《想北平》语段阅读精选及答案
《想北平》 1 ．对本文第（ 1 ） （ 3 ）段理解不正确的一项是 D A ．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是为了表明本文是写 我的北平 。 B ．作者用对自己母亲的爱来类比
&《想北平》
1．对本文第（1）&（3）段理解不正确的一项是D
A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是为了表明本文是写&我的北平&。
B．作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱，突出了爱的真挚深厚。
C．作者反复说自己&爱北平&&要说而说不出&，是指&言语是不够表现我的心情的&。
D．第（3）段中，作者用杜鹃作比喻，是取杜鹃啼声悲切的特点。
2．下面对本文的分析中，错误的两项是AD
A．本文既表现了作者对北平的感情之深，也表达了对母亲的深切怀念。
B．作者在文中把北平比作摇篮，说明北平在作者眼中是个安全的归宿。
C．老舍的作品市民气息浓郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。
D．本文多处运用了对比的手法，其中关于果子的内容，是为了表现作者对外来果品的不屑。
E．本文结尾很有特点，既干净利落的了断了全文，又给人意犹未尽的感觉。
3．文中为什么要写到伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡等城市？然后作者选取近似北平的巴黎作比较，二者各有什么特点？
作者写这些城市是为了对比突出北平的特点，以此表达作者对北平的喜爱。巴黎的特点：总体上太热闹，空旷处太空旷。北平的特点：既复杂而又有个边际，热闹处动中有静。
4．想北平&的&想&字改成&写&、&说&好不好？
不好，&想&突出了爱，表明本文不仅告诉我们北平有哪些特点，还表达了作者的思念之情。
5．阅读文章第三段，作者为什么这么爱北平？
因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。
6．分析段①中&我能摸着&&那长着红酸枣的老城墙&一句在文中的含意。
表明北平&有个边际&，表现北平特有的历史文化内涵，表达&我&对北平的亲切感和依恋之情。
7．&摇篮&是比喻的说法，具体指什么？所指内容在特征方面与&摇篮&有何相似之处？
具体指北平城。它与&摇篮&的相似之处：一是有个边际；二是有所依靠，让人感到安适。
8．段⑥中，作者说&北平在人为之中显出自然&，结合本段内容，概括说明&人为之中显出自然&具体体现在哪些方面？
①既不挤得慌，又不太僻静。②不在处处设备得完全，而在它处处有空儿。③既能看见人文景观，又能看见自然景观。
9． 文章以&要落泪了，真想念北平呀！&收笔，这一笔好在哪里？
照应了开头&落泪才足以把内心表达出来&的说法，是文章结构更加严谨，把想北平的情感推向了高潮，戛然而止，耐人寻味。
10．文章第二段&我之爱北平也近乎这个&中的&这个&指代什么？
对北平的爱无法说出。
11．本文第四段中作者为什么说假如住在巴黎会感到&寂苦&， 而后面又说巴黎&太热闹&？
作者要是住在巴黎会因为思乡而感到寂寞孤苦。&太热闹&指的是巴黎不象北平那样动中有静，有很多地方使人疲乏，需要酒精和咖啡的刺激。
12．第(4)&(7)段中，作者笔下的北平具有多方面特点，请写出其中两个主要特点：(每处不超过10个字)
①既复杂而又有个边际；②动中有静使人快乐安适；③在人为之中显出自然(或：处处有空儿可自由喘气)；④花多菜多果子多/物产丰富&
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想北平说课稿[1]1
《想北平》说课稿 想北平》赵春雷 （一）教材的地位和作用 《想北平》这篇课文位于本册教材“人类的栖居地” 这一主题 单元。 “自然”“人文”“生态”“历史”“现实”等等是文本中 、 、 、 、 跳脱的关键词，而优美的语言、炽热的情感感染我们的同时，深 邃的思想给人以理性的启迪，也一再让人思索和关注人和自然的 协调发展，未来的居住环境。《想北平》是老舍先生（舒庆春） 写
