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绘画教学活动中幼儿创造力的培养
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　　导读：要培养幼儿的创造力，教师尽量少干涉，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，善于了解幼儿，善于观察、分析幼儿的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给幼儿技能技巧，让幼儿画出心中的画。
　　二十一世纪将是一个以创造性为特征的世纪，而且创造的核心是创造性思维。所以重视创造性思维能力已经成为世界教育的趋势。绘画作为一种以发展形象思维为主的教学活动，可以发展幼儿的观察力、感觉力、认知能力，能激发幼儿兴趣，能培养幼儿的想象力、创造力。因此，绘画是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造力、幼儿思维力的最佳手段之一。在绘画活动中我始终注意幼儿创造思维的培养，并努力做到以下几点：
　　一、培养兴趣，营造&创造&氛围。
　　&兴趣是最好的老师&，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力。幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在&好玩&、&我喜欢&的水平上。绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，将表面热情转化，使之成为积极主动地参加者。在绘画教学中我注意运用生动活泼的教学形式，采取引人入胜的教学方法，激发幼儿强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为创造活动打下了良好的基础，营造了创造的氛围。儿歌、故事、猜谜牵引的方法使幼儿浮想联翩，自然的想象出各种动物可爱有趣的形象来并感兴趣的大胆想象、大胆作画。如&烫发的狮子&&调皮的猴子、花猫、小狗狗&&凶横的大老虎、大灰狼&&呆呆的狗熊、大象&等都跃然在孩子们的画纸上。线条、图形的快乐和生气使幼儿们对绘画更感兴趣了。他们知道快乐的线和图形就会开心就会跳跃，生气就会皱眉就会下滑。如今线条和图形在他们笔下已是运用自如了。
　　二、丰富表象，点拨&创造&思路。
　　想象是人脑在原有表象的基础上，在语言调节下加工改造新形象的过程，是任何复杂思维活动所离不开的。想象有再造想象和创造想象，幼儿期主要是再造想象，表象是想象的材料，表象越丰富、想象的内容就越丰富、越新颖、越合理。发展幼儿的想象力、创造力，必须从丰富幼儿的表象着手。
　　1、利用放录像片、投影片、操作木偶、影子游戏的活动产生&动象&，丰富幼儿的表象。如：《海洋世界》，认识海里的动物、植物，知道了鱼的种类、特性等等。在观看的过程中，孩子们惊奇高兴、情不自禁地拍手下留下了印象，形成新颖、合理的表象，而且大大提高了他们的绘画兴趣，也为他们的想象插上了翅膀。
　　2、让幼儿走进大自然，注意观察周围的事物丰富他们的表象。在了解各动、植物习性，各景物的特点时让幼儿展开想象。如添画圆活动，让幼儿看一看，想一想、说一说纸上的圆象什么，然后把它变成另外一个物体。由于这活动注重引导幼儿从不同的角度进行发散思维，孩子们画出的圆没有一张是相同的。有的画了皮球，有的画了地球，有的画了西瓜，还有的画了月饼&&这充分说明了幼儿思维是大胆的、自由的发挥。在命题画&我想飞&&未来的无锡&&我的梦&等中，你可发现孩子们通过想象大胆作画，他们把房子、汽车装上了车轮在天上飞，未来的无锡成了空中城市了，梦中的自己变成外星人飞等等。幼儿的这种想象过程，就是创造性思维的具体表现，我们应给予积极的鼓励，鼓励他们的奇思妙想，鼓励他们求异思维，让他们用绘画作为一种语言，来表达自我想象的过程。
　　三、回思作品，评价&创造&成果。
　　评价是绘画活动一个很重要的环节，是一个提高幼儿审美能力，集思广益的过程，是以幼儿发展为中心的。
