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【摘要】多媒体技术在小学语文教学中的大量使用，使传统的课堂教学观念、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程均发生了巨大变革，大大提高了教学效率和教学质量。实践证明，运用多媒体教学，还能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，增强学生自信，培养学生的思维能力并能及时检测教学效果。
关键词：多媒体,小学语文,传统教学,教学效果

　　随着多媒体技术的迅速发展和教育改革的深化，二者相互结合成为课堂教学改革的必然趋势。现代多媒体技术应用到小学语文教学，学生在愉快、轻松的学习氛围中，自觉的、主动得获取知识，该应用还能够优化教学过程、提高教学效率、提升教学效果。

　　一、激发兴趣教学

　　儿童心理学研究表明，儿童的注意力容易转移，学习的积极性往往来源于兴趣。在小学语文教学中，如何结合小学生的特点培养和激发其学习兴趣，非常重要。传统教学中，单凭教师一张嘴、一支笔、一块黑板，显然教学手段单调、呆板，学生感到枯燥、乏味。现在用多媒体教学，通过文字、图形、图像、声音、动画等多个角度来刺激学生的感官，直观地展示事物的本质和其内在的联系，以较深的表现力和感染力把静止的语言文学变为动态的、直观的画面，极易引起学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中掌握知识，提高教学效率。

　　比如《富饶的西沙群岛》一文，是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文，该地区对于小学生是比较陌生的。教师可以制作包括地图、海水、海岛、海滩等的课件，将文字、图像、声音、动画等有机结合，让学生有身临其境的感觉。有的同学从海滩中读懂了&千奇百怪&、&庞大&等词的意思，有的同学从海底看到了威武的大龙虾、蠕动的海参、美丽的珊瑚、神奇的鱼等。学生的注意力自然地融入情境之中，产生了浓厚的学习兴趣。

　　二、优化课堂教学

　　传统教学往往依靠教师的板书、解释和学生大脑的空间想象，再加上学生的一点点实际生活经验，面对空间想象能力尚不足的小学生，教师费了很大的劲儿，学生才勉勉强强、模模糊糊地有了点知识的影子，教学过程呆板。多媒体的可视性，减少了老师板书的时间，而且借助动画的方式，还可以将答案随时展示出来。

　　不管是新授课，还是复习课，利用多媒体教学，都能最大限度的增加教学容量，优化课堂教学。新授课时，借助多媒体，可以用不同字体或不同颜色强调字词的音、形、义，还可以更加清晰地梳理课文结构、解决传统黑板容量小等难题；复习课中，多媒体的作用就更大了，如同时展示整个单元的知识要点以帮助学生形成完整的知识体系、开展有针对性的练习、同步进行课堂评价等，真正做到了优化课堂教学。

　　三、增强学生自信

　　对于语文课最难操作的是评讲作文课型，传统的讲解，学生手里没有具体可感的东西，也不可能把每篇好文章全部印发给每个同学，存在的共性问题也不好讲解。有了多媒体，许多困难就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照&新颖题目&、&精美开头&、&巧妙过渡&、&优秀片断&、&好词妙句&等的顺序摘抄下来，制作成幻灯片，并署上每个同学的名字，并且尽量不重复，这样能使班上绝大部分同学得到表扬。当学生在教室的大屏幕上看到自己的姓名时，那种喜悦感、成就感是老师的口头表扬所不能比的，更能激励学生练笔的积极性和主动性。除此之外，大屏幕上展示的&文章病院&、&佳作欣赏&等几个板块，有助于学生共同讨论，学生的创造力和敏捷的思路将会渐渐被激发出来。

　　四、培养思维能力

　　由于小学生年龄小，知识贮备不足，缺乏生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。多媒体教学通过展示文字、图片、图像、声音等，将学生带进形象生动、色彩缤纷的语文教学情境中，能够把静止不动的、无法看到的运动变化使之&活&起来，通过直观的画面，使学生观察到整个变化过程，培养并发展学生观察能力、想象能力、思维能力、解决问题的能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，培养学生的思维向纵深发展，使教学收到事半功倍的效果。

　　五、检测教学效果

　　在传统教学中，许多当堂课的知识点无法进行课堂检测，而是放到课后由学生练习、巩固。运用多媒体，课堂上就可能在完成相同教学内容的前提下节省许多时间。教师只要根据当堂的教学目标，在课前准备好需要巩固的不同题型的练习，投到屏幕上，就可进行检测，使学生得到及时的复习与巩固，又大大减轻了学生的课外负担，而且也提高了教学效率。

