张宏与刘雨的学习总成
张宏与刘雨的学习总成绩总是不相上下,只是张宏的数学比较薄弱,不如刘雨该科优异,而刘雨的外语总是给自己拉分.老师把她们俩调成了同桌.起初,他们很少理睬对方,生怕对方在学习上超过自己.学习了八年级《思想品德》的有关内容后,二人明白了很多道理,她们开始你帮我数学,我帮你英语,学习上都有了很大进步.昨天的数学试卷发下来了,刘雨看到张宏得了97分,自己少得了1分,心想“决不能落后于张宏”,就悄悄将自己的成绩改成了98.张宏说：“我还得多向你学习”,刘雨心里别有一番滋味.回答下列问题：（1）你认为是《思想品德》课上的哪些道理促使她们发生了转变,从而在学习上都有了很大进步?_______________________________________________________________________________ （2）你如何看待刘雨涂改成绩一事?_______________________________________________________________________________
（1）①生活中既需要竞争,更需要合作,善于合作有助于学习进步、事业成功；②竞争与合作是对立统一的,二者相辅相成；③处理好竞争与合作的关系,能共同发展,共同提高,达到双赢的理想结果.（2）①小雨涂改成绩的行为是一种不正当竞争行为,也是一种不诚信的行为；②这种做法不利于与他人交往合作,有害于自己的发展进步；③要向小红说明情况,勇于承认错误.
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张宏英老师外语教学艺术初探
张宏英老师外语教学艺术初探张宏英老师在长期的外语教学实践中勇于改革，不断创新，创造了一系列行之有效的教学方法，形成了自己独具魅力的教学风格，推进了外语教学现代化的进程，获得学生、家长、同行和专家的交口称赞。大家一致认为，她的课洋溢着现代气息。听课者说：“每一次都感到经受一次美的陶冶。”“令人耳目一新
欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 ――
&&张宏英老师外语教学艺术初探张宏英老师在长期的外语教学实践中勇于改革，不断创新，创造了一系列行之有效的教学方法，形成了自己独具魅力的教学风格，推进了外语教学现代化的进程，获得学生、家长、同行和专家的交口称赞。大家一致认为，她的课洋溢着现代气息。听课者说：“每一次都感到经受一次美的陶冶。”“令人耳目一新，很有现代意识。”用学生的话说：“如果哪一天没有英语课，见不到张老师，我们就会不开心。”宛如春风吹拂一片新绿，她的课给学生留下自然、舒展而隽永的无穷回味。她所教的班届届都取得突出成绩，因而赢科学生的爱戴和家长的信赖。张宏英老师的教学艺术有何特点？她缘何会受到学生和家长的称道和欢迎？本文拟就此作初步探讨。 一、确立具有现代意识的外语教学目标 张宏英老师外语教学的第一个特点就是在确立教学目标时的强烈的现代意识。刀子认为，外语教学必须以邓小平同志“三个面向”的题词为指针，从教学目标、教学观念以至选材、教法诸方面都要冲着外语教学的现代化努力。在目标上，要把外语的工具性、交际功参与学生全面素质的提高结合起来。中学外语教学一方面要为高校输送合格人才，更重要的是要从提高民族素质的高茺出发，关注学生德、智、体、美全面发展，也要给为数不少的学生接受专业教育、职业技术教育打好基础。她常常告诉学生，“学英语的最高境是用英语思维”。为此，在做听力训练时，她打破常规，容易的地方只听一遍，而困难的地方，宁肯听上七遍、八遍，也绝不告诉学生答案或用汉语解释，强迫学生适应不同语音、语调、语速的原法原味的英语。对于课文中结构复杂的长句极少进行汉译，总是力求通过上下文语境反复阅读引导学生去理解，达到“意译”。这样做不只是减少中间环节，节省时间，更重要的是通过这种持之以恒的训练，让学生逐步习惯用英语思维，增强快速应用语言的能力。她不仅注意对学生进行语言基础知识和运用技能的培养，而且更加注重培养学生对语音、词汇、语法、词篇的注意力、观察力、记忆力和想象力，引导学生初步体味到英语文字作品的美，了解英语国家的风情、文化，即通过外语认识世界。 二、形成有利于发挥学生主体意识的教学组织管理模式 强调课堂教学中学生的主体参与是张宏英老师外语教学的重要特点。她认为，学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，因此，教师的一切努力将大打折扣，甚至归于徒劳。她经常引述美国著名心理学家布鲁纳的名言：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。