教育学原理有哪些导师的，几个问题求回答_江苏师范大学吧_百度贴吧
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教育学原理有哪些导师的，几个问题求回答收藏
教育学大类下的教育学原理进复试要多少分的呀？（能了解到这次排名的话那就...）大家当中有清楚在学校教教育学原理的研究生导师有哪些的，如果直接是教育学原理的在读研究生那更好啦，有能联系到的也行的，拜谢大家，希望能有你们的帮助
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东北师范大学教育学原理博导杨兆山介绍
&来源：本站原创 &作者：佚名
2016年考博备考复习交流QQ群：
【基本信息】
1963年10月
教育科学学院
&&【个人情况综述】
　　１９８３年从黑龙江省一个乡村来到东北师范大学读书，在师长和朋友们的帮助下，一直走到了今天。1987年至1990年师从石佩臣先生读了硕士学位，1997年师从清华李润海先生在职读了博士学位。工作后一直从事教育学原理方向的教学和研究工作，１９９７年晋升为副教授，２００４年２月被聘为教授。教书20年后开始懂得了一点教书的道理，掌握了一点研究和思考的方法。后悔于自己年轻时为了功利性目的曾经有公开发表的文字，好在不会有谁看，也就谈不上浪费他人生命。现在不想写也写不出任何东西，只期望有时间和精力读些自己喜欢却一直未能读的书。感谢学校和学部让我一直站在讲台上有机会和学生交流思想，参与见证学生的成长，共度美好学习生活。自己虽才智平平，一定努力担当起自己的责任，以不耽误学生大好青春． 　　昨天在师长和朋友们的帮助下，顺利的走到了今天，也清楚的看见了明天。感谢和我一路走来带给我快乐和运气的所有朋友，愿师长和所有朋友健康快乐！愿学部和师大的明天更美好！愿我所有的学生们成为学校的骄傲和社会的栋梁！ 　 2015届报考东北师范大学教育学部教育学原理方向的学术型硕士考生，请看备注信息。
&&【学习工作简历】
：就读东北师范大学教育系学校教育专业本科 ：就读东北师范大学教育系教育学原理方向硕士研究生 ：在职就读清华大学人文社会科学学院博士研究生 1990-现在：东北师范大学教育学部工作
&&【教学工作】
讲授课程： 本科：教育概论、马列教育论著 硕士：现代教育学原理导论 　　　马克思主义教育思想专题 博士：教育学领域若干问题及其研究的方法论专题 指导学生：1999年指导硕士研究生，2007年指导博士研究生。 教育学原理专业硕士研究生阅读文献（尽量多找几本阅读并做好读书笔记） 一、必读文献 1、哲学文献 柏拉图：《理想国》 马克思：《黑格尔法哲学批判导言》 马克思：《1844年经济学哲学手稿》 马克思：《关于费尔巴哈的提纲》 马克思 恩格斯：《德意志意识形态》（选集）《共产党宣言》 毛泽东：《实践论》《矛盾论》 威尔•杜兰特：《哲学的故事》 冯友兰：《中国哲学简史》 孙正聿《哲学通论》 高清海《类生命与类哲学》 马克思•韦伯《社会科学研究方法》 赵汀阳《论可能生活》 2、教育文献 《论语》 《大学》 《中庸》 高时良：《学记研究》 夸美纽斯：《大教学论》 赫尔巴特：《普通教育学》 卢梭：《爱弥儿》 康德：《论教育》 布鲁纳《教育过程》 杜威：《民主主义与教育》 《学会生存》 《今日的教育为了明天的世界》 托马斯：《当代世界重大教育问题》 斯腾伯格:《成功智力》　　　　　　　　　　　　　　 陈元晖著《教育学史遗稿》 大卫•杰弗里•史密斯著，郭洋生译：《全球化与后现代教育学》 怀特海：《教育目的》 瞿葆奎主编：《教育学文集•教育与教育学》 丁学良:《马克思人的全面发展观之概览》 王逢贤：《马克思的异化理论与人的全面发展》 王逢贤：《中国教育的现代化与跨文化交流结合点的探索》 王策三：认真对待轻视知识的教育思潮――再评由应试教育向素质教育转轨提法的讨论 王策三：保证基础教育健康发展―关于由应试教育向素质教育转轨提法的讨论 叶澜:《论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系》 叶澜：中国教育学发展世纪问题的审视 叶澜：时代精神与新教育理想的构建――关于我国基础教育改革的跨世纪思考 石佩臣：关于两种生产的理论与教育―对马克思主义教育学说理论出发点的探讨 吴康宁：教会选择：面向21世纪的我国学校道德教育的必由之路――基于社会学的反思 吴康宁：教育研究应研究什么样的问题―兼谈真问题的判断标准 钟启泉：为了每一个学生的发展――新世纪中国基础教育课程改革刍议 钟启泉：素质教育与课程教学改革 黄济：　人的主体性与教育 鲁洁：　人对人的理解―道德教育的基础_道德教育当代转型的思考 鲁洁：　教育―人之自我建构的实践活动 鲁洁：　超越性的存在―兼析病态适应的教育 瞿葆奎：中国教育学百年(上中下） 王策三：“保证基础教育健康发展――关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论” 王策三: “认真对待’轻视知识’的教育思潮” 孙喜亭：中国教育学近50年来的发展概述 二、选读文献 托马斯•莫尔：《乌托邦》 康帕内拉：《太阳城》 罗素：《西方哲学的智慧》 马克思，恩格斯：《德意志意识形态》 李泽厚：《美的历程》 李泽厚：《实用理性与乐感文化》 李泽厚：《中国思想史论》（上中下） 梁漱溟：《中国文化要义》 梁漱溟：《东西文化及其哲学》 赵汀阳：《没有世界观的世界》 叔本华：《作为意志和表象的世界》 福柯：《规训与惩罚》 格尔兹：《文化的解释》 艾尔•巴比：《社会研究方法》 维克托•迈尔•舍恩伯格：《大数据时代：生活、工作于思维的大变革》 亚当•斯密:《道德情操论》 麦金太尔：《追寻美德：伦理理论研究》 