文章的线索 【范文十篇】
文章的线索
范文一：【考点阐释】 　　根据线索的作用，线索可分为叙事线索、抒情线索、逻辑线索等；根据线索的多少，线索可分为单线、复线、多线；根据线索的重要程度，线索可分为主线、副线；根据线索的藏露程度，线索可分为明线、暗线等。 　　文学作品中常见的线索有： 　　1.　人物。文学作品以某个人物为行文线索。比如小说《孔乙己》中的“我”，“我”是小说的线索人物，孔乙己的所有事件都是以“我”的耳闻目睹展现的；再如朱自清的散文《背影》是以“父亲的背影”为线索的，作者通过对父亲背影的描写表现了父亲对作者的关爱之情。 　　2.　情感。文章以人物的思想情感变化为线索。比如朱自清的散文《荷塘月色》，作者的情感变化是：几天来，心里颇不宁静——月光下，有淡淡的哀愁——美景中，有淡淡的喜悦——看月色，感慨什么也没有——忆江南，欲超脱而不得。 　　作者以自己内心的情感为行文线索，描绘了荷塘美丽的月色，抒发了偷得片刻自由后的淡淡喜悦和对自由宁静生活的向往之情。 　　3.　事件。文章以某个事件为行文线索。比如《林黛玉进贾府》，通过描写“林黛玉进贾府”这个事件，描写了贾府的相关建筑、人物等，表现了贾府的繁盛等。 　　4.　时空。文章以时间、空间为行文线索。比如《林教头风雪山神庙》一文，按照时间的先后顺序写了林冲的“沧州遇旧”“买刀寻敌”“接管草料场”“亲闻陆谦阴谋”“杀死陆谦”等情节，刻画了林冲由随遇而安、忍辱负重到奋起反抗的性格变化。 　　解答线索的作用问题，可以思考两个方面的内容： 　　一是内容方面，即线索在情节叙述、人物刻画以及情感抒发上的作用。 　　二是结构方面，即线索在行文中的作用，一般要考虑三个方面：①点明文章的线索是什么；②说明线索是如何贯穿全文的；③是如何推动故事情节发展的。 　　【答案范式】 　　线索+在情节、人物、情感上的作用+线索与文章的关系等。 　　即：文章以（ ）为线索，刻画了（ ）人物，表达了（ ）情感，使文章结构上（ ）、照应上（ ）。 　　【教材链接】 　　鲁迅的小说《祝福》是人教版新课标必修三的一篇文章。 　　小说《祝福》围绕着鲁四老爷家的几次祝福塑造了祥林嫂这样一位普通劳动妇女的形象： 　　祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会吞噬。 　　对于封建礼教横加给她的种种迫害与摧残，她曾进行过不断抗争：在被虐待、被出卖、被迫再嫁时，她挣扎；面对种种讥讽、侮辱与伤害，她给以无言的抗议；对灵魂上的迷信枷锁，她更是拼命地抗争，直至怀疑灵魂的有无。这一切都表明她是一个很不容易被压垮、被吞噬的人，但终究她还是被旧社会压垮、吞噬了。不但平平安安做人的权利没有争得，就是完完整整地保全自身的希望也已破灭。 　　祥林嫂是一位被病态社会摧残致死的，勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象。如果说善良和光明的毁灭是悲剧，那么祥林嫂正是一个被毁灭的审美形象，小说深沉而忧郁的悲剧价值在于对旧中国宗法制度和封建礼教的有力控诉。 　　从文章线索的角度分析，《祝福》有三条线索： 　　第一，小说以“我”所见所闻为线索，它的结构框架是：“我”来到鲁镇，见证了祥林嫂之死——“我”回忆起先前所见所闻的祥林嫂半生事迹的片断——“我”从回忆中惊醒，再写祝福景象和“我”的感受。 　　第二，小说以“卫老婆子”为线索，它的结构框架是：卫老婆子是卫家山人，是中人，是她把祥林嫂介绍到鲁四老爷家做佣工的，她成为祥林嫂一生悲惨遭遇的又一个实际见证人。 　　第三，小说以“祝福”为线索，小说详细地描写了鲁镇的祝福景象，把祥林嫂悲惨的命运集中表现在三次祝福中。 　　【问题探究】 　　1.　小说中的“我”是个怎样的人？在文中起什么作用？ 　　参考答案：“我”是一个对鲁四老爷充满憎恨，对鲁镇保守、冷漠的社会气氛感到愤懑的启蒙主义知识分子，虽然无力拯救祥林嫂，但却是小说中唯一深刻同情祥林嫂悲剧命运的人。相对于漠然的短工、麻木迷信的柳妈和鉴赏祥林嫂痛苦的民众，“我”依然不失为一个有正义感、有觉悟的新党。“我”的忽说有鬼神忽说没有，都是建立在对祥林嫂是否有害的担心上。另一方面，小说写出了“我”对祥林嫂虽然深切同情，但却无力挽救的困境，深刻地表现了在封建思想、封建伦理道德禁锢着整个社会思想的情况下，少数觉醒的知识分子那种欲救拔而不能的无可奈何的复杂心情。 　　作用：①“我”是小说的线索人物。②小说通过“我”的观察和叙述来记叙祥林嫂的故事。③从“我”的视角出发，祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的命运悲剧才得以被关注和审视。 　　2.　这篇小说以“祝福”为题有什么深刻含义？ 　　参考答案：小说巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里。三次有关的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印上了她悲惨一生的足迹。第一次描写的是镇上各家准备“祝福”的情景，保守沉闷、停滞不前的鲁镇是当时半封建半殖民地的农村的缩影，这样就揭示了产生祥林嫂悲剧的社会根源。第二次对鲁四老爷家祝福的描写推动了情节的发展。四婶一声“你放着罢，祥林嫂！”的吆喝，使祥林嫂精神崩溃了，鲁四老爷夫妇凭借着封建思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂逼上了绝路。第三次是结尾通过“我”的感受来描写祝福景象，内容上用“祝福”气氛反衬祥林嫂之死，深化了主题。在结构上做到了首尾呼应，严谨完整。 　　小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。“祝福”的景象与祥林嫂惨死构成强烈对比，增强了作品的悲剧色彩，烘托并深化了主题。
