第二章生物的遗传和变异；第一节基因控制生物的性状；一、教学目标；1、知识目标；（1）举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的；（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；（3）举例说出生物的性状是由基因控制的；2、情感态度目标；（1）关注生物技术的发展对人类未来的影响；（2）培养信科学、爱科学、用科学的思想感情；二、教学重点和难点；1、性状、相对性状的概
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
一、 教学目标
1、知识目标
（1） 举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象
（2） 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别
（3） 举例说出生物的性状是由基因控制的
2、情感态度目标
（1）关注生物技术的发展对人类未来的影响
（2）培养信科学、爱科学、用科学的思想感情
二、 教学重点和难点
1、性状、相对性状的概念
2、基因控制生物的性状
三、教学准备
提前准备有关生物性状的和转基因鼠的挂图
四、课时安排
五、教学方法
讲述法、引导法
六、教学过程
我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？
（学：生物个体会繁殖后代。）
是的，生命个体通过生殖与发育，使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。同时，在生命个体进行生殖与发育的过程中，还存在着一些规律。例如，我们平时所说的，“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞”，“龙生九子，连母十个样”， “种瓜得瓜，种豆得豆”，这些说的是什么现象呢？
（学：遗传、变异）
对，刚刚的那些现象说的都是生物的遗传和变异，这也是我们接下来要学习的内容。第二章――生物的遗传和变异&板书&
从刚刚那两句俗语中，有谁能来总结一下遗传和变异的概念？
（学：遗传，指亲子间的相似性
变异：指亲子间和子代个体间的差异）
引导，复述并板书
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们先来学习第一节
基因控制生物的性状&板书&
要想清楚地知道基因是怎样控制生物性状的，我们就要先弄清楚什么是生物的性状。
2、生物的性状
&出示有关生物性状的挂图&
请大家仔细观察这张挂图&陈述挂图的内容&，刚刚我们所看到的这些特征，都是生物的性状。
遗传学家把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状&板书&。
前面我们所看到的性状都是属于形态结构方面的。那么，我们人身上又有哪些性状呢？下面请大家以小组讨论的形式分别讨论，要从形态结构、生理特征和行为方式三方面进行讨论。
（学生讨论）
请学生代表发言，并做相应总结。
一般我们提到性状都会说到相对性状，请同学们根据我们前面所讲的，总结一下相对性状的概念。
（学生发言）
陈述相对性状的概念并板书（同一性状的不同表现形式）
通过日常生活我们了解到，自己身上的很多性状都与父母相像，我们知道，精子和卵细胞没有携带任何性状；那么，父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
3、基因控制性状
请同学仔细阅读《转基因鼠的启示》（出示挂图）
（学生阅读）
有哪位同学来阐述一下转基因超级鼠的产生过程
（学生回答）
总结并复述转基因超级鼠的产生过程
在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个形状的基因又是什么基因？ （学生回答）
相应总结归纳，并陈述答案（被研究的性状是鼠的大小，控制这个形状的基因是大鼠生长激素基因）
通过本实验，我们可以知道：基因控制生物的性状
现在，我们回到之前所提的问题上：父母把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
（学生回答）
总结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。
我们把生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，我们的生活中已经有很多的转基因作物。如：转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
想一下，大家听说过哪些转基因生物？
（学生讨论发言）
课堂小结：总结回顾所讲内容。
第二章 生物的遗传和变异
遗传：指亲子间的相似性
