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论文：如何上好一节语文课
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怎样的语文课才是一堂好课案例探讨dylw.net
　　语文教学内容的选择是关于语文教学的一个根本性的问题，是否能选择适宜的教学内容，所教的内容是否与教学目标和课程标准的要求相一致，是衡量一堂语文课好坏的基本标准。怎样的语文课才是一堂好课？笔者认为从一些优秀教师和一些优秀的教学案例中我们可以切实地体会到语文教学内容的合理性与合适性。本& 本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业代写教学论文和以及服务，欢迎光临DyLw.neT文通过比较黄厚江老师和余映潮老师关于《孔乙己》主问题教学的异同，学习其合理组织教学内容的方法，了解这两位名师是如何致力于提高学生知识和能力的，从而得出一堂好的语文课的标准。
　　一、黄厚江《孔乙己》主问题教学
　　（一）教学过程简析
　　黄老师从孔乙己的&手&这个角度切入，调动学生&找手&&圈手&&写手&&论手&，由这双&手&一路牵引分析，个性化的解读了孔乙己的悲惨遭遇。
　　&找手&：黄老师提示学生文中有很多地方写了孔乙己的手，请大家一起到小说里找一找，并划上标记。学生找出四处：&将两个指头的长指甲敲着柜台&&伸开五指将碟子罩住&&见他满手是泥，原来他便用这手走过来的&&坐着用这手走去了&。黄老师接着提示了一个&排&字，学生按照这个提示也找到了文中的&摸&字。
　　&圈手&：学生找到手后就过渡到&圈手&，黄老师概括了文中从外形、形状、动作这三个方面写的手，然后让同学们以动作为主，找一找文中写了哪些动作。学生很快找到了&排----敲----伸开----罩---摸----走&，黄老师又重点研究三个动作-----&排、摸、走&，并分析背后孔乙己的性格特征。
　　&写手&：黄老师设计了两个小练笔，练笔一是让学生自己找一找文中有哪个地方还可以写手，而作者没有写。要求学生来一次创作，补写一两句话，并说说自己为什么这样写。练笔二是穿插了一个想象创作活动：如果你亲眼看到孔乙己的死，你觉得会是一个什么情景？还必须写他的手。
　　&论手&：黄老师引导学生从手看主题，总结孔乙己的悲剧原因。
　　（二）评价
　　黄厚江老师的这节课在教学内容的选择上以&手&作为切入点，激活有效课堂的兴奋点，设计层层问题的追击点，训练语言活动的生长点，从而活跃了课堂气氛，激发了学生思维。整个课堂教学的问题设计由浅入深，逐层推进，即吻合小说的行文脉络，又符合小说阅读欣赏的基本规律和学生的认知规律，加上提问亲切自然，循序渐进，很好地激发了学生学习的兴趣和热情。课堂线索明晰，效果突出。这堂课的成功，主问题的精巧设计及机智推进是功不可没的。
　　二、余映潮《孔乙己》主问题教学
　　（一）教学过程简析
　　余老师这节课在每个教学阶段都设置了一个主问题：
　　初读阶段：余老师设置的主问题是说说孔乙己与&酒&，要求学生围绕这个主问题自读课文，从人物、场景、情节、结构等方面读一读，写一写，并说说自己的阅读体会。
　　进行阶段：余老师要求同学们围绕&孔乙己与&偷&&自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自己的简短发言稿，准备参加课堂讨论。
　　深化阶段：余老师设置的主问题是&议议孔乙己这个人&，要求学生依据文本对孔乙己这个人发表自己的看法，建议同学们以&一句话人物短评&的方式谈谈个人见解。
　　（二）评价
　　余映潮老师的这节课通过三个主问题来组织课堂阅读教学，学生带着明确的问题，怀着探究的兴趣进入文本，圈点勾画，深化对课文的认识。学生们带着学习的兴趣和表达的欲望参加讨论，听取点拨，集&听、说、读、写&于一体，发挥了语文课堂应该有的效果。纵观余老师这节课，通过三个教学主线让学生们在整体上理解文本，引导学生独立思考，整体而有效地对文本进行解读，表达自己独特的感受，给学生创造了一个有效的学习空间。
　　三、黄厚江、余映潮关于《孔乙己》主问题教学的异同
　　（一）相同点 & 本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业代写教学论文和以及服务，欢迎光临DyLw.neT
　　黄老师和余老师关于《孔乙己》这篇课文的教学有许多相同之处：教学主线都很清晰，教学目标一致，教学方法都以学生为本（听说读写思结合），教学风格相似（简约但不简单）。
　　（二）不同点
　　这两节课的不同之处在于：黄老师整节课设置了一个主问题，围绕一条教学主线;余老师设置三个主问题，围绕三条主线展开教学。黄老师从&手&这个局部视角展开阅读教学;余老师引导学生在整体上理解文本，从全文的角度审视文本内容。黄老师在&写&这个语文能力的培养上不及余老师全面，余老师在三个教学环节上设计了三次写的训练。
