三位一体笔试 【范文十篇】
三位一体笔试
范文一：《论三位一体》读后感——对信仰的思考
“信仰问题不能解决，信仰就成为不可能。”
三位一体即圣父、圣子、圣灵的三位一体，三为一即上帝、主，他们在地位上平等，密不可分。上帝创造万物，父又创造了肉身的子、灵，同时上帝是永恒的，不在乎时间和空间，因而在作者看来我们要信仰上帝，才能得到心灵的安稳，才能得到救赎（重生）。人活着的首要目的是荣耀神，永远以他为乐。同时人活着世上就是寻求真理（上帝创造世界），但是真理的启示必须需要人的理性。所以本书倡导我们要有信仰，即虔诚地信仰上帝。同时这本书也透露着政治的思想，在西方世界人性本恶，基于人性恶的观点，西方就产生一系列的制约思想。同时在这之中上帝是唯一的，即一神论，同时也是启发了政治上的一元论。
在我看来，《论三位一体》确实是一本不可多得的好书。作者奥古斯丁对《圣经》、基督教进行深入的思考和剖析，走进他的世界便可以感觉到他对上帝的虔诚，同时让信徒更加清楚认识上帝。读这本书，或许对我们相信科学的人来说，是难以理解的，甚至在某些方面上是难以理解的。我不曾读过圣经，也不曾了解过基督教。所以我很感触对上帝信仰的力量，因而我觉得在读这本书的时候，我就变得虔诚了，尽管我并不是全然理解作者。但是我坚定：人活着在这个世界，必须有信仰。
在现代社会，信仰意味着什么？多少人又拥有信仰呢？但不得不说信仰的可贵。信仰的力量是强大的，它可以穿越种族、民族、国家，甚至可以跨越时间。我也相信信仰是可以救赎心灵的，它可以促使人都有一颗向善向纯净的心，人们做对的善的事情，让人有一个对世界充满爱的面对，而不是用武力和恐吓进行统治。《少年派的奇幻漂流》，主角都是对宗教信仰有着十分好奇的态度，但初衷略有差异，PK希望能通过神找到自己的返乡发射器，而派更多的是因为好奇来了解宗教的实质，了解整个世界。可共同的是，二人都因为信仰和追寻明白了自身的价值，从而寻找到了更好的处理方式，PK通过怀疑和反问终于得到了自己的返乡发射器，派坚持着自己的信仰和求生之道，让自己活了下去。《我的个神啊》《小萝莉的猴神大叔》等印度电影，则也是告诉信仰是什么，怎么追求信仰，信仰怎样引导人等问题。不得不感慨信仰对人救赎的力量如此强大。
信仰不是一种知识，不是你说那种信仰好就可以学的到的，根本在于信仰是心灵
对于宇宙、自然、社会的感知与悟道。迄今为止，人们对信仰的认识，都仅仅限于历史上遗留下来的宗教信仰，或以为只要人们心中有神的信念，就是有了信仰。其实，这只是人们对人类智慧尚处于蒙昧时期的信仰活动现象的肤浅外表的认识。全知全能的神——上帝抽象的惟一性，正好可以代偿真理抽象的惟一性。无论神或真理，都应是最高的抽象，而不能是任何想象或具象。一切进入具象的神都将造成使人愚昧的偶像和偶像崇拜。但确实存在很多人对神灵盲目的崇拜甚至到达疯狂的境界，而不是虔诚地信仰。我反对信仰必以神为载体，这是对人的自我的不宽容，因为追求科学可以作为人的信仰，寻找自我、实现自我、得到自我快乐最大化也可以作为信仰。同样，盲目崇拜神也是对大自然的藐视。所以，以宗教的名义说非宗教信徒无信仰是荒谬的，“宗教之外无信仰”纯属妄言，尽可以不屑之。同样的，每个国家、每个民族乃至每个人的文化背景不同、成长环境不同、价值观不同，所以我们的信仰肯定不同。我们不能因为世界上广泛信仰基督教就必须去信仰基督教，不能因为中国大多信仰佛教、道教就去追寻别人信仰他们。同时信仰不是迷信或崇拜，是需要一颗虔诚的心的。
毋庸讳言，在多元多样多变的今天，经济的发展和物质的极大丰富，利益至上成为一些人的生存哲学，物质欲望正在侵蚀着信仰的根基。所以很多人可能缺乏信仰，但不得不说的是，信仰才是我们向前的唯一步伐。
范文二：浙江“三位一体”招生笔试面试技巧
“三位一体”高校校考阶段一般分几个步骤，大部分高校会有书面评审，有些高校会因报名人数的情况设置笔试，去年杭州师范大学 和杭州电子科技大学就设置笔试。最后进行面试。
1.书面评审。各高校一般都会组建“三位一体”综合评价招生工 作专家委员会，对考生申请材料进行书面评审，根据考生的学业水平 测试(高中会考)成绩，并参考竞赛成绩以及中学阶段综合表现情况， 确定该校“三位一体”综合评价招生通过书面评审的考生名单，通过 书面评审的考生人数一般不超过招生计划数的5~7倍。
2.笔试。部分高校为了提高选拔的效率，规定如果通过书面评审 人数超过招生计划总数的5倍，则组织笔试，根据笔试成绩，按招生 计划数1：5的比例确定进入综合素质评价考核环节的人员名单。如2012年杭州师范大学、杭州电子科技大学都进行了笔试环节。当然有 些专业直接采用笔试方式进行，根据笔试成绩就给出了综合素质测试的分数，比如浙江理工大学的动画专业，就是采用笔试。
3.面试。面试是学校自主选拔专业人才的重要环节，通过书面评 审的考生须参加各校组织的综合测试。综合测试以考察学生综合素质 为主，职业发展潜力、学业水平、与各高校专业的契合度为主，根据专业培养需要，有的高校文理科专业采用面试方式进行，为了规范考试流程，一般考试过程都会全程视频及文字记录。
面试的一般流程：首先考生自我介绍(不超过5分钟);其次专家面 试评分(约25分钟)，专家面试环节一般采取单独面试或者小组讨论的 形式。
个人单独面试又分“一对一”和“一对多”两种，由于是特定面 试官对特定学生，所以面试题的个性化和情境化程度较高，有些题目 是针对学生提交的材料量身定制的，有些则是面试互动中追问出来 的。在“一对多”模式中，一名考生要同时面对多位教授的问题，对 考生的心理素质的考验要更大。
小组(群体)面试，一般为无领导小组面试。考官公布考题后，由 小组成员(一般为5至8人)自己组织讨论，一般分为个人陈述、小组讨 论和总结陈词3个环节。虽然是“无领导”，其实只是“不指定领导”， 因为一般总会涌现1~2个“自发领导”，他们或是在陷入胶着时把讨论 推向深入，或是在主题偏离时把讨论拉回来，表现抢眼，这样的考生 一般能给面试官以好印象。但是，其中也会有个别学生表现过于强势， 当作自己的专场，往往会给面试官一个不好的印象。