休谟：《人性论》 费正清：《中国的思想与制度》 米歇尔•福柯：《规训与惩罚》 孙隆基：《中国文化的深层结构》 布迪厄（Pierre Bourdieu）：《继承人――大学生与文化》 布迪厄 《文化资本与社会炼金术――布尔迪厄访谈录》 布迪厄《再生产》 布迪厄《国家精英》 葛兆光《中国思想史》 马克思•韦伯：《新教伦理与资本主义精神》 哈佛燕京学社：《启蒙的反思》 卢梭：《论人类不平等的起源与基础》 弗洛姆：《爱的艺术》 汤因比《经受着考验的文明》 《西方古代教育论著选》 《西方近代教育论著选》 《西方现代教育论著选》 杜威《我的教育信条》 杜威著，傅统先等译：《人的问题》 底特利希•本纳著，彭正梅等译：《普通教育学》 迈克•富兰著，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译：《变革的力量――透视教育改革》 S•E•佛罗斯特《西方教育的历史与哲学基础》 涂尔干：《教育思想的演进》 拉格曼著，花海燕等译：《一门捉摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历史》 M•扬 《知识与控制：教育社会学的新方向》 雅斯贝尔斯：《什么是教育》 南怀瑾 ：《论语别裁（上下）》 钱穆：《论语新解》 王逢贤：《优教与忧思》 石佩臣：《马克思主义教育思想引论》 石佩臣：《教育学基础理论》 陆有铨《躁动的百年》 陆有铨《教育是合作的艺术》 张人杰 《国外教育社会学基本文选》 陈向明《质的研究方法与社会科学研究》 【特别建议考生】 一 要认真听相关的课程，加深对教育学科的认识和理解； 二 要从中外教育名著、教育基本理论问题、哲学方法论、重大教育现实问题等方面备考； 三 欢迎本科985高校211高校学习文史哲的学子报考教育学原理专业。 四 非应届考生报考博士请提交一篇2014年以来发表的8000字以上教育类 CSSCI 学术论文。
&&【主要科研方向】
　　教育学原理、马克思主义教育思想，农村教育
&&【主要科研项目】
承担课题： 1.国家基础教育实验中心课题:基础教育中学生观问题的理论与实践研究,2000年11月立项,已结题。 2.吉林省教育科学“十五”规划课题:江泽民教育思想的新贡献初探,2001年11月立项，已结题。 3.吉林省高等教育教学研究立项课题:《马克思主义教育论著》的课程建设与教学方法改革研究，2001年立项，已结题。 4.教育部十五人文社科规划课题:义务教育阶段标准化学校建设的标准问题研究，2005年11月立项，已结题； 5.吉林省教育科学\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"十一五\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"规划重点课题: \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"建设社会主义新农村视野中吉林省义务教育阶段农村师资问题与对策研究，2006年7月立项，已结题 6.教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目:农村义务教育阶段寄宿制学校学生适应问题研究,2008年12月立项,已结题. 7、教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目:农村新教育理论的探索性研究 　 2013年5月立项。
&&【主要科研成果】
　　主要论文： 1.杨兆山,晓晨.二十一世纪人才素质面面观[J].外国教育研究,1994(6).人大复印资料《教育学》全文转载; 2.杨兆山,陈旭远.关于普通教育学习负担问题的理性思考[J].现代中小学教育,1996.3（人大复印资料转载） 3.杨兆山.论邓小平教育思想的核心与基本点[J].东北师大学报,1996(2). 4.杨兆山.教育学的个性概念[J].中国教育学刊,1996(4). 5.杨兆山.教育也要讲政治[J].高校理论战线,1996(12). 6.杨兆山,王守纪.新课程改革需要深入思考的几个问题[N].光明日报,(4). 7.杨兆山.关于我国当前教育改革若干认识问题的思考[J].东北师大学报（哲社版）-99.高校文科学报文摘2001(5) 转载,69页,人大复印资料《教育学》2001(9).全文转载. 8.杨兆山,罗汉书,丁杰.关于我国当前教育方针表述的几个问题――学习江泽民&关于教育问题的谈话&的几点体会[J].中国教育学刊-7. 9.杨兆山,轩颖,王守纪.再论教育的社会属性――兼对‘教育非上层建筑说’的质疑[J].东北师大学报,3-129. 10.杨兆山,王守纪.反对功利主义教育[N].中国教育报,(4). 11.杨兆山.关于人的全面发展的几点认识― ―兼论马克思人的全面发展思想的时代价值[J].东北师大学报（哲社版）2-118. 12.杨兆山.我国当代教育研究中的若干问题浅探[J].高校理论战线,00字. 13.杨兆山,金金.建设标准化学校搭建义务教育均衡发展的操作平台[J].东北师大学报,00字. 14.杨兆山 ,盖笑松.关于建设和谐教育的几点思考[N].光明日报,(10).2500字.《新华文摘》2006(2)全文转载. 15.杨兆山,张海波.在高校招生制度改革中贯彻“经常性”原则[N].光明日报,(6).　 16.杨兆山,牟纲.努力推进农村教师队伍标准化建设[N].光明日报.《新华文摘》2007(6)全文转载. 17.杨兆山,张海波.构建以输入地区在职教育为主的农民工教育模式[J].东北师大学报,2007(5). 18.杨兆山,杨清溪.农村义务教育阶段标准化寄宿制学校建设的思考[J].