如何在化学教学中渗透德育教育 通过多年的教学工作，深知教育工作者面临的是教书育人的双重任务，在教学中深感到德育是学校教育工作之首，居主导地位。在教学中不仅教师要传授知识，更应注重学生德育的培养。把唯物主义世界观和社会主义道德观对学生施加影响，使学生能力和品质都得到加强。在学校教学中，教师应根据学科特点，适当地在学科教学中渗透德育教育，智育也自然得到发展。初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。为此，在教学过程中通过学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。 下面我就如何利用化学科的特点，在教学中渗透德育教育，谈一点本人的粗浅认识。 一、充分利用教材挖掘德育素材，培养学生爱国主义教育和爱社会主义教育。 在化学教材中，德育教育并不是主要内容。这就要求我们要多挖掘教材中潜在的德育因素，比如讲钢铁冶炼时,向学生介绍我国的钢铁史。我国在2400年前已能冶炼铁,约在2200年前已能炼铜。通过这些史料,不仅使学生增长了知识,而且使民族自豪感和爱国之情油然而生。然而到了近代,我们的科学技术发展停滞了。解放前,甚至连煤油、烧碱、火柴都要从外国进口。在纯碱教学时,可以介绍我国化工专家、制碱的先驱者候德榜的事迹。他从小热爱祖国,焦虑旧中国的科学落后、贫困和软弱。于是,他发奋学习,以优异成绩获得公费留美学习。学成之后,他放弃了国外高新聘用和优越的科研条件,毅然回到祖国。回国后,他潜心研究制碱技术,打破了国外对制碱技术的垄断,1926年生产出“红三角”牌纯碱获万国博览会金奖。他发明了“候氏制碱法”,为我国纯碱和氮肥工业技术的发展作出杰出的贡献。同时,提醒学生,当今的国际竞争日趋激烈,我们底子还较薄,综合国力还较弱。通过这些内容的穿插,激发学生的民族责任感和自信心,从而树立起为国富强而发奋学习的奉献精神。
在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。而未来的世界强国，就是科技强国。中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科学技术事业。 二、对学生进行辩证唯物主义观点教育，破除迷信，树立科学的世界观。 新教材蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。
通过对“鬼火”、“水变油”、“点石成金”的科学分析，使学生破除迷信，分辨是非，讲科学。在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。通过原子最外层电子数决定元素化学性质；同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同；硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。 通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，使学生逐步认识和形成世界是物质的，物质运动是永恒的观点。在分子、原子、离子知识的教学中，引导学生认识物质世界的层次结构，认识物质的基本性是无限可分的，但就其各个层次来说又是不可分的。这种可分与不可分，组成了千差万别、丰富多彩的物质世界。
三、利用教材及结合周围环境，在化学教育中培养学生环保意识。 进入21世纪，我们最常提到的一个词就是环保，这当然就包括在任何方面的环保。污染往往来源于生活、工业、农业和交通，而在这其中，化学成分是绝对少不了的，换而言之，化学也可以成为破环我们生态环境的无形杀手。因此我们要尽我们的所能去保护我们的生活家园，确保它不会因我们人类的学习和研究而得到过多的破坏和伤害。这不仅是对我们自己的最好的保护,而且这也是创建和谐社会的关键。实际研究表明：工业污染占污染的百分之四十，家庭污染占百分之五十九。据有关专家统计，一个人一天平均要制造0.9ｋｇ垃圾，5个不可降解的塑料袋，2--3个一次性饭盒；一个人因洗发、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升废水在污染着河流、大海和土壤；一个人每天平均用20克的化学用品在污染着环境。可见环境保护不止是国家、环保部门的事，每个人都应从家庭污染出发保护环境。通过这些信息的介绍，使学生感到自身在制造污染破坏环境，都多么可怕又多么可悲，要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染保护环境而改变生活习惯。
在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育： 1、重视课本上有关环保的知识的教学。 2、平时教学中养成保护环境的良好习惯。 3、课外组织必要的环保活动。 四、结合探究性学习培养学生团结合作精神 一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。 如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。 通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。 总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。只要利用化学学科特点，有很多的例子可作学生德育教育的教材，但是在化学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。 上传我的文档