面试题是组织面试的基本要素，也是考生非常关心的话题。虽然 面试题目具有很强的开放性和综合性，但我们仍然可以根据其主要考 查方向，大致归为以下几类：
(1)社会现行和时事热点问题，如浙江工商大学的“对美国重返 亚洲的看法”，宁波大学“你认为小学是否应该叫停奥数”;
(2)科学素养问题，如浙江中医药大学的“请说出海市蜃楼的原 理”，“请说出近亲不能结婚的原因”等;
(3)人文素养问题，如浙江工业大学的“关于胡适之文的理解和 拓展”;
(4)道德和价值问题，如浙江理工大学的“你认为中学生是否可 用手机”;
(5)思维品质问题，如浙江工业大学的“你父母年老后你会选择 让他们在身边还是让他们去养老院养老”，宁波大学的“你对孝顺的 理解”;
(6)个人相关问题，如浙江中医药大学的“你一生中最感动的事”， 浙江工业大学的“你在高中学习中最记忆犹新的事情是什么”;
(7)学校和专业问题，大部分高校都会问“为什么选择我们学校”、 “对专业的看法”这类问题。
面试结束后有些高校会进行心理、性格和职业规划测评。
4.确定合格名单。测试结束后，确定入围考生名单，考生可通过 高校招生网查询综合测试成绩，入围考生名单在各高校招生网和考生 所在中学进行公示，公示时间原则上不少于10个工作日。公示结束后， 各高校将合格名单与综合测试成绩一并报省教育考试院备案。
考生在面试的过程中需要注意以下几点：
1.答题先要有规划。面试过程，考生始终处于高度紧张的状态。 在这种状态下，人的思维往往会因为过度的紧绷而陷于空白的状态， 从而出现冷场的局面，使得面试的成绩大受影响。为了避免这种情况， 许多考生往往拿到问题就急于作答，往往中途发现角度不佳因而进退 两难。对于问题的判定与切入点的选择，是成功答题的一个关键要素。 听到问题时，要在第一时间对提问进行分类处理：如果是关于个人发 展，学校、专业选择之类的问题，马上回忆自己在申报材料中提及的内容;如果是常识问题，则马上调动自己的知识储备，积极回忆与之相关的内容。回答问题还要注重表达的逻辑性，切忌这里答一点那里答一点，说到哪里是哪里。比如，对某以问题采取“正和反”的表达，先说正 面影响，再说负面影响，最后总体判断;又如对某一问题采取层层推 进式表达，严密的逻辑分析使你的答案更具说服力;再如对某一问题 采取分类讨论法，从市民角度看、从政府角度看;从国内看、从国际 看;从过去看、从现在看、从将来看，从短期影响看、从长期影响看 等。
2.不要轻易说“不知道”。一些考生面对面试官抛出的问题，一 遇到困难就吐“不知道”三个字，这种轻易“缴枪投降”的行为，往往给面试官留下不好的印象。若遇难题，学生完全可以用多种方式应 对。一是“追问”，礼貌地表示自己没听清问题，想请面试官重复一 遍，以期从面试官的复述中获取更多有用的信息。二是“请教+尝试”， 不妨就像平时向学校老师请教问题那样大方提问，有什么初步的想法 出现在脑海中时，不要害怕没有水准，只要有理有据，让面试官明白 你分析的思路，自然会获得认可。有时，面试官只要看到你在思考， 还会循循善诱地“拉你一把”。与笔试时只能看出最终结果而不能反 映思维过程不同，面试能将考生的思考过程完全“曝光”在面试官面 前。因此，你完全可以从现有知识出发，步步趋近未知问题的答案。 三是要学会转移，如说“这个问题我倒确实答不上来，不过我对与此 有关的......有些了解”，从而顺水推舟地将话题转移到自己熟悉的 地方。这些回答都比仅仅说“不知道”三个字好得多。 一位面试官这样说：“学生从疑惑到醒悟、从错误到正确的转变 过程，更能够令人信服地表现他们的思考能力，比起最后答案的对或 错更加重要。”由此可见，千万不要轻易吐出“不知道”三个字!
3.在“平稳”与“个性”间求平衡。学生在面试中有两种极端的做法。一种是中规中矩、四平八稳，不越“雷池”一步，但求“保险” 第一。他们的回答虽不能说有错，有的甚至滴水不漏，但也多是大道 理、套话或“正确的废话”。这样的学生，如何让面试官留下深刻的 印象?另一种则正相反，个性突出、棱角分明，对大量问题的看法都 与主流观点相左甚至完全相反，将“真性情”百分之百地展现在面试 官面前。一位高校分管招生工作的校长曾经说，高校面试的
本义就是 要看出学生本性。但是，从面试实务层面讲，这种做法属于“剑走偏锋”，要冒很大的风险。学生应在两者之间求得平衡，既要亮出个性， 也要保证安全。
范文三：温州医科大学三位一体的建议
笔试：笔试的内容包括很多很杂，能准备的很少。
请记住，三位一体是对综合能力的考察，这不是临阵磨枪就可以提上来的。但是有些我们还是可以做到的。
1、笔试按照去年应该140道左右，时间两个小时或是两个半小时，题型全为选择题。课内的为生物和化学，化学偏向有机，难度较你们平时统练简单，两类约占30道左右。
2、时事政治关于最近的一系列热点，类似于马航之类，但是考得很细，我当年是准备了一下但还是不会写。建议了解下。
3、其他的类似于逻辑思维的题目有些是考察智商的，比如公务员考试中的看图找规律题。还有些是给你一个科学发现或者是理论，问选项中哪个能支持或者推翻这个结论的。以上类型无法准备，全看个人能力。
4、关于医生职业道德的题目会问你医德重要还是医术重要之类的，我也不知道标准答案。但是你们要去网上了解一下。另外，希波克拉底的誓言以及医学史上的重大事件可以去看下。
5、笔试时间会非常紧所以在一道题上不要考虑太多。
6、别空题，不会也要填，不会倒扣的！！切记！
进入面试的会根据笔试人数取五分之一，面试后取200人。不用担心会不到两百人，毕竟取分线是人划的。
准确的说面试的流程会有几步：
1、 一大堆人领号码分为不同时段进行面试。
2、 在大教室分为不同组。
3、 按组观摩现场医学手术，并要求两分钟写一份观后感
4、 领到一个电脑教室做心理问卷。
5、 接下来才是真正的面试。按组出去，给你三个问题看五分