教育科学,2007(12). 19.杨兆山,杨清溪,朱雪研.加拿大学校布局调整及启示――以萨斯喀彻温省为例[J].外国教育研究,2007.(12). 20.杨兆山,金金.义务教育阶段农村师资队伍建设标准初探”[J]教育理论与实践,2008(1). 21.杨兆山,张海波.标准化学校：教育均衡发展视角下农村义务教育的发展路径”[J]东北师大学报,2008(1). 22.杨兆山,王守纪.美国农村地区特殊教育师资培养远程教育计划”[J].外国教育研究,2008(3). 23.杨兆山,杨清溪.重新审视寄宿学生的适应问题[N].中国教育报, (6). 24.张海波,杨兆山.学校教育制度:践行“尊重的教育”理念不可或缺的一环[J]东北师大学报2009(5). 25.杨兆山,张海波.整体性视角下的教育改革与发展[J].东北师大学报,2010（1）. 26.杨兆山,张海波.基于人性论的教育学学科体系建构[J].教育研究,2010（4）. 27.王守纪,杨兆山.以尊重为核心的现代师生关系重构[J].教育理论与实践,2010（9）. 28.杨兆山,王守纪，张海波.农村寄宿制学校学生的适应问题[J]东北师大学报,2011（3）. 29.姚姿如,杨兆山.以人为本教育理念的意蕴[J].教育研究,2011（3）.　 30.张海波,杨兆山.义务教育阶段农村寄宿制学校学生适应问题分析[J]教育研究与实验,2011（3）. 31.张海波,杨兆山.“教育问题”探析[J].教育研究.2011（11）. 32. 张海波,杨兆山.生活的实践性与教育的实践立场[J].国家教育行政学院学报,2011（12）. 33.沙金,杨兆山.论学校体育的生活立场[J].沈阳体育学院学报,2012(1). 34.沙金, 高鹏, 杨兆山. 美国K-12阶段学校体育的发展及其启示[J].外国教育研究,2012(4). 35.杨兆山,姚姿如.农村寄宿制学校生活教师队伍建设研究[J].教育探索,2012(6). 36.苏蔷,杨兆山.农村寄宿制小学学生学校适应状况影响因素分析与对策[J].长春理工大学学报,2012(7). 37.杨兆山,高鹏.农村寄宿制学校低龄学生的适应问题与对策――基于中西部三省区的调查[J].现代教育管理,2012(7). 38.尚靖君,杨兆山.教育生活世界的构建[J].外国教育研究. 2012(10) 39.尚靖君,杨兆山. 网络媒介素养测量研究的现状分析及问卷设计[J].东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(05) 40.王守纪,杨兆山.后现代主义视域下多元文化教育的特征、实质及问题[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2009（6）. 41.王守纪,杨兆山.美国促进农村教师专业发展的策略及启示[J].外国教育研究,2010（4）. 42.高鹏,杨兆山.“教育现象”何以是教育学的研究对象？[J].教育研究,2014（2）. 43.高鹏,杨兆山.教育：以建构人的意义世界为旨归[J].教育学报,2013（8）.（已被《人大报刊复印资料•教育学》2013年12期全文转载） 44.高鹏,杨兆山.教育：合人性的展开[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版）,2014（1）. 45.高鹏,杨兆山.英国2012教师标准研究[J].外国教育研究，2014（1）. 46.杨兆山,高鹏.农村寄宿制学校低龄学生的适应问题与对策――基于中西部三省区的调查[J].现代教育管理，2012（7）. 47.陈仁,杨兆山. 论教育启蒙思维:内涵、表征及实践转化[J]. 当代教育与文化,2014(6). 48.江涛,杨兆山. 构建师生学术共同体的实践探索――以东北师范大学的文科研究生培养为例[J]. 黑龙江高教研究,2014(7. 49.关博,杨兆山. 武术教育的文化性探析[J]. 体育与科学,2014(3). 50.董立均,杨兆山,洪成文. 论我国来华留学生教育的成就、挑战及对策――兼论“纲要目标”实现的可能性[J]. 大学教育科学,2014(4). 51.姚姿如,杨兆山. 论启发式教育的“主体性”意蕴[J]. 社会科学战线,2014(6). 52.董立均,杨兆山,高鹏. 论文化自觉视域中的教育与国民性养成[J]. 教育科学,2014(5). 53.王建国,杨兆山,陈仁. 论美育的超越价值[J]. 辽宁师范大学学报(社会科学版),2014(6). 著作： 《教育学原理》东北师范大学出版社2010年7月版 《马克思人的解放思想的时代价值----科技革命视野中人的解放问题探索》东北师大出版社2006年8月 《教育学---培养人的科学与艺术》东北师大出版社2006 年6月 《教育学原理简明教程》东北师大出版社2005年11月 《教育学原理》辽宁师范大学出版社2003年7月 《教育概论》辽宁人民出版社2001年9月 《马克思主义经典作家教育文论选讲》辽宁人民出版社99年9月 《教育原理》（副主编）人民教育出版社，2002年12月
&&【获奖信息】
1.《马克思主义经典作家教育文论选讲》2001年获吉林省第三届教育科学优秀成果著作三等奖 2.论文“关于我国当前教育改革若干认识问题的思考”获2003年 吉林省第四届教育科学优秀成果论文类一等奖 3.论文“新课程改革需要深入思考的几个问题”获吉林省第六次社会科学优秀成果奖论文类三等奖 4.论文“关于建设和谐教育的几点思考”获吉林省第五届教育科学优秀成果论文类一等奖 5.高校理论战线发表的论文:“我国当代教育研究中的若干问题浅探”获中国高等教育学会第六次优秀高教科研成果优秀论文奖.
