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23、每逢佳节倍思亲【2】
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“举头望明月，低头思故乡”--我教《每逢佳节倍思亲》
本帖最后由 程晓玲 于
22:28 编辑
每逢佳节倍思亲题材分析：《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的课文，这是一篇典型的文包诗。课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺”，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。拜读完这篇课文后，我在思索着：该课的题目“每逢佳节倍思亲”源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，那么在课文中，与这一句诗歌相对应的内容“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”是否也应成为全文教学的中心呢？于是在接下来的两节课中，我主要就以“王维为什么思亲”“他是怎样思亲”这两个问题和同学们进行了一场深刻的讨论。在通过反复的诵读，借助课文中的内容去理解诗词中词句的意思，一起去深刻体会作者重阳佳节自己却独在异地只能遥望遥想通过这一首七绝诗词来表达自己对家乡亲人的思念之情。努力去实现去达到“诗文相容、情景同现”的效果。
本帖最后由 程晓玲 于
22:30 编辑
& && && && & 23、九月九日忆山东兄弟学情分析：《九月九日忆山东兄弟》一诗，许多学生在课外阅读、朗诵唐诗三百首时就已经接触过，但对于诗歌的创作背景和缘由却不清楚，教学时要引导学生将故事与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和感情。要通过反复指导朗读，感受诗人内心的激动与神往。诗中所表达的思亲之情学生也一定有过。教学时要引导学生联系生活理解课文，体会诗人的情感。教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。2、学会本课生字，理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词语的意思。3、 借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。教学过程：& && && && && && && && && && && && && && && && && &第一课时一、导入新课：1中国古代有许多节日，有的一直流传到了现在，你知道有哪些传统节日？2我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。3、 看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。4、 但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。5、 个别读题目。6、 这句诗你在哪儿见过吗？二、揭示课题。1板书课题。2解释题意。（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人。（2）介绍王维。王维，今山西人，唐朝著名的诗人、画家。三、初读课文。1按要求自学生字、词。（1）加序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识不理解的词语。（2）会读、会写生字。（3）查字典，并联系上下文理解词语意思，大屏幕显示。2检查自学情况。3指名按自然段朗读课文。四、感知大意。1学生再读课文，思考：（1）这篇课文主要写的是谁？时间？地点？（2）他做了什么事？表达怎样的思想感情？2学生分组讨论。3汇报讨论结果。五、写字指导。佳：右边是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。插：末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。六、布置作业。 板书设计：& && && && && &每逢佳节倍思亲& && && && && & 王维& && & 九月九& && && && && && &《九月九日忆山东兄弟》