　　1、绘画是一种智力活动，既有思维，又有表达。我们不但要引导在绘画活动中学会思考，还要鼓励幼儿把思考过程表达出来，当幼儿完成他的创作之后，我们不妨鼓励他再回头看看，说说自己的想法，这将有助于形成更加稳定的思维模式，形成一种良好的回思习惯。作为老师还要赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展示幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，在别人的作品中寻找、发现优点，不但提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足产生快感，受到激励。
　　2、评价幼儿作品不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点。有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此，我们在评价幼儿作品时总能尊重幼儿，不以&画得像不像&为标准，而是尊重幼儿的创作意图。专门研究幼儿美术活动的日本专家长板光彦认为：幼儿绘画活动的目的，不在于教会幼儿画成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力，培养创造意识，和高尚情操的一种手段。
　　总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干涉，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，善于了解幼儿，善于观察、分析幼儿的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给幼儿技能技巧，让幼儿画出心中的画。
　　时代的发展和需要，要求我们每个幼儿教育工作者既要注意幼儿的全面发展，又要注意幼儿的科学素质的早期培养。我深刻的认识到，丰富的绘画活动，不仅能提高幼儿的绘画兴趣，而且能激发幼儿丰富的想象，大胆的创造，培养幼儿勇于探索的精神。对幼儿今后的学习是何等的重要，在幼儿教育的领域中，我将尽心尽力，做出贡献。
　　无锡市东湖塘中心幼儿园 赵志红
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浅谈我在绘画活动中培养幼儿创造力的
幼儿的创造力是回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合加工形成新的模式、新的思路的能力。幼儿的创造力更多地受好奇心的驱动，自发性较强，针对性较差。幼儿喜欢想象，正是在这些想象或想象的结果中，包含丰富的创造性成分。21世纪是科技创新时代，需要一批创新型人才来推动社会的发展，幼儿园是教育的基础。因此，幼儿园要从培养幼儿的创造能力抓起，而绘画活动对于幼儿来讲既是学习活动，也是一种思维创造的实践活动，它教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过 &绘画&这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，因此，利用绘画活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在绘画教育活动中，如何培养幼儿的创新意识和创新精神呢?
一、给孩子营造宽松的心理环境，并给予充分地信任
心理学家罗杰斯认为：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的状态下工作时，人的思路更开阔，思维更敏捷。在幼儿绘画活动中，教师要始终坚信，每个孩子都是一个天生的发明家，绘画能激发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，虽然其中有些在成人看来显得可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵、重要和必须的。如我在&可爱的昆虫宝宝&的绘画活动中，我先让孩子们观察昆虫图片，在观察图片时，孩子们发现蜻蜓的身体细细的，长长的，一节一节像楼梯一样。蜜蜂的身体短短的、胖胖的。蝴蝶有漂亮的大翅膀，蜗牛背着圆房子，身体像船一样，还有一个小朋友说&老师，蜗牛的身体还像香蕉一样。&孩子所有的这些发现得到了我的肯定。其他的孩子也跟着你一言我一语的说出自己的发现，其实这时他们的发现就是他们的想象。这时老师要给予他们充分的肯定和信任，他们才会大胆的去想象。