范文二：如何找文章的线索
线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。作者为达到散文“散 ”与“不散 ”的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料联缀起来，组成一个艺术的整体。学生在阅读时如 果正确地把握住线索，就能正确地理解、剖析文章。
可是，由于作者思路千变万化，也由于写作内容、意图与表达的中心思想各不相同，散文的线索安排也就多种多样。这就需要我们在把握线索的时候，留意因文而异，采取不同的方法：
一、时空连“线”
在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，学生阅读时假如把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。如朱德《回忆我的母亲》一文中有许多表示时间的词语：“从我能记忆时起” 、“到四五岁时”、“到八九岁时”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919
年”,,,, 随着时间的推移，表现母亲优秀品德的许多事情，便一桩桩地展现在读者面前，由此可知本文是以时间为线索 组织安排材料的。又如《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→,,,,从口入→复行数十步→既出,,,,便扶向路→及郡下→,,,,寻向所志→遂迷，不复得路。这不同的处所 正表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容，据此可以断定此文的线索是：渔人的行踪。
二、因物取“线”
不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。如《记一辆纺车》，全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头，接着从三个方面写怀念纺车的原因：纺车 保证了“丰衣”，坚持了抗战；纺线也是一种很有趣的生活；纺线使大家的思想感情发生了深刻的变化；最后再以怀念纺车作结，点明文章主旨。文章就是这样以“一辆纺车”为线索，把与纺车有关的事按类别组织起来 ，形成一篇优雅的散文。
三、反复出“线”
阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去熟悉、把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。如《白杨礼赞》，“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句，在文章 中反复出现了四五次。据此可知，作者从树写到人，那赞颂的感情一层深似一层，一浪高过一浪，由蕴蓄到喷涌，就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个感人的艺术整体。
四、以情导“线”
上面讲的三种阅读方法，都因有较明显的外部标志而较易把握，而感情线索经常是隐伏于记叙的内容之中，这就需要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。如《 荔枝蜜》，文章开头写“我”小时候因被蜜蜂蜇了一下，而“总不大喜欢”蜜蜂；接着写因为看到荔枝林，喝到荔枝蜜而“不觉动了情”，“想去看看”蜜蜂；当参观养蜂场，了解到蜜蜂的忘我劳动与无私奉献的精神后 ，“我不禁一颤”，对蜜蜂发生了由衷的赞叹；最后“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。由此，可以理出“我” 对蜜蜂感情变化的线索：不大喜欢→向往、爱慕→赞颂→学习。
五、定“神”看“线”
阅读文章时，先从中心思想的高度去审阅、把握文章的线索，这种方法适应范围最广。散文最大的特点是 “形散神不散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的“神”，那么无论有无外部标志或内部标志，都 能正确地把握它的线索。如《我的老师》一文，作者记叙的事情虽多，但都是为了表现蔡老师是最使“我”难忘的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后，不难发现本文的一条感情线索：回忆——依恋 ——思念“我”的蔡老师。
方法当然不止以上几种。总之，我们在阅读散文的时候，只要留意运用适当的方法去把握它的线索，就会 理解、分析散文的内容、结构、中心思想。
范文三：如何找文章的线索
线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。作者为达到散文“散”与“不散 ”的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料联缀起来，组成一个艺术的整体。学生在阅读时如 果正确地把握住线索，就能正确地理解、剖析文章。