钟，然后进入一个房间开始阐述你的回答。最多讲十分钟。里面会有五个面试官，他们不会问问题，你讲完就可以走
6、 面试的三个问题其实没必要知道，应该不会一样的。但是
一定要知道我可以告诉你们：
A、 为什么要学医？如何看待医生这个职业？
B、 一个医患纠纷的案例。讲讲你的看法
C、 你和同学在野外迷路了，一位女同学还扭伤了脚，天又
要下雨了。你会怎么办？
7、 面试最重要的口齿清晰，仪态端庄，大方有礼，一进去要
先简短地自我介绍一下。那天穿着很重要，不管男生女生都要穿得干净，不漂亮可以，但绝不能邋遢猥琐！！
8、 拖鞋、破洞的牛仔裤、什么首饰、各种装逼玩意花里胡哨
的衣服千万别穿！！
9、 不要紧张，即使说错了也不要慌。
住宿和交通：
到高教园区后会有明显的路标指路的。
在茶山镇上提前预定宾馆。因为我那年是下午考笔试，晚上七点出成绩，所以最好找个能退的。
最后，这只是一次小考试，你们真正要面对的是高考。上年的一本线617，通过三位一体进入温州医科大学的最低分有：临床620，眼七653.而按照裸考的分数为：临床655，眼七684.高考还是你们的重点！
医生是非常伟大和有前途的职业，但是学医是非常艰苦和可怕的，先忠告各位，我们有一句话，德不比佛者不得为医，才不比仙者不得为医！
最后祝愿各位同学马到成功，取得自己理想的成绩，漂亮的学妹们快来温医吧！！（这才是重点吧。。。）
范文四：2015年浙江大学三位一体数学、物理笔试题
三位一体招生面试题：结婚为真爱还是为钱
考官：看重学生的思维独特性、领导力和团队合作能力
浙江大学首次进行“三位一体”招生面试，全省有282名学生参加。
守了一上午，记者发现，“三位一体”的面试可一点都不容易，不但综合素质要过硬，专业素养还得突出。不论哪个专业，都看重学生的思维独特性、领导力和团队合作能力。
明年，浙大的“三位一体”招生数极有可能超300人，涉及至少30个专业。同时，“华约”笔试成绩的门槛条件，仍然会有。
各专业报名“冷热不均”
昨天，共有282名学生进入浙大“三位一体”面试。
在17个专业中，有3个专业相对冷门，不足面试1:3的比例，它们是俄语、地球信息科学与技术、港口航道与海岸工程。
“有的专业，报考人数爆满，超过我们预计。”吴敏说，比如，临床医学(5年制)、海洋工程与技术、测控技术与仪器。尤其令吴敏意外的是，这次，政治学与行政学专业的报考人数“远远超过设想”。
浙大“三位一体”公布时，不少学生抱怨专业偏冷。浙大为何选择这17个专业来招考?昨天，吴敏解释，“这是长线专业，虽然看起来并不那么热门，但很有发展潜力。”他希望，学生与家长不要急功近利地看待专业。
谈及专业选择，陆国栋副院长也颇有感触。他说，专业并无好坏，虽有冷热，可冷热却总在不断变化。这一冷热，其实与我们看待专业的态度有关，“在中国，职业有高低，这直接影响专业的选择。”
“三位一体”之所以采用提前“锁定”专业的模式，陆国栋说，这是希望学生能尽早明确自己喜欢什么而作出自主选择。
昨天，吴敏还透露了一个重要消息：明年，浙大“三位一体”招生数有可能增至300人(或以上)，至少涉及30个专业。这意味着，不仅招考总体人数将增加，招生专业也会增加。
我选了后一个。结婚，当然是为了真爱。不过用英语表述观点，还是有点紧张。
中文面试有三部分。第一个抛出的问题是，怎么看待健康。随机发言，每人都要回答。
我觉得，健康，不仅仅是身体健康，还要心理健康。怎么保持身体健康呢?应该要有一个良好的饮食习惯，经常锻炼身体，定期做体检。心理健康的保持，我觉得，要与身边的人维持一个良好的关系，平时可以看书听音乐画画，在这之中保持心理平衡。
第二个问题，是关于最感动的人或事。第三个问题是无领导小组话题讨论10分钟，话题是“不为良相便为良医”。之后，老师还提问，怎么看待看病难、有什么办法解决等。
方绎旻的父母就是医生，挺支持他“子承父业”。从小耳濡目染，他对医生这一职业有自己的理解，“这一领域，更多靠自身能力发展。虽然学医很苦，不过这样的生活挺充实。”
老师说：小组讨论考察团队协作精神
这样的面试，是想观察什么?从医，需要哪些特质?
“医生这一职业非常辛苦，有时还会面对纠纷与矛盾。” 浙江大学医学院常务副院长陈智直言，仁心仁术，是医生的最好诠释，医生一定要有同情心，懂得尊重生命，不可优柔寡断，得有判断力、决断力。
17个招生专业中，医学的英语面试时间最长。“医学是无国界的，对英语的要求挺高，因为我们要不断吸收国际最新的医疗知识和技术。”陈智解释。
“自我介绍，可以对学生的个性特长等做一个大致了解;小组讨论，可以看出一个学生的思维方式、团队协作精神，外科手术都是团队合作。”
其实，整个过程中，考官都在考察。“讲话太多不行，有的人只顾自己滔滔不绝不顾他人。”陈智说，评委还会关注考生在讨论过程中，当与其他人有不同观点时，又会如何交流，“因为医生需要很好的沟通能力。”
整个面试下来，一组5人的性格一目了然。“有时，我们老师会互相讨论：这人性格直率，适合做外科;那人思维缜密，适合做内科。”陈智笑言。
考题：把鸡蛋放到深海1000米以下，会有什么样的变化?
考题：结婚是为了真爱还是为了钱?
本次“三位一体”，浙大海洋学院单个专业招的人最多。海洋工程与技术、港口航道与海岸工程，各招10人。
去年9月，海洋学院招首届学生。这是浙大着重推的新学院，“装备”可谓高大上。明年9月，海洋学院将搬入舟山本岛800亩的新校区。它实行国际化办学，还与4所英美高校合作。
就连海洋学院的面试，都透着浓浓的高大上气息——难。不过，难的非常有趣。
鸡蛋，大家都熟悉，可鸡蛋今天与明天的变化，你观察过吗?昨天，“蛟龙号”设计组副组长、浙江大学海洋学院海洋工程系副主任冷建兴分享了一道他出的题：
新鲜的鸡蛋，透亮有光泽，因为，它有一层细胞保护膜。可“美白期”非常短，只有1个月。1个月后，鸡蛋变得暗淡无光泽。问题，出在保护膜里的微生物上，它在不断分解。3个月后，鸡蛋变得更吓人，全身发黑，不仅保护膜没了，蛋白质也在腐化。
要是把鸡蛋放到深海1000米以下，又会有什么样的变化?