在教学中，教师利用各种表扬、赞美的方式鼓励幼儿，对幼儿的绘画作品进行积极评价，对提高幼儿的自信心和兴趣很有必要，但必须注意鼓励语言和方式具有针对性，能够在肯定幼儿已有成就时启发幼儿做得更好。如在《小蜗牛》的绘画活动中，让幼儿欣赏先完成的作品，&看，蜗牛一家排队在玩跑步比赛的游戏，它们在什么地方比呢？你的蜗牛在干嘛呢？&引导幼儿画自己所想。
　　二、在绘画活动中激发幼儿的绘画兴趣
绘画活动的价值在于培养幼儿的绘画技能和创造力。教师组织绘画活动时，选择孩子感兴趣的题材，因为幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创作热情，越是孩子熟悉的事物，越能引起他们的浓厚兴趣，这种兴趣会使孩子们自觉地将事物变成自己的表现对象，使孩子积极投入到活动中，还能将孩子的创造力充分展示出来。
　& 三、 激发想象力，促进幼儿的创新
心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。因此，促进幼儿创新教育的开展，培养幼儿的想象力是不容忽视。如在《蚯蚓》绘画活动中，老师用了这样引导语&今天，天气很好，蚯蚓出门了，他们想去哪儿？想做什么呢？&，最后孩子们拿画给我看时，有个孩子画了三个把蚯蚓，其中一个蚯蚓好像拿着剑站着，他用这样的语言来描述他自己画的内容&蚯蚓爸爸、蚯蚓妈妈和蚯蚓宝宝出来玩，怪兽来了，蚯蚓宝宝变出一把宝剑，他一按宝剑，宝剑一闪，把怪兽吓跑了，蚯蚓宝宝比蜘蛛侠厉害。&
　　四、操作、实践，培养幼儿创新能力
对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。如在《会移动的房子》的延伸活动中，我引导孩子们想办法怎样才能让房子从这里移动到哪里？有的说在房子的下面放车轮，有的说把房子修在船上，还有的说&&,那你们把你们心里会移动的房子画出来,于是就有了滑冰鞋房子，轮船房子，汽车房子等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力也得到了培养。
　　实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供探索各种事物的机会，幼儿在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而激发他们创新的动机和意识。因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新能力的关键。
五、要孩子尊重的不同想法
《纲要》中指出：&尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。&幼儿间的相互影响也是个不容忽视的心理因素。孩子们经常会关注同伴的作品，有些新奇的想法可能会急于想让别的孩子知道。有的会模仿别的孩子的画来画。有的孩子能想出来，但由于能力的原因，在自己的笔下没有办法表现。如在&可爱的昆虫宝宝&的活动中，陆朝宸小朋友因为绘画能力差，他没办法画昆虫宝宝，就用红色的笔在纸胡乱画了一些，旁边的杨蕊萍小朋友看见了就大声叫我说&老师，陆朝宸乱画，难看死了。&我急忙走过去轻声问&小朋友，你画的是什么呀？&他回答说&我画的是草，它没水喝渴死了。&我仔细一看，还真像渴死的小草。因为活动快结束了，于是我就对他说&你画的草真漂亮，明天，我们给草喝水，草活了，变绿了，我们再画活的草，要比今天画得更漂亮，好吗？&孩子得到了我的赞扬和肯定后，开心的把画交给我，然后收拾蜡笔去了。这时如果老师说&你画的是什么呀？乱七八糟的，什么都不像。&对于那些内向而敏感的幼儿造成的负面影响是巨大的，他们可能今后再也不敢大胆表现自己的意愿。遇到这样的情况，教师用&画得好、行&的语言肯定了该孩子独到的想法，帮助他建立了自信，并不知不觉教会了别的孩子，什么是想象创新。同时，潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品，接纳欣赏别人与众不同的构思。
