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如何培养大班幼儿正确的写字姿势
&好习惯受益终身&， 幼儿上幼儿园后，经常与阿拉伯数字接触，特别是到了幼儿园大班，就要学习书写数字及自己的名字了。那么，如何培养幼儿正确的握笔、书写姿势至关重要。为了培养大班幼儿正确的写字姿势，我们从如下几方面着手。
一、激发兴趣。
《纲要》中指出：&利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。&对幼儿园前书写教育活动，我们的理解是：首先以新《纲要》为指导思想，尊重幼儿的发展规律，教师以游戏等多种形式有目的、有计划地引导和组织幼儿感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等活动。其目的是培养幼儿前书写的能力以及与书写有关的态度、期望、情感、行为技能等，丰富前书写经验，为入小学做书写准备。强调的是活动过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得。在教学中我们发现，大班的孩子对书写非常感兴趣，所以我们增添了新区域&读读、写写&，为他们准备的铅笔、纸还有字的模型，他们在来园或游戏时会去在上面描、写，写完后，会自豪地举起来说：&看，这是我写的&。他们还经常在画画的作品上写自己的名字。有的把在家里写的字带到幼儿园来，我们就将字贴在区域里，激发孩子的写字兴趣。
二、家园合作。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：&家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。&由于幼儿在园的书写时间有限、教师对于幼儿书写的指导有限，因此家园的配合指导是培养幼儿正确书写姿势的重要手段之一。
首先发放问卷。了解家长有没有经常注意孩子的坐姿?指导过孩子的握笔姿势吗？是否经常陪孩子书写？从中知道了大部分家长非常重视教孩子写字，他们除了教孩子写名字、数字、口算题，还写一些笔画少的字。在这过程中家长关心的是：名字写得好不好？口算题做得对不对？学得快不快？会写多少字？很少去教孩子的写字姿势。汤子俊妈妈说：&我家子俊不肯写字&；赵登强妈妈说：&这孩子笨，学不会&；奚俊楠妈妈说：&她放学回家就吵着要做作业&&&。听了真是喜忧参半，给了三位妈妈的建议是：要有耐心，多鼓励孩子，支持孩子的行为。
其次，召开家长会。通过家长会的形式向家长介绍、示范正确的书写姿势。技能的形成一般必须通过示范，特别是给被试者提供视觉示范，要比口头示范或者其他形式的示范效果好。所以，在大班上学期的一开学就组织这次活动，将起到事半功倍的效果。利用多媒体让家长孩子一起观看正确的书写姿势，大屏幕上直观形象的动作演示：如何坐？如何握笔？配以通俗易懂、儿歌化的语言。接着又观看了错误的书写姿势造成的驼背、胸、近视现象的幻灯片，让孩子认识这些后果造成的不美、不方便。然后让孩子书空，随着课件一起练习一些基本笔画：横、竖、点、撇、捺等。接下来的写字仪式相信会让家长、孩子不会忘记，园长双手拿住削好的铅笔说：&这是写字用的铅笔，它的本领可真不小，它也会说话，你想什么，说什么，可以用它记录下来&；双手拿住白纸说：&用铅笔在白纸上面写满字，就变成一本好看的书了，会写书的人就是作家，我们长大了想成为作家吗&，孩子们异口同声地说&想&，孩子在轻柔的音乐声中，拿着笔和纸，他们认真、专注地写自己的名字还有自己会写的字，家长在一旁指点、提醒，教师不忘给写字姿势正确的孩子频频按下快门。当屏幕上再次显示孩子正确的书写姿势和孩子写的字，他们激动不已，边看边高兴地说：&这是我的&，满脸自豪。我们再把他们写的字装订成册，放在区域里供孩子翻阅。不知不觉中孩子幼小的心灵种下了要有正确的书写姿势和热爱书写的情感。