变异：指亲子间和子代个体间的差异
第一节 基因控制生物性状
一、生物的性状
性状：即生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等
相对性状：同一性状的不同表现形式
二、基因控制性状
包含各类专业文献、高等教育、生活休闲娱乐、外语学习资料、专业论文、行业资料、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、基因控制生物的性状70等内容。　
　基因控制生物的性状教学设计_其它课程_初中教育_教育专区。第一节 基因控制生物的性状 一、教学目标:1、举例说出生物的性状和相对性状。 2、举例说出生物的性状是... 　举例说出生物的性状是由基因控制的。 (二)能力方面 1. 以观察分析图片资料、 文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性 状、基因控制性状的结论。 2.... 　基因控制生物的性状_中考_初中教育_教育专区。中考生物二轮精品复习专题卷(66份试卷精编) 学年度生物中考二轮复习专题卷--基因控制生物的性 状学校:___姓... 　细胞的基因和酶是相同的 【答案】C 【解析】 试题分析:基因控制性状的途径有两条:一是通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制 生物的性状,二是通过控制蛋白质... 　基因控制生物的性状_理化生_初中教育_教育专区。复习课 基因控制生物的性状(复习)(一) 导入 关于基因和性状你还记得些什么? 引入复习目标:1.举例说出生物性状是... 　精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因 C、总在一起生活,长相就会相像 D、父母所有的性状都遗传给了子代 二、填空题(每空 2 分,共 14 分) 1、生物的遗传... 　第一节【学习目标】 基因控制生物的性状 1、举例说出生物的性状和相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 【学习重点、难点】 举例说出生物的性状是由... 　《基因控制生物的性状》教学反思一年一度的校内公开课我已经上完, 根据学校领导的要求和学生 的实际情况,本节课我新试用英特尔核心教育理念进行教学,我校网 络教室... 　基因是如何控制生物的形状... 暂无评价 10页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 ...《基因控制生物的性状》教学反思
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《基因控制生物的性状》教学反思
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
《基因控制生物的性状》教学反思
《基因控制生物的性状》一、解放自己，让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是引导者，穿针引线。从而让学生成为课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因此在教学中多让学生表现自己，并给予适当的评价。
二、开展课间小活动及互动，提高学生的学习主动性和兴趣。兴趣是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。
三、由于本节的知识比较概念化，可以通过直观的图片来显示，在前半部分的教学中我多采用直观教学法与探究法，让学生充分发挥主动性，引起学生的兴趣，为后面的学习打好基础。在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”实验与学生的生活联系不紧密，对学生而言有些陌生，这时应发挥教师的主导性，给学生详细的讲解实验，在学生理解了实验后教师就可以运用启发式教学，使学生在老师的引导下得出结论。
四、采取一些知识竞赛的方式对学生巩固知识有着事半功倍的效果，争强好胜是青少年心理发育的一个特点，学生都有表现欲、好胜欲，荣誉感也是十分强的，因此，在传授一些新知识或掌握某些知识时，采取比一比的方式有利于学生对知识的记忆和掌握，在比一比的过程中，分男生、女生进行。
五、在教学过程中，老师的启发式问题要具有很强的逻辑性，符合学生的思维发展，使学生层层递进理解所要学习的知识。
总而言之，通过这节课的教学反思，我学到了很多东西，从而也为我今后的教学指明了一个更好的方向，在今后的教学中，我一定会以学生为主体，通过多种手段和方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好地、更加轻松地收获知识。