可是，由于作者思路千变万化，也由于写作内容、意图与表达的中心思想各不相同，散文的线索安排也就多种多样。这就需要我们在把握线索的时候，留意因文而异，采取不同的方法：
一、时空连“线”
在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，学生阅读时假如把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。如朱德《回忆我的母亲》一文中有许多表示时间的词语：“从我能记忆时起” 、“到四五岁时”、“到八九岁时”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919
年”,,,, 随着时间的推移，表现母亲优秀品德的许多事情，便一桩桩地展现在读者面前，由此可知本文是以时间为线索 组织安排材料的。又如《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→,,,,从口入→复行数十步→既出,,,,便扶向路→及郡下→,,,,寻向所志→遂迷，不复得路。这不同的处所 正表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容，据此可以断定此文的线索是：渔人的行踪。
二、因物取“线”
不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。如《记一辆纺车》，全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头，接着从三个方面写怀念纺车的原因：纺车 保证了“丰衣”，坚持了抗战；纺线也是一种很有趣的生活；纺线使大家的思想感情发生了深刻的变化；最后再以怀念纺车作结，点明文章主旨。文章就是这样以“一辆纺车”为线索，把与纺车有关的事按类别组织起来 ，形成一篇优雅的散文。
三、反复出“线”
阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去熟悉、把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。如《白杨礼赞》，“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句，在文章 中反复出现了四五次。据此可知，作者从树
写到人，那赞颂的感情一层深似一层，一浪高过一浪，由蕴蓄到喷涌，就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个感人的艺术整体。
四、以情导“线”
上面讲的三种阅读方法，都因有较明显的外部标志而较易把握，而感情线索经常是隐伏于记叙的内容之中，这就需要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。如《 荔枝蜜》，文章开头写“我”小时候因被蜜蜂蜇了一下，而“总不大喜欢”蜜蜂；接着写因为看到荔枝林，喝到荔枝蜜而“不觉动了情”，“想去看看”蜜蜂；当参观养蜂场，了解到蜜蜂的忘我劳动与无私奉献的精神后 ，“我不禁一颤”，对蜜蜂发生了由衷的赞叹；最后“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。由此，可以理出“我” 对蜜蜂感情变化的线索：不大喜欢→向往、爱慕→赞颂→学习。
五、定“神”看“线”
阅读文章时，先从中心思想的高度去审阅、把握文章的线索，这种方法适应范围最广。散文最大的特点是 “形散神不散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的“神”，那么无论有无外部标志或内部标志，都 能正确地把握它的线索。如《我的老师》一文，作者记叙的事情虽多，但都是为了表现蔡老师是最使“我”难忘的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后，不难发现本文的一条感情线索：回忆——依恋 ——思念“我”的蔡老师。
方法当然不止以上几种。总之，我们在阅读散文的时候，只要留意运用适当的方法去把握它的线索，就会 理解、分析散文的内容、结构、中心思想。
范文四：现代文阅读文章的线索
天有些冷，父亲突然对我说，你陪我去一趟桂林吧。父亲越来越老了，行动也越来越
不方便，已经不能独自外出了。我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，干脆和我—起去西双版纳吧。父亲摇摇头。我又提了几个父亲没去过的地
方，父亲仍然摇头，态度很坚决。
没办法，只好陪父亲去桂林。路上，我问，为什么非要到桂林呢？父亲说，我要去吃米
粉。就为这原因？我哭笑不得。桂林米粉，我们那儿就有卖的，大老远跑去就为吃碗米粉，
看来，父亲真的变成了老小孩。
车站的旁边就有不少卖米粉的，我说，我给你买一碗？父亲不让，带着我一家一家地找，
可一次也没有坐下来。我说，随便买一碗不就行了，何必找来找去的。父亲很坚决地说，
不，我要找一位姓杨的。我奇怪，他的米粉特别好吃？父亲嗯了一声，又说，我还欠他一
碗米粉钱呢。
父亲说，那是十五年前的事了。那次他来桂林，玩得很开心，眼看返程的时间就要到
了，他匆匆赶到车站，买了返程的车票。这时，他才发现肚子咕咕地叫个不停，于是就在