　　四、一堂好的语文课的标准
　　&好课&犹如一块魔石，无论对教师还是学生，乃至教学研究者都具有很大的魔力。当前，在对好语文课的研究上，理论层面上是建构了一个看上去很美的理想课堂，但在实际课堂教学中却滑向了一种形式大于内容的误区。因而，如何将二者有机的结合起来，使师生之间、教与学之间达到和谐，真正提高课堂教学的有效性，才是我们该关注的重点。笔者希望通过比较黄厚江老师和余映潮老师关于《孔乙己》主问题教学过程及其异同，为新课程标准下的语文课堂教学提供一个明晰的参照标准，进而探索出一条通向着眼于全面提升学生语文素养的有效教学之路。
　　（一）好的语文课是有取舍有主线的，不是枝枝蔓蔓的
　　我们一堂课只有短短的四十五分钟，根本不可能面面俱到，也大可不必面面俱到。这就有一个取舍的问题，取什么舍什么？黄老师给了我们很好的示范：他取的是人物描写，而且只取了一个&手&，将人物描写的其他一一舍去，更舍弃了背景、情节等要素的肢解分析，一堂课读、思、写、论，全都围绕着作者笔下的一双&手&。当然，对于舍去的内容，黄老师也并非漠不关心，课堂最后一环的设计就[1]&&&
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导言：关于课改这个问题,一直以来大家都很关注,但实施起来却不知何从下手.在我的记忆中,我上学那会,一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结,而现在重视的是怎样把学生调动起来,把“让学生学”变成“学生要学”,把被动变为主动,那么到底怎样才能上好一堂课,我有以下几点建议： 一, 吃透教材,课的准备. “给人一碗水,自己必须有一桶水.”这是教师拥有量的一个比喻,可以看出为了完成教学任务,教师必须具备很多知识,尤其是一个语文教师,每上课前,对于所导学的内容都要熟悉于胸,绝对不打无准备之仗,反复诵读要学的知识或文章,仔细观摩,全面的、多方面了解,尽可能多的发现知识点.此外,还要阅读与此课文相关的资料、图片、背景知识及其他介绍,去粗取精,选择对教学有用的材料. 二、考虑学生的因素. 在教学过程中,我们还要考虑学生的因素,以他们的年龄特点和知识水平,对于所学的文本,学生会提出什么样的问题,他们会有什么样的想法,都是不同的.以学生的生活经历,会不会对所学的内容产生共鸣,采用什么方法更容易接受,我们都要站在学生的觉度考虑问题.根据不同年龄段的学生,同样的问题,采用不同的方法. 例如,在我教一年级学生的一堂课上,有这样一个问题,：熊猫的外形是什么样的?但由于孩子的年龄小,对词语的理解程度不同,没有一个人回答,课堂凉了起来,一时让我举手无措,不知该怎样提问才合适,后来经琢磨,应这样问：熊猫长的是什么样的?这时学生才有所启发,语言引导在课堂上起这举足轻重的作用.语文本是一门多姿多彩的课程,如果一堂课只是老师在讲台上讲,就会使这门课程枯燥乏味,学生像听梦一样注意力不集中,容易走神.让他们课堂上有事干不觉得无聊,这样学生和老师就容易友好的配合,让大多数学生上好这堂课,不遗漏知识,才能更好的发挥学生的作用. 简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用
三、把握好“教”与“学”的关系 教学是教与学的交往,是教与学的互动.在课堂上,师生要相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师不再是高高在上的,不可侵犯的,学生不再是无条件的服从教师的教,迎合学生建立新型的师生关系,师生共同分享彼此的思考、经验和知识.交流彼此的情感,求的新的发现,形成一个真正的学习整体. 四、联系生活实际,拓展延伸. 一节语文课,要有拓展延伸的内容,如果只是进行延续,少了拓展的这个环节,这节课总觉得不够完整,效果自然是让人觉得欠缺了点什么,如果太重视拓展,但拓展的太早太快,一节课用了一半的时间做拓展,这样的课必然是不充分的,拓展方式众多,要善于运用适合学生的方式,比如、设计仿写句子练习或想象能力的训练题,设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验,凝聚学生的注意力,较轻易地将自己的情感与往日的生活联系起来,畅谈心路历程. 五、课后的巩固. 语文学习不能不掌握住知识,掌握知识是必然的肯定的,那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用一个准确的科学的指导,依据教材的练习题及其他相关资料,设计出相应的作业,这是为巩固知识而作的努力,写作类习题,一类是片段练笔,另一类是根据所学的文本进行有目的有意识的写作练习,从立意、构思、语言等方面去巩固,有布置、有批改、有反馈,这样对学生的促进有很大的帮助的,从而激发学生的阅读兴趣,鼓励学生多读书,对学生的课外阅读进行指导,也是对课堂所学知识的巩固. 