初中英语如何实现有效教学
首先让学生对英语产生兴趣,完成每节课的学习目标.课堂气氛可以活跃,这样度过的课堂时间既快乐,也学到了知识.学过的句型或对话还是让学生背诵,死记硬背在英语学习中是很有效的.
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以有效教学为价值取向 追求高品质英语课堂 14:09:34
以有效教学为价值取向& 追求高品质英语课堂
苏州市吴中区吴中实验小学
摘要&&& 有效教学是教学过程永远的诉求。本文结合教学实践阐述了在小学英语课堂中，通过有效提升教学品味、有效实施互动教学、有效激活教师的职业生命等方面，以使有效教学从单纯注重&学&与&效&的绝对功利化的价值取向中解放出来，转而努力追求&种教与学平衡推进的高品质的教学状态。
关键词&& 有效教学& 价值取向& 高品质
人们对教育的批判，往往是从价值批判开始，从重新认识教育的价值和目的开始，并以此为依据和出发点，再对现实的教育活动做出更具体的评价。现代教学的价值取向是在传统教学价值之上进行的批判和借鉴，如今，我们研究有效教学重点不在&效&和&学&，应该强调&有&与&教&，以使有效教学从这种单纯注重&学&与&效&的绝对功利化的价值取向中解放出来，转而努力追求&种教与学平衡推进的高品质的教学状态。
一、有效提升教学品味
&想要追求高品质的英语课堂，首先要有新的理念，没有理念的英语教师是平庸的；没有理念的英语教学，是没有多少价值可言的。为此, 教育要唤起学生自身的超越意识, 激发学生的发展动力。然而，现实的&应试教育&，充其量是一种仅抓知识和技能的唯智教育，它把人的情感排除在外，导致了教育的畸形与扭曲。日本教育家井深大认为，唯智的教育&忘记了方向&，是&丢掉了另一半的教育&，它培养的只能是有理性而无人性的&单面人&、一个知识渊博的&怪物&。&&&&&&&&&&&& 在掌握知识、发展智力和培养能力的同时，必须使人的情感得以升华，心性得以陶冶，人格得以完善。这样，作为教学主体的学生才会得到完整的发展。我们的教育,就是要使学生& 清楚地意识到要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越, 并取决于日常生活的指向、生命的每一瞬间和来自灵魂的每一冲动& 根据小学生好奇心强,争强好胜,情绪易起易落的心理特点，在英语教学中，教师要善于抓住他们的&兴奋点&，吸引他们的注意力，培养他们的参与意识，激发他们的学习激情，从而把精力集中在课堂语言学习中。在教学《牛津小学英语》5Aunit6&Doing housework&的时候，我们的教学目标肯定不能仅仅局限于学生会认读动词，更应该结合本单元的教学重点&现在进行时&，引导学生说出动词的现在分词形式的同时，进行造句练习。我在上课时，多媒体呈现的课件人物是Helen,动作形态是sweep the floor,地点是in the library,要求学生运用现在进行时进行表述。可是学生站起来表达的句子是：Helen is sleeping in the library.我当时并没有急于纠正学生的表达，而是要求学生进行丰富的想象。学生们对此非常感兴趣。Helen is sweeping the floor in the library. Helen is reading English magazines in the library. Helen is dancing in the library. &思维通常总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。&
高品质的英语教学应当充满情趣，充满激情。只有情趣盎然的课堂才能有效激发学生的学习兴趣，才能引领学生进入欢乐、自由的英语世界。新课程引导下的新课堂已不是纯粹的知识传递的课堂，而是学生自由发展的课堂，更是充满生命活力的课堂。当孩子们全身心投入到学习中时，学习就变成一种特殊的享受，变成一种精神的需要。希望这种全新的教学理念能时时体现于我们所追求的高品质英语教学中。
二、有效实施互动教学。
对小学英语有效教学理念的认同，则需要以有价值的教学内涵作为支撑，以显著的教学实效做基石。而课堂上师生交往互动的质量直接影响着教学的效果。英语作为一门语言课，有效的互动教学应建立在学生广泛参与的基础上，在班级人数较多的情况下，可以将参与交流的人群分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高频率、近距离、深情感的信息交流。语言课堂上常常使用pair work 和group work来启动高效的小组活动，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用新学语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，促使学生主动参与到学习活动之中。在小组生生互动中，学生的自主程度更高，可以得到更多的可理解语言输入，有澄清问题以及得到及时反馈信息的机会，有机会调整自己的语言使之能够与同伴的语言水平相符。而且在小组活动中，学生之间的交流具有更大的即兴成分，交际的真实感更强。而教师对全班的支配作用相对减弱，，担当着参与者、监控者、协调者、指导者、促进者的角色，与学生一起解决问题，并促使学生在学习中发挥更积极的作用。