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浅谈德育在中学化学教学中的渗透
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浅谈德育在中学化学教学中的渗透
关注微信公众号浅谈在农村中学化学教学中如何渗透养成教育；米山中学田文红；结合当前农村中学生实际，对学生实施养成教育是每一；一、在化学课教学中渗透爱国主义教育；?五爱教育”是学校思想品德教育的重要内容；推动了世界文明的进程；使学生认识到他们的命运是和祖国的兴衰荣辱紧紧联系；二、在化学课教学中渗透辩证唯物主义教育；辩证唯物主义是世界观的理论体系，是科学的世界观和；结合相关内容
浅谈在农村中学化学教学中如何渗透养成教育
结合当前农村中学生实际，对学生实施养成教育是每一个教育工作者的责任和义务。根据化学学科的特点，可将爱国主义、辨证唯物主义、环保意识、良好的行为习惯养成等德育教育有机地渗透到化学教学的过程中，这样既传授知识，又能激发学生的学习兴趣，更不放松思想教育。化学教学中进行的养成教育是多方面的，教育形式也是多种多样的，具体内容可以有以下几方面： 一、在化学课教学中渗透爱国主义教育 ?五爱教育”是学校思想品德教育的重要内容。其中，对学生进行爱国主义教育是“五爱教育”之首。爱国主义是对祖国深厚的民族感情。热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统。我国灿烂的古代文明及其对世界文化产生的深刻影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。在教学中要充分挖掘化学教材本身的思想教育因素，利用初中化学课本中涉及的丰富化学史料、插图，有说服力的数据和统计材料等进行爱祖国主义教育。在中国历史上，我们的祖先取得了许多化学方面的辉煌成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5－6个世纪，造纸术和火药是我国古代重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志。两者的发明和运用 1 推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平。1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质――结晶牛胰岛素。1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。通过生动、具体、准确、真实的材料，在学生幼小的心灵里留下深刻的印象。例如可以给学生讲抗日战争时期日本军国主义使用的各种化学武器的化学成分芥子气，对中国人民造成的伤害，并用中国人进行化学实验等罪行以教育学生落后就要挨打、不忘国耻、热爱日新月异的社会主义新中国，从而激发学生的使命感、自豪感。学到金属与盐溶液反应规律时，利用CuSO4＋Fe=FeSO4＋Cu的反应，讲述在古代我国劳动人民就会湿法冶金，是湿法冶金术的先驱；而学到钢铁冶炼的有关内容时，讲述钢铁的生产和使用是人类文明和社会发展的一个重要标志，早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器。公元1世纪时，铁在我国已经广泛使用。新中国成立以后，我国的钢铁工业得到了飞速的发展。1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位，1996年，我国的钢产量首次突破1亿吨，位居世界前列。用诸如此类的大量事实和数据，让学生了解到，我国在化学工业的迅速发展，使人们的生活和工、农业生产发生了翻天覆地的变化。通过爱国主义教育，可 2 使学生认识到他们的命运是和祖国的兴衰荣辱紧紧联系在一起的，克服妄自菲薄、崇洋媚外的错误思想，树立民族自尊心和自豪感，热爱社会主义祖国，确立远大的理想，明确崇高的目标，努力刻苦学习，将来报效祖国。真正成为社会有用的人。 二、在化学课教学中渗透辩证唯物主义教育 辩证唯物主义是世界观的理论体系，是科学的世界观和方法论，是揭示自然界、人类社会、思维最一般规律的科学。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点，通过教学使学生认识到，事物的运动是充满矛盾的运动，这是辩证法的核心。如：在“氧化――还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。这样教学不仅使学生更深刻理解氧化――还原反应这对概念，而且进行了辩证唯物主义教学。量变到质变是唯物辩证法的最基本观点。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的，在一定条件下又可以相互转化。如：无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；此外， 3 结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。 