& && && && && && && && && && & 第二课时教学过程一、导入1、张灯结彩佳节到，家家户户人欢笑。不过，唐朝诗人王维在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——（读题）“每逢佳节倍思亲”。 这句话是什么意思呢？2、千百年来，“每逢佳节倍思亲”已经成为脍炙人口的名句。请同学们再来读一读。二、学习第一、二自然段1、为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？课文的第一、二自然段说得很明白。请同学们打开书，找一找，读一读，试着把自己的感受读出来。2、交流：◎15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1）齐读。你从中读懂了什么？要点一：15岁。指导朗读：一个15岁的孩子，高兴时多么希望（& &）；伤心时多么渴望（& &）；生病时多么需要（& &）……可王维小小年纪就离开了家乡，独自来到京城长安。真不容易呀！王维的家乡在华山以东的蒲州，长安却在华山的西边，（简笔画）相隔遥远，王维现在就身处异地，他就是异客，举目无亲，多么孤单，多么寂寞呀！谁能带着自己的理解再来读读这句话。（指名读）要点二：两年。一年多少天？365天，两年就是整整的730天啊！而王维是整整两年没有与亲人相见啊！（谁来读）分别的时间真长啊！你还想再读读这句话吗？（指名读）他高兴时只能（），悲哀时只能（& &），生病时只能（& &）……这是多么漫长的两年！这是多么孤独的两年呀！相信你们现在一定能读出自己的感受。（齐读）（2）过渡： 独自一人，流落他乡，这就叫——“独在异乡为异客”。一年三百六十天，天天都是思亲日，那为什么每逢佳节会更加思念家乡的亲人呢？◎一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（1）指名读。重阳节这一天，大街上很热闹，怎么个热闹？你能来演一演吗？人生最幸福的不就是骨肉团圆吗？带着喜悦的心情来读一读吧！（2）指导朗读：举家团圆，共度佳节，天伦之乐——其乐无穷呀！谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去，去领略这团圆的喜庆？（指名读）◎而此时，王维看着——（出示）王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。（1）齐读。你感受到了什么？（2）老师这里有一些词语，可以来描述诗人当时的处境和心情,(出示词语)读一读。（3）说话：王维看到人们扶老携幼，骨肉团聚，想到自己……王维看到人们兴高采烈地去登高游玩，想到自己……，王维听着大街上的欢声笑语，感到自己……家家户户团团圆圆，更加衬托着王维……，于是他更加思念家乡的亲人。（4）同学们，文字是有温度的，你能通过朗读，读出他人的快乐和王维的寂寞忧愁吗？（指名读，男女生分角色读）3、此时的王维真是触景伤情啊！难怪他会说——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。三、学习第三自然段1、过渡：那么他又思念起了什么呢？请你读读课文的第三自然段。2、交流：（1）出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！A哦，诗人想到了过去。闭上眼睛，仔细听老师读读这段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？b不仅如此，还有不少温馨的回忆吧！想象说话：“往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……”请你代王维来说一说。同桌先讨论一下，可以选择一个方面具体的说说，如果能说出三个方面就更好啦！ (2) 欢乐的时光总是令人难以忘怀。然而现在，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，这就叫做（& &）。是呀，山水迢迢，如今我们却（引读）天各一方，不能相会……这里的省略号多么像一声长长的叹息，唉——你能把这声叹息也读进去吗？（指名读，齐读）(3)虽然身在长安，王维的心却早已穿越了千山万水，飞回了家乡，他想(引读)此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。此时此刻，兄弟们会说些什么呢？（当佳节到来时，不仅是游子会更加思念家乡的亲人，家乡的亲人也会更加思念离家的游子呀！）3、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。四、学习第四自然段1、师导：王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——（引读），想到了现在——（引读），想到了兄弟们对自己的思念——（引读），王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。（屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起）师引读这首诗。五、拓展-千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……（引背《静夜思》）早春二月，春风吹拂，草儿发芽，过不了多久，就会绿透江南岸边。美好的春光唤起了诗人王安石的思乡之情，他遥望明月，深情地问道：明月啊，你什么时候才能照着我重归故乡？这就是——（齐读《泊船瓜洲》）离家虽然才短短的七天，在诗人薛道衡看来却犹如两年一样漫长。人虽然要等到北雁南飞的秋后才能返家，可这思归盼归的心情，却在春花开放以前早早地萌生出来。这就是——（齐读《人日思归》）。同学们，让我们记住这些动人的诗篇。选择一首背一背！思乡是一曲多情的歌，思乡是深藏在游子心中的情。并共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”！