在教学《牛津小学英语》5Aunit2的there be 句型时，我正在和学生们一起进行there be 句型的交流，突然有学生说：Miss Guo,telephone is on the floor.我扭头一看，原来是我贴在黑板上的telephone的图片掉在地上了。本想和往常一样捡起图片再重新贴到黑板上，转念一想，马上提问了：What&s on the floor?学生们马上会意地回答：There is a telephone on the floor.我并没有马上就此停止，我继续：A，can you come and put the telephone on the blackboard?A同学上台的时候，我又说：Boys and girls,close your eyes.随后我和A同学耳语了一下。&Open your eyes.Where&s the telephone now?& &On the desk?& &behind the door?&猜测由此展开。最后在A同学的帮助下，我们找到了telephone.这样的高频自主的互动活动，语言不仅进一步得到了扩展，更为学生创造了有效综合运用语言、表达自我的机会。这样的互动教学是我们高品质的英语课堂教学极力推崇的。
三、有效激活教师职业生命。
让教师的职业生命在课堂教学中有效激活，必须重新认识教育的本质和教师职业的性质，跳出教师是知识的传递者，是传递型、蜡烛型而非创造型的角色定位。正如未来教育学者桑新民教授所指出的：&教育是人类自身的再生产和再创造&。教师的工作就不再只是关注过去，面向人类已有的知识领域，只有&传道、授业、解惑&，而是要面向学生生命发展的未来，与学生一起在教育活动中创造学生的精神生命。这种创造，不同于知识的发现或技术的发明，它是以学生的精神世界的发展和提升的方式而存在，是为学生未来的创造，是人的生命发展，人的生命中的真善美的创造。教师只有领会、认同和实践这种价值取向，教师才不仅是&教书匠&，不仅是种种规定的执行者，才会成为有效教学活动的自主创造者；教师职业才会有内在的尊严，教师的劳动才具有光辉的创造性。
而教学是一门科学，更是一门艺术。教学艺术是高度个性化的，它要在教学过程中通过独特而鲜明的教学个性才能体现出来。人本主义心理学家库姆斯认为，好教师的教学决不是千篇一律地遵循什么既定规则的，他们都有各自的&个性&，并在教学中体现出来；好教师在教学中会注重&具体的&、&特定的&情境，不可能以&既定的方法&行动，教师应当是&艺术家&,用激情感染学生，用智慧调动学生。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情有效燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。教学更要有智慧，有效把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让激情和智慧同时演绎的英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。例如在上一周七天单词时，我们可以让星期摇身一变成为美丽、可亲的妈妈，而七天则变成了七个形态各异的可爱的小宝贝。这样，抽象的单词在孩子们的面前鲜活起来，也使新课的进入变得活泼、自然。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
在以有效教学为价值取向的英语教学中，没有语言能力和交际能力的培养是很脆弱的，是不完整的，也是缺少生命力的。而英语教师自身的口语能力和语言交际能力必能给英语课堂带来无穷的魅力，扎实的专业素质更为英语教学提供了可靠的保障。高品质的课堂教学应该是学科教学技能与教学艺术的完美结合。普通操作工、能工巧匠与艺术家手中出来的作品的卖价具有天壤之别的根本原因，并不在于产品的原料本身，而在于凝结在劳动和创作过程中的艺术含金量的高低与优劣。
综上所述，要想追求教与学平衡推进的高品质的英语课堂，我们必须努力提升教学品味，让激情和智慧同时演绎在我们的英语课堂教学中，使有效教学走出单纯的&学&与&效&的绝对功利化的价值取向。
1.教育部．英语课程标准（实验稿）［M］．北京：北京师范大学出版社，2001．
2.刘德汞& &&李广洲& 有效教学的价值取向：从&效&与&学&转向&教&与&学&南阳师范学院学报，2008．6
3.王红 论现代教学改革的价值取向 《中国校外教育》（基教） 2009-9
4.刘爱花．对学生回答问题时两种现象的反思［J］．中小学外语教学（小学篇），2007，11：13-15．
5.范从燕 小学英语课堂互动教学的有效性初探 《吉林教育》2009年25期
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促进小学英语有效教学的方法创新
　　小学生如何学好英语,关健在于培养学习兴趣,把呆板的英语符号转换为声情交融的话语;把一条条英语语法规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦,把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。那么,怎样才能从课堂中充分培养学生的学习兴趣呢?