　　总之，在小学语文教学中恰当、巧妙、灵活地运用多媒体教学，能有效的优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，但多媒体仍处在教学的辅助地位，还不能完全取代传统的教学方法，要避免出现为用多媒体而牵强附会的现象，要与传统教学方法有机结合，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。所以教师需要正确认识，选择合适的教学媒体课件，通过认真的教学设计，并不断提高自身的素质，使语文课堂教学向更加纵深的方面发展。
参考文献】
1．钟启泉.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003(9).
2．李洪洋,张弘强,田雪辉.多媒体在教学中的运用与提高教学效率研究[J].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2009,(3): 75～76.
3.杨宏伟.面向教学的课堂多媒体教学系统设计[J].教育信息化, 2006,( 7): 42～43.
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在小学语文教学中如何运用多媒体技术当
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在小学语文教学中如何运用多媒体技术当
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小学语文课堂应用多媒体教学的利弊分析及合理运用&&&&&一、&小学语文课堂教学应用多媒体教学中的优势分析当前，多媒体教学在小学语文的课堂中已经得到了广泛的运用和认可。特别是在我国新时期新课程改革的大背景下，多媒体在语文教学中的应用前景还是非常明朗的。那么多媒体教学为什么在今天会得到如此的青睐呢？因为相比传统的教学模式多媒体教学在小学语文课堂的教学中具有非常明显的优势。它不仅表达生动活泼，还很直观，显然更符合小孩子的认知心理。相比传统模式知识传授的效率上升到了新的高度。多媒体教学的优势具体表现在以下几个方面：&&& 1、多媒体教学的形象直观有利于激发学生的学习积极性在教学四年级上册阅读课文《丑小鸭》时，通过激情导入，将孩子们带入了学习的氛围之后，播放《丑小鸭》的flash，通过真实情境的展现，将孩子们带入童话的王国，对丑小鸭感同身受。使孩子们更加深刻的了解课文，理解主旨。同时配上饱含激情的朗读，使孩子们感受语言的魅力。直观的形象感染着每一位学生，入情入境。充分调动了学生对故事的探知的积极性。，：、调，，2、，，，&、，，，小，，使学生的学、看、听真正达到完美结合。正因为如此，，2、多媒体教学使语文课堂更加生动形象（1）在课程导入方面。俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的导入将抓住学生的视野，学生的好奇心。轻松的将学生引入学习的氛围之中。例如在教学四年级语文《秦兵马俑》时，鉴于学生对历史知识的缺乏，感受不了兵马俑的浩瀚壮阔，规模宏大。因此，上课伊始，先让学生自我预习，让学生对秦兵马俑有一个初步的了解。但由于学生对于空洞的文字缺乏真实感，只有视觉上的冲击才能让他们感受到兵马俑的气势浩大。因此，上课的导入，我将引入一段关于秦兵马俑的介绍视频，运用昂扬的背景音乐，逼真的画面，历史资料的补充，让学生在一阵阵的惊叹声中看到这些享誉世界的历史珍贵文物。使学生在导入的过程当中就能够了解的文章的中心思想——“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。这样的导入不仅让学生们在一场视觉盛宴上对课文有一个深刻的了解，而且更能够激发他们心中的民族自豪感。&&（2）在课程重难点理解中。在很多的阅读性文章中，不时会遇到很多难以用言语就能够阐述清楚的情景。因此有效的运用多媒体直观的展现给学生，化静为动，化难为易，以此突破学生学习理解上的难点。例如在教学一年级语文《雪地里的小画家》时，对于文章中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，一年级的小朋友仍处于被动接受的阶段，因此怎样让学生理解这之间的关系成了本节课的难点。所以在课件的设计中，以动画的方式，让一只小鸡在洁白的雪地上跑过去，当小鸡消失之后，在洁白的雪地上留下一长排脚印。这样的方式不但能够吸引学生的眼球，还能够引发他们的兴趣。然后老师问“同学们，这是谁留下的脚印呀？”