&&【备注信息】
2016级教育学原理硕士考生： 建议看到自己已被拟录取的学子，立即和教育学原理的导师联系，选择导师。早进入学习过程。每个导师一般只有2个名额。（拟录取名单即出，请查询） 未被录取的考生，你们不是不优秀，名额实在太少，非常的抱歉。祝你们调剂成功，或工作顺利。 请保送的硕士研究生把选择导师的情况告知，也请各位学子和导师沟通后，告知自己选择的导师。 导师队伍共12人，请自己去查找导师的情况及联系方式。心诚则灵。 柳海民 于伟 孙鹤娟 杨兆山 张培 张海波 周霖 杨进 王澍 牛利华 石艳 林丹
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资料共享 名师谈 备考日记
考博关注热点有的老师没有学过教育学原理,却也教了几十年的书,培养出了几代人,孔子没有学过教育学原理却成为万师之表,所以有人认为教育学原理没多大作用,这种认为是否正确,请用教育学原理回答
海贼j俿e躩
最近在看教育学 刚好碰到了一样的题目.答案如下：他们这是忽略了理论与实践的密切联系.历史经验告诉我们,没有实践依据的理论,是空洞的理论.没有指导的实践是盲目的实践.教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践.这...
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扫描下载二维码　　本不想再过问&世事&，一是无心过问；二是觉得如今绝大部分90后的孩子们都不太懂礼貌，不再想过问。奈何今年弟妹考南大研究生，这几天一直在寻找别人的经历与经验，也得到他人的帮助，深知信息的重要性。所以，为报他人之恩，作为已经快有过三年读研体验的教原专业师姐，也给大家呈现一些自己当年的亲身经历。（注：只是经历，不是经验，希望对大家有点用处。因时间久远，若时间记忆有误，望见谅。另，我2012年6月本科毕业，9月直接读的研究生；2012年考研教育学是全国统考，即政治、英语各100分，教育学大综合300分，共计500分。）
　　一、考研初衷
　　向来喜欢文科的我，因为很多不可抗拒的因素，高中学了理科（这已成了永远的&痛&）；虽然三年很努力，但高考中仍旧&一塌糊涂&。于是，2008年进了安徽省一所普通不能再普通的二本院校，读了饱受别人鄙视四年的小学教育专业。
　　高考的&失利&迫使我想通过读研来改变一切，于是大一时便开始想着考研。后来因为一些原因，考研动力丧失，直到大二下学期，因为某些人的&鄙视&，于是开始找到重新奋斗的动力&&考研。起初，与好友W关于学校的选取犹豫很久，也亲自到一些学校进行&考察&，一直在教育学最好的师范大学（难考、分数高）和不太好的985综合大学（好考、分数低）中犹豫。那时似乎还有A、B、C三地的说法，A地（一些发达地区）自然也是最难考的。在再三犹豫下，决定把南师作为唯一目标（南京离家近，南师高二时便已&瞻仰&过，教育学排名全国第三，但教原专业北师、华师和南师并列第一，而教育社会学方向的学科带头人吴康宁老师在南师），坚持非南师、非南师教育学原理专业、非南师教育社会学方向不读，考不上就再考一次。
　　二、考研准备
　　通过网上材料的搜集，第一次网购了考研书籍（孙培青的《中国教育史》、吴士颖的《外国教育史教程》、裴娣娜的《教育科学研究方法》、袁振国的《当代教育学》），好像还有十二所师范院校联合编写的《教育学基础》，以及陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》之类的书。因为我本科专业也是教育学类的，所以有一定的教育学基础。后来还买了高教版的《教育学专业基础综合考试大纲解析》（事实证明，这本书成了本人最后的唯一一本&宝典&）。英语主要是张剑的黄皮书两本（如果没记错的话）、政治就是利用海文考研提供的资料和我自己买的一本什么复习（具体我忘了）。后来为心理有底，报了海文英语和政治两个全程班，等到考完试才发现根本没用。
　　因为之前没有任何学长学姐的帮助，只能依靠自己网上搜集各种资料。大三时便偷偷报名去&裸考&了一次研究生（比较幸运没被查出来），目的是想提前弄清楚考试流程、感受考场氛围。在没有任何有关英语和政治复习、靠着自己一点教育学基础的情况下，我去摸索着参加了考试，最后的成绩是：政治53分、英语52分、教育学综合151分，共256分。大三下学期的时候，我提前在网上查好了南师教原专业复试的时间（、10号两天），便逃课（那是我人生中第一次逃课）到了南京去看学长学姐们的复试。本以为学长学姐不会搭理我这个大三学生，没想到他们都很热情，并认为我很&厉害&，敢一个人跑到南师提前了解复试流程（其实，我也是被逼无奈，因为没人帮助我）。最后，T学长还把他历年复试真题给了我，S学长、C学长（现在叫师兄）也把他们的联系方式留给了我。后来，他们成了我考研路上的动力，给了我莫大的帮助。
　　三、初试准备
　　在有了前边各种准备的前提下，我真正开始准备考研的时间是大三下学期，那时开始找考研教室（后来也是一波三折），只要不上课，就会回到考研教室看书、背书、做练习题。一直到暑假，自己一个人在外边租了房子，每天早上七点左右吧到学校的考研教室里看书、中午午休一会、下午继续，吃了晚饭后，再继续在考研教室里看书到十点多的样子回租的房子。每天背书，背的头昏脑涨，但依然继续，直到牙齿打颤、脑子实在记不下任何东西时，便先撤退到南京休息7天吧，每天都会去南师转转，之后回到学校依旧投入到复习当中。暑假期间，也还要经常去海文考研班上课。虽然每天看书、背书，但总感觉自己记下的东西没有多少，心里也很着急。后来在南师认识的S学长给我打电话了、问我复习情况，那时好开心，和他交流了很多、也向他请教了很多。再后来，每隔两周S学长总要给我打电话问我考研情况，某一天C学长（现在是师兄）也给我打了电话，也知道认识的S学长、C学长和T学长竟然在南师被分到了同一宿舍。那时好开心，感觉又有了很大的动力。