三、书写过程中的不断纠正。
1、书写之前强化正确姿势的动作要领，把握笔的方法，正确的书写姿势编成朗朗上口的儿歌，在每一次书写前请小朋友念一念儿歌内容，并根据儿歌内容想一想、做一做相关动作，老师相机指导一下。通过这样长期的反复强化有助于幼儿良好的书写姿势的形成。这是幼儿形成良好的书写姿势有效途径之一。，如：自编《握笔歌》：小小笔，手中拿，老大老二紧握笔，老三笔下稳稳垫，无名指头藏中间，小拇指头坐桌上，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。同时我们又把&三个一&（眼离书本是一尺，手离笔尖是一寸，胸离桌子是一拳）改编成儿歌：小虾儿，真不好，小小年纪弯着腰，我们不学小虾儿，坐的姿势要改好，身体离桌一拳头，挺起腰杆要记牢，两腿摆平放前面，天天做到身体好。这样幼儿既有明确的认识又能自我检查书写姿势是否正确。
2、书写过程中根据幼儿的能力差异，重点作个别指导。正确的书写姿势不是靠短时间内的说教便能奏效的，而需要反复训练和巩固。要养成幼儿正确的书写姿势，需要不断纠正、学习。在练习时，若发现张维一头低下去了，就轻轻地走过去，轻柔地抬一下他的头，他也会马上调整过来；赵登强的握笔姿势不对，一把握住笔，就手把手地帮助他，与他一起轻念《握笔歌》，掌握正确的握笔姿势；贺康的脚没放稳，给他推推好；沈星宇的笔握得太高了，让他再握一次；对几个信心不足的幼儿，说他们的姿势真好看，就这样写字。书写过程中，要让幼儿感到轻松、愉快，从而喜欢书写。
3、及时反馈。技能的形成如果有反馈参与，则技能形成的速度比较快，反之则进步比较慢或没有进步。反馈&&能让自己知道自己的动作是否合乎要求，如果没有反馈，动作就失去了强化的机会。因此在幼儿参与书写活动时，教师一定要对幼儿的书写姿势进行有目的、有计划的观察，并给予及时、积极、正面的反馈与评价，让幼儿认识到哪些动作是正确的，哪些动作是不正确的，从而强化其正确的书写姿势。在大班幼儿刚学写字时，教师应着重关注幼儿的执笔书写姿势，并在评价时淡化书写结果，强化过程中的正确姿势。随着幼儿对正确执笔书写姿势的理解和动力定型，再逐步把姿势与写字的质量结合起来评价。在幼儿基本掌握正确的书写姿势后，让幼儿自觉检查自己的握笔姿势是否正确，让幼儿互相监督、互相评价。邵书炜会说：&我觉得杨瑞的铅笔拿得正好&；王成说：&孙文浩的背挺得直直的&；龚之凡说：&我看见田欣把胸靠到桌子了，后来又没靠了&。并及时发现榜样，引导其他幼儿向榜样学习，及时肯定幼儿正确的姿势，树立幼儿的自信心，使幼儿在互动的气氛中掌握正确的书写姿势。充分调动幼儿保持正确书写姿势的主动性和积极性。
四、合理安排幼儿的书写时间以及书写量。
对于幼儿的书写时间以及书写量在新《纲要》及相关资料中都没有明确的告知，也找不到相关数据。从幼儿肌肉的特点来看，幼儿肌肉较成人柔软，肌纤维较细，间质相对较多，肌腱宽而短。肌肉成分上，所含的水分较成人多，蛋白质、脂肪、糖类及无机物较成人少，能量贮备不足，肌肉力量较差，容易疲劳或损伤，因此幼儿期不一进行单调而地长时间的写字。从幼儿眼球的特点来看，婴幼儿眼球的前后径比较短，固呈生理性远视，幼儿晶状体的弹性大，调节力较强，所以能看清较近的物体，但较长时间地看近距离物体，也会使睫状肌过度紧张而疲劳。因此基于幼儿肌肉特点及眼球特点，孩子的书写时间不易过长，35分钟的集体教育活动最多不超过5分钟的书写。书写量一般控制在3&&4个即可。以免过长、过多的书写造成造成幼儿厌写厌学。和不正确的书写姿势，影响幼儿正常的身体发育与健康。
五、要讲究铅笔的选择和橡皮的使用。
