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12级高三语文重点突破之概括能力的提升练习题及其答案
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你可能喜欢怎样才能准确找出文章的中心怎样才能准确找出文章（记叙文、议论文）的中心?重点是找准确!怎样才能看清文章的脉络?怎样总结出作者的情感和人物特点?最好不要太多太复杂,也不能太简练的说.对于初三阅读提升,有什么好的建议也请告诉我!千万要救我于苦海啊!
关键是最后一句话. 我们每写一篇文章,总要有个明确的目的.这个目的,就是文章的中心思想.文章有了明确的中心思想,人们才能清楚地知道作者所要表达的意思. 怎样确定文章的中心思想呢? （1）从题目中寻找.在作文前,我们常常会遇到作文题目.有些作文题目直接规定了中心思想.比如,《我爱家乡的杏树林》、《我从来没有这样悔恨过》,前者规定了“爱”,后者规定了“悔恨”,这就明确标明了作文的中心思想,不需作者去“另辟蹊径”. 还有一种情况,题目没有直接规定中心思想,但是规定了内容范围.我们就可以根据这个范围,想想作文可以写什么内容,再由这个内容分析一下作者要表达什么思想感情.比如,《探索大自然的奥秘》,题目没有规定中心思想,但是,我们根据题目要求的范围,可以知道,文章可以写人们是怎样深入到大自然的怀抱,探索它的秘密的.从而分析它,这个内容可以表达作者热爱科学、热爱大自然的思想感情,而表达的这种思想感情,正是文章的中心思想. （2）从材料中归纳.我们头脑中积累了很多材料.这些材料有很多是具体的、形象的、生动的.当我们选择了一些作文材料,而苦于没有中心思想的时候,就可以从材料中总结归纳中心思想. 例如,作文要求我们写一个人,还要求写出他（她）的特点,那么,我们从已有的材料中,怎样确定文章的中心思想呢? 我们先来看一看某个人的材料： ①奶奶总是找一些零碎布,接上衣,接裤子,把衣服接成了一道一道的. ②奶奶经常打布袼（g5ē）褙（b89）,纳鞋底子,剪鞋样子,给家里的每一个人做鞋. ③我们不小心把瓜子、花生撒到地上,奶奶连忙弯腰去捡,她说：“辛辛苦苦种出来的,怪可惜的.” ④奶奶里里外外一把手,什么活都干,总也闲不住. 这些材料,集中说明了奶奶的什么特点呢?经过分析,我们知道奶奶是一个又勤快、又节俭的人.根据这个内容,我们可以确定这样的中心思想：文章通过奶奶补衣、做鞋,忙忙碌碌做活计的事,赞扬了她勤俭的好品质. （3）从生活中提炼.生活是丰富多彩的.我们可以从多彩的生活中,提炼出中心思想. 比如,我们在冬季会经常遇到下雪的情景.我们在赏雪时,思想感情也会有所变化.下面的这种感觉,我们似乎都有过. 雪下起来了.起初,下的是雪粒,好像半空中有个人抓把白糖一把一把地往下撒.不一会儿,雪就下大了——小雪粒变成了雪片,像鹅毛似的轻轻飘,慢悠悠地落下来. …… 望着这样的雪景,人们一定会有感受：雪美,生活美,我们热爱大自然,热爱生活. 这就是人们从生活中提炼的中心思想.用这一思想去写作,写出的文章必定有浓厚的思想感情.
为您推荐：
找中心，关键是看开头和结尾，从中分析。一般只要是首尾呼应的话，八成是中心。还要找线索，文章的线索很重要，一般情况下，中心就会在线索附近。还有最重要的是要多作文章，要落到实处。每天两篇，半个月就有成效了。相信我。我原来也有过类似的问题。...
文章中心其实是发展过程的寓意，一般来说只要吧内容发展过程写一遍，再叙述下寓意，即是准确的中心，这个方法很笨很简单但是很有用。
不在第一段就在最后一段
文章脉络嘛，想咯。作者的情感?身临奇境。人物特点？找嘛
人物描写：主要是从外貌、语言、动作、心理、神态几个方面描写的，突出人物的特点。上网查一下《福楼拜的星期天》这篇文章，再试着自己总结总结揭示主题：人物形象，故事情节，环境描写故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声），其中为了做到首尾呼应，开端和结局都会有一些有道理的话，其余部分（序幕、尾声除外）都会有独立的一个自然段，突出中心，用来点题环境描写...