　　2011年9月下旬，大四了，考研再次报名，还是南师、教育学原理、教育社会学方向，没变。不过没想到的是，本科学校在我们的考研路上并不是那么人性化，把我分到了F市下边的某个镇上进行教育实习，为期一个月。那时苦恼，但也没用。实习期间，就利用空余的时间背书，不过也没多大成效。回到学校都十月下旬了，感觉离考研时间就剩下两个多月，心里更加着急。那时和宿舍里的人因为某些原因&不说话&，心里压力也特别大，就每天早上在她们没醒之前离开宿舍、晚上睡觉之后才回到宿舍。
　　每天早晨5点半的样子醒来，坐在床上借用手电筒的灯光看书约一个小时，洗漱完之后便去了考研教室，背英语单词到8点，夹着书到食堂吃早饭，完毕后去图书馆二楼的楼梯口背书（那时也是有几个研友一起的，这个很重要，互相结伴、互相打气，信息沟通很重要），背到中午11点多点（图书馆关门）离开，回考研教室看书到12点，去食堂吃午饭；饭毕，回到考研教室继续看书，大概中午1点的样子趴在桌上睡觉约20分钟，醒后看会书，等到2点开始模仿考研英语的时间（3个小时）自己模拟做英语真题；很多时候不需要3个小时便做完，便接着看其他书，大概5点半到6点的样子去吃晚饭，晚饭后接着去图书馆老地方背书到九点多点图书馆关门，回考研教室后会去操场上跑半个小时的步（考研保证身体健康是关键），之后继续回到考研教室看书、背书、做题目大概到十一点多关门，回宿舍。
　　上边时间的安排差不多是在没课的情况下，但是从教育实习回到学校后，我每周还要上十几节的课（当时觉得学校太不人性），有些老师人性化知道我们要考研提前让我们走。万般无奈下，我每次都去上课而且跟任课老师说：&我就是看看自己在上课的情况下能不能考上研究生！&把我的那本教育学大纲解析给她看的时候，由于上边记得密密麻麻，还被她说了一顿。心里无奈也只有忍着。在自己特别无助的时候，还是S学长宽慰我，晚上都十二点了还在给我打电话安慰我，让我放松，帮我缓解压力。S学长现在已经在华师读博了，我认他做了大哥，大哥当年对我的帮助会被我永远铭记于心。
　　犹记快十二月底的时候，一天晚上在考研教室做政治题目，结果选择题错的一塌糊涂，心理顿感崩溃了。自己一个人跑到操场的角落，一边哭着，一边说：我该怎么办？我该怎么办？哭了很久很久&&直到剩下低声地抽噎，自己抹干眼泪后重新回到考研教室，拿起那些错误的题目开始看，便告诉自己：我就不信弄不会你！
　　接下来的十几天里，心里越来越平静，觉得我已经付出了，至于结果如何就交给老天吧，大不了再考一次！在考研前的一两天，我把本科毕业论文（提前写完）发给了指导老师，号、8号两天参加了第二次研究生考试，这一次不再是&裸考&。
　　政治还好、英语感觉好像不在状态（中午午休没休成），考专业课的前一天晚上看书到了11点，夜里2点多一点又醒了，继续看书，到早上7点去吃早饭，饭毕继续看会书，直到三个小时的专业课考试开始。因为专业课内容多、份量大，3个小时一直都在&奋笔疾书&，一直到剩下的最后一分钟，我答完了所有的试题，速速检查完准考证号后，铃声响起交卷。
　　中午收拾完东西离开宾馆回学校，看着别人还要继续下午的考试，我情不自禁地说出了一句：啊！好开心啊！终于考完了！！！！！！
　　因为自己12号还有考试，所以接下来的几天一直在宿舍睡懒觉、看电影，一天就吃一顿饭，达到了放松的最大境地。然后，静静地等待分数线出来。
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　查分数线的那天，大概下午三点开始吧。（具体哪天，我竟然忘了！）那时我在宿舍洗衣服，心里也是异常地平静，直到两点五十多上网，看到别人发的链接，说是可以查了。输入准考证号、姓名之后，第一眼看到的便是：总分370，之后政治：77、英语65、专业课228。之后第一时间发短信告诉了S学长，我说没有达到自己的要求，英语太低了（我以为可以考的更高一点的）！心里有些失落&&
　　四、复试准备
　　查完分数线后，静静地准备复试了。依旧每天逛论坛，搜集信息。为此，在论坛上认识了TBJ同学，后来她也成了我研一一年的室友。
　　教育学原理专业因为包括教育社会学、教育基本理论（实质可算是教育哲学）两个大方向，所以复试内容多了一些，要看的书有四本吧：黄济版的《教育哲学通论》和《现代教育论》（黄济他老人家刚刚过世没多久，在此哀悼一下）、吴康宁和鲁洁版的《教育社会学》（两本都行吧，也可以看吴康宁老师的那本）、南师大教育系主编的《教育学》（这本书年代有些久远了）。因为我当时是统考，现在都是自主命题了，各位可以参考南师官网指定的那些书。不过需要说明的是，多看一些书没有坏处，因为想要读好研究生，那几本书是不够的。
　　南师分数很早便查到，但复试时间却异常地慢。那段时间已经急的把复试的书都给扔了，特慢。而且南师不公布排名，不知道自己到底排在什么位置。那时想的最多不是考上、而是能排在前几名，能拿到公费（我们那时还有公费，三年制的，不用交学费，每个月有几百块的补助，现在都要交钱了吧）；若是自费，坚决不读，重新再考。
　　五、复试经历