答案是，新鲜的鸡蛋，会立即破碎;但1个月甚至更久以后的鸡蛋，则会完好无损。
其实原理就是：1个月后的鸡蛋，保护膜被分解完，水会渗入。进入的水，会遇上鸡蛋的第2层保护膜——透压膜。这层膜，会传递压力，这时，鸡蛋四面受压均衡，就算在深海底下，都能保全。不过，这枚完整的鸡蛋可不能食用了。
一个小小的鸡蛋，把理化生科学知识全考察了遍。
老师说：除课本知识外，要更多关注社会
面试前，冷建兴会翻阅学生材料，找两个信息。
“一个，关注学生的兴趣取向，对专业不感兴趣，会影响老师的评价。”
另一个，就是看成绩，“偏科，在某些专业领域不利于自身发展。海洋学科是交叉学科，我们希望学生拥有扎实全面的基础。”
面试中，冷建兴最想看到有奇思妙想的学生，“在未来科技领域，需要发挥自己的独到之处。”
不过，一上午面试下来，冷建兴坦言，“没有学生拿满分。总体而言，表现一般，不少学生不会利用学到的知识来思考。”
他建议，“除课本知识外，还要多关注社会。社会上所有工程项目，都与知识相关。只有了解现在的科技，才能知道我们能做什么，未来需要什么。”
虽然海洋专业前景非常棒，但浙大海洋学院教学管理部部长陈丽提醒，“海洋工作很艰苦，有时需要出海考察。学这个，一定要吃得起苦。”
浙江大学三位一体招生常见面试题
1.J.K.罗琳写《哈利·波特》系列，为什么只写到第7部，而不是第6部或第8部?选项包括，因为她崇拜《纳尼亚传奇》的作者，《纳尼亚传奇》写了7部，所以《哈利·波特》也写7部;为了情节发展需要，7部写完作品已经比较完整了等。
2.“丝绸之路”这个概念谁提出的?选项有斯坦因、李希霍芬等。
3.医院来了一个病人，病情非常危重。家属放弃治疗，签了字，护士遵医嘱，拔了气管，病人自然就死亡了。那么，家属和护士是否算犯法?”
4.中日是否可能战争?
5.结婚是为了真爱还是为了钱?
6.鸡蛋放到1000米深海会怎样?
7.你怎么看待健康?
8.关于最感动你的人或事。
9.无领导小组话题讨论10分钟，话题是“不为良相便为良医”。
杭州电子科技大学三位一体招生常见面试题
1.你们班上有多少人谈恋爱?
2.谈一谈怎么用手机APP操控无人机。
3.最近有一个叫“足记”的应用程序很火，如果你也是开发者中的一员，你比较擅长做程序架构者还是产品营销人员?
4.“脸萌”这个软件去年也火过一阵，请你谈谈它的营销策略。
5.关于“女汉子”，你有什么看法?你认为自己是吗?
6.爸爸和妈妈，谁在你心里更重要一些?
浙江理工大学三位一体招生常见面试题
1.对微信抢红包有什么看法?
2.对元旦上海的外滩踩踏事件有何看法?
3.进入大学后发现所读的专业不是自己喜欢的怎么办?
4.如果现在可以穿越，你愿意穿越回哪个朝代?成为哪个名人?
5.你怎么看复旦投毒案?
6.在马路上看到老人摔倒了，该不该扶?
浙江科技学院三位一体招生常见面试题
1.你对杭州限牌有什么看法?
2.你平常有玩电脑游戏吗?是怎么玩的?
3.能不能谈谈你对牛顿第一定律的理解?
4.你有出国的打算吗?对出国的看法是怎样的?
5.你怎么看待诚信问题?
范文五：“三位一体”高校校考阶段一般分几个步骤，大部分高校会有书面评审，有些高校会因报名人数的情况设置笔试，去年杭州师范大学 和杭州电子科技大学就设置笔试。最后进行面试。
1.书面评审。各高校一般都会组建“三位一体”综合评价招生工 作专家委员会，对考生申请材料进行书面评审，根据考生的学业水平 测试(高中会考)成绩，并参考竞赛成绩以及中学阶段综合表现情况， 确定该校“三位一体”综合评价招生通过书面评审的考生名单，通过 书面评审的考生人数一般不超过招生计划数的5~7倍。
2.笔试。部分高校为了提高选拔的效率，规定如果通过书面评审 人数超过招生计划总数的5倍，则组织笔试，根据笔试成绩，按招生 计划数1：5的比例确定进入综合素质评价考核环节的人员名单。如2012年杭州师范大学、杭州电子科技大学都进行了笔试环节。当然有 些专业直接采用笔试方式进行，根据笔试成绩就给出了综合素质测试的分数，比如浙江理工大学的动画专业，就是采用笔试。
3.面试。面试是学校自主选拔专业人才的重要环节，通过书面评 审的考生须参加各校组织的综合测试。综合测试以考察学生综合素质 为主，职业发展潜力、学业水平、与各高校专业的契合度为主，根据专业培养需要，有的高校文理科专业采用面试方式进行，为了规范考试流程，一般考试过程都会全程视频及文字记录。
面试的一般流程：首先考生自我介绍(不超过5分钟);其次专家面 试评分(约25分钟)，专家面试环节一般采取单独面试或者小组讨论的 形式。
个人单独面试又分“一对一”和“一对多”两种，由于是特定面 试官对特定学生，所以面试题的个性化和情境化程度较高，有些题目 是针对学生提交的材料量身定制的，有些则是面试互动中追问出来 的。在“一对多”模式中，一名考生要同时面对多位教授的问题，对 考生的心理素质的考验要更大。
小组(群体)面试，一般为无领导小组面试。考官公布考题后，由 小组成员(一般为5至8人)自己组织讨论，一般分为个人陈述、小组讨 论和总结陈词3个环节。虽然是“无领导”，其实只是“不指定领导”，
因为一般总会涌现1~2个“自发领导”，他们或是在陷入胶着时把讨论 推向深入，或是在主题偏离时把讨论拉回来，表现抢眼，这样的考生 一般能给面试官以好印象。但是，其中也会有个别学生表现过于强势， 当作自己的专场，往往会给面试官一个不好的印象。
面试题是组织面试的基本要素，也是考生非常关心的话题。虽然 面试题目具有很强的开放性和综合性，但我们仍然可以根据其主要考 查方向，大致归为以下几类：
(1)社会现行和时事热点问题，如浙江工商大学的“对美国重返 亚洲的看法”，宁波大学“你认为小学是否应该叫停奥数”;
(2)科学素养问题，如浙江中医药大学的“请说出海市蜃楼的原 理”，“请说出近亲不能结婚的原因”等;
(3)人文素养问题，如浙江工业大学的“关于胡适之文的理解和 拓展”;
(4)道德和价值问题，如浙江理工大学的“你认为中学生是否可 用手机”;
(5)思维品质问题，如浙江工业大学的“你父母年老后你会选择 让他们在身边还是让他们去养老院养老”，宁波大学的“你对孝顺的 理解”;
(6)个人相关问题，如浙江中医药大学的“你一生中最感动的事”， 浙江工业大学的“你在高中学习中最记忆犹新的事情是什么”;
(7)学校和专业问题，大部分高校都会问“为什么选择我们学校”、 “对专业的看法”这类问题。
面试结束后有些高校会进行心理、性格和职业规划测评。
4.确定合格名单。测试结束后，确定入围考生名单，考生可通过 高校招生网查询综合测试成绩，入围考生名单在各高校招生网和考生 所在中学进行公示，公示时间原则上不少于10个工作日。公示结束后， 各高校将合格名单与综合测试成绩一并报省教育考试院备案。 考生在面试的过程中需要注意以下几点：
1.答题先要有规划。面试过程，考生始终处于高度紧张的状态。 在这种状态下，人的思维往往会因为过度的紧绷而陷于空白的状态， 从而出现冷场的局面，使得面试的成绩大受影响。为了避免这种情况， 许多考生往往拿到问题就急于作答，往往中途发现角度不佳因而进退 两难。对于问题的判定与切入点的选择，是成功答题的一个关键要素。 听到问题时，要在第一时间对提问进行分类处理：如果是关于个人发 展，
学校、专业选择之类的问题，马上回忆自己在申报材料中提及的内容;如果是常识问题，则马上调动自己的知识储备，积极回忆与之相关的内容。回答问题还要注重表达的逻辑性，切忌这里答一点那里答一点，说到哪里是哪里。比如，对某以问题采取“正和反”的表达，先说正 面影响，再说负面影响，最后总体判断;又如对某一问题采取层层推 进式表达，严密的逻辑分析使你的答案更具说服力;再如对某一问题 采取分类讨论法，从市民角度看、从政府角度看;从国内看、从国际 看;从过去看、从现在看、从将来看，从短期影响看、从长期影响看 等。
2.不要轻易说“不知道”。一些考生面对面试官抛出的问题，一 遇到困难就吐“不知道”三个字，这种轻易“缴枪投降”的行为，往往给面试官留下不好的印象。若遇难题，学生完全可以用多种方式应 对。一是“追问”，礼貌地表示自己没听清问题，想请面试官重复一 遍，以期从面试官的复述中获取更多有用的信息。二是“请教+尝试”， 不妨就像平时向学校老师请教问题那样大方提问，有什么初步的想法 出现在脑海中时，不要害怕没有水准，只要有理有据，让面试官明白 你分析的思路，自然会获得认可。有时，面试官只要看到你在思考， 还会循循善诱地“拉你一把”。与笔试时只能看出最终结果而不能反 映思维过程不同，面试能将考生的思考过程完全“曝光”在面试官面 前。因此，你完全可以从现有知识出发，步步趋近未知问题的答案。 三是要学会转移，如说“这个问题我倒确实答不上来，不过我对与此 有关的......有些了解”，从而顺水推舟地将话题转移到自己熟悉的 地方。这些回答都比仅仅说“不知道”三个字好得多。 一位面试官这样说：“学生从疑惑到醒悟、从错误到正确的转变 过程，更能够令人信服地表现他们的思考能力，比起最后答案的对或 错更加重要。”由此可见，千万不要轻易吐出“不知道”三个字!