扫描下载二维码如何把握散文阅读中的“思想情感”
如何把握散文阅读中的“思想情感”
此文刊发于2013《中学语文教学参考》第三期
散文是以抒发情思为主的以情动人的文学体裁，贵在有“我”，因此对于它的阅读，关键之一在于对作者“思想情感”的把握。散文中作者或触景生情，或托物言志，或写人表意。通过直抒胸臆或寓情于他人他物他景的方式来传递自身的思想情感。对于散文“思想情感”的考查，中考考点主要围绕以下几个方面来进行：概括作者思想情感的发展变化；通过品味词语来体会作者情感；分析景物描写品味作者情感；分析人物描写体会作者感情。
这些考试题目可以分为以下几个类型：
一、概括填空型。
这一类题目往往以空格或问题的形式出现，如：“请概括出作者情感的发展轨迹”，“请在横线上填出作者的情感变化”等。重在考查学生对作者情感的概括能力。解答此类题，应该熟悉全文的情感脉络，抓住关键词，若无现成的词语可供选择，则需要对语段进行分析，概括出相关词语。
二、词语推敲型。
对于词语的推敲往往从以下几个角度设置：
①直击点击。这种题目直接点明要品味的词语及其所传递的情感。如
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”（七上《春》）这个句子“闹”字很有味道，请说说它的妙处。
解答此类题目，需从两个方面入手，一是该词用了什么修辞手法或表现手法；二是该词表达了什么意思，带给你什么感受，传递了作者的什么情感。比如对于“闹”字，我们可以这样解答：“闹”一词运用拟人的手法（修辞角度），写出一股蜂围蝶阵的场景，有声有形，具有很强的动态感和画面感（词语表达的意思），它似乎让我听到了蜜蜂在嗡嗡的叫着，看到了一只只蜜蜂在花丛中飞舞嬉戏，十分的热闹，不禁让人联想到古诗的“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字把春天写得生意盎然，生机勃发（给读者的感受），从中流露出作者对春天的喜爱赞美之情（传作者之情）。
②比较甄别。通过词语对比，考查考生的语言敏感度，从而深度考查对人物思想情感的把握。如：
“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升”（七下《登上地球之巅》)中能否将“插”、“蹬”二字分别换成“伸”和“踩”，其间有何区别？
解答此类题目，首先要分析词语本身的含义，继而通过比较，从词中体会作者的情感。对此题我们可以这样解答：“伸”字显示了动作很自由，与“伸”相比，“插”字显得动作很困难，所展现的空间很小，更能突出登山的艰难；“踩”字力度不大，“蹬”字用力很猛，面对垂直崖面，一个“蹬”将登山之难传递的淋漓尽致，因此，用“插”和“蹬”更能显示登上地球之巅的不易，从而体现了登山队员的坚定意志，顽强精神，以及作者对他们的钦佩之情。
三、景物赏析型。
这是一种赏析景物描写的题目。常以“句子赏析”的类型出现。解答此类题目，一要扣住修辞或一般的表现手法（动静结合、以动衬静等）对句子作第一层次的赏析，明确句子描写的景物特点；二要抓住散文托物言志、借景抒情、以景衬情，情景交融等“贵在有我”的特征，从中破解出作者的情感密码。比如
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”（七上《紫藤萝瀑布》）请对这个景物描写进行赏析。
我们可以按照两个层次作答：
这个句子运用通感的修辞，一句“香气似乎也是浅紫色的”将只能闻不可见的香气从抽象变成了形象，从无形变成有形，写出了香气的馥郁；“轻轻地笼罩”将香气人格化，似乎是一个多情的母亲或少女，整个景物描写充满了一种温馨宁静平和的特征，（第一层赏析）写出了作者此时安静平和的心境和对景物的痴迷沉醉之情。（第二层赏析）
四、人物赏析型。
这是一种赏析人物描写的题目。常以“句子揣摩”的类型出现。解答此类题目，同样可以按两个层次作答。一要抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写来分析人物；二要抓住散文“贵在有我”的“我”，从对人物的描写中破解出作者寄寓的情感。比如关于《邓稼先》的一个题目：
一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝邓嫁先回去，他只说了一句话：“我不能走。”面对此情此境，一般的人说话绝对是斩钉截铁、气壮河山的喊出“我不能走！”但邓稼先却是说“我不能走。”从中你读出了什么？