　　六、运用故事的形式培养幼儿的创造力
　　把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，通过典型的人物形象，生动优美的语言，吸引孩子。故事对孩子来说有一种不可替代的亲和力，是幼儿绘画创造的源泉。
　　七、巧用评价方式，促进幼儿不断创新
启发式评价是通过提问题、暗示、联想等方法给幼儿一些启发线索，引导幼儿积极拓宽思维、开阔思路，创作出有个性的美术作品。教师对完成质量好的作品给予表扬；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表扬，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，并从中体验到成功的快乐，从而更有效的培养幼儿的创新能力。在幼儿美术创作过程中，教师不应用示范的方法束缚幼儿的思维。
总之，教师应时时意识到，儿童的创造力不同于成年人，只要孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；只要别人没有想到的而孩子想到了，就是一种创造；只要孩子在原先或别人的基础上做得更好的，就是创造。只有树立了这样的观念，教师具有&伯乐&之心，才会以欣赏的眼光看待儿童稀奇古怪的创造活动，才能更好地保护幼儿最原始的创造意识，才能更多地发现幼儿创造力的萌芽。（赵玲琼）樟树市陈晓娥工作室
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在生活化、多样化的美术活动中培养幼儿的想象力和创造力
上传: 刘薏 &&&&更新时间： 12:21:31
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一、 问题的提出（传统的美术教学模式的弊端）：
《纲要》明确指出，艺术教育的目标要让幼儿能&初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美&&喜欢参加艺术教育活动，并能大胆地表达自己的情感体验&&避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向&。随着教育改革的整体的推进，我园美术教育总体水平有了相当的提高，美术教育在发展孩子想象力和创造力发展中起着十分重要的作用。
&& &绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个&无中生有&的艺术活动。表现对世界初步认识和表达真情实感的幼儿绘画以其纯朴、率真的特点也愈来愈受人们的关注，孩子在不能流利说话、顺畅地用文字表达自己的情感时，需要用另一种表现形式，而绘画就是一种好的表现形式，它可以让幼儿在绘画中获得满足感，感受到愉悦的情感体验。经过多方面的调查发现，现在许多幼儿园绘画教学普遍存在着一些问题：
1、教学中未能从孩子角度出发，重视绘画活动创造性环节。教师采用固定模式，提供的范例是只会模仿的样本，不需经过创造，只需模仿事例便可以直接地取得艺术成果。教师的示范只是展示了创作的动作过程，幼儿按照教师提供的样本来获得成果，使现有的指导方法不能构成一个完整的、有效的体系。当这种教育形式被摒弃时，大多数孩子只能坐在教室里，手握画笔，不能大胆地在纸上涂涂画画。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师未能选择一些幼儿熟悉的感兴趣的内容，激发表现的欲望和能力。
2、美术活动中，缺乏对孩子交流的情感反应。教学中采用固定的模式，忽视幼儿的心灵感悟，着重于作品的完成，缺乏表现美、创造美的过程。幼儿作画动机出于游戏的愿望，看重画的过程，从中得到愉悦，并通过画面使幼儿认知、情感等得到健康的发展。如有一节中班绘画教学活动，绘画教师通过设置某种情境，出示一幅热带鱼的范画（热带鱼有三角形、半圆形等几何图形组成），教师讲解示范后，幼儿悄无声息地照着示范画开始作画，其画面的构图、热带鱼的造型与色彩均与教师的示范图雷同，在这一活动中幼儿未能主动地参与，只是按照教师设计好式样，机械地模仿而已。