一家小店要了一碗米粉。也许是因为太饿了的缘故吧，那天的米粉特别好吃。可是等他付
钱的时候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出来。他的钱包丢了，他一分钱也没有了。
他尴尬地站在那里，脸上立刻冒出一层汗水。店主看出他的窘态，问，没带钱？父亲低下
头说，钱丢了。这样吧，你把你的地址、姓名给我，回去后我一定把钱给你寄过来。店主
又打量了一下父亲，说，不用了，下次到桂林来，还来吃我的米粉，不过得给两份钱。父
亲红着脸答应了。十五年了，父亲没有再去过桂林，那碗米粉在父亲的心头挥之不去。他
甚至不知道那位店主叫什么，只知道他姓杨。
父亲和我把车站周围的小吃店找了几遍，也没有找到那住姓杨的。父亲就向人打听，
终于有人告诉父亲，姓杨的店主早搬走了，搬到哪里没有人知道。失望如厚厚的阴云，蒙
在父亲的脸上。他连连叹气。
父亲开始带着我在桂林慢慢寻找。要在那么大的桂林寻找一个不知道名字的人，谈何
容易．我们找了整整两天，也没有找到。天越发冷了，再过24小时我们就要回去了，没有
办法，我进了一家网吧，在网上发帖，请网友帮忙寻找那位姓杨的店主。
第二天中午，有人打我的手机，说他就是我们要找的人，请我和父亲去吃他的米粉。
我和父亲按他说的地址找到了他。他的头发已经全白了，动作慢慢腾腾的，老态毕现。父
亲还是一眼认出了他，紧走两步，上前紧紧握住他的手，说，我可找到你了，我可找到你
了！语气中满是激动。
只是我有些疑惑，这个小店我前天来过，店主是个年轻人。也许是他的儿子吧，我想。 米粉端上来了，味道确实不错。父亲吃得很香，也很从容。然后，父亲执意按照自
己的标准付了钱。
临别时，父亲又一次握住了他的手，说，要是我还能来桂林，我还来吃你的米粉。
他没有说话，只是使劲握了握父亲的手。
返回的途中，电话响了，是那位姓杨的店主打来的。他说，我们吃米粉的那家小店并不是他的，他身体不好，几年前就收了生意。听说我们在找他后，他特意和店主商量，临
时当了一会儿店主，又给我们做了一次米粉。 挂上电话，我的眼中留下了两行泪水。那碗米粉的香味弥漫在我的周围，温暖着我。
1．联系选文语境，理解下列加点词语的含义。（2分）
①他尴尬地站在那里，脸上立刻冒出一层汗水。
②他没有说话，只是使劲握了握父亲的手。
2．结合文意，说说你对选文最后一段中划线句子的理解。（2分）
3．“收了生意”的杨店主“又给我们做了一次米粉”，你如何理解他的这一举动？（3分）
4．父亲是个怎样的人？请简要分析。（3分）
5．选文以什么为线索？在情节结构方面有什么特点？（3分）
二、课外文言文
班超①字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有志，不修细节；然内孝谨，居
家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。
永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随王洛阳。家贫，尝为官佣书以供养。尝辍业②投
笔叹曰：“大丈夫无它志略③当效傅介子、张骞④立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间
乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！后超出使西域，竞立功封侯。
① 班超：汉朝名将，封定远侯。②辍业：停止工作。③志略：志向④傅介子、张骞：均为
西汉时人。曾出使西域。立过很大的功劳。⑤西域：现新疆一带。
7、解释下列加点词语
⑴尝为官佣书以供养（
⑵以取封侯（
8、翻译句子
安能久事笔砚间乎？
9请结合选文中具体的语句，说说班超的性格特点。
三名著阅读
宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你
又何曾见过他?”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日
只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”宝玉便走
近黛玉身边坐下，又细细打谅一番，因问：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一
年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字?”黛玉便说了名。宝玉又问表
字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问
何出。宝玉道：“《今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖
若蹙，用取这两个字，岂不两妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四
书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成?”
1、宝黛初见。宝玉对这个新来的妹妹十分好奇，细细地端详了一番、这个“神仙似的”妹
妹给宝玉留下了怎样的印象？请用自己的语言概括回答？
2、宝玉为黛玉起了“颦颦”这个表字，当初探春质疑宝玉起的这个表字的出处是他杜撰时，
宝玉回答说：除《四书》外，杜撰的太多，“这体现出宝玉怎样的性格特征?