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　　一、教材分析：
　　《基因控制生物的性状》是人教版生物八年级下册第七单元第二章第一节，本节描述了生物的性状及性状是通过父母**细胞遗传给子女的，本节知识又是学生学习这一章的基础，所以教材把它安排在第一章《生物的**和发育》之后第二章之首是合理的。本节知识也是今后学生学习遗传知识的基础，因此本节知识在本书乃至本学科中都占有重要的地位。
　　二、教学目标：
　　1、知识目标：
　　（1）举例说出生物的性状。
　　（2）举例说出生物的性状是由基因控制的。
　　（3）举例说出性状和相对性状的区别。
　　2、能力目标：
　　（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。
　　（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的能力。
　　3、情感目标：
　　（1）通过本节的学习。知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。
　　（2）培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。
　　（3）关注生物技术的发展对人类未来的影响。
　　三、教学重点：
　　举例说出生物的性状是由基因控制的。
　　四、教学难点：
　　1、举例说出生物的性状是由基因控制的。
　　2、知道人类社会已经进入基因革命的时代，从而产生奋发进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。
　　五、教学准备：
　　准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，转基因鼠实验过程的动画片，转基因鱼的视频，其它转基因生物的图片资料。制作课件，编写小组活动记录表。颜色不同的玫瑰花。
　　六、课时安排：1课时
　　七、教学过程：
　　教学过程
　　设计意图
　　教师主导作用
　　学生主体活动
　　以名为&找父母&的游戏，运用英国王室威廉王子一家，引出生物学中两种普遍的现象：遗传和变异，从而导入课题和子课题。
　　1、从课件左侧的三对父母中找出威廉的父母，依据是由于他们长得像，从而总结遗传的概念。
　　2、 依据威廉与父母也有不像的地方，总结变异的概念。
　　3、 给出威廉和亲弟弟的合照，把变异的概念补充完整。
　　1、激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察。
　　2、创设情境，引入课题。
　　教学过程
　　设计意图
　　教师主导作用
　　学生主体活动
　　讲授新课
　　生物的性状
　　1、指出刚才提到的像与不像的特征就是性状。
　　2、组织学生小组观察各成员的下列性状：
　　（1）眼睛是双眼皮还是单眼皮？
　　（2）舌能否由两侧向中央卷曲？
　　&O 身上是否有因不小心创伤而遗留的伤疤？
　　（4）什么血型？
　　（5）惯用左手还是右手？
　　（6）手指交叉合拢，是左手拇指在上还是右手拇指在上？
　　3、组织学生根据观察结果，讨论下列问题：
　　（1）尝试概括生物性状的概念。
　　（2）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
　　（3）通过观察，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
　　（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再想想你与父母的父母是否相同。这说明什么？
　　（5）生物体的所有性状都能遗传吗？如果不是，请举例说明。
　　4、引导学生总结性状的概念。
　　5、投影颜色不同的玫瑰花，引出相对性状。
　　请两组学生上讲台展示刚才观察到的相对性状。
　　指出性状没有优劣之分。
　　6、用三个例子再次强调相对性状的概念&两同一不同&。
　　以四人小组为单位，观察&小组活动记录表&中&任务一&所列举的小组各成员的性状。
　　把观察到的小组成员的性状在&小组活动记录表&的&任务二&的表格中记录下来。
　　根据观察结果，讨论&小组活动记录表&中&任务三&的五道讨论题。
　　根据观察总结性状的概念。
　　学生上讲台展示刚才观察到的相对性状。
　　学生判断课件上的例子是否属于相对性状。
　　总结相对性状的概念。
　　引出对性状的学习。
　　让学生在愉悦的情绪中学习。
　　鼓励学生认真观察，大胆交流。
　　观察性状及讨论题的设计意图：
　　a、 性状（1）（2）（3）属于形态结构特征；（4）属于生理特征；（5）（6）属于行为方式，从而引导学生通过观察，突破讨论（1）。
　　b、 性状（4）说明了生理特征是仅凭肉眼无法观察到的。让学生通过观察突破讨论题（2）。