3、以成人的眼光、框框去评价幼儿的作品。不能读懂幼儿的画，对幼儿作品评价大而化之，不能激发再创造的欲望。只对少部分幼儿评介给予表扬的同时，挫伤了其他孩子的积极性，因而对绘画的热情降低，对作品丧失信心。如幼儿绘画活动时，教师按照备课计划，选几幅作品进行讲评，一部分幼儿画意未尽，一部分只好在教师的强令下停笔，一部分烦躁不已，。。。。。。。有谁在看在听呢？长此以往只会使绘画兴趣被淹没，影响今后的发展。
绘画教学发展的失衡，学校、家庭教育行为产生多大影响呢？
二、初步调查资料
&本次调查对象为2010年9月入园的130名幼儿，实际年龄3周岁&&5周岁6个月，130名家长及担任课程教师
调查内容：1、了解幼儿家庭教育状况。2、幼儿绘画原有状况。3、师资状况
&& &三、分析
在参与本次活动的130名家长中机关事业单位家长占34%，企业私营（个体）占66%。在孩子入园前，90%的家长较重视孩子语言教育（如讲述故事、背诵诗歌）。美术（绘画）教育只占3%。多数家庭教育体现的以母亲为主的教育。
绘画分为六个方面，分为三级，一级5分，二级3分，三级1分。130名孩子中，多数孩子还处在涂鸦阶段，随意无目的性地用油画棒在纸上胡乱涂画，没有明确的表现意图；19%的孩子家庭未提供材料给孩子（如笔、树枝等材料供孩子任意涂画），不足1/5的孩子不会抓笔，11%的孩子画出线条由原先杂乱逐渐变得有条理，6%的孩子有意识控制画面，在一定程度上能控制动作，2%在纸上画出重复上下左右的直线或斜线，绘画已具有某种目的性。在家庭中对绘画重视的程度导致幼儿绘画能力参差不齐。
担任绘画教学的教师都是学前教育专业毕业，并从事幼教工作多年，学历在中专以上。
将幼儿按绘画的不同层次均衡分为对应组，分值为5分、3分、1分。满分5分。构图富有创意、具有想象力、画面丰富为5分。画面单一、呆板为1分。从幼儿绘画作品中看出，孩子在不断涂画过程中，逐步将图形与线条结合起来，从无意识的涂鸦到有意识的命名涂画，能用极其简单的图形和线条表达出他们想要表现的事物。从表中看出，提供相关题材教学方式，幼儿绘画平均差＜范画模仿，发展程度相对集中。幼儿能运用自己掌握的图形大胆表现物象，思路活跃，可变性强。范画模仿分值离散程度较大，绘画水平不均衡；画面单调、呆板，幼儿只是按照设计的式样，颜色、构图机械模仿，缺乏创造性，孩子画得很累，美术活动成为照搬的课程，丧失童趣，美术活动没有被激起创作的欲望。如绘画小鸡，教师在活动中没有利用实物、图片加强对鸡的造型、色彩的感受，没有利用孩子对鸡相关的回忆，缺乏相关题材，使幼儿失去得到启发、调动创造欲望的机会。
四、教育对策
（一）充分利用身边的教育资源，鼓励幼儿大胆表现
在教学活动中，结合教学主题活动，根据建构式教材课程的特点，提供美术活动机会和丰富的材料，可通过主题活动，开展相应的美术教学。如主题活动&落叶飘飘&&有趣的石头&&小小蛋儿把门开&，可让孩子把玩树叶、石头、鸡蛋的过程中，选择不同绘画材料（棉签、颜料、油画棒）进行涂色，绘画图形、线条、图案，提高了孩子绘画技能，培养了学习兴趣，整个活动孩子身心轻松、愉快。
（二）提供线索，诱发幼儿思考、发现、塑造
在教学中，寻找&桥&和&船&的关系，制造悬念，诱发幼儿想看、想知、想做的好奇心，去发现、思考、完善、改造、塑造丰富多彩的美术形象，随机向孩子提供作画的线索：可向幼儿而展示一完整事物的某一部分，引导想象其他部分；或向幼儿提供抽象的线条和图形，帮助幼儿把握经验现象与相似事物的作用，或向幼儿提供一群相互联系的事物中最具代表性的一个标志，刺激幼儿想象与它相互联系的事物并表现出来；可根据主题创作，向幼儿提供语言符号的刺激，从而与幼儿已有的经验相关联；通过各种方式激活孩子创造的灵感，使孩子进入良好的创造状态。
（三）善于利用多种条件，培养幼儿想象力
根据主题创设浓郁的美术欣赏氛围，形成良好的欣赏环境，发动家长收集相关的图片、实物，布置相应的活动区域，让幼儿随时摸、看、玩，加强美的视觉感受。