　　复试是要提前到南师的，在这里先说一下，如果确定能进复试的，赶快订酒店、宾馆之类的，不然到时不好订。还要注意复试地点，在南师教科院官网到时都有，注意时刻关注。
　　复试线也是复试前几天出的，我的分数比当时分数线多出了30分，也只是排了初试第4名，第一名385分、第二373分、第三不是372就是371分。
　　当时复试时间是、13号两天。12号的样子到南师仙林校区体检交复试费，12号晚上笔试。由于每年笔试内容不一样，我们那一年就是几个大题目。8号下午（好像）开始面试，分两批，有面试秘书发短信通知的，先去签到，之后被带到田南楼一个小教室里等着。面试的程序是：上个人去面试时，下一个人去抽题目回到小教室准备，等上个人结束后，下个人进去，再下一个人继续抽题准备，依次类推。
　　说一下我当时的复试经历吧。
　　进去之前先敲了一下门（以示礼貌），进去之后，里面是个会议桌，我坐在中间，我的对面坐了5位面试老师（其中一位算是面试主考官），会议桌一头坐着面试秘书（负责通知面试学生的）。坐下之前，先鞠了个躬；坐下后先自我介绍了一下（中文，姓名啊、学校啊、专业啊之类的），然后开始回答抽到的题目（先把题目念一遍，然后开始谈理解，要分点分层次地答）。回答完毕之后，就听面试主考官说了一句：你刚才的题目是什么？说的太快了，再重复一下吧！（本人语速向来很快，当时就顾着自己一股脑地说了）。接着开始跟各位老师&聊天&，老师问什么我就答什么，什么话题都有，本科毕业论文啊、看过哪些教育学的书啊、对考研专业（方向）最感兴趣的在什么地方啊，我就知道自己时不时地把老师们给逗笑。有两位老师一直低头写东西，也不笑，一直到最后，才把全场老师包括面试秘书给逗笑了（可能当时自己说话比较搞笑吧）。面试英语的时候，老师让我介绍一下南京，当时懵了。准备了8页的英语面试话题，结果这个没准备到。就说了几句说不出来了（口语不是太好），当时G老师很和善地对我说：没事，你表现很好，不要紧张，可以想好了再说。我想了一会说了一句：真说不出来了。老师们都笑了笑，说可以出去了。这样，复试就结束了。
　　大概过了一周吧，复试成绩出来了，我的综合分76.787，比初试第一名（76.79）少了0.003分，综合排名第三，公费。自此，从大二下开始搜集资料到大四下复试成绩出来，考研结束了。
　　在此，需要说明的是，复试时一定要谦恭有礼，实事求是，不会就是不会，可以直接表明出来并请老师给提示。南师的老师都比较看重有礼貌的学生，不太喜欢不会说话、太张狂的学生。
　　如果复试前有给导师发邮件的学生，一定注重格式的书写，言辞也要礼貌。复试结束后，不管有没有被录用、也不管导师有没有回，都要再发一份邮件表示感谢。我当时就先发了份邮件给我现在的导师，结果他没回我，虽然很失落，但当复试完回到学校后我又发了一份邮件给他，没想到他竟然回复我了。建议不要一次性发给很多邮件，选择你信赖的一个，只发给一个导师。
　　还有不管发邮件还是短信，都要署名，告诉老师你的名字和基本信息，不然老师到最后都不知道在跟谁说话。这是我们后来上课时，很多老师提到的，觉得现在的学生都不太礼貌。
　　所以，一定要礼貌、要礼貌、要礼貌！切忌！
　　六、导师介绍
　　教育学原理专业导师目前（除去退休的）还有：
　　教育社会学方向：
　　程天君老师（男，硕导+博导，&百篇优博获得者&，为人十分严谨，注重对细节的要求，冷幽默）
　　高水红老师（女，硕导，严肃中不乏和善，对学术规范要求严格，对学生也很关心）
　　周宗伟老师（女，硕导，美女级别的导师，以对学生好而出名）
　　以上三位都是我祖师爷吴康宁老师的弟子，是同门师姐弟。
　　另外，还有一位齐学红老师（女，硕导+博导），她比较注重实践，经常让学生去学校做一些事情。如果比较希望实践也不怕忙的可以报考她。
　　教育哲学方向：
　　冯建军老师（男，硕导+博导，教育科学学院的副院长，人比较忙，特别注重发表文章，希望他的学生能多发表学术论文）
　　朱曦老师（男，硕导，人也比较好，能和学生打成一片）
　　南师官网：
　　南师教科院网：
　　南师教育系师资：
　　南师教科院研究生教育：
　　南师教科院教育学原理硕士生导师简介及联系方式：
　　2004年南师大教育学原理研究生复试笔试试卷
　　一、简答题（60分）
　　1、人的全面发展观
　　2、班级的社会功能
　　3、透视择校现象
　　4、教学的时空结构
　　二、论述题（40分）
　　1、人的可教育性
　　2、量化研究与质化研究
　　2005年
　　一、名词解释（30分）
　　1、调查研究法
　　2、教育哲学
　　3、学生文化
　　4、校本课程
　　5、反思性教学
　　6、教育文化学
　　二、简答题（40分）
　　1、简述教育的生物学起源论
　　2、为什么说教育不可能成为政治发展的根本动力
　　3、论述教育的文化选择功能
　　4、为什么人的主体性研究是教育的重要课题？
　　三、论述题（80分）
　　1、请联系教学实际评析&主知主义&和&行动主义&的教学目的论
　　2、试评析分析教育哲学
　　3、请评析教育社会学的解释理论学派
　　4、什么事教育平等？结合我国国情谈谈如何实现教育平等。
　　2006年
　　一、名词解释（30分）
　　1、教学机智
　　2、计算机教学应用
　　3、教师威信
　　4、教育至上说
　　5、教育价值
　　6、社会变迁
　　二、简答题（40分）
　　1、简评教育无能论
　　2、简评非学校化思潮
　　3、简评片面追求升学率的危害
　　4、简评后喻文化的特点
　　三、论述题（80分）
　　1、教育文化学与教育人类学的区别是什么？