解答此题，我们需要抓住人物语言的细微差别。“我不能走。”与“我不能走！”仅有一个标点之差，感叹号的情感是激动的、强烈的，而句号则是平稳的，淡定的。面对戈壁的风沙呼啸，面对着零下三十多摄氏度的严寒，邓稼先却如此的平和，一个标点的差别将人物的那种从容淡定，以身作则，勇于担当的高贵品质刻画了出来。（第一层赏析）作者对邓稼先的敬佩之情寄托在对人物语言的描写中。（第二层赏析）
此外，分析作者的情感还可以抓文中的抒情和议论句，抓住一些标点，比如省略号、引号、问号、感叹号等，标点里也有大文章，寄托着作者的情感。
【模拟训练题】
在人迹罕至的深山密林里，在饥肠辘辘的旅途中，掸落飘在肩头的枯叶，擦了擦额头的汗珠，我终于看见了在远方山坳里的炊烟，我急匆匆地走向山坳，走向炊烟,想象炊烟下可能出现的情景：大蘑菇似的小木屋……
果然看见两间小木屋了，只是普普通通，不像大蘑菇。木屋里走出一个胖胖的中年妇女，黑红的脸颊上，洋溢只有山里人才有的那种健康的光彩。“客人来啦，快进屋里歇吧！”
“能不能……麻烦买一点吃的？”早已过了吃午饭的时间，我不好意思地问。
“那还要问，坐下，先喝碗茶！”她把我按在一把竹椅上，转身从灶台的铁锅里舀给我一碗热气腾腾的开水，又悄声叮嘱了丈夫几句，那男人一声不吭地走出门去了。
灶台有点脏，她也许怕我看了不好受，找来一块抹布仔细擦了一擦。“山里人邋遢，将就一下啦！”①她一边笑，一边又从水缸里舀水洗那口空的铁锅，一连洗了三遍。
不一会儿，那男人拎着满满一篮红薯和芋头回来了，并且已经在山溪中洗得干干净净。她把红薯和芋头倒进锅里，坐到灶背后烧起火来，他不知又到哪里去了。
②小木屋里静下来，只有门外的哗啦哗啦的林涛和灶膛里哔剥哔剥的柴火，一起一落地在耳畔响，协奏出一首奇妙的曲子。
红薯和芋头馋人的香味在小木屋里飘漾起来。“吃吧，爱吃多少就吃多少，只是别嫌粗糙啦。”
③哦，红薯和芋头，竟是那么香，那么甜，不仅抚慰了我的饥肠，也驱除了我的疲乏。这是我一生中最美的午餐之一！
她坐在一边，快活地笑看我狼吞虎咽，手中，不停地打一件鲜红色的毛衣，毛衣不大，像是孩子穿的。
“你有几个孩子？”
“有两个女儿，在山外读书去了，一个上小学，一个念中学，都寄宿在学校里。我想让她们将来都上大学呢！现在山里人富了，甚么也不愁，就指望孩子们有出息。”她笑着回答，语气是颇为自豪的。这小木屋里，也有和山外世界同样的憧憬和向往……
吃饱了，歇够了，该继续赶路了。我掏出一些钱给她。
“钱？”她又笑了：“这儿不是商店，快放回你的口袋里吧。如果不忘记山里的人，以后再来！”我的脸红了，也不知是为了甚么，也许是为了这城里人的习惯……&&
起身走时，我发现背包变得沉甸甸的，打开一看，竟是塞满了黄澄澄的桔子！是他，原来刚才去了桔林。“都是自家种的，带着路人解渴。”他在一边腼腆地笑着，声音很轻,却诚恳。
我走了。她和他并肩站在门口，不停地向我挥手。
“再来啊！”他们的声音在山坳里回荡……&
走远了，小屋消失在绿色的林涛之中，只有那一缕炊烟，依然优美地在天上飘……
选自上海文艺出版社：《赵丽宏文集(卷2)):记忆和遐想》，有删改
1、本文以“炊烟”为线索，随着与炊烟距离地变化，作者的情感也在变化：从不见炊烟的&&&&到看见炊烟的&&&&到走近炊烟的&&&&再到回望炊烟的&&&&。
2、划线③句加点的词语很有意思，请赏析其妙在何处？
3、请对划线②句的景物描写进行赏析。
4、划线①句对中年妇女的描写反映了人物怎样的心理与品格？
【参考答案】
1、焦急期盼；惊喜激动；喜悦感激；怀念
2、“抚慰”和“驱除”运用拟人的修辞，赋红薯和芋头以人的感情色彩，将红薯和芋头人格化，写活了，写出了它们给了旅途中饥饿劳累的“我”以极大的满足舒适感；而它们是农家夫妇给我的，从而反映了农家夫妇热情善良美好的高贵品质，表现了我对他们的感激之情。
3、这个句子中“哗啦哗啦”和“哔剥哔剥”两个拟声词的使用，使句子充满了动态之美，仿佛有声音在耳边回荡，给人身临其境之感，同时运用比喻的修辞手法，把林涛和柴火之声比作“奇妙的曲子”，写出了林涛和柴火之声的动听美妙；从中反映出了作者在遇到农家夫妇的招待之后那种平和、愉悦、感激、享受的心理。
4、这个句子抓住中年妇女的动作进行描写，一个“笑”字显示了她对“灶台有点脏”的不好意思，“一连洗了三遍”写出了中年妇女站在“我”的角度，怕“我”对灶台之脏不满而想极力洗干净从而让“我”满意的心理，表现了中年父女的热情、体贴、细致的品质，从中流露了“我”的感激之情。
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