浅谈幼儿学习兴趣的激发
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浅谈幼儿学习兴趣的激发
作者：佚名 资料来源：互联网 点击数： &&&
浅谈幼儿学习兴趣的激发
浅谈幼儿学习兴趣的激发
摘要：爱因斯坦曾说:&兴趣是最好的老师。&新《纲要》也指出,教育活动内容的选择应&贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野&。在幼儿教育教学工作中,教师面对的对象都是懵懵懂懂的幼儿,兴趣是教育教学活动顺利开展的一个重要保障,幼儿的学习兴趣培养与激发在整个教育教学工作中显得至关重要。作为幼儿教师,要进一步强化教学研究,同时要对教学对象进行深入、全面的分析,把握准幼儿的心理特点,结合教学内容,将情感因素渗透其中,营造良好的学习氛围,激发幼儿的参与积极性,提高教育教学成效。
关键词：教师、幼儿、学习兴趣
正文： &兴趣是第一老师&，兴趣是们不断探究他们所生存的这个&未知&世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师，是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣，才能使幼儿自主学习，积极参与。在教学活动中，只有在幼儿感兴趣的时候，幼儿才能学得轻松，学得愉快。那么，作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢？就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。
一、&&&& 与幼儿成为朋友
教育是充满情感和爱的事业。在教学活动，作为老师的我们要与幼儿多多交流，和他们做知心的朋友。对他们一视同仁，做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时，都要让幼儿感受到老师对他们的关怀，这样才能让幼儿喜欢上你，也会对你的教学内容感兴趣。
二、&&&& 以幼儿为中心，倾听孩子的看法。
& 每个孩子都有自己感兴趣的事物，在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面，并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在班级里喝牛奶的时候，突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来，&小鳄鱼&，接着就马上冲了上去，拥挤在一起。于是，几个孩子就在那讨论，&咦，他怎么尾巴断了呢？肯定是想逃跑&孩子们讨论着，此时我正忙着给幼儿倒牛奶，结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的&小鳄鱼&。这时我十分着急，就嚷嚷着说：&快点到座位上去喝牛奶，别挤在一块了。&可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引出很多有探究意义的课题。当孩子讨论&小鳄鱼&，其实就是壁虎怎么会断尾巴时，教师就可以以幼儿为中心，从他们感兴趣的一面出发，倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验，集中他们注意力，而且可以衍生新的教学主题。如：壁虎为什么会断尾巴？动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法&等教育活动。
在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。
三、&&&& 跟踪孩子的行为，捕捉&生成&教育的契机。
每个孩子都有强烈的好奇心与求知欲。《纲要》中也指出科学领域的目标要对周围的事物感兴趣，要有好奇心和求知欲。在活动中，教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉&生成&教育的契机。有一次中午吃过午饭，我带领幼儿到操场上去散步。可是当我们要走的时候，有几个男孩子就围在一颗大树旁迟迟不肯离开。作为教师的我们，不应该剥夺孩子的这份好奇心与求知欲。在保证孩子的的情况下，我们可以静下心来与幼儿共同观察，引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等活动。
四、&&&& 巧妙导入，激发兴趣。
每个教学活动都有导入部分。巧妙的导入，才能激发幼儿参与活动的兴趣。例如：大班《狼大叔的红焖鸡》的导入环节，就是以&狼&、&鸡&这两个字导入，引发幼儿想象狼跟鸡之间到底会发生什么有趣的事情呢？这样简单的导入，就把孩子吸引到了这个的情境中。
五、&&&& 在尝试、练习中引发幼儿的好奇心
操作是幼儿获得知识的主要途径，也是教学有效手段之一。幼儿年龄小，好奇心强，也爱动手操作。通过实践证明，动手操作能够促进幼儿的思维发展，也能让幼儿从中获得意想不到的的知识。所以我们要让幼儿在尝试中，多画一画、剪一剪、比一比、猜一猜、摆一摆，从而体现出幼儿是学习的主人，对学习更加充满兴趣。
六、&&&& 根据幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料
《纲要》中强调：&提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件&。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就像幼儿看到就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分&&的动手愿望。如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼（正好8只），每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完规则和操作办法，孩子们便迫不及待的&钓起鱼&来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的&钓鱼&活动中幼儿学会了8的分成。
