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浅谈军校学员心理疏导应秉持的基本态度
来源：　 10:53:00　【】　
　　论文摘要 心理疏导中，我们往往专注去探讨所选择的疏导方法和技巧，忽略了心理疏导的基本态度。在现实工作中，带队干部因为秉持错误的态度导致心理疏导工作失效，学员心理问题加剧的现象比比皆是。因此，对军校学员心理疏导工作中如何把握好基本态度值得我们研究思考。 　　论文关键词 军校学员 心理疏导 基本态度 　　在大千世界中，每个人难免都会遇到心理困扰，而在军校学员中，由于群体的特殊性，心理困扰也更为繁多，因此开展心理疏导化解学员的心理困扰成为军校带队干部应该具备的一种素质。谈到心理疏导，我们往往专注去探讨所选择的疏导方法、技巧，忽略了心理疏导的基本态度。在现实工作中，带队干部因为秉持错误的态度导致心理疏导工作失效，学员心理问题加剧的现象比比皆是。因此，在军校学员心理疏导工作中秉持好疏导的基本态度尤为重要。 　　一、以积极关注的态度接纳问题学员 　　在对问题学员的疏导中常常会出现沉默寡言，问而不理的情况。问题学员的不倾述在于：一是倾述的氛围是紧张的；二是他觉得你是不安全的，你是不值得信任的，倾述过程他觉得有可能会得到诸如嘲笑等负面的反馈，由此感到受挫、尴尬。因此，要创造问题学员倾述的条件，积极关注的态度就是关键。 　　什幺是积极关注呢？积极关注，从字面上看，就是以积极的眼光关注。这里面隐含的两个重要的要求：一是无条件；二是重视。指的是不以评价的态度对待学员，最为典型的是父母对子女的爱，不管孩子聪不聪明、听不听话、出不出息，做为父母都一样地爱他。我们和学员之间的情感不可能像父母与孩子关系那样紧密和牢固，但我们在疏导中至少要做到允许学员做他自己，允许学员真实地表达他自己的感受、想法、情绪和行为。具体表现：一是哪怕我们的学员体现是多幺地不聪明不能干。我们仍然真心地关怀、不嘲笑、不指责、不因此看低他；二是允许学员有疯狂、愚蠢的念头或者行为，允许他们说一些自己都觉得羞愧的、不理性的、孩子气的想法和做法。允许是为了给学员内心一个出口，宣泄了，或许就不会真的去做了。 　　我们以开导疏导一个有自杀企图的学员为例，第一步是要对他进行保护，防止他出现危险；第二步，就是要让他感受到我们的接纳和重视。接纳表现在，尽管我认为他的想法愚蠢透顶，我都不与与他争论自杀的对错，不试图说服他改变自己的感受。重视表现在，我们要向他表达：我重视你的生命和你的感受，你对我很重要，我看重你，我们要给予精神支持，给予他宣泄的途径，要向他传递希望和乐观精神。 　　总结起来，怎幺样才能做到积极关注呢？不批评、不指责。即使他身上有着你所不喜欢的缺点和弱点。表达关切和重视。以倾注的姿态倾听并鼓励对方进行宣泄和表达。 　　所以，有积极关注的态度，是学员愿意对你倾诉的前提，可是仅有积极关注还是不够的，还要在疏导过程中投入对他的同感理解。 　　二、以同感理解的态度投入疏导过程 　　在同感理解之中，我们用对方的眼光、角度、心情来体验到流过对方心头的感受、情绪和想法。例如一个新来的学员跟我们说到夜间在空旷地带独自站岗的问题，以学员的眼光觉得独自在空旷的地方站岗十分的恐惧不安，紧张得不得了。这时如果以我们以往的站岗经历觉得没什幺阿，甚至在夜间宽阔的空间下站岗很惬意，也许我们会觉得学员的感受是不客观，会对学员进行教导，“这幺胆小怎幺能当兵呢？”，这幺说会使学员因为感到不被理解和认同而不再对你倾诉。如果我们关注的是体验这个学员他感受到的是什幺，而非事实是什幺，疏导的效果会大不一样。因此，在同感中，关于“事情”，我们注重的是“情”，是学员的感受，而不是“事”，究竟他的表述是不是符合实际。看法是不是有失偏颇，在同感状态中，我们都跟对方要有“同一化”的感觉。 　　我们以开导一个家庭遭遇不幸的学员为例子。 　　学员：我父亲去世了，我都没能见他最后一面，我觉得自己很不孝。我一直跟父亲相依为命，现在只剩下我孤零零一个人，我都不知道怎幺活下去了。 　　