　　一、创设情景,激发兴趣
　　教育学家苏霍姆林斯基说:&教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。&教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景来进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛,使他们处于最佳的学习状态,用于提高学习效率。因此在教学中创设一些引人入胜的情景是十分必要的。在教学购物的对话时,我事先准备了一些物品,上课时把它们陈列出来,讲台便成了柜台。教师扮演营业员,学生扮演顾客,顾客来到柜台前,营业员便问:&Can I help you?&顾客便可说出所要商品,我就拿出他所要的商品说:&Here you are.&顾客说:&Thank you.&表演完一遍以后,我再用学生学过的其他物品套用句型,然后让学生两人一组到台前进行表演。表演的过程也就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
　　二、运用实物,引发兴趣
　　贴近学生生活的实物,学生会特别感兴趣。因此,教师在语言训练过程中应充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质等特征,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和技能。如教文具的名称时,让学生拿出一个书包,用英语说&a bag&,然后拿出两个书包说&two bags&。反复说几遍,让学生也拿着书包跟老师说, 这样学生很容易就把书包这一单词记住了。再从书包里拿出各种文具,然后进行下列句型训练:&What is in the bag?&&There is/are&&in it.&&Is there a pencil-box in the bag?&&Are there any pencils in the pencil-box? What colour are they?&这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象。这样做,既消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍, 又使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
　　三、运用媒体、调动兴趣
　　多媒体集声、光、影像为一体,是一种具有极其丰富表现力的先进的教学手段。它不仅突破了时间、空间、宏观、微观的限制,而且能够任意切换、放大、缩小、放慢、定格,使教学内容生动形象地再现于课堂。多媒体的运用,将传统的枯燥的静态画面和视觉形象教学发展到现代的生动的动态画面和声觉形象教学,为学生提供了生动活泼的学习环境,从而激发学生的学习兴趣,引导他们主动地学习英语。在小学牛津教材英语3A &Let's go to the park&中,要求学生用英语表达邀请同伴出去游玩的意图。由于是第一次接触这个对话,教师可运用多媒体展示各种身边场景,对于小学生而言都极为感兴趣。各种图片、声音,使学生仿佛身临其境,产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机,教学&Let's go to the park.&&Let's go to the zoo.&并借用动画引出&by plane/by bike&的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习,易于学习,能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。
　　四、激励评价,保持兴趣
　　成长需要激励。面对失败或成功的结果,学生最需要别人的安慰和鼓励,最期待教师公正的评价和积极的肯定。无论失败或成功,都可能成为沉重的负担,也都可能成为前进的动力。评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器。&Good,try again.&&You're clever.&&You're wonderful!&&Congratulations!&&You're great!&恳切的激励,能让失败孕育成功;&You are wrong.&&It's very easy.Don't conceit.&一味地警诫和责难,会使成功的喜悦化为乌有,甚至会让学生失去重新尝试的勇气。教师手中应握有多一把鼓励的尺子,从不同角度来衡量学生。对于优秀学生,可以鼓励他们动动笔,做做英语小作家;动动口,讲讲英语小故事; 动动脑,做做英语小老师。对于班级的另外一些学生,应给他们更多的鼓励和宽容,这样才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的要求,注意从各方面来发现他们的点滴进步,及时给予激励,激发他们的自豪感,树立自信心。而且,对他们可以不根据全班水平打分,而根据他们过去的成绩打分,对他们的成绩予以及时肯定,使他们树立能够进步的信心。
　　综上所述,我认为学生学习的积极性是需要教师去激发的,因而教学方法的灵活运用是必不可少的。教师应该认真考虑学生的兴趣需要,找到学生的兴趣出发点,从而让英语学习成为一种有乐趣的开创性学习。
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