由于幼儿的手小，手指短，最好选用细些的木铅笔。他们小肌肉群的发育还不完善，控制手指的力量不协调，书写时幼儿容易用力过猛，笔芯易断，所以笔芯要卷得短些、粗些，不易尖、长。幼儿在书写过程中若经常断笔芯，会影响幼儿的书写热情，因此旁边还应多准备几支卷好的铅笔，最好是三角形B型铅笔。同时书写前就要给孩子讲述铅笔的外衣和笔芯对人的身体有危害，绝对不可以放在嘴里，当发现孩子在书写时有咬铅笔头时，要及时制止。平时引导孩子养成先观察字，再下笔的习惯，不要急于去写，减少橡皮擦的使用。鼓励孩子不用或者少用橡皮，比一比谁橡皮用得少。刚开始写字时，可以不要给幼儿橡皮。若总是使用，会对它产生依赖，写了又擦，擦了又写，缺乏信心，不利于幼儿有正确的书写姿势。
孩子有正确的书写姿势，需要我们持之以恒、坚持不懈。相信我们的努力会让孩子们更健康地成长，让我们做一个有心人，为幼儿的成长保驾护航，为他们以后的学习奠定良好的基础。&&&&&&&&&&&&&&&&&& （陈玉英）
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如何培养大班幼儿正确的写字姿势
&好习惯受益终身&， 幼儿上幼儿园后，经常与阿拉伯数字接触，特别是到了幼儿园大班，就要学习书写数字及自己的名字了。那么，如何培养幼儿正确的握笔、书写姿势至关重要。为了培养大班幼儿正确的写字姿势，我们从如下几方面着手。
一、激发兴趣。
《纲要》中指出：&利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。&对幼儿园前书写教育活动，我们的理解是：首先以新《纲要》为指导思想，尊重幼儿的发展规律，教师以游戏等多种形式有目的、有计划地引导和组织幼儿感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等活动。其目的是培养幼儿前书写的能力以及与书写有关的态度、期望、情感、行为技能等，丰富前书写经验，为入小学做书写准备。强调的是活动过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得。在教学中我们发现，大班的孩子对书写非常感兴趣，所以我们增添了新区域&读读、写写&，为他们准备的铅笔、纸还有字的模型，他们在来园或游戏时会去在上面描、写，写完后，会自豪地举起来说：&看，这是我写的&。他们还经常在画画的作品上写自己的名字。有的把在家里写的字带到幼儿园来，我们就将字贴在区域里，激发孩子的写字兴趣。
二、家园合作。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：&家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。&由于幼儿在园的书写时间有限、教师对于幼儿书写的指导有限，因此家园的配合指导是培养幼儿正确书写姿势的重要手段之一。
首先发放问卷。了解家长有没有经常注意孩子的坐姿?指导过孩子的握笔姿势吗？是否经常陪孩子书写？从中知道了大部分家长非常重视教孩子写字，他们除了教孩子写名字、数字、口算题，还写一些笔画少的字。在这过程中家长关心的是：名字写得好不好？口算题做得对不对？学得快不快？会写多少字？很少去教孩子的写字姿势。汤子俊妈妈说：&我家子俊不肯写字&；赵登强妈妈说：&这孩子笨，学不会&；奚俊楠妈妈说：&她放学回家就吵着要做作业&&&。听了真是喜忧参半，给了三位妈妈的建议是：要有耐心，多鼓励孩子，支持孩子的行为。
其次，召开家长会。通过家长会的形式向家长介绍、示范正确的书写姿势。技能的形成一般必须通过示范，特别是给被试者提供视觉示范，要比口头示范或者其他形式的示范效果好。所以，在大班上学期的一开学就组织这次活动，将起到事半功倍的效果。利用多媒体让家长孩子一起观看正确的书写姿势，大屏幕上直观形象的动作演示：如何坐？如何握笔？配以通俗易懂、儿歌化的语言。接着又观看了错误的书写姿势造成的驼背、胸、近视现象的幻灯片，让孩子认识这些后果造成的不美、不方便。然后让孩子书空，随着课件一起练习一些基本笔画：横、竖、点、撇、捺等。