在同学对此有了深刻的印象之后，动画上将缓缓飘落下来一片竹叶，刚好落在小鸡的脚印之中，然后将小鸡的脚印跟竹叶相比，同学在对比之中将一目了然。之后将用同样动画的方式讲解“小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。这样的教学方式，不但解决了教学的难点更使课堂显得活泼生动。&&（3）在阅读中。语文即语言和文字，因此在语文教学中更应重视对语言能力的培养，让学生在阅读中感受文字的魅力。然而不少的教师缺乏对语感培训的重视，甚至有些教师在课堂中用方言教授课程，很容易将学生带入阅读的误区。在传统教学中，教师只能口口相传，并且有些教师本身普通话水平欠缺，因此有效的运用多媒体教学，将弥补传统教学所带来的弊端。例如在教学《火烧云》时，学生单单看课文的内容难以理解作者所描述的火烧云的形态以及变化，因此很难进入作者所描述的画面，但如果我们在课件的设置中插入一定的画面，如红彤彤的火烧云、金灿灿的火烧云、葡萄灰的火烧云等色彩纷纭的火烧云画面。又如像狗的火烧云、像马的火烧云、像狮子的火烧云等等不同的火烧云形态。将这样的画面用作背景配上课文优美的导读，有助于学生的理解与想象，能够更好的培养学生的语感，对文章的内容进行再创造。（4）在拓展延伸中。在语文教学中，我们不应只局限于课本上的内容，更应向学生展示课本以外的知识，开放语文课堂教学，将更多的时间交给学生，让学生自己去搜索，去观察，去思考，去创造。让学生养成动脑、动手、动口的良好习性。也使语文课堂更加生动，活泼。例如在教学《鸟的天堂》时，我将让学生提前搜集和鸟的天堂有关的视频、资料。也让学生提前对鸟的天堂有一个初步的感性认识，拓展了学生的知识面，让他们有更多的情感体验。在文章的教学中侧重对课文的朗读，让学生一边朗读一边想象，很多学生被文章优美的自然风景所陶醉。之后，通过课件对搜集的一些自然风光的展示，让学生自由探究鸟的天堂的过去，现在以及未来。再在多媒体上展示我们周边的环境，通过比较，让学生自己去发现我们的身边有哪些地区可以跟鸟的天堂相媲美。又由多媒体展现我们周边环境的变化，听过意境的渲染，倡导学生爱护环境的意识。3、多媒体教学适应当前小学新课改的需要&&&&，小学生，，，，，，，，，，达到对学生认知过程的再认识，，，要充分认识多媒体教学的特点，根据其特点，多媒体教学也符合当前小学语文新课程改革的需要。4、多媒体教学提高了教学效率&&&&能形成一种良好的教学关系，，，，这也符合当前小学新课改的要求。，，，二、&小学语文教学使用多媒体存在的弊端&&&&多媒体在语文教学中的优势很明显，目前的小学语文课堂教学也很难再摆脱多媒体教学的模式。但是任何事物都有两面性，多媒体教学在具有巨大优势的情况下，同时也存在着很多弊端。1、小学生较难接受过大教学内容信息量&&&&&&语文教学讲究“精”而非“广”，正确的以身示范比庞大的信息量要重要的多。当前语文小有限，小的接受能力多媒体做得再炫目再吸引眼球学生也将会失去学习兴趣。2、多媒体教学语文课堂上缺少交交流互性语文作为一门语言和文字学科，要求课堂必须在师生交流，生生交流中提高进步。通过教育实习，我发现，大部分的小学在多媒体教学容易。这样便曲解了语文教育的目的。根据小学生的心理，如果幻灯片过于精彩，学生就只顾着关注多媒体。忽略了教师的问题小3、课件制作和使用过程难达预期效果语文教材要求接受的信息量大，小学为了完成任务三、&小学语文课堂中多媒体教学的合理运用在新课程改革的促使下，小学语文课堂中教师应该更广泛的使用多媒体技术。但统有的放矢合理运用多媒体教学工具，：&&1、根据课程需要精心设计多媒体教学课件盲目的活，造成内容繁多从而忽略掉主体。这样的课件虽然能吸引小学生的眼球，但仅仅是短暂的眼部刺激。在上四年级一册语文《秦兵马俑》时，由于是公开课，我把课件做的很花哨。既有流光溢彩的图片，还有精彩的影像。虽较好的吸引了学生的注意，却完全令学生沉浸在这种图像以及影像中，忘记了本课的重点。包括我自己都有点被这样的课件给带偏了。所以，多媒体课件的制作小为了符合小学生的认知状态，应当。小2、以学生为主体，充分发挥教师的主导作用语文教学中，只是形式怎。，。小学生的个体差异很明显的，我们作为任课老师，需要掌握学生的动态及状况。根据实际情况采取不同的教学手段达到激发学生学习兴趣的目的。有些教师，以为多媒体就是万能的，忽略掉了其他一些能较好激发小学生学习兴趣的教学手段，使得整堂课形式单一，小学生是一个充满活力的群体，最怕的就是教学手段单一，这样会导致学生在多媒体上的学习热情只保留了很短的时间就产生厌倦。所以教师的多媒体教学&3、多媒体课件在语文课堂教学中应注意师生间的沟通与交流当前小学语文教师由于准备上课的时间不足，课件往往都是从网上直接下载。