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理解总功、有用功和额外功三个概念，是解决机械效率问题的关键理解总功
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如何让学生理解机械效率总是小于 1
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&&如​何​让​学​生​理​解​机​械​效​率​总​是​小​于​ ​1
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泽速浪005661
机械效率是学生学习过程中的一个难点.准确而迅速地求出机械效率,关键在于对有用功、额外功和总功的正确理解.功的原理告诉我们,使用任何机械都不省功.实际上,由于机械本身受到重力作用和机械零件的摩擦,不但不能省功,反而不可避免地要多做一些我们不需要的但又不得不做的额外功.在实际做功时,额外功虽然不可避免,但我们可以通过改进做功方式、方法,改进机械的性能而尽量减小它..在教学时必须让学生明白这几个词,同时可以从机械做功的目的去分析.我从学生身边最熟悉的将一桶水搬起装到饮水机上进行分析,具体我是这样引导的：饮水机里的水没有了,哪位同学能将旁边这桶水装上去?学生装上后我又问：同学们都异口同声的回答：做了.但他不是按照我的要求完成任务的.学生们有些纳闷了,我继续解释道：我的目的是让这位同学把水搬上去,但他不但搬了水,还把桶也搬上了.这时同学们急忙解释道：水必须要用桶装着呀.对,刚才这位同学做的功中,一部分是对水做的功,一部分是对桶做的功.从做功的目的来看,同学对水做的功是&有用的&,称为有用功,而对桶做的功是为了达到目的不得不做的功,我们称它为&额外功&,&有用功&加上&额外功&就是这位同学做的&总功&.学生讨论、思考、比较、分析得出在上面的活动中,将沙子提升到一定的高度是我们的目的,所做的功是有用功.动力对动滑轮做的功是总功.在使用动滑轮提升重物时,用来克服摩擦做的功,把动滑轮提升做的功,对我们没有用但又不得不做的功叫额外功.三者之间的关系是：W总=W有+W额以此帮助学生加深对上述三种功的理解.很多实验设计不见得复杂化、实验室化,以上几个案例中的实验器材均取材于生活中的常见物品,就地取材、易于操作,可信度高.体现了从生活走向物理的课程理念.
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如何让学生更好的理解有用功、额外功、总功
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