接下来的写字仪式相信会让家长、孩子不会忘记，园长双手拿住削好的铅笔说：&这是写字用的铅笔，它的本领可真不小，它也会说话，你想什么，说什么，可以用它记录下来&；双手拿住白纸说：&用铅笔在白纸上面写满字，就变成一本好看的书了，会写书的人就是作家，我们长大了想成为作家吗&，孩子们异口同声地说&想&，孩子在轻柔的音乐声中，拿着笔和纸，他们认真、专注地写自己的名字还有自己会写的字，家长在一旁指点、提醒，教师不忘给写字姿势正确的孩子频频按下快门。当屏幕上再次显示孩子正确的书写姿势和孩子写的字，他们激动不已，边看边高兴地说：&这是我的&，满脸自豪。我们再把他们写的字装订成册，放在区域里供孩子翻阅。不知不觉中孩子幼小的心灵种下了要有正确的书写姿势和热爱书写的情感。
三、书写过程中的不断纠正。
1、书写之前强化正确姿势的动作要领，把握笔的方法，正确的书写姿势编成朗朗上口的儿歌，在每一次书写前请小朋友念一念儿歌内容，并根据儿歌内容想一想、做一做相关动作，老师相机指导一下。通过这样长期的反复强化有助于幼儿良好的书写姿势的形成。这是幼儿形成良好的书写姿势有效途径之一。，如：自编《握笔歌》：小小笔，手中拿，老大老二紧握笔，老三笔下稳稳垫，无名指头藏中间，小拇指头坐桌上，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。同时我们又把&三个一&（眼离书本是一尺，手离笔尖是一寸，胸离桌子是一拳）改编成儿歌：小虾儿，真不好，小小年纪弯着腰，我们不学小虾儿，坐的姿势要改好，身体离桌一拳头，挺起腰杆要记牢，两腿摆平放前面，天天做到身体好。这样幼儿既有明确的认识又能自我检查书写姿势是否正确。
2、书写过程中根据幼儿的能力差异，重点作个别指导。正确的书写姿势不是靠短时间内的说教便能奏效的，而需要反复训练和巩固。要养成幼儿正确的书写姿势，需要不断纠正、学习。在练习时，若发现张维一头低下去了，就轻轻地走过去，轻柔地抬一下他的头，他也会马上调整过来；赵登强的握笔姿势不对，一把握住笔，就手把手地帮助他，与他一起轻念《握笔歌》，掌握正确的握笔姿势；贺康的脚没放稳，给他推推好；沈星宇的笔握得太高了，让他再握一次；对几个信心不足的幼儿，说他们的姿势真好看，就这样写字。书写过程中，要让幼儿感到轻松、愉快，从而喜欢书写。
3、及时反馈。技能的形成如果有反馈参与，则技能形成的速度比较快，反之则进步比较慢或没有进步。反馈&&能让自己知道自己的动作是否合乎要求，如果没有反馈，动作就失去了强化的机会。因此在幼儿参与书写活动时，教师一定要对幼儿的书写姿势进行有目的、有计划的观察，并给予及时、积极、正面的反馈与评价，让幼儿认识到哪些动作是正确的，哪些动作是不正确的，从而强化其正确的书写姿势。在大班幼儿刚学写字时，教师应着重关注幼儿的执笔书写姿势，并在评价时淡化书写结果，强化过程中的正确姿势。随着幼儿对正确执笔书写姿势的理解和动力定型，再逐步把姿势与写字的质量结合起来评价。在幼儿基本掌握正确的书写姿势后，让幼儿自觉检查自己的握笔姿势是否正确，让幼儿互相监督、互相评价。邵书炜会说：&我觉得杨瑞的铅笔拿得正好&；王成说：&孙文浩的背挺得直直的&；龚之凡说：&我看见田欣把胸靠到桌子了，后来又没靠了&。并及时发现榜样，引导其他幼儿向榜样学习，及时肯定幼儿正确的姿势，树立幼儿的自信心，使幼儿在互动的气氛中掌握正确的书写姿势。充分调动幼儿保持正确书写姿势的主动性和积极性。
四、合理安排幼儿的书写时间以及书写量。
对于幼儿的书写时间以及书写量在新《纲要》及相关资料中都没有明确的告知，也找不到相关数据。从幼儿肌肉的特点来看，幼儿肌肉较成人柔软，肌纤维较细，间质相对较多，肌腱宽而短。肌肉成分上，所含的水分较成人多，蛋白质、脂肪、糖类及无机物较成人少，能量贮备不足，肌肉力量较差，容易疲劳或损伤，因此幼儿期不一进行单调而地长时间的写字。从幼儿眼球的特点来看，婴幼儿眼球的前后径比较短，固呈生理性远视，幼儿晶状体的弹性大，调节力较强，所以能看清较近的物体，但较长时间地看近距离物体，也会使睫状肌过度紧张而疲劳。因此基于幼儿肌肉特点及眼球特点，孩子的书写时间不易过长，35分钟的集体教育活动最多不超过5分钟的书写。书写量一般控制在3&&4个即可。以免过长、过多的书写造成造成幼儿厌写厌学。和不正确的书写姿势，影响幼儿正常的身体发育与健康。