范文五：如何设置文章线索
古人写作上有“一线串珍珠”的说法，这“珍珠”指文章的内容，而“线”就是指线索。
那么，记叙文中线索该如何设置呢？综合一下，可以简要归纳为如下四种：
第一种方法是“以人物为眼线，连缀故事环节”。
例如，《将心比心》这篇课文，课文的发展是以文中的“我”的视角展开的，故事的发展以“我”的观察为眼线，课文中的“我”几乎没怎么出场，只有几句台词，但是“我”却是贯穿全文的线索，推动着情节的发展。
用这种线索写出的作品往往真实感较强，给人身临其竟感觉。当然在故事中，线索人物可以是事件的直接参与人，也可以是毫无关系的人，但必须是见证人，因为他是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。
第二种方法是“以事物为引子，串联事件内容”。
这是一种初学者较容易把握的线索安排模式。在这类记叙文中，“事物”是组织情节、串联事件的重要凭借。例如，《给予是快乐的》这篇课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。由始至终，哥哥送给保罗的一辆新车一直被提及，引发着故事的不断发展，贯穿全文，是课文的事物线索。
用事物作为线索安排事件内容，在易学同时也要注意一点，这就是该物应与人的情感具有密切的关系，是一种能引起人强烈情感体验的事物，而非一般的物品。
第三种方法是“以事件为轴心，展露故事情节”。
以事件为轴心，来展露事件的全貌，这是一种具有完整故事情节的记叙文常用的线索安排方法。如俄国作家奥斯特罗夫斯基的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节，刻画人物形象。施耐庵的《水浒传》以官逼民反，108名好汉分别被逼上梁山，举行农民起义的事件为轴心，来展露整个事件全貌。吴承恩的《西游记》则以唐僧师徒去西天取经事件为线索，来展开故事情节。这些作品构思别具匠心，富有艺术魅力，其中线索的安排起到了事半功倍的效果。
需要指出的是，采用此种方法写，作者要具有相应较强的编故事能力，否则不易写好。
第四种方法是“以情感为动力，推进情节发展”。
此类记叙文往往以作者的意念流动、情感转变为贯穿全文的线索，非常适合于抒情性强的文章。例如《难忘的八个字》这篇文章，以“我”的情感变化为线索，从“我”认为除了家人意外没有人爱我，到我被老师的话感动，改变了自己以前的消极的想法。展现了 “我”
的思想情感变化的过程，推动了情节的发展。
以情感作为动力，推进情节的发展，可以真实地表露作者思想，使文章充满整体感。但为了能使作品脉络清晰，不生枝蔓，写时就要注意对情感进行合理把握，绝不能让感情肆意蔓延。
记叙文中设置线索的方法当然不只有这几种方式，而且一篇文章也不只有一条线索。具体的方法还要在学习中不断的积累。
范文六：如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联起来的彩线。线索贯穿全文，它把文章的各个部分联结起来，让文章浑然一体，便于作者表达思想，抒发感情。 　　记叙文的线索主要有以下几种： 　　一、以人为线索，见证事情始末。如法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，其中的“我”是一个小男孩儿，作者通过“我”的所见所闻记叙了父母菲利普夫妇盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒的全过程，用“我”的纯真善良、富有同情心来反衬菲利普夫妇的自私、冷酷、唯利是图。“我”见证了整件事情，是安排故事情节的重要线索。 　　二、以事件为线索，让故事跌宕起伏。如林海音的《窃读记》，“窃读”是文章的线索；俄国作家契诃夫的《变色龙》，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为中心来展开故事情节，刻画人物形象。 　　三、以情感为线索，让读者感同身受。如金翔的散文《父爱，在我的名字里》，文中的“我”最初因为名字被小伙伴取笑而埋怨父亲，后来因为父亲粗暴、简单的教育方法而痛恨父亲，考上大学后为能离开父亲而兴奋。当小侄子受父亲之托给“我”写信，错把“翔”写成“祥”时，一辈子连他自己名字都不认识的父亲很生气，硬生生地写出了“我”的名字，而他只会写这两个字。听说这件事后，“我”自责、羞愧、忏悔。以情感为线索的作品，往往生动感人，因为文中表露的思想、情感能深深地烙在读者的心里，引起读者的共鸣。 　　以上是最常见的三种线索，除此以外，事物、景物、时间、空间等都可以作为线索。值得注意的是，有些文章的线索不止一条，有时会有几条线索同时起作用。如鲁迅先生的回忆性散文《藤野先生》，叙事线索有两条：明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者执着的爱国情，两条线索明暗交错，相得益彰。 　　（山东*李中娟）
范文七：怎样安排文章线索
怎样安排文章线索