3.在“平稳”与“个性”间求平衡。学生在面试中有两种极端的做法。一种是中规中矩、四平八稳，不越“雷池”一步，但求“保险” 第一。他们的回答虽不能说有错，有的甚至滴水不漏，但也多是大道 理、套话或“正确的废话”。这样的学生，如何让面试官留下深刻的 印象?另一种则正相反，个性突出、棱角分明，对大量问题的看法都 与主流观点相左甚至完全相反，将“真性情”百分之百地展现在面试 官面前。一位高校分管招生工作的校长曾经说，高校面试的
本义就是 要看出学生本性。但是，从面试实务层面讲，这种做法属于“剑走偏锋”，要冒很大的风险。学生应在两者之间求得平衡，既要亮出个性， 也要保证安全。
范文六：浙江省三位一体考试制度 简介
一、“三位一体”综合评价招生制度的概念
要了解浙江省的“三位一体”综合评价招生制度,首先要对高考的招生考试类别进行认识和了解。在我国现行招生体制内,有很多招生类别,不同的招生类别有不同的考生群体和不同的招生政策。一般而言,招生种类大体分为普通统考类、艺术类、体育类和特殊类型招生。特殊类型招生主要包括自主招生、保送生、艺术特长生、高水平运动员、外语小语种单独招生类、定向就业生、少数民族预科生等招生类别。每一个考生都属于其中一个类别,教育部和各省招生考试机构对各类招生都作出了严格、明确的规定,考生和家长要熟悉和掌握相应的招生政策。
“三位一体”综合评价招生,是浙江省2011年开始试行的一种特殊招生类别。它是学业水平测试(高中会考)、综合素质评价(中学和高校对学生综合素质的评价与测试)和统一选拔考试(高考)为三位一体的多元化招生评价体系。“三位一体”综合评价的具体实现途径,是在中学综合素质评价合格的前提下,高校对考生各科学业水平测试(会考)成绩等第提出具体要求,或进一步提出相应的选修课要求,符合条件的学生报名参加招生高校的综合素质测试,并按规定参加高考,之后,高校将考生学业水平测试(会考)、综合素质测试和高考三者的成绩,按事先规定的折算规则合成综合成绩,并按综合成绩择优录取。如2012年的浙江
理工大学“三位一体”综合评价文理类综合分算法是:综合成绩=学业水平测试(高中会考)成绩(折算成满分100分)x30%+综合测试成绩(折算成满分100分)x20%+高考总分(折算成满分100分)x50%。
二、“三位一体”综合评价招生制度的由来
普通高校“三位一体”综合评价招生试点是浙江省贯彻落实国家和省中长期教育规划纲要精神的重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要()》中指出“以考试招生制度改革为突破口,克服一考定终身的弊端,推进素质教育实施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则,探索招生与考试相对分离的办法,政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”。《浙江省教育事业发展第十二个五年规划》中指出“在坚持和完善统一高校招生制度的基础上,以扩大高校招生自主权为导向,探索多样化的高校招生考试录取模式,逐步提高高中学业水平考试和学生综合素质评价在高考招生中的影响和作用”。
普通高校“三位一体”综合评价招生改革试点也是深入实施新课改高考方案的题中之义。新课改高考方案是适应高中新课改的要求而制订和实施的,高中新课改的一项重要内容是强调学生综合素质的培养,强调对学生进行过程性、综合性评价。相应地,浙江省的新课改高考方案也把单一的统一选拔考试改为学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试“三位一体”的多元化招生考试评价体系作为改革的重要内容。考虑到现实条件,在这一改革措施的具体实施上,浙江省坚持积极稳妥、分步实施的方针。2009年,学业水平测试和综合素质评价作为学校录取时的重要参考;2010年,浙江省教育考试院召开了部分高校参加的专题会议,研究如何体现“三位一体”的精神,一些学校在招生章程里明确强调学业水平考试和综合素质评价在录取中的作用,但主要还只是在对进档考生择优录取时才考虑两者的因素。由于浙江省实行平行志愿,在投档比例较小的情况下,学业水平和综合素质评价发挥作用的空间很小。
高考是联接中等教育和高等教育的纽带。要实现国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的“以考试招生制度改革为突破口”“推进素质教育实施和创新人才培养”的目标,要使高校能选拔符合自身要求的新生,使中学推进素质教育有良好的环境,就需要我们在高校招生录取中强化学业水平和综合素质评价的作用,实施真正意义上的“三位一体”的综合评价和选拔制度。为此,浙江省以浙江工业大学、杭州师范大学为首批试点学校,进行了深化完善“三位一体”
综合评价招生制度的试点。2012年试点规模扩大,共有14所本科院校和3所高职院校开展了深化完善“三位一体”综合评价招生制度试点,并受到了社会的普遍关注。三、地方高校实施“三位一体”招生制度的意义
从世界各国的高校高等教育发展经验来看,招生录取标准越来越趋向综合性和多元化。在选拔新生的过程中,美国高校从多方面综合衡量和选拔学生,而不是仅仅以入学考试成绩作为唯一的录取标准。从国内“211”、“985工程”高校的自主招生经验来看,国内知名高校已经逐渐深化自主招生改革,自2003年北京大学、清华大学、上海交通大学等22所高等学校试行自主招生以来,我国自主招生改革的高水平大学数量大幅增加。“三位一体”综合评价试点实质上是对自主招生的一种深化。
有利于建立多元化招生考试评价体系。“三位一体”综合评价体系一方面引入了会考成绩,丰富了评价体系构成元素,更加突出平时学习过程和成果的考核,另一方面,将会考成绩、招生院校综合测试成绩和高考成绩折合成综合总分择优录取,突破了高考分数线的限制,使浙江省新课改高考方案规定的“三位一体”综合评价得到了实质意义上的落实,弱化了“一考定终身”的传统高考录取模式对考生的影响。从院校层次来看,“三位一体”综合评价试点在地方高校尤其是地方本科高校的实施,实现了国内知名大学———地方本科院校———高职院校自主招生的全覆盖。
有利于人才结构多样性选拔。统一高考实行平行志愿之后,受平行志愿录取规则影响,考生一般会降低专业选择要求,通过服从专业志愿调剂的形式来规避落榜风险。很多高校普遍反映部分新生专业思想不稳定的现象增加。“三位一体”综合评价体制充分考虑高考成绩水平,同时兼顾学生专业爱好和专业潜质,从实施“三位一体”高校录取情况来看,超过50%的考生录取时高考分数低于该校的平行志愿投档线,这说明,高考分数不再是录取的唯一标准,想读这个专业的考生,高考分数差几分也是有希望的。“三位一体”综合评价体制能够发掘出与传统高考不一样品质的专业人才,能够促进高校专业人才建设多样化,是目前高考招生录取模式的重要补充。
有利于高校扩大招生的自主权。高校招生应该是为顺应社会发展需要选拔更适合高校发展的学生,通过培养高质量的人才来提高学校的社会声誉,体现学校办学理念和办学特色。更重要的是通过这种人才选拔方式转变社会对高校选才的观念。高校不仅要适应社会还要引领社会,“三位一体”综合评价的各个环节如果做得好,可带动和促进整个社会法制、诚信等风气和机制的形成和完善。地方高校实施“三位一体”综合评价体制有利于选拔符合
高校培养目标、具有专业发展潜质的学生,从而推动高校专业特性的发展,从生源源头上克服高校间的专业同质化倾向。
有利于引导学生个性化发展。“三位一体”综合评价制度坚持素质教育导向和教育公平原则相结合,全面综合评价和特殊才能测评相结合,有利于引导和促进中学实施素质教育,因学生特点施教,引导学生个性化发展,也有利于学生根据自身个性特长发展。高中学生可利用“三位一体”综合评价体制,提早对自身的专业素质进行认知,对自身兴趣和职业倾向进行探索,在“高考分数”和“平行志愿”的大背景下进行自我认知,会更加清晰和有效。