在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，避免形成僵化、固定不变的思维模式。如绘画&太阳&时，可提出&太阳都是红色的吗&&太阳一直是圆的吗&让幼儿戴不同的墨镜观察太阳、感知颜色、形状变化，通过教师设问、肯定，幼儿展开丰富的想象画出夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现扩张。在绘画活动中，教师多提问、多肯定幼儿，可引导幼儿将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动，萌发每个孩子的想象意识。他们天真的乐趣、独特的想法往往给人以新的启迪。
（四）调动各种感官增强幼儿感知能力，培养幼儿创造力
罗恩菲尔德说：通过触觉、视觉、听觉的直接体验，可以发展幼儿观察力和想象力。在幼儿绘画教学过程中，可通过调动幼儿各种感官。通过观察物象、再现物象，添画、装饰、想象、涂色，让幼儿表现他们摸到的、听到的、尝到的、闻到的事物，将模糊稍纵即逝的表象变成清晰的具体的、永久保存的图象，而不能用教师的手来代替孩子把它说出来、想出来、画出来，引导孩子看事物，帮助他们观察、领悟同一类物象不同，让孩子了解到正是这些不同，才赋予各个物象的特色。教师给予他们充分的信任，让他们快活地、自由地表达感受，大胆地用画笔表现他们的内心世界，并给予恰当的辅导，促进想象力、创造力进一步发展，美术教育才会达到硕果累累。如表现绘画&鸡&的主题，让孩子看鸡、摸鸡、逗鸡、逐鸡，观察鸡活泼、欢快的神态、悦耳的叫声、优雅的舞姿、柔和的绒毛，孩子通过细致观察、思考、体验、创新绘画过程，给幼儿的创作活动带来永恒的乐趣。
（五）运用多种材料和方法，师幼互动，营造快乐教育的氛围
在绘画教学中，借助于剪纸、实物、喷画、撕纸、布贴的表现手法，尝试各种方式绘画，增强幼儿绘画兴趣。如撕纸画可将画面的主要形象用纸撕出来，贴在背景图上，再用油画棒添画鸟、鸡、河，点缀装饰。在区域活动中，结合建构教材主题&香香的蔬菜&&落叶飘飘&，用树叶粘贴树林、房屋，用油画棒、颜料涂色天空、草地、添画人物、动物，藕、蔬菜拓印花卉等，将画面表现得清晰且富有表现力，自始至终沐浴着温暖快乐的气氛。
爱因斯坦认为&想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且知识进化的源泉&。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师应充分认识、理解童心，从儿童的角度去欣赏，注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造，提供机会与他们分享、交流，了解孩子，善于观察，让他们在有趣的艺术活动中张开想象的翅膀，快乐健康地成长。
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如何在绘画教学活动中培养幼儿的创造力
2012年第9期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　对幼儿来说，绘画是一种游戏，教师应努力设计游戏化绘画活动情境，选择幼儿熟悉或感兴趣的题材，提高幼儿的绘画创作能力。 中国论文网 /9/view-2020194.htm　　一、以游戏活动为途径，激发幼儿创造的兴趣 　　兴趣是幼儿学习的内部动机，兴趣从哪里来呢？幼儿最感兴趣的活动就是游戏。如果能把游戏和美工教学活动有机地结合起来，围绕培养幼儿创造力这个目标组织教学活动，孩子们的兴趣便会油然而生。孩子们在学习中所获得的新知识和技能，也就会在游戏过程中得到巩固和加强，并在多次尝试、体验、感悟后，使创造力得到充分地发展。如“说画”的游戏，就能激发幼儿创造的兴趣。在大班主题“有趣的植物”中的小主题“秋天的花”，我让幼儿想一想、说一说与花有关的词和句，并创作出自己的作品，用画面或泥塑表现出来。每个幼儿都表现出了浓厚的兴趣，在积极思考后创作出了自己的作品。如：花瓶、花篮、花伞、花衣服、花园、花盆等。有位小朋友还表现出了较完整的情节：一排高矮不一的小泥人在大泥人的带领下在花园里赏花。在教师的启发下，孩子们为这位小朋友的作品取名为“花儿好看我不摘”。通过游戏“说画”，不仅激发了幼儿创作的兴趣，同时还对幼儿进行了爱护花草树木、保护环境的思想教育。