一位技艺高超的工匠，面对零散的粒粒珍珠，如果缺乏合适的线就穿缀不成闪光的项链。写文章也如此，当作者选定一个能带动一切的线索时，他就可以把各种材料串联起来，形成一个有机的整体。作品构思中的一项重要工作就是确定叙述的线索，确定了线索，情节结构才能安置裕如。线索有不同的分类，根据作用可分为叙事线索，抒情线索，逻辑线索；根据多少可分为单线、复线、多线；根据重要程度可分为主线、副线；根据藏露程度可分为明线、暗线等等。下面举例谈谈线索在文章中的运用，以供同学们作文借鉴。
一、以景物为线索。把描写的景物画面作为贯穿于文章始末的线索，如鲁彦的散文《听潮》，描绘了三幅图画，先描大海沉睡图，作者抓住具体的意象：波浪轻吻岩石，月光劈开云汀，海在脚下沉吟，渲染了海的温柔静穆之美；次绘海潮初涨图：波浪汩汩吐气像铃子、铙钹、钟鼓奏鸣，像人刚睡醒在转侧，打呵欠，这些突出了大海充满生气之美；再摹大海怒潮图，海水汹涌，雷鸣般怒吼，各种声音掺杂，似千军万马，显示了雄伟壮阔之美。全文以景象的变化构成独特完整的形象。
二、以心理为线索。杨朔的散文《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的思想感情变化为主线层层推进。先写儿时被蜜蜂螫后看见蜜蜂总不舒服，当吃了荔枝蜜后便想去看看蜜蜂，参观了“养蜂大厦”，目睹了蜜蜂的辛勤劳动之后便由衷地赞美蜜蜂，最后梦见自己变成了小蜜蜂，文章按照儿时厌蜂——吃蜜念蜂——观蜂赞蜂——梦中变蜂的心理变化过程结构成篇。
三、以物件为线索。“物”便是文章的主轴，它左右着故事内容，连缀着情节。冰心的散文《小桔灯》中的小桔灯就是组材构篇线索，它按照小桔灯诞生的年代——小桔灯主人的遭遇——小桔灯的来历——小桔灯给“我”的感受——小桔灯引起的思念的顺序步步推进，文章的主旨通过一个不起眼的小物件——小桔灯，得以充分体现。
四、以人品为线索。人品也可构成文章的线索，如朱德的散文《回忆我的母亲》，开篇就点明叙事线索——她勤劳的一生，作品记叙了母亲劳碌勤俭的家庭琐事，写了母亲勤扒苦做送儿子读书，后来又支持儿子革命，儿子将父母接到部队，但她们“离开土地就不舒服”，还是回了家，直到年岁衰迈还“不辍劳作，尤喜纺棉”。散文是以时间为经线、母亲的优秀品质为纬线编织的典型事例。
五、以见闻为线索。鲁迅的小说《孔乙己》即是如此，它以酒店小伙计“我”的见闻为线索展开故事情节，“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人。作者写断腿之前孔乙己在酒店，酒客揭短，奚落他没有“进学”，孔乙己教小孩识字、分茴香豆给小孩吃，人们背地议论孔乙己和断腿原因，断腿之后的末次喝酒，等等。这些都是“我”的所见所闻，“我”始终在咸亨酒店这个“舞台”上活动，是主人公的重要配角，无“我”难以成篇。
六、以事件为线索。如小说《红楼梦》的节选“葫芦僧判断葫芦案”，贾雨村审案的事件是选文的线索，故事开端写贾雨村复职就任准备审理命案，故事的发展与高潮写在审案的过程中，门子叙旧、献符、叙案、献策，结局写贾雨村徇情枉法胡乱判案。文章主旨意蕴通过“审案”得以揭示，中心事件贯穿整个情节。
七、以赞语为线索。茅盾的散文《白杨礼赞》开篇写道：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”。这句赞语是这篇散文的抒情线索，文章先写白杨树生长环境的不平凡，再写白杨树内在气质的不平凡，然后由树及人，揭示了白杨树的象征意义，内容上紧扣不平凡，字面上反复咏赞，线索清晰明了。
八、以事因为线索。这类作品一般采取倒叙法循果溯因，“因”是文章主笔。如小说《杨修之死》，先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念，文章接着铺叙了六件事，这既有生活小事又有军国大事，说明杨修“数犯曹操之忌”，是事出有因，决非偶然，杨修被处死的原因就是贯穿全文的线索。
究竟安排怎样的线索最合适，这要看材料。线索从材料中来，我们在运用时要以最能串起所需材料，最能表达感情并为主题服务为宗旨。
范文八：如何寻找文章中的线索
线索可以是物品、人物、时间、事件、地点的转换、人物的感情变化等等，找到文章中反复出现的词语或者同类词语（表示时间的虽不是相同的词语却是同一类词），仔细分析，如果它能将文章零散的材料贯穿成一个统一而紧密的整体，那么它基本就是了。这要看具体情况，不可死板，要“见机行事”，有时文章会有两条线索：明线和暗线。如果是作题又没有具体要求“一定要写出所有线索”，我想写出一条就行了！
一、什么是线索？线索可以是某一事物、某一人物、某种感情等等。运用线索是以某个事物等将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。
二、线索的作用：能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。（使文章条理清楚，文脉贯通。 ）
三、你能结合所学课文说说设置线索的方法有哪几种吗?