三、在化学课教学中渗透环保意识教育 随着工农业的发展和人民生活的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，给人类的生存带来了巨大的危害。因此在化学教育中教师可以结合课程设计一些环保知识，提高学生的环保意识。教学中可从以下几个方面入手： （一）挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到二氧化硫时，就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成分，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。在学空气的内容时，使学生知道空气污染的成因及造成的后果，如温室效应而导致全球气温升高，臭氧层破坏的危害性等等。学生了解环境的恶化状况，就能深刻认识到环境保护的重要性。在学习水的内容时，使每个学生明白中国人均淡水资源的严重缺乏，仅为世界人均水平的四分之一，中国缺水城市有200多个。更为严峻的是水体污染现象严重，工业生产中的废渣、废水、废气和生活污水的任意排放；农业生产中不合理施用化肥，是我国农村出现的普遍现象，我 4 国农村化肥的平均使用量为世界上最多的国家之一。这一现象将会造成水体富营养化污染，未被利用的养分通过流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蚀等方式进入空气，使环境受到污染。所以，推广合理的耕作制度，减少化肥的施用量，增加有机肥的比例等都是减少农业污染的有效措施。通过教学，既培养了学生对化学知识的运用能力，又可以引导学生树立起保护环境的意识，养成自觉环保的好习惯。保护环境、保护地球已成为人类共同的呼声。把环境保护教育穿插在化学教学之中，对增强学生环保意识具有重大意义。 （二）规范试验操作，例如，进行化学实验时，按药品规定的用量和浓度进行试验，有些药品取最小或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。 四、在研究性学习中渗透学生习惯养成教育 ?研究性学习”是新版教材增加的一个与国际接轨的内容，它要求学生去观察周围，关注社会，发现存在的问题，提出自己的看法，并试着用已掌握的知识去解决问题，让学生“学以致用”，培养学生的实践能力和创新精神，这里当然也蕴藏着丰富的德育教育。对教材中调查水污染的研究性学习，教师就趁机让学生用一周时间去调查并写出调查报告（报告要写清调查地点，污染情况，污染原因，最后提出建议），在学生的报告中，我们深深体会到研究性学习能让学生真真切切地感受 5 到德育教育的无声无息渗透，如“以前清澈见底的小河如今穿上花花绿绿的'外套'，一到夏天老远就闻到恶臭味，现在人们都不愿去河边洗澡和洗衣服了”，“水中欢快的鱼儿现在翻着白眼永远地休息了，似乎告诉人们活在这样的水中真没意思”等很有感触的话；“伊拉克战争就是为争夺石油而爆发的，将来会不会为了水也会爆发战争呢？”，“如果再不保护水资源的话，人类最后看到纯净的水就只能是自己的眼泪！”等发人深思的语句。在针对污染原因谈建议中，大家各抒己见，如常规性措施“树立环保意识，养成良好的习惯，加强监测和管理”，创造性构想“发明出更多的‘绿色’物品，减少对环境的污染”等，教师阅读后都为之一震，亲自调查并撰写报告的学生又怎能不为之震撼呢？在表扬大家认真观察、积极动脑的同时又指出：通过调查我们知道了污染的严重性，那么我们更应该切实拿出行动，从校园卫生、个人卫生习惯等小事实事做起，使我们的环境日渐好起来。这样一来，将德育教育向深度进一步发展，让学生的心灵也进一步“净化”。 总之，在化学教学中，在学生获得知识能力的同时，有机地进行德育渗透，密切联系化学教学内容，才能使学生易于接受和掌握。教师还要言传身教、发挥模范作用，建立和谐的师生关系，才能使德育工作发挥作用，达到我们的预期目的。
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来源：　　作者：朱观华;
高中化学课堂教学中的德育渗透　 高中化学新课程标准把德育放在十分重要的地位。在日常的化学教学中对学生进行德育渗透是化学教学的一个重要内容。化学课程标准指出:“中学化学教育必须从素质教育的需要出发,以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点,不但发挥智育功能,而且在德育和美育方面发挥重要作用。”这充分说明了德育在整个化学教学中的重要地位。现行化学教科书中蕴涵着丰富的德育素材,是爱国主义教育、环境保护教育、意志品质与理想前途教育等思想教育的极好载体,利用好教材中的有关内容及时对学生进行思想品质教育,使化学教学与德育有机地结合起来,比起简单的说教更能让学生心悦诚服。下面是我在进行“侯氏制碱法”教学时做的一些德育渗透的尝试。
一、渗透爱国意识
上海市化学课程标准指出:学生要通过对中国
'和世界化学发展史的进一步认识,增强热爱中国共产
党、热爱社会主义祖国的情感,具有民族自尊心和民族振兴意识。
“侯氏制碱法”,这是一个以中国人的姓氏命名的发明。在我们国家深受帝国主义欺辱的时候,一个中国人的名字能够闪烁在世界科学的舞台上,将世界制碱科学史推向一个新阶段,这充分显示出中华民族的智慧和力量。1911年,侯德榜考入北平清华留美(本文共计2页)　　　　　　　　　　
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