范文七：中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　三位数除以两位数的除法是教学的一个难点，而三位数除以两位数（四舍五入）试商、调商是学生在学习了三位数除以整十数以后进行教学的，着重让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它想接近的整十数去试商，发现问题后再进行调商。从而掌握除数是两位数的除法！ 　　在这个教学过程中，学生对于“四舍五入”的方法基本能掌握，但是到了具体的试商时，基础差的学生不能很好的确定商是多少，花费了很多时间去试。特别有不少学生犯这样的错误，把除数看成整十数了，结果在具体的竖式计算时，直接把商和整十数相乘了。在课堂上发现了这个问题，已经明白告诉学生只是把除数看作整十数去试商，实际上除数是不变的，一定要用除数去和商相乘。前几课，学生已经掌握了四舍五入法试商的方法，而且商要进行调整，学生已经习惯了在竖式上直接试商，然而学生试商后会发现商大了或者小了，这时候就要进行调商了，调商的关键主要看什么呢？是余数。计算教学只有理解了算理，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，才能运用计算去解决生活中的实际问题。 　　从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有以下几个方面： 　　1、确定商的位置；当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时；有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的十位不够商，却还要去商；遇到不够商1要商0时，学生容易把0遗漏；有些学生把除数看作一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。 　　2、在乘的过程中经常把商和看作整十数相乘。 　　3、在试商的过程中不知道商几，有的学生有用1～9各数分别去与除数相乘，很是浪费时间。 　　4、竖式中两位数乘一位数的口算特别是有进位的不熟练，退位减法正确率较低。 　　5、学生做题目时，余数容易忘写，横式答案抄错。 　　针对以上种种情况，在练习课中，我让学生应用“四舍五入”法和口算方法试商，还有针对性的帮助学生提高灵活的试商的方法。如：556÷72、816÷48，首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？也可以借鉴以下几种方法.一是同头商九法；如452÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商9。二是折半商五法；如：136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5，这两种方法相对比较简便。试商完成后把除数上面的整十数划掉，再把商和除数相乘。避免把商和整十数直接相乘。加强口算练习，培养学生及时检查、验算的习惯。 　　每位教师在课堂上都有自己独特的教学方法，而我在平时的教学是这样组织课堂教学的。首先；把试商除法知识进行分类，组织学生对知识点进行分析、比较、讨论，自主探究，发现规律，对所学知识有一个感性认识。再则；在讲每一类的除法时，要让学生先能熟练的进行除法计算，让学生自觉地发现总结出每一类除法的试商次数及调商出现的情况。然后；再汇总每节课所学知识，专一对比两种试商的情况，把知识内化，这样学生试商起来会快些。我还认为，计算题，要想让学生的能力达到熟练的程度，方法就是“熟能生巧”，没有别的窍门。还有，除法题，要比乘法难，但乘法的确是除法的基础。所以，在学除法前，一定要让学生把乘法学好，坚持口算铺垫，笔算巩固的原则。要说最前面的基础，就是乘法口诀了。学生计算能力的培养，是一个长期的训练过程，需要我们数学教师不懈努力，所以我们要认真对待每一节练习课。 　　经过这一系列的运算，学生们已经掌握了三位数除以两位数（四舍五入）试商、调商的几种方法，这个时候可以放手让学生自己去探索，让学生亲身经历商是一位数或两位数的笔算除法的计算方法的形成过程，弄清每一位商的书写位置，加深对算理的理解，从而达到课堂的预期效果。
范文八：姓名_____________ 200÷5=
第一单元测试卷
两、三位数除以一位数的除法
640÷一、填空题。（22分）
1、一个三位数除以一个一位数，商可能是（
）位数，也可能是（
2、在一道除法算式中，除数是8，商是25，余数是2，被除数是（
3、75的5倍是（
），75是（
）的5倍。 4、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。
⑴ 270÷3 ○ 90×0
⑵ 80÷5 ○ 90÷5
⑶ 100÷5 ○ 100÷2
⑷ 200×1 ○ 200÷1
5、最大的三位数除以7，商是（
），余数是（
）。 二、算一算。
1、直接写得数。（20分）
2、估算（16分）
407÷8≈ 3、竖式计算（带★的要验算）。（18分）
三、解决生活中的问题 （24分）
1、一本故事书共98页，明明每天看7页，几天能看完？
2、三年级有150名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在5间教室里，每间教室放多少张？
3、现有95米布，每8米做一幅窗帘，最多可以做多少幅窗帘？
4、玩具厂生产了986架玩具飞机，每8架装成一箱。这些玩具飞机需要多少箱子可以装完？
5、猫头鹰全家7天共捉了644只田鼠，它们平均每天要捉多少只田鼠？
6、明明从学校图书室借到了一本《哈利波特》，借阅时间是一周，这本书一共497页，他平均每天至少看多少页才能按期归还？
范文九：课时7
三位数除以一位数的笔算
一. 教材分析
三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的。在教学中主要教学一位数除多位数的算理，基本点运算思路和竖式书写方法。
二.学情分析 由于学生已经有了两位数除以一位数笔算除法及三位数除以一位数口算、估算的基础，因此，教学时应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解算理。
三. 教学目标
1、使学生经历探索三位数除以一位数算法的过程，理解三位数除以一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算三位数除以一位数（首位够除）的笔算除法。
2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯，同时加强思想品德教育。
四. 教学重点难点：
理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
五.教学方法. 导学互动
六.教具：小棒，多媒体课件
七.教学过程：
(一)提纲导学
1. 激趣导入
小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信
2.出示导纲
3.质疑解难
还有什么问题？
（二）合作互动
1.小组交流
2.展示评价
（1）（利用小棒操作）2个百在百位不能平均分成6份，但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（
）个十，与十位的3个十合成（
）个十，这样就能分了。
2）用竖式算：2个百除以6商不够此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（
）个十，这样（
）个十就能除以6了。
点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。
（3）与估算的结果对比。
（4）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（ ）位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（ ）位数字与（ ）位数字合起来再去除以除数。
3.质疑解难
关于本节课还有什么不明白的问题？
如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？
（三）.导学归纳
本节课有什么收获？
1.学生归纳
2.教师指导
（四）.拓展训练
1.拓展运用
2.编题自练
八.板书设计
三位数除以一位数
238 ÷ 6=39,,,,4
九.课后反思
三位数除以一位数笔算除法的练习
练习内容：练习五第2、4、5、7、8题
1．使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提高计算能力。
2．不用计算，能够正确判断出商是几位数。
3．培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。 练习过程
一、基础训练，提高技能。