以“人”为线索,如《我们家的男子汉》
以“物”为线索，如 《柳叶儿》
以“中心事件”为线索，如《社戏》
以“人的某种感情”为线索，如《乡愁》《我的老师》
四、文章中常见的线索
1、以时间顺序为线索
就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容，如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法引出回忆，然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。
2、以空间为线索
如《从百草园到三味书屋》
课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活.“从百草园到三味书屋”，在点范围的转换，一目了然。
3、以事物为线索
如《繁星》《皇帝的新装》、《柳叶儿》
《繁星》 围绕“繁星”，写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星的深切感受。 《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。
4、以中心事件为线索
如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。
5、 以人或人的某种感情为线索
如《我们家的男子汉》
以人物为线索，以人特性格特点分类组织安排材料，使读者清楚的看到“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点．
6、多种线索混合使用
如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。
五、安排线索应注意的问题
（1）注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想．
（2）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。
（3）线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
六、例题：
1、诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。钟声是美的吗？可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。
这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。
被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪水一般从寒山寺流来。
我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里。黄昏，古铜色的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟锤吗？
我伫立在枫桥上，伫立在联系古老历史与遥远未来的诗行上。
问：本文的线索是_______ _______
2、歌声（朱自清）
昨晚中西音乐歌舞大会里的三曲清歌，真令我心醉了。
仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉,,,,
这是在花园里,,,,在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在感受日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯淡的颜色。,,,,
大约也因那濛濛的细雨，园里没有了浓郁的香气,,,,这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的。,,,,
问：本文是以什么为线索？
3、想起了父亲苍老的脸
（１） 夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空,,,,
（２）小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为什么你不是厂长、经理,,,,
（４）天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。我的心微微地颤了,,,,
（５）夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却,,,,
（６）只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松，如翠柏,,,,他在人群中竭力地寻找着，任凭寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿,,,,
（７）哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤,,,, 忽然之间，我感悟自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗？
（８）月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。
（９）哦，爱在心灵深处,,,,
①情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可敬可亲！
②描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描写都给人留下了深刻的印象；多种修辞手法的巧妙融合，更给文章增色不少。
③结构严谨，首尾圆合。全文以“我”的情感变化为线索，有自豪有伤感，有责怪有震撼，更有深深的悔悟，层次分明，一气呵成，行文自然，首尾呼应。
七、练习题：
1、你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择与此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历。
2、童年的生活多姿多彩，请选取几个难忘的瞬间，做到叙述条理清楚，文脉贯通。
范文九：一位技艺高超的工匠，面对零散的粒粒珍珠，如果缺乏合适的线就穿缀不成闪光的项链。写文章也如此，当作者选定一个能带动一切的线索时，他就可以把各种材料串联起来，形成一个有机的整体。作品构思中的一项重要工作就是确定叙述的线索，确定了线索，情节结构才能安置裕如。线索有不同的分类，根据作用可分为叙事线索，抒情线索，逻辑线索；根据多少可分为单线、复线、多线；根据重要程度可分为主线、副线；根据藏露程度可分为明线、暗线等等。下面举例谈谈线索在文章中的运用，以供同学们作文借鉴。 　　一、以景物为线索。把描写的景物画面作为贯穿于文章始末的线索，如鲁彦的散文《听潮》，描绘了三幅图画，先描大海沉睡图，作者抓住具体的意象：波浪轻吻岩石，月光劈开云汀，海在脚下沉吟，渲染了海的温柔静穆之美；次绘海潮初涨图：波浪汩汩吐气像铃子、铙钹、钟鼓奏鸣，像人刚睡醒在转侧，打呵欠，这些突出了大海充满生气之美；再摹大海怒潮图，海水汹涌，雷鸣般怒吼，各种声音掺杂，似千军万马，显示了雄伟壮阔之美。全文以景象的变化构成独特完整的形象。 　　二、以心理为线索。杨朔的散文《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的思想感情变化为主线层层推进。