她深知，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。张老师的课，很少有她单讲独白的时候，她总是想尽办法把学生充分调动起来，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。她把从澳大利亚专家那里学来的pair work方式在课堂中发挥得淋漓尽致：pain work可在两人之间，三人或四人之间，两组之间，师生之间……，把全班人与人衔接为一根据S形链条。比如从一数到一百，依次报数，一旦某人卡了壳，就要从头开始。这时人屏住呼吸，小心翼翼，生握从自己那儿断了链，导致“前功尽弃”。这样经过几断几合，一般要数六、七遍，S链才能顺畅。Pair work使每个人卷入学习中，制约了人的惰性，使学生主体参与的积极性得到充分发挥。 为了调动学生投入到英语中来，她从初一开始建立了“值日报告制度”，即每天上课前两分种让一名学生用英语做值日报告。起初，学生只能说些简单内容始报告出席人数，简略的自我介绍。经过半年时光，报告的内容就广泛而丰富得多了。有足球快讯，她有NBA消息，小到小狗的可爱，个人的志趣，大至香港回归，都可以在值日报告中听到。有约四分之一的学生在没有老师的任何指导下，说出语确、长达100字的值日报告。因为报告词来源于学生，它牵动着许多学生的心。课下，他们三三两两地交流、切磋，查词典，问亲友，向家长请教，找资料。值日报告词成了学生翘首以待的内容，师生同称之为“开心一刻”。这就把英语教学延伸到课堂的45分钟以外，激活了学生的兴趣。这是一件人人参与的事，天文地理，古今中外，什么都可以说，极大地调动了学生主体参与学用英语的积极性，锻炼了学生的自主性和创造性。 三、施展符合语言学习规律和学生年龄特点的机关报颖、多变的教学方法 （一）新颖：每天的课都有新味道，新“养分”，每堂课都有新景观，是张宏英老师外语教学又一特点。 怎么才能让学生记牢大量的单词呢？除了告诉学生一些传统的识记方法之外，张老师着重在“习得”二字上下功夫。她创造性地实行了“词（短语）──句──文”教学法。她把重点、难点的词选出来，编词入句，织句成语，形成精美的短文或通俗的顺口溜，读来朗朗上口，听来声声入耳，极富韵味。这些短文在视觉上呈扇形展开，由短到长，每句中都嵌有这个难认的词，做到词不离句，句不离文，文不离景。如，为了记牢factory（工厂）这个词，张老师编成的“词──句──文”顺口溜为： factory, factory. This is a TV factory. My father works in the factory. and he likes working in the factory. Would you like to go work in the factory, too? 这种短文读起来，如歌如诗的音韵将每一个词、句轻轻送入学生耳中，自然成诵，节奏如行云如水，让学生在轻松愉悦的不经意中牢牢记住了难学的词。通常，读第一遍，学一能背诵出前两行，第二遍可背出第三行……到第四遍时，学生能任意背诵出这五行中的任何一句。此时，factory这个词已重复达24次之多。这十分符合初中学生的好奇心和求知欲，他们纷纷举手，都要试试自己的才气。学一竞相张口，随着阵阵掌握的鼓励，factory这个单词的复用频率就翻了几番，牢牢地活记于学生的脑海中。 实践证明，用这种“语──句──文”顺序学习词汇，符合语言学习的规律，是语言知识向言语能力转化的必由之路。 （二）多变：变式教学是张宏英老师外语教学的鲜明特点之一。 她要求自己的每一堂课的内容都要有新意，形式不能老一套，每一堂课都要使学生有新鲜感。只有采取形式多样的变式训练，才能多角度地提高学生独立运用语言的技能和思维能力。如在阅读训练中，她经常让学生跟录音读，之后，则而领读，则而全班齐读，一会儿变成分行读，挨个读，两人对读（对话）。学生口语交流和训练的机会达到很高的频率。忽而，黑板上出现了课文中的范句，领学生熟读、精读之后，瞬间就变成了填空题。有时将一篇供学生做“完形”或改错用的短文订正答案后再拿来阅读，达到一文多用。这些方法真似随手拈来，变化莫测。这种教学方法可以随时锻炼学生的应变能力，使学生一直处在积极的亢奋状态中。 四、营造一个浓郁的英语语言氛围 时刻注意营造浓郁的英语语音氛围是张宏英外语教学的一个主要特点。 她深知，与学习母语相比，中国人在国内学习外语，最不利的窜观因素莫过一起缺乏一个外语环境。因此，营造一个“满世界”都是英语的小小英语世界，在周围营造起浓郁的英语氛围，对于学一的语言适应是非常重要的。在那个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息。这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。 