例如,《沙漠之舟》一课,可以涉及这样两道题,一、根据课文内容提出问题,为什么把骆驼称为“沙漠之舟”.二、大家都见过什么样的船,用自己的语言把心目中的船、或自己见过的船叙述出来,要求语句通顺、用词恰当,说出船的构造、用途. 一堂成功的语文课,要有一个完美的结束语,好的结束语,有助于培养学生的发展思维,教师针对课文内容,借题发挥,引导学生进入美好的意境,总之,做一名教师难,做一名合格的语文教师更难,要想上好一堂语文课,就像是大海里捞针,作为一名刚上任的年轻教师,要抓住机会不断的努力学习,迎难而上,为以后的教育教学工作奠定坚实的根基. 精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁,绮丽多姿的语文课堂需要优秀博学的教师.在课程改革的今天,如何上好一节好的语文课?这恐怕是所有辛勤耕耘在语文教坛的老师们的困惑.近段时间,我有幸聆听了一些优秀老师的公开课,悟得一节好语文课应该是这样的.一、驾驭教材的高超能力 深入钻研教材是提高教学质量的关键环节.只有深入钻研教材,把握课文的整体结构,才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发,把知识、能力和思想教育有机结合起来,确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问,启发学生思考,推进教学过程,使小学语文教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中,教材才真正地发挥“凭借”作用.教师只有拥有驾驭教材的本领,有”一览众山小”的宏大气势,在教学语文课的过程中才能信心百倍,气势恢宏.教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生,促使学生学习好语文课,从而提高语文课的教学质量.二、扎实过硬的教学基本功有的人说语文教师应该是一个书法家,应该是一个播音员,应该是一个作家.当然这话说得有些太严重,但是我想其实这就是让所有的语文教师要有过硬的基本功.执教的几位老师专业知识扎实,普通话发音准确,上课语速适中、声音响亮；并用适当的动作姿势助说话,使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强.有的甚至巧用修辞,典故、古诗名句.语言幽默风趣,妙语连篇,听了简直是一种享受.教师教态自然亲切,富有表情、感情,语言循循善诱.三笔字工整规范,对教材熟悉,运用多媒体设备娴熟自如,得心应手.如果语文教师的基本功不过硬,不会教出好学生来,也不会有如此精彩的课堂.三、主动参与的全体学生新课标所倡导的“学生是学习和发展的主体”的先进教学理念.教案并（转载自第一范文网,请保留此标记.）非一定要一步一步的精心设计,学生都还未参与进来,怎能完全确定这节课的教学过程一定会是什么样?如果课前就能预设整个教学过程,写好详细的教案,那学生就成了教师手下控制的机器了.几位老师在课堂上,始终都能关注学生的学情,及时调控自己的教学设计,因此,学生都能积极主动地参与到课堂上来,每一节课都显得生机勃勃.这样的教学能有效地调动学生的学习积极性.好的语文课堂,是真正把学习的主动权给学生,真正实现平等、民主、和谐交流的过程.一堂课如果仅仅是老师在忙碌,而学生很少参与,老师的水平再高,对学生自身而言也没有得到发展,这样的课就不能称之为好课.四、激情飞扬的学习情境 作为一个老师,首先我们得十分明确,我们的教学对象是“儿童”（虽然他们比儿童要大点,但我仍想把他们归为一类）.人小情多,说儿童是“情感的王子”并不夸张.儿童的情感会形成一种驱动的“力”,聪明的语文老师应该利用学生的情感,使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”；责任心强的语文老师更应该培养、发展学生的情感.只有恰如其分的运用孩子们的情感,使他们把情用在课上,情到深处课自优.许云艺老师在教学《慈母情深》时首先通过三次读题使学生在上课之初就入情;接着在讲解课文的时候做到以情感动学生,让学生在感受课文描写的形象中动情; “入情”“动情”以外,最重要的是让学生们“移情”,也就是通过自己的感受来理解课文中蕴含的情.这时,许老师就通过引导学生反复朗读、品味,使激起的情感深化,从而实现了移情.听一节好课是一种享受,听好几节好课是一种震撼!我决心以这几位老师为榜样,精心钻研教材,认真学习教育教学新理念,将自己的教育教学水平努力提高到一个新的层面,更好地为教育教学服务!