　　c、 让学生在观察中发现知识：同一性状常有不同的表现形式。
　　d、 性状（3）说明生物体的某些性状是不能遗传的，让学生通过观察突破讨论题（5）。
　　给学生营造展示自己的机会。
　　稳定学生的情绪，消除某些学生的自卑心理。
　　知识点的落实。
　　教学过程
　　设计意图
　　教师主导作用
　　学生主体活动
　　讲授新课
　　基因控制性状
　　7、请学生说出与父母相同的性状，说明性状是可以遗传的。
　　8、提出：为什么父母的性状会在
　　子女身上出现？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子吗？
　　9、出示转基因鼠实验过程的动画片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
　　10、提出：生物体的所有性状都能遗传吗？
　　列举：方形西瓜的例子。
　　11、播放视频，示转基因鱼的培育过程。
　　12、让学生畅想转基因生物。
　　学生举例。
　　**和卵细胞上均没有眼睛鼻子这样具体的性状。
　　回忆初一上学期&细胞核是遗传信息库&关于基因的内容。
　　学生分析：在这项研究中，被研究的性状是：鼠个体的大小；控制这个性状的基因是：大鼠生长激素基因。
　　得出：基因控制生物的性状。生物传宗接代，传下去的是：控制性状的基因。
　　明确性状的表现受基因的控制，也受环境的影响。
　　举例说明受环境影响的性状是不可遗传的。
　　观看视频，了解转基因技术在生活中的应用。
　　开发思维，努力创新，说出对转基因生物的畅想。
　　通过举例，让学生加深对遗传和变异的认识。
　　把新旧知识联系起来。
　　培养学生的观察和分析能力，让学生从中获得知识性状受基因控制。
　　引导学生关注生物技术的发展对人类未来的影响，从而产生发奋进取，追赶生物科学现代化进程的学习动力。
　　出示照片&猫家庭&，引导学生小结本节课内容。
　　学生小结：遗传、变异、性状、相对性状及基因控制生物性状等内容。
　　疏理本课知识点。
　　课件出示习题，引导学生回答。
　　认真思考，举手回答。
　　加深对所学知识的理解和运用。
　　八、板书设计：
　　第二章 生物的遗传和变异
　　第一节 基因控制生物的性状
　　一、生物的性状
　　性状：形态结构特征、生理特征、行为方式
　　相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
　　二、基因控制性状
《“基因控制生物的性状”教学设计》摘要：第二章第一节，本节描述了生物的性状及性状是通过父母**细胞遗传给子女的，本节知识又是学生学习这一章的基础，所以教材把它安排在第一章《生物的**和发育》之后第二章之首是合理的。本节知识也是今后学生学习遗传...： ◇
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《基因控制生物的性状》教学反思
《基因控制生物的性状》一课，教参中建议2课时完成，本课要求学生掌握的知识点较多，而且都比较抽象。如何在1课时的前提下，让学生将学习的内容理解和消化呢？课前，结合学生的实际水平，我进行了精心的准备和充分的预设。课上，随着下课铃声的响起，我结束了本课的教学。整体看来，达到了预期的效果。下面我将从以下几个方面进行反思：
1.课前对学生进行必要的指导，是节省时间的前提。
本节课，我设计了一个活动之一就是让学生相互观察自己是单眼皮还是双眼皮，自己有酒窝还是无酒窝。但是据我的调查，大部分学生不知道如何区分，因此我提前一节课对学生进行了培训，这样就为学生的现场调查节约了时间，为整节课的顺利完成争取了宝贵时间。
2.导入能激发学生的兴趣和解决学生的疑惑。
课前，我让学生调查自己和父母的相像之处和不像之处；课上，由学生汇报。教师适时点出遗传和变异的话题。这样的导入不仅能激发学生的兴趣，而且还能解决学生的疑惑，有一种恍然大悟的感觉。
3.注重学生的自主学习和合作学习。
本节课，教师能引导学生以导学案为依托进行分阶段的自主学习，然后在组长的带领下进行相互交流，解决问题，最后在全班进行展示。在整个过程中，教师注重学生的主体地位。
4.充分调动每一位学生。
本节课，在进行小组展示时，一般都是小组长进行汇报。为了让更多的学生有展示自我的机会，我在课堂中激励学生。在我的动员下，平时不爱表达的学生进行积极地展示。当时，我特别感动，真正感悟到赏识教育的重要性。
5.及时检测学生，做到心中有数。
在教学中，我适时穿插习题测试，及时检测学生的掌握情况，这样教师可以根据学生的掌握情况及时调整教学策略与进度。
纵观本节课，虽然有可取之处，但同时也有需要改进的地方。例如，教师的语言应再少些；转基因超级鼠获得的过程，如果用多媒体进行展示，效果会更好。
总之，在今后的教学中，我会不断反思自我，不断完善本课，争取把本课上得更加精彩！
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