生搬硬套，导致课件固化，缺乏与小学生之间的交流。我在上课期间有一节语文课，由于准备时间不充分就随便在网上找了一个课件，自己也没有很用心的去看这个课件，导致上课的时候像流水账一样跟着课件走，也没有注意到学生的反馈。整节课下来我自己也觉得累。后来，课间的时候有学生跟我说：“老师，这节课，你上的好快哦，我们什么都没听懂，你可不可以再重新上一遍。”对此，我很惭愧。所以，我们在准备课件的时候即使准备时间不足也要对课件加以修改。在上课的过程中，用其他的手段来与学生交流，了解他们的思想动态。并及时的与之交流并及时的修改课件，让这些交流的结果体现在课件上。要始终坚持，学生为主题，教师为主导。不要让多媒体成为课堂的主宰。我们不能是为了完成任务而完成任务，应当在语文教材的基础上有选择的进行教授。多媒体教学作为当代小学课堂新兴的一种教学方式，理应得到足够的重视。许多教师对多媒体教学的使用不够重视，缺乏科学性和针对小学生的严谨性。所以本文才会提出这些相应的改进对策。当然，关于这些问题的对策还有很多。希望能得到小学教师们的足够重视，积极的探索多媒体教学的新教法。为我国儿童的全面发展做出应有的贡献。
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在小学语文阅读教学中如何运用多媒体技术
[日期：]&&来源：&& 作者：黄晓萍&& 阅读： 次
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
　　1创设情境，激趣促学
　　培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
　　如教学《在大熊猫的故乡》一文时，上课时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：在风景秀丽的四川卧龙山区，几只憨态可掬的大熊猫嬉戏与山水丛林之间，悠然自得，耳畔是古典音乐在回响。学生的心一下子被多媒体课件所演示的大自然的美丽风光和大熊猫的可爱样子吸引住了，我趁机揭题：“这就是我国的国宝――大熊猫的故乡，同学们想去看一看，走一走吗？”再引导学生设疑，学生的探究兴趣被激发起来了：1、大熊猫的生活环境是怎样的？2、大熊猫住在哪儿，吃什么？3、为什么称卧龙山区为大熊猫的故乡？4、课文写“我”在大熊猫的故乡干什么？……一个个问题接连不断的从孩子的嘴里冒出来。这就是多媒体的魅力所在，它调动了学生的求知欲望，使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。但由于学生的年龄特点和认知能力限制，往往抓不到重点，教师就要以学习的引导者和参与者的身份和学生一起讨论、筛选、过滤问题，确定学习目标。然后，学生带着探究性问题津津有味地读起课文来。
　　又如，我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。
　　利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动.主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。
　　2巧设质疑，拓展思维
　　多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。
　　3课外延伸，发散思维
　　阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
　　在《大熊猫的故乡》一课，作者是想通过文本来唤起大家对国宝和对环境资源的保护意识。我设计了这样的课外活动：让学生自主选择：1、继续利用网络查找大熊猫的信息，举行“大熊猫知多少”的知识宣传活动，2、写一封保护大熊猫的倡议书，3、画一幅展现大熊猫风采的图画，4、创作或填写保护大熊猫的歌曲，其中的一项作业。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果……这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。
　　总之，计算机在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在小学语文阅读教学中能够发挥着巨大的作用。它的推广应用，必将有效推动我们的学生语文素养和教师在教学中运用计算机的素质的全面提高。
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