思乡的诗句举头望明月，低头思故乡。　　　　——《静夜思》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。　　　　——《春望》 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。——《除夜作》 慈母手中线，游子身上衣。　　　　——《游子吟》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——《回乡偶书》 近乡情更怯，不敢问来人。　　　　——《渡汉江》 乡书何处达？归雁洛阳边。　　　　——《次北固山下》 入春才七日，离家已两年。　　　　——《人日思归》 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。——《春夜洛阳城》 无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。——《旅次朔方》 露从今夜白，月是故乡明。　　　　——《月夜忆舍弟》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——《登黄鹤楼》 但愿人长久，千里共婵娟。　　　　——《水调歌头》 来日绮窗前，寒梅著花未。　　　　——《杂诗》 悲歌可以当泣，远望可以当归。　　——《悲歌》 胡马依北风，越鸟巢南枝。　　　　——《古诗十九首》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——《十五夜望月》 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。——《回乡偶书》 相去日已远，衣带日已缓。　　　　——《古诗十九首》 离恨恰如春草，更行更远还生。　　——《清平乐》 是离愁。别是一般滋味在心头。　　——《相见欢》 别时容易见时难。流水落花春去也。——《浪淘沙令》 人生不相见，动如参与商。　　　　——《赠卫八处士》 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。——《与浩初上人》明朝望乡处，应见陇头梅。　　　——《题大庾岭北驿》 仍怜故乡水，万里送行舟。　　　　——《渡荆门送别》 举杯邀明月，对影成三人。　　　　——《月下独酌》 海上生明月，天涯共此时。　　　　——《望月怀远》 西北望乡何处是，东南见月几回圆。——《八月十五日》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——《夜上受降城》
本帖最后由 程晓玲 于
23:08 编辑
课后反思：
其实从二年级的时候，同学们就已经接触过《每逢佳节倍思亲》这首诗，每天课前三分钟，他们都会摇头晃脑的背诵着这首诗，但是很明显，他们读诗的动作是随意的，读诗的表情或是愉悦或是平淡或是纠结（背不熟的同学）的，总之，几乎没有从任何一个同学身上看到有思乡的情绪，有思念亲人的味道，反而只是机械的枯燥的背诵这首诗而已。上课伊始，就立马有同学打报告“老师，这首诗我们早就会背了，也知道什么意思啦……”看着他们得意的小眼神，炫耀的小表情，我肯定会首先夸赞他们会背诗，能主动去理解其中意思，这种学习习惯非常好。接着我就请同学们说说对这首诗的理解，接下来的各种答案让我啼笑皆非：同学中有说这是王维在思念在山东省的朋友的（看来在“山东”的理解是欠缺），有说王维和兄弟们登山，结果少了一个人（看来诗中的“彼”与“此”还是处于混沌状态的），当然也有人能大概说全诗词意思的，可是在整个感情基调上还是处于上扬的情绪当中的，我知道这个时候该是我出马的时候了。就在他们自认为回答无误的时候，我又抛了个问题给他们：王维为什么要“思亲”?提前预习好的同学只顾着快速在书中找到答案便大声读出来后，便笑眯眯地等着我的夸赞。是呀，这种答案明眼同学一看就知道了，可是“王维为什么要离开家乡去京城长安并且呆了两年”呢？有的说求学，有的说等待考试，也有的联想到第3课《枫桥夜泊》的诗人张继，他说会不会跟张继一样落榜了不敢回家呢？于是我们又从王维的简介中开始了解到他九岁就可以吟诗，被当地人称为“神童”。哦，于是有同学立马接话“他从小就被称为神童，肯定在当地特别有名，而他上一年考进士没考上，所以他无颜见家中的父老乡亲”，也有的同学说“或许离家太远，一来一回会耽误很长时间，王维为了不影响学习，不乱花钱，所以才没回家”……接下来我从情感上引导孩子；“我知道咱们班今年暑假有去夏令营一个礼拜的，可是还没到一个礼拜，就因为想家不断地给家人打电话要求回家，也有利用暑假去外地旅游的，可是因为陪同者缺了妈妈就一路不乐意，这是为什么呀？”同学们不好意思的笑了，我顺势请了几个同学分享他曾经和家人离别最长时间的感受，无一不是思念爸爸妈妈和家中的其他亲人，于是我话锋一转让他们去想象王维在15岁时离开家乡一待就是两年730天的心中感受，尤其是在九九重阳节这天，当天及眼之处到处都是家家户户其乐融融而自己却形单影只的孤独，孩子们立马就明白了那种“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的凄凉感，再读诗句时整个感情基调也都降了下来。在说到接下来两句时时我举了我们班这学期转走同学的例子：刚转走时，他在另一个学校会想到我们吗？会想哪些事情？而你们呢，特别是非常要好的朋友，当你们在玩曾经的游戏时，是否有想过他？同学们听后连连点头，一下就理解了诗词的后两句意思了，同时穿插解释“茱萸”“登高”的意义，眼看同学们眼中的疑惑越来越少，我便激发同学们想想在曾经背诵的诗词中有哪些是同样描述过思乡想念亲人的诗句呢？同学踊跃发言，像发现新大陆似的一一为我们吟诵出相关诗句，这样一节课就在吵吵闹闹中度过了。当然中间还有许多需要我去完善，我们去共同进步的地方，但相信，在接下来的日子里，我们一定会越做越好的。