反应1：千万别这幺想，你还有我们呢，看开些，一切都会好起来的。 　　分析：这样的反应很大程度上忽略了该学员的感受，对光明未来的空洞保证只会让学员感到对方离自己很远。 　　反应2：人死不能复生，你也不要太自责了，作为一个军人往往是忠孝不能两全的。 　　分析：这个反应也许会是许多干部在做思想工作时的典型反应。但是就会有说教之嫌，学员会觉得自己的感受没有被理解。 　　反应3：的确，这对你是个沉重打击。 　　分析：这个反应指向的情感方向是正确的，学员可以感受到被理解和接纳，但是言辞比较模糊。 　　反应4：你父亲临终前你不能在身边照顾他，你觉得十分愧疚，而且这个缺憾无法弥补。他一直像你生命中的一个支柱，可是现在这个支柱突然倒塌了，在这个打击面前你感到承受不了，孤立无助。 　　分析：这个反应嗜返靥寤崛贤礁醚г钡母惺埽⒎蠢×俗约旱奶迦稀Ｕ庋姆从梢砸⒍苑礁钊氲厍闼撸⒔徊教剿髡夥矫娴母惺堋 &&&1&&&
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浅谈军校学员心理问题及对策分析
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浅谈军校大学生常见心理问题及应对措施
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&&军​校​大​学​生​的​常​见​心​理​问​题​有​时​是​难​以​适​应​军​校​环​境​产​生​的​,​有​的​是​由​于​期​望​值​较​高​与​现​实​的​自​我​体​验​相​矛​盾​产​生​的​。​解​决​这​些​心​理​问​题​可​以​从​加​强​心​理​健​康​教​育​和​加​强​校​园​文​化​建​设​两​个​方​面​入​手​。
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关于军校学员心理健康问题的分析与对策
2014年11期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】本文归纳并探讨了当前军校学员中普遍存在的五类心理健康问题，提出了心理健康教育中必须遵循的五个原则，最后提出了树立心理健康意识、培养心理调节能力、开设心理健康课程、加大心理辅导力度、开展各种文化活动等五条对策，确保心理健康教育的效果。 中国论文网 /9/view-6678612.htm　　【关键词】 军校学员 心理健康问题 原则 心理健康教育 对策 　　近年来，大学生的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注。由于职业的特殊要求，军校学员这一群体要比其他群体承受更大的心理压力，他们的心理健康问题更值得我们关注。 　　一、当前军校学员心理健康的五个主要问题 　　环境适应不佳导致内心焦虑。军校学员完成两个转变，是一个非常艰难甚至痛苦的过程，必然经历一个从生理到心理的适应期。由于性格和能力上的种种原因，在紧张的军事训练和严格的纪律约束下，部分学员不能很快适应新环境、融入新集体，进而引发焦虑、烦躁，甚至失眠、神经衰弱，对学习训练产生不良影响。 　　人际交往不顺导致困惑心理。军校学员对于人际交往的需求十分迫切，并且带有浓重的理想主义色彩。现实中的人际关系是在不断地磨合与调适中逐步建立起来的，必须具备一定的交际能力。反观军校学员，经历了十几年令人窒息的应试教育后，社交技巧不高，社交经验不足，对事物的评价不够全面、客观，部分学员产生了孤独和困惑。 　　自我认知不足导致不良情绪。进入军校后，很多从前的佼佼者变成了普通学员，很多长期生活在鲜花和掌声中的骄子，却因学习训练中的一点点不规范受到严厉批评。否定性社会评价不断积累，使得部分心理承受能力不强的学员从极度的自信乃至自负滑向失落和自卑。 　　情绪表达不畅导致抑郁心理。军校学员的年龄结构决定了他们常常具有较为强烈的情绪体验，他们的各种情绪都需要一定的途径进行表达和宣泄。