做法一：教学用语全盘英语化 她赞成这样的话：如果英语老师不用英语讲课，就不应该被称为外语老师。在课上，几乎听不到张老师讲一句汉语。 做法二：“见景用词” 有一次，在我接任校长不久后去教室听课，张老师在讲到“headmsster”（校长）这个词后，即兴提问：“Is li xouqing our new headmaster？”（李秀琴是我们的机关报校长吗？）只见学生充满笑意地转过头朝我看看，兴致盎然。还有一次，王老师坐教室后排听课，正逢张老师讲“stranger”（陌生人）这个词，她适时地问了一个“定语从句”：“Is mr. wang who is sitting at the back of our classroom a stranger？“（正坐教室后面的王先生是陌生人吗？同学们一边回头向王老师微笑，一边齐声回答：”No! He isn`t”。 如此种种，不胜枚举。这表现了张老师英语的娴熟和教学的机智。“见景用词”使喾一感到亲切，觉得英语与我们的生活相连，就在我们嘴边，使学生仿佛进入了“英语国”。 做法三：现代音像手段的运用 为了赋语言以生命和美感，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受，实物、挂图、简笔画、电话机、投影片、原声录音带、原版录像带频频进入课堂，间在对话表演、学唱英语歌曲《狮子王》《阿拉丁》……给学生呈一个多姿多彩、奇妙无比的英语世界，刘他们爱上英语。二班有两位爱唱歌的女生，张老师鼓励她们在全班演唱《狮子王》主题歌，一曲既毕，，同学们报以热烈的掌声。让情景，让两位女孩子激动得哭了。后来这两位同学英语进步极快，在班上名列前茅。班里很多同学都争相购买英文的歌曲的录音带，他们对班主任说：“一想到要上英语课，我们就特别激动”。 对于如何营造英语氛围，张老师有许多精心构作的设计，以上只是大略地例举了几种做法，由此也略可窥见她的匠心。 五、坚持教书育人，激励学生为“中华的崛起”而学习 张老师坚持德育为本，对司马迁的“德者，才之帅也；才者，德之资也[1]&[2]&下一页
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中国儿童教育网为家长们提供优秀全面的一站式教儿育儿服务,为幼儿教师提供全面的教学参考资源！《大学英语泛读》张宏莹―锦州师专校级精品课-
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课程负责人： 张宏莹
主讲教师：荆睿丽 高帅 张岚
课程名称：《大学英语泛读》
张宏莹，女，1972年6月生，辽宁省阜新市人，汉族，硕士研究生，讲师。1993年8月至今工作于锦州师范高等专科学校，年曾担任原锦州一师第一届外语班班主任。从教18年，一直担任英语专业教师，深受学生欢迎及校内外专家的好评。年被评为教学新秀、优质课教师及优秀教学论文三等奖。2006年-2008年在东北财经大学攻读硕士研究生，并于2008年6月在毕业论文答辩中获得第一名，并获优秀硕士学位论文。
近五年来承担的主要课程、科研课题、发表论文
一、承担的主要课程
《大学英语》 3课时/周 一届 共140人
《大学英语泛读》 3课时/周 一届 共140人
《大学英语听力入门》 2课时/周 两届 共290人
《高中英语》 3课时/周 两届 共290人
《新概念》 2课时/周 两届 共290人
二、主持的教学研究课题
1.《大学英语口语课交际语言教学模式的研究》 2011年 锦州师专校级课题
2.《交际语言教学在大学英语口语课的应用模式研究》 2011年 锦州市社会科学联合会课题
3.《英语分层次教学》课题的主讲教师 年 锦州师专校级课题
三、 发表的教学研究论文
1. 《浅谈如何恰当使用阅读模式》
辽宁师专学报
2. 《非文学翻译中的翻译理念》
边疆经济与文化
3. 《从&艾凡赫&看司各特历史小说的骑士色彩》
边疆经济与文化
4. 《多媒体技术在高校英语教学中的应用》
边疆经济与文化
5. 《论比较文学概念的历史沿革》
辽宁经济管理干部学院学报
6. 《Features of Scott’s Historical Novels》
7. 《Pushkin’s Literary works and its Influence》
8. 《The Influence Studies in Comparative Literature》
9. 《论跨文化传播语境下翻译的认知角色》
辽宁经济管理干部学院学报
《大学英语泛读》张宏莹―锦州师专校级精品课　 *以下是最新内容
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