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(江苏南京)
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《每逢佳节倍思亲》教学研析 (浏览次数：198)
《每逢佳节倍思亲》教学研析
【教材分析】
《每逢佳节倍思亲》是苏教版三年级上册第八单元的第一篇课文，文章以“文包诗”的特殊形式出现，讲述了诗人王维在重阳节这天，看到家家户户欢度节日，触景生情，思念家乡的亲人，写下了诗作《九月九日忆山东兄弟》，表达了诗人思念亲人的思想感情。这篇课文分为两部分，一部分是文，交待了写作背景和由来，帮助学生理解诗歌。第二部分是诗，正是诗人思绪万千，有所感悟后写下的。根据“文包诗”的体裁特点，明确“文”与“诗”的关系：“文”是为“诗”服务的，对“文”的理解最后还要回到诗中。
【学情分析】
由于学生从一年级就开始诵读古诗，大部分学生没上这课前基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，并不能感受到诗中字里行间融入的思乡思亲之情。三年级孩子在初读“文”时也能大致感受到“文”和“诗”之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知，只有通过教师的引导能够由诗及文，由文归诗中感悟文中的思乡思亲之情。根据以上特点本节课设计的内容紧扣“思亲”二字，初步拟定以下教学目标:
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2．通过朗读课文，理解相关诗句的意思。
3．体会王维对家乡对亲人的思念之情。
【教学重难点】
在读文中逐步理解感悟诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
【教学设计】：
一、由诗入文，直击中心。
1、板书课题：今天这节课我们继续来学习第23课，伸出你的小手，和朱老师共同书写课题：23 每逢佳节倍思亲（相机提醒学生生字“佳”、“倍”的写法）
2、指名读课题，“逢”正音。齐读课题。
3、课题是一句千古绝唱，出自唐朝大诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，看屏幕（投影出示），大家一起来读读这首诗：
《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
过渡：诗歌是诗人情感的抒发，心灵的独白，让我们走进诗人的内心，细细品味诗人为什么会“每逢佳节倍思亲”。打开课本，看看诗句，读读课文，找出相关句子，用横线画下来。
&&&&&&&&&&&&&
二、诗文对照，读中解疑。
原因一：少小离家
（一）细读第一自然段&&&
★15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、指名读。你在课文的第一自然段找到了思亲的原因。说说你对这段文字的理解。
2、老师考考大家：这段文字对应诗中的哪一句？仔细读读诗句和对应的文字，我相信你一定读懂了“异乡”和“异客”的意思。
（“异乡”是相对家乡来说的，王维的家乡在华山以东的蒲州，而他现在在华山西面的京城长安，两地相隔1300多里。顺着这个思路想，身在异乡的人，我们就称为“异客”。）谁能读好这两个词？（指名读）
3、这句诗以一个“独”字开头，你读懂了什么？（孤独伤感之情）两个“异”字更加深了这种孤独感。（指名读）
4、是呀，试想一下，王维小小年纪，就独身一人在外求学，整整两年，700多个日日夜夜哪，他想起父母兄弟却不能相聚，想起家乡却不能回，他该有多孤独，多寂寞呀！这正是“独在异乡为异客”，谁还想来读读？
过渡：少小离家，所以王维“每逢佳节倍思亲”。这是一个原因。还有其他原因让王维“每逢佳节倍思亲”吗？
原因二：触景生情
（一）细读第二自然段&&&
体会节日里人们的兴高采烈
★一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、指名读，你在第二段找到了原因。
2、同学们，文字是有温度的。有些句子，读来让人心里暖暖的，感觉很高兴，而有些句子却让人心里凉凉的，感觉很伤心。再读一读这几句话，体会一下，是什么样的温度？给你什么感觉？（暖暖的，心里很高兴）
3、再读读文字，你仿佛看到了什么样的画面，用你自己的话来描绘下，可以用上书上的这几个词？
（点评：△不错，你想到了用成语来形容这幅画面！