而军校高度集中的教育管理体制抑制了他们情绪的表达，而各种情绪尤其是负面情绪的堆积，往往导致军校学员的抑郁心理，成为管理教育中的隐患。 　　成长经历单一导致心理脆弱。很多军校学员成长经历一帆风顺，缺乏挫折感，承受挫折的能力也很欠缺。他们在入校前对军校生活往往有着充满理想主义和浪漫主义的憧憬，而对军校中随时可能遭受的挫折和失败缺乏心理准备。在面临诸如立功受奖未果、学习成绩不突出、人际关系不和等挫折时，往往缺乏辩证而走向极端，诱发各种心理问题。 　　二、军校学员心理健康教育的几个原则 　　运用各种手段对学员进行心理健康教育，与传统的思想教育既有联系，又有区别。我个人认为，在教育中应遵循以下五条原则： 　　育人原则。在心理健康教育的过程中，应当始终坚持以教育人、育好人作为出发点和落脚点，努力使学员明确在心理健康问题上应当坚持什么，避免什么。 　　尊重原则。不管学员的心理问题多么严重，我们都应该充分尊重他们，坚持平等讨论，在热情的鼓励和耐心的疏导中帮助学员打开心结，解决问题。 　　交友原则。在心理健康教育过程中，我们不能居高临下，不能强行灌输。只有真心关爱学员、贴近学员，才能真正走进学员的内心世界，解决学员心理问题，和学员成为知心朋友。 　　保密原则。在教育过程中必须恪守公德，保护隐私，这是心理辅导成功的关键。学员把内心深处的秘密告诉我们，正是对我们的信任和尊重，我们也应该同样理解和尊重他们，为他们保守秘密。 　　实践原则。对出现心理问题的学员，通常有不健康的外显行为，应进行正确的行为导向，引导他们在实践中加强、完善人格，提高素质。 　　三、解决军校学员心理问题的几点对策 　　树立学员心理健康意识是基础。军校学员所处的年龄段，正是个体走向独立和成熟的黄金时期。要大力提高学员的心理健康水平，首先要在全体学员中树立心理健康意识，让他们学会以正确的态度待人接物，用科学的方法调节自我，树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　培养学员自我调节能力是核心。要教育学员从思想上认识自我和社会的关系，把个人的需求和社会的需求结合起来，把个人的长远发展和国防建设的宏伟大业结合起来。管理干部要切实掌握学员思想，教育和帮助学员提高对环境的适应能力、对挫折的承受能力、对自我的调控能力和对矛盾的协调能力，利用转移、疏导等方法，帮助学员尽快从不良情绪中解脱出来。 　　加强心理健康课程建设是关键。良好的心理素质，是新时期高素质军事人才的必备条件，也是学员立身做人、融入社会、发展事业、有所作为的前提。开设一定数量的心理健康课程，可以使学员在遇到心理问题时，能及时依据所学知识进行自我调节。因此，将心理健康课程纳入军队院校的课程体系是全面提高学员心理健康水平的关键，也是院校素质教育的迫切需要。 　　加大心理辅导工作力度是有力手段。当前，心理辅导工作在心理健康教育中的作用得到了广泛重视，军队院校大多建立了心理咨询机构为学员提供心理咨询服务。然而在心理专家少而心理问题多的情况下，仅靠心理专家来做心理辅导工作是远远不够的。这就要求学员管理干部认真学习心理健康教育方面的知识，在实践中不断摸索、总结，提高心理健康教育的能力。 　　大力开展各种文体活动是重要途径。形式多样的文体活动有利于培养学员积极向上、奋发进取的精神，同时也为学员释放压力、宣泄情绪提供了出口。研究表明，文体活动对学员的心理健康水平有明显的促进作用，同时还有提高学员身体素质、培养学员文体特长等多重收益，是提高学员心理健康水平的重要途径。 　　【参考文献】 　　[1]王明山.军事心理学[M].北京：解放军出版社，2002. 　　[2]国岩.军校大学生心理问题及引导对策[J].洛阳大学学报，2004（9）. 　　[3]黄英贵.军校大学生心理教育的调查分析[J].重庆广播电视大学学报，2002（4）.
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