七、&&&& 开展丰富的
爱玩是孩子的天性，我们要让孩子在玩中学，在学中玩。教师要以游戏者的身份，参与其中，与幼儿一起玩。这样可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起来，达到很好的效果。如：在综合活动《漂亮的服装》中，我发现孩子们每天谈论着自己的衣服，从谈论中他们惊喜地发现：有不同职业的衣服，有不同民族的衣服，有不同季节的衣服，有不同材料的衣服，有不同时代的衣服&&各种各样的衣服吸引着孩子们。我为他们准备了许多材料：旧报纸、挂历纸、树叶、皱纹纸、亮片、彩珠、其他各种纸，还有针线、剪刀、双面胶等，有些废旧物品成了我们大家的的宝贝。同时，我也鼓励孩子自己收集材料，觉得什么东西可以用，就可以带来。结果，材料比我想象的多。于是我设计了这样一次综合的半日活动。活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮。从而激发了自己想设计服装的愿望。
八、&&&& 多一些鼓励、表扬，少一些批评
每个孩子的能力是不同的，作为老师我们应该多一些鼓励，多表扬幼儿，及时捕捉他们的学习动态，对完成较好的幼儿进行表扬，但对较差的幼儿，不要加大批评，鼓励不要气馁，并要有耐心，对他进行辅导帮助，解决其中的问题，使幼儿重新找回自信和兴趣。哪怕是一点点的进步，作为老师也应该表扬他。这样的教学，幼儿很喜欢，他们的学习兴趣也浓了课堂气氛也活跃了，上课效果也好了。
九、以竞争效应激发兴趣。
&&& 随着幼儿年龄的增长，他们的竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿学习兴趣。例如，&挂钩&这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。
&&& 总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础， 教师应注重孩子兴趣培养，用孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿在兴趣中喜欢学习，在兴趣中喜欢探究，进而能更充分地调动学习的内在潜能。当然，要激发幼儿学习兴趣的方法有很多种，只要我们在幼儿教学实践中，坚持对幼儿实行有效的教学方法，放手让幼儿自主探究，动手操作，幼儿一定对学习生产浓厚的兴趣。
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激发学习兴趣 快乐学习语文 DD浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
　　南昌师范附属实验小学&&&& 饶娟
　　学习兴趣，是学习的情感因素之一，对小能否打下扎实的基础起着重要的作用，是我们在教学时必须十分注意的一个方面。特别是在一年级，小学生的自我约束力较差，要特别注意培养学生的学习兴趣，使学生能喜爱这一门学科。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：&学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自已的学习方式。&那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点看法：
　　一、精心设计课前导语，激发学生学习兴趣
　　人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前导语若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生思维。
　　例如，教学《四季》这首富有童趣的诗歌时，首先我借助多媒体，展示一幅幅&春、夏、秋、冬&的图片，让学生观看后再来说说自己最喜欢哪个季节，并且联系生活实际，说说每个季节都有哪些代表事物。然后再说今天咱们要学的内容就是有关四季的知识&&对于一年级的孩子来说，刚刚从认识拼音过读渡到一篇文字较多的文章还是需要有一段适应的时间的。这样导入课文，就拉近了学生与书本的距离，引起学生深厚的兴趣，他们不仅迅速回忆起四个季节自己熟悉的情景，而且迫切想知道课文到底又是怎样谈四季的。这样，学生就能在有趣的气氛中跟着的思路步步深入。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。
　　二、借助教学插图，激发学生学习兴趣
　　美国著名教育心理学家布鲁纳说：&学习的最好剌激，乃是对所学教材的兴趣。&如人教的课标教科书，每一课都有和课文有联系的色彩鲜艳，充满童趣的插图，它形象地描绘了课文要表达的内容，上课时就先出示插图，学生很快就被这图画深深地吸引住了，促使小朋友产生了迫切的求知欲望，产生了很好的教学效果。比如：我在教学？u &三个韵母时，首先我就引导学生观察插图，让学生在图画上所创设的情境中来学习，并逐步引导学生说感受：
　　师：（出示插图）同学们，你们觉得这幅画美吗？生：美！
　　师：那谁来说说，都美在哪呀？
　　生：有个漂亮的阿姨在晒衣服。
　　生：还有，我觉得那个房子好漂亮。
　　生：这而的环境好美，有小树， 有池塘，还有鱼在池塘里吐泡泡&&
　　师：同学们观察真仔细，今天呢我们就要在这美丽的图画中认识三位新朋友&&
　　接下来我放手让孩子自己去观察，并总结记忆口诀，此时孩子在思考的过程中很自然的将课文插图联想起来：
　　生：老师，我发现那个阿姨晒的衣服中间的花边和边边顶上的纽扣构成的图形就好像我们今天认识的小I.
