看图说话学拼音13unün；第一课时；教学目的：1．学会前鼻韵母an、en2个复韵母，；教学重点：1．学会韵母an、en2个复韵母，读准；2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节；教学难点：学会介母是ü的三拼音节，读准音节jua；教学过程：一、谈话导入：我们到目前为止学习了哪些；二、看图学习韵母an、en1．学习韵母an（1）；（4）学生练习读，体会
看图说话学拼音13
教学目的：1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。 3．学习整体认读音节yuan。
教学重点：1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点：学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
教学过程：一、谈话导入：我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。 板书：13 an en
二、看图学习韵母an、en 1．学习韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？ （2）自己试着发an（安）（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 （5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母en （1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en 1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
1．学习b p m f与en组成的音节（1）出示 让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。（1）出示
自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。 （3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？ 2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。 4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
六、照着板书读读本节课学习的内容。
教学目的：1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会整体认读音节yin、yun。 3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。
教学重点：1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点：1．准确地区分un、ün。 2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。 教学过程：一、谈话导入：这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：
in、un、ün
二、看图学习in和yin 1．学习韵母in（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）（2）出示yin，请同学读一读。（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un 1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。 3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的是什么？ 2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。 3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节 1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。 2．同桌互拼，相互纠正。3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün 3个字母 1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。 2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 3．展示学生作业，进行评改。
教学目的：1．能准确地看图拼读音节。 2．学会读儿歌。
教学重点： 能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。
教学过程：一、复习
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节：1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。 2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。3．同桌同学相互读。 4．指名读。
三、读儿歌 1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。 3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
四、通读全文（教师再次指导读书顺序）
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
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其实我很爱你92
从学生的角度,写拼音一方面是帮助记忆,另一方面是为了给汉字注音.然而,写拼音与写汉字的目的是不可同日而语的,除了帮助记忆之外,写汉字的过程也是学生感知、体会和认识民族文化的过程.因此,汉语拼音的书写要求绝对不应该如同写汉字那样,只要能正确地书写声母、韵母和音节就可以了.如果要求太高,就需要承担众多的风险.首先,书写要求高必然延长学生学习汉语拼音的时间,因而占用学习其他内容的时间.其次,书写要求太高对刚入学的孩子来说本来就不合理,为了完成任务,学生要反复训练,必然产生厌烦情绪.仅仅一个“工整”要求,不知要浪费学生多少时间,并且没有什么意义,后果则是刚入学的学生就厌学.另外,从学到用汉语拼音需要一定的过程,不能违背学生认知的规律,盲目追求一步到位.
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