　　2、影响我国目前教育平等的原因有哪些？
　　3、简评下列两个观点：&教育是生活的准备&、&教育即生活&
　　4、结构功能论（教育社会学）的特点
　　2007年
　　一、概念辨析（30分）
　　1、教育生物起源论和心理起源论
　　2、形式教育与实质教育
　　3、活动课程与课外活动
　　4、传统教育与现代教育
　　5、教育哲学与教育社会学
　　二、列举题（20分）
　　1、各列举3本国内有影响的&教育原理&、&教育哲学&、&教育社会学&方面的教材、参考书或学术著作。分别写出著作名、出版社、作者。
　　2、写出5本国内有较大影响的教育理论刊物及其主办单位
　　3、各列举2&3位国内在教育哲学、教育社会学方面有较大影响的教育工作者，并写出他们的工作单位。
　　三、简答题（70分）
　　1、简述教育哲学的研究范围
　　2、简述社会变迁和教育的关系
　　3、比较下列两组教育定义，谈谈你的看法：（定义一：教育是教育者根据一定社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划的对受教育者施加影响，以使受教育者身心发生预期的变化，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。定义二、教育是教育者和受教育者通过有目的的交往而实现的受教育者的自我建构的教育活动。）
　　四、材料分析题（30分）
　　根据下列材料，谈谈如何理解教育平等，并对现实中的教育平等加以评述。
　　材料：给一个人平等的机会，并不是指名义上的平等，即对每一个人一视同仁，如目前许多人所认为的那样。机会平等是要肯定每一个人受到适当的教育，而这种教育的方法和进度是适合每一个人的特点的。
　　2008年
　　一、判断并说明理由（40分）
　　1、一切对人的发展产生影响的活动都是教育活动
　　2、教育对社会的反作用与社会发展水平呈正相关
　　二、试评述教育的文化选择功能和特点（40分）
　　三、评述教育目的中&社会本位&和&个人本位&，并说明个人和社会之间的关系。
　　四、材料分析
　　材料：当新技术被引进学校时，流行着一种技术将取代教师的观点，无论这种观点是出自关心还是出自希望，都没有被后来的结果所证实，在有些情况下，利用这些教学辅助手段的教师的作用略有改变，然而，其他因素的出现是这些教师的大量增加和更加繁重，比如，由于家庭在道德和社会教育中的不足，必须对儿童进行这方面的适当教育，必须组织每个学生自学行动。
　　根据上述材料述说新技术背景下教师的作用和角色
　　2009年
　　一、名词解释（30）
　　1、个体的发展
　　2、《民主主义与教育》
　　3、教育的负功能
　　4、分析教育哲学
　　5、班级社会学
　　二、列举题（10）
　　1、各列举三本国内有影响的&教育哲学&、&教育社会学&方面教材、参考书或学术著作，分别写出著作名、作者、出版社。（本次复试的参考书目不包括在内）
　　2、写出五本国内有较大影响的教育理论刊物名称及其主办单位。
　　三、简答题（100）
　　1、教育社会学的研究范围
　　2、教育的文化选择功能的特点
　　3、试述目前国内教育过程中主客体关系的观点，讲讲你自己的看法
　　4、为什么义务教育法规定&不得办重点校，不得在学校内办重点班&？
　　5、教育为什么离不开哲学？
　　四、写作（10）
　　本题考查学生的写作能力和语言表达能力，请用简洁、通畅、优美的语言描写你理想中的研究生生活。不得少于500字，文字中不能出现自己的名字，否则以零分计算。
　　2010年
　　一、列举题
　　1、分别列举3本有影响的&教育哲学&教材，教学参考书或学术著作，分别写出著作名称和作者
　　2、分别列举3本有影响的&教育社会学&的教材、教学参考书或学术著作，分别写出著作名称和作者
　　二、比较辨析题
　　1、比较辨析个体发展动因上的内发轮和外铄论。
　　2、比较德育中的直接的道德教学和间接的道德教学
　　三、论述题
　　1、试从教育乱收费现象入手，谈谈你对教育产业化的看法
　　2、请联系自己的体验，谈谈你对师生平等如何理解
　　四、语言能力测试题
　　本试题主要测试你的语言和文字表达能力，请以简洁、流畅、优美的语言，介绍一本对你的思想最有启发的书籍（本场考试指定的书除外），谈谈你读书后的理解和感受。
　　2011年
　　单项选择
　　1.学校是在（）出现的。
　　A.原始社会B。奴隶社会C.封建社会D。资本主义社会
　　2.（）是学校教育的核心。
　　课程、课程实践、课堂教学、课程编制
　　3.班主任是班级管理的（）
　　组织者、设计者、决策者、领导者
　　4.正规教育主要指（）
　　家庭教育、学校教育、社会教育、人文教育
　　5.我国教育史上第一个比较完整的学制体系是（）
　　壬寅学制、癸卯学制、壬子癸卯学制、壬戌学制
　　6.教育功能是由（）所直接决定的。
　　教育本质、教育结构、教育职能、教育体系
　　7.1780年德国教育家（）出版了《教育学探讨》一书，这是第一本以教育学命名的著作。
　　赫尔巴特、特拉普、夸美纽斯、福禄培尔
　　8.（）的兴起标志着人们对教育学的反思进入了一个新的阶段。
　　教育学、元教育学、实验教育学、教育心里学
　　9.教师所表现出的首要和最突出的角色是（）
　　社会榜样、办事员、教学人员、课堂管理者
　　10.下列课程中（）在课程的类型中历史最为长久。
　　分科课程、活动课程、显性课程、核心课程