　　师：哦，这是个重大的发现，那你是怎么记忆它的呢？
　　生：一件衣服iii
　　生：我也发现了，小乌鸦住的地方的形状也好像我们今天认识的小u
　　生：我还发现那个池塘里翘着尾巴口吐泡泡的小鱼就像我们今天认识的小& &&
　　此时的课堂上，气氛非常活跃，孩子们都在为自己的发现而兴奋不已，并根据自己的发现而编出形象生动的记忆口诀：&一只乌鸦uuu鱼吐泡&&&等等
　　因而，我们在教学时，一定要充分发掘教材中鲜艳的色彩、新颖的构图等，来陶冶学生的情趣，培养学生的观察能力，充分发挥学生的自主探索，自主学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，并提高教学质量。
　　三、采用多种形式，激发学生学习兴趣
　　１、创设情境。
　　创设情境是我们经常使用的方法之一，经实践证明这也是一种行之有效的方法。如：在教学识字3《在家里》第一课时时，我就创设了这样一个情境：&有一位同学，她叫婷婷，要参加评选学校一年一度的&小星星之星&老师都说她在学校里的表现可好了，可就是不知道她在家里的表现怎么样？你们想知道吗？让我们一起去她家看看吧。这样导入是根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事创设情境。这样就拉近了学生与书本的距离，激发学生学习的欲望，使学生带着浓厚的学习兴趣去学习课文。在学习完短文之后，我又请同学们评一评婷婷是否有资格当一名&小星星之星&此时学生又充当了一个评判者，可以畅所欲言发表自己的见解，并与导入时创设的情境相呼应，而划上一个圆满的句号。
　　２、开展游戏。
　　学生喜欢游戏，所以，在教学时经常采用这些儿童的方式，创设一个欢快和谐的学习环境，这样既能激发学生学习的兴趣，提高学习效率，又是减轻学生学习负担，提高教学质量。例如：在识字教学中我常把学生分成几组，用联词的方法，进行接龙游戏比赛，比如：把学生、生活、& 活动、& 动手、& 手段、& 段落、& 落后、& 后果、& 果木、& 木材 、 材料这一组词进行接龙比赛，这样既提高了学生的识字兴趣，又提高了学生思维能力，效果较好。另外，我还设计了&摘苹果&、&贴邮票&等游戏，比如复习生字时就在课前准备好用彩色卡纸裁剪好的苹果树，再剪些苹果形状的卡片，在卡片中写好要复习的生字，最后以开火车的形式让同学上来玩摘苹果的游戏，说对了的同学就可以把苹果带回家！这样孩子认字的情绪就在游戏中激发出来了。学习兴趣也比较的浓厚，课堂气氛也非常的活跃。又比如，在学习《哪座房子最漂亮》中给生字组词时，每组选择一位同学扮演邮递员，我将生字&漂&、&门&、&房&、&我&等生字写在信封上，在将可以和它们组成词语的&窗&、&屋&、&们&、&亮&、等生字写在准备好的邮票上，最后让孩子找到可以和它们相搭配的信封、邮票再交给邮递员，最后只有搭配对了的才能投进邮箱里，这时孩子就在这个有趣的游戏中很自然的完成了学习过程并从中收获知识。因此在教学中经常采用这种游戏的方式，不仅能提高学习效率，又能减轻学习负担，使学生&在玩，学中玩&，进而体会到学习语文的乐趣。
　　3 、以表演的形式，激发兴趣。
　　低年级的孩子最喜欢表现自己。应抓住学生 这一心理，通过多种形式的对话表演、讲故事、课本剧表演、朗诵表演等，一方面能够培养学生的个性，更重要的是激发学生学习兴趣和养成良好学习习惯。我在教学人教一年级上《爷爷和小树》中时，我就采用了鼓励孩子把课本上的内容用自己的方式在课堂里尽情表演出来的方式：首先，在讲解课文时我就引导孩子去想想当爷爷给小树穿上衣裳时小树会有什么感觉？并鼓励孩子去大胆想象，并提出问题：假如你是爷爷你在给小树穿上衣服时，你会怎样给它穿？又会对它说什么呢？反过来，你是小树此时又会对爷爷说些什么呢？问题一提出后，孩子争先恐后的想要把自己的想法表达出来，此时，我以小组为单位，让他们选好角色，把自己想说的话编成台词，最后以表演的形式尽情演绎出来。此时&演员&和&观众&全都进入角色，仿佛就置身于课文《爷爷和小树》的场景中。孩子们就在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解了课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
