性；自我控制能力的培养。 劳动过程的创造性；劳动方式的个13、
教育目的的重要作用的具体表体性；劳动成果的长效性 现：（1）控制教育对象发展方向和26、
教师的职业道德有什么特殊要预期结果（2）指导和支配整个教育求？忠诚于人民的教育事业；热爱活动过程（3）评价、检测教育质量 学生；以身作则，为人师表；团结14、
我国的现行教育方针是什么？协作
教育必须为社会主义现代化建设服27、中学生身心发展的五对矛盾是务，必须与生产劳动相结合，培养什么？主观的成熟体验与客观的相德、智、体等方面全面发展的社会对不成熟的矛盾；独立性与依赖性主义事业的建设者和接班人。 的矛盾；强烈的活动需要与能力发15、
“个人全面发展”包含哪三个层展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与次的目标？（1）在资本主义制度下，识别能力较低的矛盾；性意识的萌弥补旧式分工对工人所造成的缺芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛陷，减轻资本对工人，尤其是对童盾。
工有体力智力方面的摧残（2）在处28、学校教育制度有什么重要意于资本主义到共产主义之间的作为义？学校教育系统作为国家对年轻过渡阶段的社会主义社会里，逐步一代进行教育的最严密、最有效的消除私有制，消灭旧的分工，推动组织，它集中体现了整个教育制度社会发展，向“个人全面发展”这一的精神实质，学校教育制度制定得理想目标日益逼近，（3）到共产主是否正确和完善，它直接关系到教义社会，达到人与自然、人与社会育目的的实现，教育和教学工作的之间矛盾的最终解决，观念中的“个进行以及教育事业的发展，从而也人全面发展”和现实中的“个人全面对政治经济制度的巩固，生产力的发展”真正取得完全的一致性。 提高，青少年儿童身心的发展，产16、
全面发展教育与“个人全面发生重要影响。
展”之间的区别和联系。区别：（1）29、我国1951年学制主要有什么特角度不同，全面发展教育界是从教点？（1）明确和充分地保障了全国育学的角度，“个人全面发展”是从人民特别是工农干部受教育的机哲学、政治经济学和科学社会主义会，突出了“教育为国家建设服务，的角度，（2）二者分属不同范畴，“个学校向工农开放”的方针，（2）新学人全面发展”实际上是一个与共产制确立了各类技术学校和专门学校主义理想联系在一起的最终目的，的地位，保证了各种人才的培养，全面发展教育则是仅就受教育者抽体现了教育为生产建设服务的方受教育抽共有的基本组成部分而言针，（3）保证了一切知识分子和老的（3）实现条件不同，实现“个人年知识分子接受革命政治教育的机全面发展”，与实现共产主义理想一会，（4）体现了方针、任务的统一样，必须同时具备各方面的相宜条性和方法方式的灵活性，（5）充分件才行，全面发展教育仅借助学校体现民族平等、男女平等的原则。 教育就可能得以实现。联系：（1）30、我国中小学德育的根本任务是都是以研究人的发展问题为为基本什么？用马列主义、毛泽东思想和任务，（2）教育毕竟是人的发展重建设有中国特色的社会主义理论教要影响因素，（3）“个人全面发展”育学生，把坚定正确的政治方向摆学说是指导全面发展教育的世界观在首位，培养有理想、有道德、有和方法论武器，这一学说对我们制文化、有纪律的社会主义新人，具定教育目的、教育政策法规和进行体来说，包括以下五个方面：（1）教育改革有着重要的理论指导意培养学生正确的政治方向；（2）引义。
导学生逐步树立科学的世界观和人17、素质教育具有哪些基本特征？生观（3）逐步形成社会主义基本道主体性、全体性、全面性、长期性、德品质和行为习惯（4）培养学生自开放性、时代性、实效性。 我教育的能力（5）培养学生良好的18、素质教育的运行机制：（1）注个性心理品质。
重思想先导，建立实施素质教育的31、我国学校德育应遵循哪些基本动力机制（2）改革检测评价，建立原则：方向性和现实性相结合的原实施素质教育的导向机制（3）抓好则；知行统一原则；正面教育与纪常规管理，建立实施素质教育的制律约束相结合的原则；严格要求与约机制（4）依法增加教育投入，建
尊重理解相结合的原则；集体教育
贡献者：gzm0415
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