口算下面各题：
二、加强比较，得出结论。
1．提问：上节课我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？
使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。
2．想一想：
三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。
3．出示黑板上的两组题。
第一组：156÷3＝
第二组：565÷5＝
434÷8＝ 863÷7＝
（1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。
学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。
（2）集体订正，指名说出计算过程。
156÷3＝52
434÷8＝54,,,,2
565÷5＝113
863÷7＝123,,,,2
（3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。
（4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：
学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
（5）小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
三、应用结论，解决问题。
1．不用计算，直接说出下面各题商是几位数。
2．数学游戏。
拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。
3．先判断商是几位数，再计算。
4．在括号里填上合适的数。
（ ）25÷6的商是三位数，（ ）里最小填几？
（ ）97÷9的商是两位数，（ ）里最大填几？
（ ）810÷9的商是三位数，（ ）里能填几？
除法的验算
一.教材分析
三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的。在教学中．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
二.学情分析
由于学生已经有了两位数除以一位数笔算除法及三位数除
以一位数口算、估算的基础，因此，教学时应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解算理。通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
三. 教学目标
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
四. 教学重点难点：
掌握除法的验算方法。
五.教学方法. 导学互动
六.教具：多媒体课件
七.教学过程：
(一)提纲导学
1. 激趣导入
（出示主题图）你在图中都了解到什么？
2.出示导纲
（1）他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
（2）可以用不同的方法。你是用什么方法的？
3.自学设疑
（二）合作互动
1.小组交流
2.展示评价
同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
3.质疑解难
关于本节课还有什么不明白的问题？
（三）.导学归纳
本节课有什么收获？
1.学生归纳
2.教师指导
（四）.拓展训练
1.拓展运用
2.编题自练
八.板书设计
除法的验算
商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数
被除数除以商结果等于除数
九.课后反思
商中间有零和末尾有零的除法（一）
一、教材分析
我执教的这节课是新人教版三年级下册第二单元第二节笔算除法的第五课时，属于“数与代数”的领域。本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。
二、学情分析：
学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。 三、教学目标：
1、通过情境创设，学生能说出“0“除以任何不是0的数都得0的道理，能正确进行有关0的除法的口算。。
2、在小组探究、交流的过程中，能发现商的中间和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算商中间和末尾有0 的除法。 3、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
四、学习重点： 会计算商中间和末尾有0的除法。
难点： 理解0的占位作用。
五、教学方法： 启发诱导法
小组合作法
尝试法 六、教具：多媒体课件
七、教学过程：
一、 提纲导学
１、 激趣导入 2.出示导纲：
（1）、0÷3=？让学生在小组内交流，说自己是怎样想的。
（2）.讨论、总结得出什么？
3.质疑解难
还有什么问题？ （二）合作互动 1.小组交流 2.展示评价
0能去掉吗？0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？
教师：四个西瓜孙悟空打算怎么分？猪八戒是怎么分 的？还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空、沙僧怎样分？
根据学生的回答，引出算式：0÷3=0
2.练习：（完成教科书第28页的做一做） 0÷2
0÷100 让学生在小组内交流，说自己是怎样想的。 3.讨论、总结得出：
0除以任何不是0的数都得0。
3.质疑解难
关于本节课还有什么不明白的问题？
如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？
（三）.导学归纳
本节课有什么收获？ 1.学生归纳 2.教师指导
（四）.拓展训练
1.拓展运用 2.编题自练
八.板书设计
关于0的除法 0÷3=0
0除以任何不是0的数都得0。 九.课后反思
商中间有零和末尾有零的除法（二）
一、教材分析
本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。
二、学情分析：
本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。
三、教学目标：
1、在小组探究、交流的过程中，能发现商的中间和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算商中间和末尾有0 的除法。 2、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
四、学习重点： 会计算商中间和末尾有0的除法。
难点： 理解0的占位作用。
五、教学方法： 启发诱导法
小组合作法
尝试法 六、教具：多媒体课件
七、教学过程：
一提纲导学 １、 激趣导入 2.出示导纲：
（1）、要求：李思平均每月用电多少千瓦时，怎样列式？怎样计算？
（2）除到十位时是“0”，该咋办？为啥？）3.质疑解难
还有什么问题？ （二）合作互动 1.小组交流 2.展示评价
讨论得出：0必须写，起占位作用。
注意：，可把列竖式的全过程写出来，然后再放手引导学生讨论：竖式中，哪一部分可以省略？经过讨论，从而引出简便算法。
（2）、要求万清平均每月用电多少千瓦时，怎样计算？
（学生独立列式计算，遇到问题，小组讨论，
教师指导。）
汇报交流，教师总结：
在做除法计算时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面
数位上还有，不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。
3.质疑解难
关于本节课还有什么不明白的问题？
如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？
（三）.导学归纳
本节课有什么收获？ 1.学生归纳 2.教师指导
（四）.拓展训练
1.拓展运用 2.编题自练 八.板书设计
商中间有零和末尾有零的除法（二）
309÷3=103
420÷3=140 九.课后反思
除数是一位数的除法笔算系列练习
716÷3= ÷5= ÷3= ÷4=
范文十：《三位数乘一位数的笔算》
凤凰街小学
【教学内容】
苏教版第五册P72—73页的例题,试一试及想想做做.