△听了你的描绘，我好像也看到了人们登高游玩时兴高采烈的神情。）
4、指导朗读。现在你能结合自己的生活，想像着人们过节时快乐的画面，你还想再读读这段话吗，试试。
（点评：△听了你的朗读，让我们感受到大街小巷到处都洋溢着节日的喜庆气氛。
△你的朗读让老师仿佛听到人们登高游玩时的欢声笑语。）
5、一二两段对比读：（男女生展示）
体会节日里王维的孤独思念
6、字词知冷暖，语言有温度。我们已经读出了暖暖的，凉凉的两种不同的温度，读出了热闹开心，孤独寂寞两种不同的心境。此情此景更加触动了王维的内心深处。出示（★王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。）指名小组读。
7、王维仅仅是在重阳节这天思念家乡的亲人么？你是怎么知道的？（更加）对应课题中的那个字？（倍）
8、是啊，人非草木，孰能无情！身处异地他乡两年的时间，700多个日日夜夜，有多少的感慨与思念，如今又恰逢重阳这样合家团聚，登高远眺的美好节日，王维内心对亲人的思念就更加强烈，这就是诗句--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。谁能把这种思念之情通过朗读表达出来？（出示诗句指导朗读。）
&& &过渡：触景生情，也使王维――“每逢佳节倍思亲”，还有什么原因使他“每逢佳节倍思亲”呢？
原因三：天各一方
（二）、细读第三自然段
★王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、你找到了课文的第3自然段，这段中有两个表示时间的词语，你找到了吗？
2、 [以前]&& 王维在家时怎样过重阳节的？
&除了头插茱萸，登高远眺还会做什么？（出示图片）
&&&&&&&& &从这里你读出了什么？谁来读读这份高兴。
（点评：△你的朗读让老师觉得这段文字好温暖。）
曾经的欢聚多么美好，可如今，王维在山的这头，家乡亲人在山的另一头，隔着高高的华山，从直线距离来看，两地更是相隔1300多里，在交通不方便的古代，这可是1个多月的路程哪。所以文中才说他们“天各一方，不能相会”。
[如今]&& 今年呢？王维不能干什么？
3、重阳节，王维触景生情，想起了过去欢聚的快乐，想到现在不能欢聚的无奈，还想到――
[此时此刻]& 兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢！
4、看，（出示：兄弟图）王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢，他们有千言万语要对王维诉说――他们会对王维说些什么呢？（三位学生）
（点评：是啊，又是一年重阳到，思念兄弟愁煞人。
&&&&&&& 多好的兄弟，多深的情谊。
这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。）
5、想到这儿，他不禁写道――遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这里的“少一人”少了的是谁？（王维。）谁来想象着画面，读好这句诗？
（点评：我听出了深深的无奈。
我感受到了王维对兄弟们深深的思念之情。）
三、再读融情，加深感悟
细读第四自然段&&
1、少小离家的王维在重阳节这天看到家家户户欢度节日的场面，触景生情，他想到了以前，如今，想到很多人、很多事，心情久久不能平静，可用书上的哪个词表达？（板书：思绪万千）于是，他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、王维就是把他的千般情，万般思念都融进了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，同学们先自己连读，争取读好这首诗。
指导朗读：（读得流畅；读出停顿；读出画面感来）
读时注意声音的高和低，速度的快与慢。
四、诗文整体，情感升华
1、读-背：一个“忆”字（诗题中），既是回忆，更饱含了王维对亲人浓浓的思念。让我们伴着《思乡曲》，一起来读一读这首脍炙人口的《九月九日忆山东兄弟》。
2、《九月九日忆山东兄弟》这首诗一写成，就被广为传诵，流传千古。如果让你从中选择最能表达王维情感的一句诗，你会选哪一句?（每逢佳节倍思亲。）
3、师：我也有同感。“每逢佳节倍思亲”的诗句是属于王维的，但是这种思乡的情怀是属于所有远离家乡的游子。
中秋节到了，远方的游子面对一轮明月，会情不自禁地吟诵――
春节到了，远方的游子面对漫天的焰火，会情不自禁地吟诵――
也许，在不久的将来，你也会远离家乡，到外地求学、工作，加入到游子的行列，每逢佳节，你一定会情不自禁地吟诵――
生：(动情地)每逢佳节倍思亲!
4、总结：思念是人世间美好而珍贵的一种情感。亲人离得有多远，思念的情丝就有多长。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”
五、诗文之外，拓展延伸
课后作业：
1、必做题：结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思。
2、选做题：下面这几句诗都是千古名句，根据老师的提示，自己查阅资料，结合你的理解，把你想到的写下来。
六、板书设计：
23每逢佳节倍思亲}