　　11.以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型被称为（）
　　活动课程、广域课程、融合课程、综合课程
　　12.课程的类型是根据（）来划分课的种类。
　　教学内容、教学目标、教学任务、教学方法
　　13.教育的根本任务是（）
　　促进社会发展、培养人、传承前人经验、发展生产力
　　14.我国古代的&六艺&和西方的&七艺&都是最早的（）
　　学科课程、相关课程、广域课程、活动课程
　　15.实用主义教育学的基本观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造和改组、学校即社会等，其代表人物是（）
　　狄尔泰、杜威、涂尔干、鲍尔斯
　　16．教育社会学理论发展的三大取向是功能主义取向、解释学取向和（）
　　冲突主义、新功能主义、互动主义、知识社会学
　　17．按照艾兹奥尼的观点，对其成员的支配主要是靠精神的监督手段，成员对组织的服从和参与基本上是主动积极的。这种社会组织的类型被称为（）
　　强制性组织、功利性、规范性、非规范性
　　18.学生文化的不成熟性表现在多个方面，例如他们把活动性、操作性强的课看做是最有趣的最好的课，因而对体育、手工、音乐教师也更有好感。他们对于学习成绩的追求，往往源于教师家长式的赞赏、鼓励和强制，或某种强烈的探究兴趣和冲动。这便体现了学生文化强烈的（）
　　感性本位、自我本位、幻想性、模仿性
　　19.一些有经验的教师在课堂上常常通过提问爱讲话的学生，或进行课堂评比等方式来进行课堂控制。这种控制方式属于（）
　　间接控制、直接控制、显形控制、隐形控制
　　20.在论述教育与社会变迁关系理论中，主要有结果说、交互说和条件与原因说。其中结果说主张（）
　　教育发展是社会变迁的结果、社会变迁是教育改革的结果、人的发展是社会变迁的结果、社会变迁是人的发展的结果
　　21．学校教室的设计，以及校徽和纪念章等，均属于学校组织文化中的（）
　　物质文化、观念文化、组织文化、制度文化
　　22．从角色获得的途径或方式分析，我们一般将通过个人活动和努力而获得的角色，如现代社会的职业角色、优胜者角色等称为（）
　　归属角色、自致角色、规范角色、表现性角色
　　23.教育社会学学科功能主要有咨询功能、解释功能和（）
　　描述功能、价值功能、发展功能、论证功能
　　24．学生选择互动对象通常有两个参照系，一个是相似性，另一个是（）
　　相异性、互补性、随意性、目标性
　　25.美国学者米德认为，课堂竞争可以分为目的竞争和（）
　　与人竞争、分数竞争、同辈竞争、过程竞争
　　判断分析题，分析是否正确，并说明理由
　　1.备课就是钻研教材
　　2.校本课程开发的程序与课程编制的程序大体一致
　　3.学校应该用整体性的德育代替专门的德育课程
　　4.我国中小学教师产生职业倦怠的原因就是因为工作压力太大
　　5.对教师来说，学校只是个规范性组织
　　6.根据玛格丽特米德的研究，传统社会文化传递的类型主要属于并喻文化
　　7.教师职业社会化是指教师获得教师资格证书，具备了进入教师队伍的资格
　　问答题
　　1.从教育哲学的学科性质和特点来看，教师是否需要一点教育哲学头脑？
　　2.英国教育哲学家奥康纳和赫斯特关于教育理论性质的争论对教育学的发展有什么启示？
　　3.谈谈对基础教育中的公平与效率的问题的认识？
　　2012年
　　笔试：
　　一、一.名词解释。(20分)
　　1.教育
　　2.教育功能
　　3.赫尔巴特《普通教育学》
　　4.人的社会化。
　　二.试述学习教育理论的专业意义。(20分)
　　三.试述当代教育发展基本趋向。(20分)
　　四.试述现代活动中师生关系。(20分)
　　五.结合网络化，信息化特征，试述环境对人的发展影响。(20分)
　　六.教育与社会经济关系。(20分)
　　七.列出最近三个引人关注的教育热点问题，并自拟题目，写一篇教育评论。（30分）
　　面试题目：
　　一、谈谈对教育均衡化的认识
　　二、谈谈对教育人性的认识
　　三、谈谈对教育、教育学的理解
　　四、谈谈对教育、道德教育、德育的认识
　　五、谈谈传统社会中师生关系
　　六、谈谈你对教师轮岗的看法
　　七、谈谈教育与社会化的区别
　　八、谈谈教师专业化在历程
　　九、谈谈你对基础教育课程改革在看法
　　十、谈谈你对教育公平的认识
　　十一、谈谈教育理论的性质与实践的关系
　　十二、谈谈教育与社会在关系
　　十三、列举教育生活中的三个热点问题，并谈谈你的看法
　　十四、入乡随俗与社会化
　　十五、&教师是训练员，学生是运动员&，试从师生关系、研究型学习等角度阐述观点
　　十六、&实践一年好，还是学习四年好。&谈谈你在看法。
　　一、Educationalblog
　　二、YourviewofSociologyofEducation
　　三、YourimpressionofNNU
　　四、Doyouhavespecialmeaningaboutyourname?
　　五、Couldyouintroduceyourfamilynametous?
　　注：由于2012年以后的考研情况本人都不太关注，所以2013年、2014年的真题我没有。想买真题的话，可以去南师大仙林校区笃学楼。
　　字数太多，有错误之处，望见谅。以上只是个人的一点经历，取其精华、去其糟粕，师姐我只能帮你到这了。祝好运！
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