这不够三千字吧
你能上论文数据库最好进去找，pdf等格式文件肯定粘贴不过来，网上的文章多数专业性不行，字数也不够。
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这样子，你先上网搜一下，实在不行我告诉你吧！
那你直接告诉我就行了阿
3000字左右
请先采纳我为的最佳答案，否则我是不会发给你的。。别怪我，我也是受害者，每次给别人提供帮助后都不采纳我，还故意挑毛病找理由，我做这些事情也是要时间要费脑子的，花时间弄出来什么也得不到，换要挨骂。。我弄这些东西不就是为了这几分吗。做事讲的就是诚信，你信我你就采纳然后我发到你邮箱，不信我也没办法。反正我是不会当好人了。。...
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关于怎样上好课的&&& 什么是“语文”？语言大师吕淑湘认为，“语文”中的“语”就是语言，“文”文就是指“文字”。这里所说的“语言”就是“口语”的意思，“文字”是书面语。语文语文，语在前，语文课就应该姓语，应该上言训练课。叶圣陶说过，文字语言的训练，最要紧的是训练语感。语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力。的语感如何，将直接影响他们对语言文字的理解、积累、运用，影响其语言文字的发展。可见，语感培养是语言训练的基础，也是语言训练的重要内容。要想让学生学好语文，就应该以训练学生语言为主。在以往的语文教学中，我是这样做的。一，重视朗读，品味语言“读书百遍，其义自现”，是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的最好手段。在日常语文教学中，我非常注重学生的读。课上我用不同的让学生读书，有自读，指名读，小组读，开火车读，指导读，比赛读，表演读。记得在这学期上考核课《大海睡了》这一课，我一节课化了一半时间在学生的读书上，从一开始学生的初读到最后学生的表演读，学生的每一次读，都充满着兴趣，而且每一次读都有了不同的进步，不同的收获。一节课结束，学生全都熟读成诵了，夜晚大海平静又美丽的景色深深地印在学生的脑海里。当然，我们不必要每篇文章都要背下来，但应制定朗读要求，并力求达到进而熟读，佳作名篇还要会背诵，精彩部分甚至还要默写。又比如我在教一年级《冰花》时，为了让学生体会到冰花的美丽，我采用了对比法读，我先出示原句，“啊，真漂亮。它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、洁白。”然后让学生一遍遍地读，从中体会冰花美在什么地方。可一年级的小朋友并不能说得很明白。接着我又出示了一句话，“啊，真漂亮。它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮、洁白。”让学生与上面出示的一句话比较读读，哪一句写得好，好在什么地方。这样一比较，学生马上纷纷举手都说第一句好，有的说字数多，有的说树叶、小草、牡丹分别是什么样的，第一句明白地告诉了我们，而第二句没有写出来。接着学生的这句话，我就在黑板上边说边画，“是呀，读了第一句话我们知道了树叶是宽大的”，然后我在黑板上画了一片宽宽的树叶，随后我又在黑板上画了几棵嫩绿的小草，最后画了一朵大大的牡丹花。这样两句一比较，学生深切体会到了书上语言的生动性，形象性。用这种比较朗读来品味语言，有利于培养学生对语言的敏锐性。二、重说听说& 引导说话《大纲》指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”这段话指出了口语训练的重要性。在教学实践中，我非常注重学生的听说能力。给予学生说的机会，让学生乐说爱说。现在一年级到六年级的上，都有口语交际练习，课上我精心组织好每一次口语交际活动，让学生说得高兴，说得畅快。其次我上课时充分利用文中的插图，让学生观察后，有目的、有步骤地引导学生进行说的训练。比如在教《大海睡了》这一课，我没有用多媒体展示夜晚大海图，而是利用了文中的插图，因为书中的插图非常美丽，我先让学生观察，再让学生说说自己看到了哪些美景，结果学生各抒己见，课堂气氛非常活跃。，还有我重视学生的复述，因为复述训练一方面可以丰富学生的语言，另一方面可以培养学生的概括能力。教学中，我常让学生复述一些课文或段落，这样长期坚持，学生的说话能力有了很大进步。一堂好语文课，就是一堂好的语言训练课。要学好语言，最关键的是要把语文课上的语言训练放在学生的语言实践中进行，创造各种听话说话的机会，从而引发学生听说的愿望，提高学生的语言能力。1&&
本文栏目:《小学语文教学随笔》
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