论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性
2012年第4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，因此，提高课堂教学的有效性是每位教师始终追求的目标。本文笔者结合教学经验和实践，从激发兴趣，使学生自觉学习；促进心理相容，融洽师生感情；利用多媒体，优化语文教学手段；有效提问，提高课堂教学效果四方面谈谈如何提高高中语文课堂教学有效性。 中国论文网 /9/view-1708666.htm　　关键词：高中语文；课堂教学；有效性 　　 　　课程改革让课堂充满了激情和活力；课程改革让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性。如何提高语文课堂教学的有效性，值得我们每一位教师思考。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高高中语文课堂教学有效性谈几点看法。 　　一、激发兴趣，使学生自觉学习 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高课堂教学效率最重要的前提是要最大限度地激发学生语文学习的兴趣，没有这个“兴趣”，一切教学目标都可能难以实现。因此，教师在教学过程中首要任务就是要引导学生自觉、主动、积极地学习，激发学生的求知欲，增强学生解决问题的兴趣与信心。 　　那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？对这个问题，大家都很重视，也总结了许多方法，但有些方法只能暂时起点“波痕”，过后又风平浪静，不能从根本上激发学生学习的积极性，引导学生自觉地学习。真正能从根本上激发学生学习兴趣的方法必须符合以下条件：一是能激励学生的自信心；二是有利于挖掘学生的潜能；三是能使学生的语文学习成为自觉行为；四是它既要有短时效应，更要有长期效力。总之，它是与教学形式、教学内容和教学方法有机地融合在一起的，是不可分离的整体。因此，要有效调动学生的积极性，就不能为暂时取悦学生而“离题”，应该在教学的形式、内容和方法方面作文章，使整个教学过程体现出以下特点：出新求异、有张有弛、灵变善问、激情励志，让学生在宽松、新颖、兴奋和紧张的气氛中达到“乐学”。 　　二、促进心理相容，融洽师生感情 　　所谓心理相容，是指人与人之间彼此在心理上相互沟通，达到互相理解、信任和配合的境界。师生心理相容，则能使师生在课堂上配合默契，相互理解，教师对学生的一举一动都能准确地理解，学生对教师课堂上的每一句话、每一个动作，都能从正面去认真领会，从而产生良好的课堂效应。一般来说，学习上暂时落后的学生在心理上有一个共同的特点，即自尊心特别强，如果教师没有满腔的热情，他们则会把教师的一般要求也当作是“整”他们。要想得到他们的理解，那只有靠教师的一腔爱心，使他们“亲其师，信其道”。教师的真诚之爱投射到学生身上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，学生又会把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，产生积极的学习行为。所以说，教师对学生的真诚之爱是师生产生心理相容的基础，是教学管理的润滑剂。 　　三、利用多媒体，优化语文教学手段 　　为了改变语文教学的尴尬处境，必须改革语文教学思想，利用新的教学手段，提高语文课堂教学效率。多媒体教学在这样的环境下应运而生，图文并茂、音像动画使语文课堂成为学生欣赏美丽画面、享受优美音乐、阅读生动故事、感知丰富世界的重要平台。 　　多媒体教学是指利用收音机、录音机、电视机、投影仪、VCD、DVD、MP3、电脑等多种媒体帮助教学，它可以使一节以文字思维为主的课堂变成音乐会、美术展、语言艺术表演、舞台戏剧等。也就是说充分利用多媒体手段，可以将语文教学模糊内容形象化、抽象事物具体化、枯燥课堂游戏化，这与当今学生喜欢游戏和娱乐的特点相近，必定能引起学生学习的兴趣，那语文教学就有了希望。 　　利用多媒体教学，将语文学习的抽象思维转化成为形象思维，将呆板的文字转化成为图像和声音，使语文学习不再枯燥，使语文教学不再古板。所以将语文教学与多媒体结合起来，将大大丰富语文教学的手段，同时改变语文教学的形式。 　　四、有效提问，提高课堂教学效果 　　有效提问不是随便怎样提都可以的，它要求教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。这就要求学生对学习的内容感兴趣，并有一定的了解。教师作为“供给者”“提供者”的角色可以弱化，但不能消失。同时有效教学是对话式的、互动式的，所以教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。 　　哈佛学者尼普斯坦教授经过长期研究，提出善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。这是领悟发现和提出问题的艺术，可以引导学生更加主动地、有兴趣地、富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。 　　要想做到有效提问，就需要使问题保持一定的开放性。如果我们对学生能够进行开放性、探索性的思维训练，我们的教学就会收到事半功倍之效。例如，在教《祝福》时，我们可以试着让学生思考以下几个问题：①祥林嫂嫁给贺老六后，为什么“人们仍然叫她祥林嫂”？②小说中除了表现夫权对妇女的束缚外，还有表现族权、神权、政权对妇女的迫害，你能从课文中找出相应的情节来吗？③为什么鲁迅小说《祝福》改编的电影却从祥林嫂丧夫开始写起？这样写有什么好处？上述几个问题统一在一起，就能使学生所追问的问题有一定的开放性，问题所蕴含的思维有一定的深度。 　　这样的设计，既有利于培养学生的文本意识，又有利于培养学生阅读作品的思考能力、审美能力。因此，高中语文课堂上教学问题的设置，要具有一定的开放性、放射性，保持一定的难度和质量，以激活学生的思维，千万不要进入“大问小问满堂问”的教学误区，导致高中语文教学的高耗低效。 　　另外，“启发性”是课堂教学有效的标志和灵魂。在学生有思考、有疑问并且想追问而又苦于不知怎样追问之时，作为高中语文教师的我们，应注重学生的思维训练和教学问题的精心设置。法国教育家卢梭认为教学要启发学生的自觉性，教师应该诱导学生，最好要使学生对学习具有强烈的动机，并对学习产生极大的兴趣和需要，进而能够主动积极地钻研。杜威推崇卢梭这一教育思想，并在《明日之学校》中提出，“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。” 　　教师在提问时不仅要注意问题的知识性，同时还应该考虑提问的艺术性，尽可能多一些幽默感和趣味性。 　　总之，在新课程下，追求高中语文课堂教学有效性，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。我们相信：在语文教师的努力下，学生一定会真正地喜欢语文，喜欢上语文课！
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。}