教育家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的生命”。游戏活动使儿童能与他人和外界广泛接触，所以幼儿对事物的观察、感受、体验较其他教学形式更加深刻持久。只要教师在游戏时精心组织并给予科学的指导和帮助，启发幼儿在游戏中对感兴趣的事物进行有意观察，在头脑中储存记忆，形成表象，游戏中幼儿玩和学的过程，也就变成了幼儿非常好的创造过程。游戏时选择富于创造性的素材，最能激发幼儿创造的兴趣。游戏是幼儿想象和创造的源泉。通过游戏来激发幼儿在美工活动中创造兴趣，是一种培养幼儿创造力的有效方法。 　　二、以几何图形为发散点，引导幼儿进行积极思考 　　幼儿的思维方式以具体形象思维为主，所以，在绘画教学中教师可将计算教学中幼儿学过的几何图形的具体形象，作为引导幼儿进行创造性思维的材料。如：画圆形物体时，让幼儿看着圆形，启发他们联想，幼儿能想到车轮、呼啦圈、镜子，再启发诱导，会进一步想到太阳、西瓜、娃娃的脸等，接着就可以组织幼儿玩“圆圆变了”的绘画游戏。教师让幼儿以圆形为思维发散点，想一想，然后画出生活中常见的圆形物体。通过教师的启发、诱导和鼓励，孩子们纸上画的圆，有的变成了救生圈，有的变成了小熊猫的头，有的变成了糖葫芦和节日的气球……通过这一活动，孩子们越变越开心，变出的形象也越来越多。孩子们不但掌握了圆形的基本画法，在画的过程中创造性思维也得到了锻炼和拓展，再如教幼儿画小老鼠时，教师可设计“点、线、图形组画”的方法来引导幼儿进行创造性思维。教师示范，边念边画“一座半圆山，山上两个圆，山中一个点，山前一个叉，山后一条线”，这样一只活灵活现的小老鼠就画出来了。孩子们都很喜欢这种利用点、线、图形组画的方法，逐步训练后，他们还自编、自念、自画，创作出鸡、兔等其他形象。通过生动、形象的描述和幼儿对几何图形的正确认识用应用，幼儿掌握了“点、线、图形组画”的创作。这种以几何图形为基点，逐步发散，丰富思维材料，引导幼儿从简单到复杂，由浅入深进行创造性思维的主法，有效地锻炼了幼儿思维的广阔性、灵活性和独特性，使幼儿的思维在创造性方面得到较好的发展。 　　三、以丰富的绘画活动内容为手段，充分挖掘幼儿的创造力 　　丰富的绘画活动内容，离不开多种多样的绘画材料，所以我们应该重视发挥美工区在绘画活动中的重要作用。美工区具有开放性、灵活性、多样性三大特点，在美工区中进行丰富的绘画活动，能使幼儿自由地进行自己喜欢的活动，照自己的意愿和兴趣表达自己的体验和情感，从而做到表现美和创造美。要真正发挥美工区的这种作用，一是在美工区中应投放丰富的材料，为美工活动做好准备。在美工区中准备各种不同颜色、不同形状、不同质地的纸，以及画笔和颜料。丰富的材料，有效地激起幼儿学习使用不同工具和材料的欲望。二是根据幼儿的年龄特点分层次、有计划地教给孩子们不同的表现技法，为逐步增强幼儿的创造力和表现力提供前提条件，从而充分挖掘孩子们潜在的创造力。三是教师除了指导幼儿把观察到的、感受到的、印象最深的形象记在脑子里，表现在画面上，还要指导幼儿通过大胆想象和合理设计去表现。如：针对教师节开展“卡片送给好老师”的活动，让孩子们自己动手装饰送给老师的小卡片，教师要明确要求，认真指导，让孩子们用不同的材料、不同的表现技法装饰出充满童趣、各具特色的作品。在想象和制作的过程中，注意挖掘他们优良的创造思维品质。在指导幼儿想象和创作时，也要重视思维训练的几个方面：第一，思维要灵活，启发和指导幼儿对一个物体从多个角度去观察、去表现；第二，要引导幼儿在创作过程中充分发挥联想，丰富作品内涵；第三，要积极创新，帮助和激励幼儿树立超过别人的信心，和与众不同的表现方法，使作品有新意、有自己的特点。有一点值得注意的是形式和材料的运用，幼儿不是天生就会的，教师要教给幼儿基础知识，耐心指导，孩子们才会做到灵活选择运用。 　　在绘画教学中，培养孩子创造力的方法很多，有待我们去探索、总结。创造力不是神秘和高不可攀的，而是一种普遍的心理能力，每个孩子都有巨大的潜能。只要我们付出时间、精力和智慧，充分挖掘和发挥美工活动的优势，为孩子们提供充满乐趣、充满探索精神和积极创新的天地，幼儿的创造力就会得到很好的发展。
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