　　4、以讨论、交流的形式，激发兴趣。
　　《语文课程标准》中指出：& 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。&由于环境、知识、个性和思维方式的差异，因而，学生对文本的理解方式也不同，让他们多进行讨论、交流，说说自己是怎样理解和记忆的，例如：在学习《爷爷和小树》时，出现了一些比较难认的字，如&爷、棵、穿、暖、冷&等生字，而往往这些生字带上拼音以后孩子都会认读，反之就不是很好了，所以我主张孩子采取小组讨论，交流自己记忆的方式，先说自己认识哪个字，是怎么记住的。经过讨论之后，再全班进行交流。孩子通过自己说和听别人说的这个过程就加深了自己的记忆，加深了对文本的理解与记忆，同时培养了学生语言的思维能力和表达能力。
　　四、用兴趣巩固知识，提高运用能力
　　苏霍姆林斯基认为：&兴趣的源泉还在于运用&。教师怎样让学生把课内获得的知识转化为学生自己的语言表达和作文的能力，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。这对孩子们学习兴趣与日俱增、日趋稳定、学习的积极性和主动性的提高都有重大的影响。因此，教师应精心设计课内外练习。如：识字教学时，我就设计了走迷宫，猜猜看，找朋友等游戏来巩固学过的知识。外设计课内外练习时，我也遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步提高的原则。比如：在《四季》的教学中要求学生会用&什么样的什么&练习说话，我就将课文中出现的&荷叶圆圆，草牙尖尖，谷穗弯弯、蓝蓝的天空&等借助多媒体展示出来，让孩子先从视觉上去体会天空的颜色，荷叶圆圆，草牙尖尖，谷穗弯弯的样子再 让孩子自己说出：&弯弯的谷穗，尖尖的草牙，圆圆的荷叶，蓝蓝的天空。&学生说的过程就是理解的过程，此时我再出示&树叶&、&棉花&、&墙壁&、&铅笔&、&教室&、&桌子&、&马路&等这些孩子熟悉的词语让孩子仿造说句子，这时就很容易的说出来：&白白的墙壁&、&宽宽的马路&、等这样的句子。这样设计就将整个练习的难度降低了，先从视觉出发去感知，再出示例句，再由学生仿造，学就体现了由易到难，逐步提高的原则。这样做就很容易激发学生的兴趣，使孩子喜欢学愿意学。使学生始终保持较高的热情，主动的、积极的、自觉的学习，让学生的能力在练习中潜移默化地得到培养。
　　总之，兴趣是语文课堂上跳动的快乐的音符，因此在教学实践中，教师应创造各种有效的情景，以激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，充分调动学生的主动性，积极性，使学生愿意学，快乐学，在玩中学。让兴趣成为语文课堂教学的主旋律。
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如何激发孩子们的学习兴趣
学生参与的热情、动力皆源于兴趣,教师要把培养学生学习兴趣,学习热情和良好的感情、态度作为重要的教学目标,而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学习成绩的条件.教学中可通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力.
作者单位：
吉林省和龙市文化小学校,吉林和龙,133500
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