先写儿时被蜜蜂螫后看见蜜蜂总不舒服，当吃了荔枝蜜后便想去看看蜜蜂，参观了“养蜂大厦”，目睹了蜜蜂的辛勤劳动之后便由衷地赞美蜜蜂，最后梦见自己变成了小蜜蜂，文章按照儿时厌蜂――吃蜜念蜂――观蜂赞蜂――梦中变蜂的心理变化过程结构成篇。 　　三、以物件为线索。“物”便是文章的主轴，它左右着故事内容，连缀着情节。冰心的散文《小桔灯》中的小桔灯就是组材构篇线索，它按照小桔灯诞生的年代――小桔灯主人的遭遇――小桔灯的来历――小桔灯给“我”的感受――小桔灯引起的思念的顺序步步推进，文章的主旨通过一个不起眼的小物件――小桔灯，得以充分体现。 　　四、以人品为线索。人品也可构成文章的线索，如朱德的散文《回忆我的母亲》，开篇就点明叙事线索――她勤劳的一生，作品记叙了母亲劳碌勤俭的家庭琐事，写了母亲勤扒苦做送儿子读书，后来又支持儿子革命，儿子将父母接到部队，但她们“离开土地就不舒服”，还是回了家，直到年岁衰迈还“不辍劳作，尤喜纺棉”。散文是以时间为经线、母亲的优秀品质为纬线编织的典型事例。 　　五、以见闻为线索。鲁迅的小说《孔乙己》即是如此，它以酒店小伙计“我”的见闻为线索展开故事情节，“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人。作者写断腿之前孔乙己在酒店，酒客揭短，奚落他没有“进学”，孔乙己教小孩识字、分茴香豆给小孩吃，人们背地议论孔乙己和断腿原因，断腿之后的末次喝酒，等等。这些都是“我”的所见所闻，“我”始终在咸亨酒店这个“舞台”上活动，是主人公的重要配角，无“我”难以成篇。 　　六、以事件为线索。如小说《红楼梦》的节选“葫芦僧判断葫芦案”，贾雨村审案的事件是选文的线索，故事开端写贾雨村复职就任准备审理命案，故事的发展与高潮写在审案的过程中，门子叙旧、献符、叙案、献策，结局写贾雨村徇情枉法胡乱判案。文章主旨意蕴通过“审案”得以揭示，中心事件贯穿整个情节。 　　七、以赞语为线索。茅盾的散文《白杨礼赞》开篇写道：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”。这句赞语是这篇散文的抒情线索，文章先写白杨树生长环境的不平凡，再写白杨树内在气质的不平凡，然后由树及人，揭示了白杨树的象征意义，内容上紧扣不平凡，字面上反复咏赞，线索清晰明了。 　　八、以事因为线索。这类作品一般采取倒叙法循果溯因，“因”是文章主笔。如小说《杨修之死》，先写杨修猜解鸡肋令，曹操以“乱我军心”将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念，文章接着铺叙了六件事，这既有生活小事又有军国大事，说明杨修“数犯曹操之忌”，是事出有因，决非偶然，杨修被处死的原因就是贯穿全文的线索。 　　究竟安排怎样的线索最合适，这要看材料。线索从材料中来，我们在运用时要以最能串起所需材料，最能表达感情并为主题服务为宗旨。
范文十：怎样把握文章的线索
线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。作者为达到散文“散”与“不散 ”的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料联缀起来，组成一个艺术的整体。学生在阅读时如 果正确地把握住线索，就能准确地理解、剖析文章。
可是，由于作者思路千变万化，也由于写作内容、意图与表达的中心思想各不相同，散文的线索安排也就多种多样。这就需要我们在把握线索的时候，注意因文而异，采取不同的方法：
一、时空连“线”
在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，学生阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。如朱德《回忆我的母亲》一文中有许多表示时间的词语：“从我能记忆时起” 、“到四五岁时”、“到八九岁时”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”…… 随着时间的推移，表现母亲优秀品德的许多事情，便一桩桩地展现在读者面前，由此可知本文是以时间为线索 组织安排材料的。又如《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷，不复得路。这不同的处所 正
表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容，据此可以断定此文的线索是：渔人的行踪。
二、因物取“线”
不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。如《记一辆纺车》，全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头，接着从三个方面写怀念纺车的原因：纺车 保证了“丰衣”，坚持了抗战；纺线也是一种很有趣的生活；纺线使大家的思想感情发生了深刻的变化；最后再以怀念纺车作结，点明文章主旨。文章就是这样以“一辆纺车”为线索，把与纺车有关的事按类别组织起来 ，形成一篇优美的散文。
三、反复出“线”
阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。如《白杨礼赞》，“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句，在文章 中反复出现了四五次。据此可知，作者从树写到人，那赞颂的感情一层深似一层，一浪高过一浪，由蕴蓄到喷涌，就是靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个感人的艺术整体。
四、以情导“线”
上面讲的三种阅读方法，都因有较明显的外部标志而较易掌握，而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就需
要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。如《 荔枝蜜》，文章开头写“我”小时候因被蜜蜂蜇了一下，而“总不大喜欢”蜜蜂；接着写因为看到荔枝林，喝到荔枝蜜而“不觉动了情”，“想去看看”蜜蜂；当参观养蜂场，了解到蜜蜂的忘我劳动与无私奉献的精神后 ，“我不禁一颤”，对蜜蜂发生了由衷的赞叹；最后“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。由此，可以理出“我” 对蜜蜂感情变化的线索：不大喜欢→向往、爱慕→赞颂→学习。
五、定“神”看“线”
阅读文章时，先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索，这种方法适应范围最广。散文最大的特点是 “形散神不散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的“神”，那么无论有无外部标志或内部标志，都 能准确地把握它的线索。如《我的老师》一文，作者记叙的事情虽多，但都是为了表现蔡老师是最使“我”难忘的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后，不难发现本文的一条感情线索：回忆——依恋 ——思念“我”的蔡老师。
方法当然不止以上几种。总之，我们在阅读散文的时候，只要注意运用适当的方法去把握它的线索，就会对我们理解、分析散文的内容、结构、中心思想以及写作特点有很大帮助}