五、要讲究铅笔的选择和橡皮的使用。
由于幼儿的手小，手指短，最好选用细些的木铅笔。他们小肌肉群的发育还不完善，控制手指的力量不协调，书写时幼儿容易用力过猛，笔芯易断，所以笔芯要卷得短些、粗些，不易尖、长。幼儿在书写过程中若经常断笔芯，会影响幼儿的书写热情，因此旁边还应多准备几支卷好的铅笔，最好是三角形B型铅笔。同时书写前就要给孩子讲述铅笔的外衣和笔芯对人的身体有危害，绝对不可以放在嘴里，当发现孩子在书写时有咬铅笔头时，要及时制止。平时引导孩子养成先观察字，再下笔的习惯，不要急于去写，减少橡皮擦的使用。鼓励孩子不用或者少用橡皮，比一比谁橡皮用得少。刚开始写字时，可以不要给幼儿橡皮。若总是使用，会对它产生依赖，写了又擦，擦了又写，缺乏信心，不利于幼儿有正确的书写姿势。
孩子有正确的书写姿势，需要我们持之以恒、坚持不懈。相信我们的努力会让孩子们更健康地成长，让我们做一个有心人，为幼儿的成长保驾护航，为他们以后的学习奠定良好的基础。&&&&&&&&&&&&&&&&&& （陈玉英）
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大班音乐活动：你的眼里有个我
大班音乐活动：你的眼里有个我，一、目标：&&& ⒈感受歌曲欢快、跳跃的情绪，用连续的、跳跃的歌唱方式表现。&&& ⒉能用自然的声音演曲，与进行表演唱。
&& 二、活动准备：
&& 三、活动过程：
⒈相互看看，看到了什么
⑴请与邻座的同伴结对互相看对方的眼睛
师：从的眼睛里你看到了什么？
⑵小结：你的眼睛里有个我，我的眼睛里有个我。
⑶师：这真是件有趣的事。这里有一首歌就叫&你的眼睛里有个我&，一起来听听吧。
⒉感受歌曲的欢快情绪
⑴听歌曲录音，感受歌曲情绪
*师：歌曲吗？哪些地方听出了快乐？
*小结：音乐一跳一跳的，唱的&笑哈哈&都能让我们感受到快乐。
⑵听清唱歌曲，学习歌词
*师：歌里唱了什么？仔细听。
*幼儿说说歌词内容，师逐句演唱，并出示图谱。
*师：还有一句没听清怎么办？（再听一遍）那我们这次要听仔细咯。（幼儿回答，出示第三句图谱）
*师：有哪句你不太会的？（引导幼儿一起念一念）
⒊学唱歌曲
⑴师弹琴，带幼儿一起唱。
师：你觉得哪个地方唱起来有困难？（图谱上的线条，用连贯的声音唱&里&的连音，唱满时值）
⑵第三句附点的唱准
*师：有的地方是连起来唱的，有的地方是一跳一跳的。听听，哪些地方？（师在图谱上做一些跳跃的标记，带幼儿单句）
*师：一起来学一学。
*师：我们一起唱的方式叫什么？（合唱）那除了合唱还有什么方法可以演唱歌曲？（独唱、轮唱）
*师：那我们一起来试试看。（幼儿唱）你觉得有什么地方可以做的更好些？（声音要再开心点，唱的整齐）
& 沙老师给了我很多的启发，音乐活动也是艺术领域的一部分，也是要注重&美&的感受，当老师在前面示范唱时，要把情绪带给们，让孩子们感受到歌曲的快乐，并且，图谱虽然是用来帮助学歌曲的，但也是要从幼儿的视角出发，做的再美一点、生动一点。音乐活动不是简单地教会幼儿一首歌，而是要把学唱歌的方法带给幼儿，授人以鱼不如授人以渔，当幼儿掌握了学唱歌的方法，他们的音乐能力也得到了提高。旋律是学会一首歌的基础，当旋律深深印在脑海中的时候，再去学歌词，那么就能更容易的唱出来，而不是一味的去学念、说歌词。不止是音乐活动，每个活动的每个环节都是有目的的，有目标的，作为新的我，应该时刻去思考，这个环节的目的是什么，为什么要这样设计？能不能这么做？多问问是什么、为什么、怎么样，这样我们才能在不断地改正中。
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