【教学目标】
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法，并能正确进行计算，同时渗透估算意识,提高估算能力。
2、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
谈话：小朋友们，你们经常锻炼身体吗？
小华和大生经常到体育场锻炼身体。(出图)
这幅图中你还能获得哪些数学信息呢？指名学生回答。
看到这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
学生根据图中信息提出问题，教师选择问题板书。
组织全班集体交流，并列出式子。（揭示课题）
二、探索算法，解决问题。
1、教学例题：“小华家离体育场有多少米”？探究4×152的算法。
自己尝试列出竖式,独立完成，指名学生板演。
结合板书,集体交流,重点讨论：“积的百位上为什么要写6”？说说自己是怎样计算的。
2、教学试一试：探究4×248的算法.
学生独立计算，指名学生板演，集体交流计算过程.
对比黑板上的两道竖式,找一找不同点在哪里，同桌说一说。
3、小组讨论：笔算三位数乘一位数时要注意什么? 小结算法。
三、巩固练习,深化提高。
1、补充：填出百位上的数。
你发现了什么？
2、想想做做3（改编） 估算，看看积各是几位数.
（1）261×3（三位数）
(2) 8×123（三位数）
621×3（四位数）
8×321（四位数）
先估算算式的结果会是几位数？再观察每组式子的特点说一说你发现了什
么？师小结：三位数乘一位数的积，可能是三位数，也可能是四位数。
3、想想做做1：计算。
集体核对时，指名同学说出计算过程。
4、想想做做5、6两题：让学生看图说出条件和问题，自己解答，集体核对。
四、总结归纳：今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、游戏：“小小邮递员”。
小组合作：讨论算式的结果，推选同学投信并说一说是怎样算的。
集体反馈，结合可以投入哪个信箱？你是怎样想呢？ 板书设计：
三位数乘一位数的笔算
4×152=608（米）
4×248=992（米）
教学目标：
1、让学生经历乘法竖式探究的全过程，学会乘法的竖式写法，知道乘法的竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内乘法。
2、理解乘法竖式的结构。
3、使学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，培养学生参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握乘法竖式的计算方法，会正确书写乘法竖式
教学难点：积的定位。
教学准备：习题纸、草稿纸
教学过程：
一、复习铺垫：
以四人小组形式进行对口诀比赛。 师：上课之前，我们在小组里进行对口诀比赛，比比谁的反应快！准备好了吗？开始！
小结：利用口诀可以帮助我们很快算出乘法的积。
（ppt）出示一组口算题。
提问：4×5你是怎么算的？7×7你是怎么算的？
二、教学例题。
（一）教学例一
谈话：刚才我们在小组里进行了对口诀比赛，这些小朋友也在进行小组学习。（出示例题图）
1、（1）从图中，你知道了什么信息？
（2）你能提出用乘法计算的问题吗？（板书问题）谁想列式？（板书算式）
2、探究算法。
师：4×2等于多少，你是怎么算的？
汇报算法。
方法一：用口诀计算；
方法二：用竖式计算。
师：乘法和加、减法一样，也可以用竖式来计算。想不想自己尝试写一写？ 生在草稿纸上尝试写竖式，然后小组讨论。
讨论乘法竖式。
师：谁想上来说一说乘法竖式的计算过程？（请1个1号同学说）
提问：为什么2要写在4的下面？8是怎么得到的？为什么8要写在4和2的下面？
师板书竖式。
师：乘法竖式和加法、减法竖式一样，都要注意相同数位要对齐。
4、讲解各部分名称。
师：在乘法竖式中，4、2都是乘数，写在横线上面；8是积，写在横线下面。
（二）教学试一试。
过渡：这题会了吗？这题呢？（PPT出示）我们一起读一读（5×7）请自己试一试。
1、独立完成。
2、前后讨论。
师：写好了吗？写好的同学前后说一说这题的积应该怎样写。
一生上黑板板演。
你们跟他写得一样吗？有没有不同的写法？（展示不同的写法，让学生评价） 指出：积的个位要和乘数的个位对齐。
提问：在这道竖式中，乘数在哪？35是什么？
师：看一看，这两道竖式有什么不同点？有什么相同点？
（三）揭示课题。
小结：同学们，今天我们研究的就是乘法竖式。（板书课题）
三、巩固练习。
过渡：老师出了4题，你能用竖式计算吗？
汇报。（4个同学汇报）
提问：2×7你是怎么算的？
用竖式计算。
过渡：刚才，老师给出了竖式，同学们直接写出答案就行了。下面，请同学们根
据横式，自己列竖式计算。比一比，谁写得有对又快！拿出习题纸，准备，开始！
（出示题目：3×3，2×5，7×6，35+7，50-13）
老师巡视时，请每组完成又快又对的一个同学检查小组的答案是否正确。 汇报：展示一生的作业，集体汇报。
比较：看一看，加法、减法、乘法的竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
过渡：大白菜老师还有道题想考考大家！请看（课件出示）
看看图，你知道了什么信息？要求什么？
要求：请你在书上列出算式，并在右边的空白处列竖式计算出结果。别忘记写单位名称。
汇报：为什么列式7×6？
请4个同学小老师进行评价。
四、小结。
今天我们学习了什么？以后做题时，你有什么要提醒大家的吗？}