的一篇优美的散文，文中蕴含着作者对北平刻骨铭心的眷恋和 思乡之情。 （二）学情分析 本文题目是《想北平》，写作的主要材料是关于老北京的生 活。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对北京的风土 人情有了一定的了解，感情上比较亲近，容易进入文章设定的环 境氛围。 （三）教学目标，教学重、难点定位 教学目标， 教学重、 《语文教学大纲》要求学生具有一定的文学鉴赏能力，能整 体把握课文内容，理清作者的思路，领会作者写作意图，根据语 境揣摩语句含义，体会表达效果。根据此要求，结合教材和学情 分析，教学目标定位如下： 1、整体感知，诵读品味，体味语言的情感、含义及特色。 2、揣摩语言，学习作者运用语言的技巧和对比、映衬手法的 使用。 这是一篇优美的散文，散文的基本特点是“形散而神不散”， 文中渗透了作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。所以教学重 点定位如下： 1、学会分析文章的线索，把握作者的情感。 散文的语言往往渗透作者的情感，而散文语言的情感又往往 是作者写作意图的流露，大多时候它就是文章的中心。把握了这些也就把握了文章，其它问题也就随之而解。但是学生平时在鉴 赏方法上积累较少，生活的经验积累也少，少年人来理解成年人 的情感相对来说比较困难，因此本节课的教学难点定位为： 1、揣摩语言的特色和分析理解关键语句的情感和含义。 （四）教学设想 1、教学时数：考虑到是一篇比较简单的抒情散文，安排 1 教 时。 2、教学手段：为了让学生们更加直观的理解和感受文本，我 使用多媒体教学手段。 3、 教材处理： 整体感知课文之后， 从课文正文的第二段中 “我 真爱北平”切入，因为此句是本文的文眼。在理清文章思路之后 着重对重点语句进行情感和含义的揣摩，分析其语言特色，写作 技巧，最后总结全文。 （五）教学过程 1、导入新课： 配乐诗歌朗诵余光中的《乡愁》。 让学生体会其中的乡愁的惆怅。 从而导入老舍的《想北平》，说明这是老舍对乡情最精妙的 诠释。 2、作者老舍的介绍： 初中阶段同学们接触过老舍，这部分主要是关于文学常识的 巩固和复习。 3、分析课文题目：“想北平”。 文章标题是内容的高度概括和提炼，从分析题目入手能提高 学生对课文的把握能力，引导学生的准确思维方向。同时自然导 入对课文的整体感知。 4、整体感知。齐读课文，回答问题：“想”的具体含义是 什么？（思念、眷恋）紧承上一环节的问题，明确“想”是贯穿全文的情感主线。体现散文阅读的一般技巧：抓住文章线索分析 阅读，品味文章的抒情特点。 5、学生分组诵读课文，体味语言特色和作者的情感，小组 合作讨论哪些语句体现了这一情感？这是落实重点、难点的第一 步。再次诵读是在学生已经初步感知课文内容、领会课文抒情特 点的基础上的深入和强化，小组合作讨论增强了学生间的交流和 合作的意识和能力，体现了新课程改革的思想。在课本上划出相 关语句，教学生学会做标注，锻炼语言的提炼能力，是对学生的 学法指导。 6、理清思路：从第二段“我真爱北平”这句话切入，因为 全文的情感抒发和材料组织都是围绕这句话进行的。在解决诵读 时的问题同时理清作者的思路。 （1）“说不出”的爱；（1-3 节） （2）作者怎样“说出的”？（4-7 节） 这部分主要是运用对比、衬托的手法： 本教学环节是完成教学目标和教学重点的关键环节，要注 意引导学生如何把握作者的思路，可以先讲一个问题给学生做示 范，然后由学生自主探究，学会学习。 7、集体朗读课文，体会作者对故乡的浓浓爱意。 三次朗读，体现诵读的教学方法，通过朗读带动对内容的 理解和把握，感受文章抒情特点。结尾“好，不再说了吧；要落 泪了，真想北平呀！”，指导学生把握重音、语调、情感，反复 朗读，体会结尾作用：把作者思念北平的感情升华，孕足了抒情 气势。 9、课堂练习：揣摩关键语句的含义和情感。 ①真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血 里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不 出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。②北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿， 可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周 都有空闲的地方，使它们成为美景。 ③好，不再说了吧：要落泪了，真想念北平呀！ 选取这三句作为情感和语意的分析依据是：第一、三句是 抒情性的语句，第二句是议论性的语句。目的是想要让学生明白 散文中直接抒情的句子和作者直接议论的句子是文中的关键句， 它往往包含了作者的情感和态度，体现了文章的中心。 10、文章语言特色分析 学生独立思考，然后讨论回答。 ①语言朴素、自然，带有北京地方特色，“京味儿”十足。 ②比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。 ③句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。 这一部分的设计主要是让学生对老舍的语言特点作一小 结，让同学们对老舍的了解更深一层。 11、作业布置 思念家乡，是文学作品永恒的主题，而我们每一个人，都 有属于自己的家乡，请以“我的家乡”为题，写一篇散文，抒发 你们心中对家乡的深厚情感。庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家。代表作有解放前创作的长篇 小说《骆驼祥子》《四世同堂》 、 ，建国后创作了话剧《龙须沟》《春华秋实》 、 、 《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作1950年被誉为“人民艺术家”。 ②用幻灯播放北京城的布局， 环境， 自然风景、 人文生活， 使学生有了对“北 京”特色的感性认识，这些能让学生更好的加深对课文的理解和印象。 3、学生一起诵读课文体味语言特色和作者的情感，同时让学生思考用文中 的一个字来回答作者对北平的情感， 哪些语句体现了这一情感？这是落实重点、难点的第一步。 4、理清线索和思路 从第二段“我真爱北平”这句话切入，因为这句话是本文的文眼，全文 的情感抒发和材料组织都是围绕这句话进行的。 在解决诵读时的问题同时理 清线索和思路。 （情） 俊伟 复杂有边际 我真爱北平 北平 （神聚） 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚） 人为之中显出自然 景物 上海、天津 巴黎 四大历史都城 真想念 （情）（形散）对比手法5、揣摩关键语句的含义和情感。 ①真愿成为诗人， 把一切好听好看的字都浸在自己的心血里， 像杜鹃似的啼 北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图 画所引起的爱。 答：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的 爱。 ②北平的好处不在处处设备得完全， 而在它处处有空儿， 可以使人自由的喘 气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为 美景。答：本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。 选取这两句作为情感和语意的分析依据是： 第一句是抒情性的语句， 第二句 是议论性的语句。 目的是想要让学生明白散文中直接抒情的句子和作者直接 议论的句子是文中的关键句， 它往往包含了作者的情感和态度， 体现了文章 的中心。 6、文章语言特色 学生独立思考，然后讨论回答。 ①语言朴素、自然，带有北京地方特色。 ②比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。 ③句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。④⑤⑥ 7、总结 对文章的写作思路，语言的情感和含义，寻找关键句的方法进行总结，以梳 理知识加深对课文的理解。 8、作业布置 课后模仿老舍的《想北平》的写法写一篇作文，题目是《想家乡》字数600 字。此题的目的是为了让学生学以致用，体现知识和能力的迁移。 七、附板设计 俊伟 （情） 我真爱北平 念北平 复杂有边际 人为之中显出自然 景物 上海、 天津 巴黎 四大历史都城 真是想 （情）（神聚） 聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方（神（ 形散 ）对比手法上一页 [1] [2]
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想北平说课稿[1]1 7页 2下载券
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本说课稿由八部分...(一)教材分析 1、教材的地位和作用 《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇...(一)教材分析 1、教材的地位和作用 它本身的作用是让学生利用课内所学的知 ...《想北平》说课稿(苏教版高一必修) 苏教版必修一《想北平》说课稿(苏教版...
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《想北平》教案12
《想北平》教案12
作者：佚名&&&&资料来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&文章录入：豌豆王子
教学重点、难点：
1.重点：，进而。
教学过程：
（课前板书――想北平）
B积水滩，水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓……那我们一起来朗读一下（虽然那里也有空旷静寂――香片茶就够了）
C况且在街上还可以看见北山和西山呢！
D我们也一起朗读一下（墙上的牵牛――还不愧杀！）
4、他写的景色有什么特点啊？特别细，很普通。老舍最为一代文学大师就告诉我们细的东西才值得挖掘。那你能不能从这些细腻的景物中读出作者的情感呢？请同学们品味细节，体会作者的情感。在我们刚才找出的细节中选择一句你最有感触的话进行点评，并把它写在对话栏里。
这是怎样的心境？浮躁的人能做到吗？怎么会像小儿般甜美安详地睡在摇篮里？这是很平常的生活场景，却让作者如此快乐安适，充满温馨的家的味道，可见北平已经与作者的心灵黏合在一起。体现了一个平民知识分子闲适、淡泊的闲情雅意。
分析：老舍是母亲41岁时生的“老儿子”，父亲早逝，由母亲含辛茹苦，拉扯成人，因而老舍对母亲的感情特别深，深到无法用言语表达对母亲的爱，因为任何言语都是苍白无力的。老舍将北平比作自己的母亲，可见它在作者心中不一般的地位和分量。&
分析：作者爱整个北平，而北平这么大，值得写的地方太多了，作者想夸奖整个北平太难了，很难选择。
分析：这里作者把对北平的爱与音乐、图画所引起的爱做类比，音乐与图画是一种特别的艺术形式，与言语不一样，对音乐和图画的理解是只可意会不可言传的，因此对北平也是一样，对它的爱难以表达。
6“”“”“”“”“”
7“”“”“”
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阅读下面的文字，完成下面问题。
想北平老舍
　　①设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。　　②可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。　　③真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来！　　④伦敦，巴黎，罗马与康司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；康司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平——虽然“近似”两字要拉扯得很远——不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。　　⑤论说巴黎的布置已比伦敦、罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山与西山呢！　　⑥好学的、爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物。对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！　　⑦是的，北平是个都城，而能有好多自己生产的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，它没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林、菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；大概把“南”字变个“西”或“北”，也没有多少了不得的吧。像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。　　⑧好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！（一九三六年六月十六日）　　【注】文中说的“北平”是年间对北京的旧称。1．对本文第①一③段理解不正确的一项是（&&&& ）A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是为了表明本文是写“我的北平”。B．作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱，突出了爱的真挚深厚。C．作者反复说自己“爱北平”，“要说而说不出”，是指“言语是不够表现我的心情的”。D．第③段中，作者用杜鹃作比喻，是取杜鹃啼声悲切的特点。2．第②段中，作者说：“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平。”这句话的含意是________________________。（用文中的话回答）3．第④一⑦段中，作者笔下的北平具有多方面特点，请写出其中两个主要特点。（1）____________________________________________；（2）____________________________________________。（每处不超过10个字）4．文章以“要落泪了，真想念北平呀”收笔，这样写好在哪里？　_______________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：同步题
1．D2．（北平）整个儿与“我”的心灵相融合。3．（1）既复杂而又有个边际　 （2）动中有静使人快乐安适　 （3）在人为之中显出自然（或：处处有空儿，可自由喘气）　 （4）紧连园林、菜圃与农村（或：花多菜多果子多）4．点明题意；照应开头“落泪才足以把内心揭露在外面一些来”，使文章结构更为严谨；把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成下面问题。想北平老舍①设若让我写一本小说，..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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