下面算式中,不可以用“二四得八”这句乘法口诀来计算的是哪个?8÷4,4÷2,4+4
当然是4÷2啦,二二得四.2×2=4.这是正确答案.
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很显然是4÷2
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六单元7的乘法口诀教学设计
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&&人​教​数​学​小​学​二​年​级​上​册​第​六​单​元​《的​乘​法​口​诀​》​教​学​设​计​教​案
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乘法口诀复习题
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新人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教案教学设计
2&&2～6的乘法口诀第1课时　5的乘法口诀备课解决方案备教材内容1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。2．本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。3．基于学生有“5、10、15、20”5个5个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
备已学知识乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。乘法算式的各部分名称：备教学目标知识与技能1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地运用口诀进行计算。2．通过观察、尝试、比较等活动，培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。过程与方法经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。情感、态度与价值观体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。备重点难点重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。
备知识讲解知识点　5的乘法口诀(掌握运用)问题导入　一共有多少个福娃？(教材52页例1)过程讲解　1．理解图意和题意图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。2．求一共有多少个福娃(1)5个5个地数出福娃的个数。
5、10、15、20、25。(2)用加法计算出福娃的个数。
3．明确乘法口诀的编制方法每句乘法口诀由两部分组成，前一部分是相乘的两个数，后一部分是相乘的积。例如： 4．借助点子图编制5的乘法口诀用圆点表示福娃，根据福娃的个数列乘法算式，编口诀。　　　　　1个5　　& && && && &&&1×5＝5　　& && && && & 一五得五
& && && && &&&2个5& && && && && &2×5＝10& && && && && &&&二五一十& && && &&&3个5& && && && &&&3×5＝15& && && && && &&&三五十五& && && && && & 4个5& && && && &&&4×5＝20& && && && && &&&四五二十& &&&5个5& && && && &&&5×5＝25& && && && && &&&五五二十五
观察得出：5的乘法口诀有5句，每相邻两句口诀的得数相差5。5．乘法口诀的运用(1)根据口诀写算式。除“五五二十五”以外，每句口诀都可以写出两道乘法算式。一五得五　　　　　1×5＝5　　　　5×1＝5二五一十& && && && && &&&2×5＝10& && && & 5×2＝10
三五十五& && && && && &&&3×5＝15& && && & 5×3＝15四五二十& && && && && && &4×5＝20& && && & 5×4＝20五五二十五& && && && &&&5×5＝25(2)用乘法口诀求积的方法。用乘法口诀计算时，相乘的两个数是口诀中的前两个数，口诀最后的数就是这两个数的乘积。计算有乘数5的乘法算式时，可以利用5的乘法口诀。例如：
5×1＝？想：一五得五，所以5×1＝5。5×4＝？想：四五二十，所以5×4＝20。……归纳总结1．5的乘法口诀有5句：一五得五　二五一十　三五十五　四五二十　五五二十五2．利用5的乘法口诀可以计算含有乘数5的乘法算式。
备易错易混误区一　把口诀填完整。二五(10)　　　五五(25)错解分析　此题错在用阿拉伯数字填写乘法口诀了。错解改正　二五(一十)　　　五五(二十五)温馨提示乘法口诀要用汉字数字形式表示，不能用阿拉伯数字表示。误区二　5×4＝20　口诀：五四二十错解分析　在乘法口诀中，通常把较小的数放在前面，较大的数放在后面，不能随意地更改乘法口诀的叙述形式。
错解改正　5×4＝20　口诀：四五二十温馨提示在乘法口诀中，小数在前，大数在后，不能按照算式中数的顺序去叙述。备综合能力能力点一　运用移多补少法解决乘法问题例1　看图写出两道乘法算式。分析　要求看图写出两道乘法算式，乘法算式表示几个相同加数的和。可按如下思路分析：方法一：图中共有3排○，每一排○的数量分别是3个、4个、5个，可以运用移多补少的方法，将5个中的1个移给3个的那排，如图：
，此图就变成，列式为3×4或4×3。方法二：以最少的那一排(3个)为准，将其他排比3个多的部分移走，变成新的一排，如图：，此图就变成 ，列式为3×4或4×3。
方法三：将3排中最少的那排移到其他2排，分别移给第2排2个，第3排1个，如图：，此图就变成 ，列式为6×2或2×6。解答　3×4或4×3　2×6或6×2
总结此类题可以采用移多补少的方法把原题转化为“求几个相同加数的和”的问题。能力点二　运用推理法求未知数问题例2　请你猜一猜。○＋○＋○＝15　　○×□＝10○＝(　　　)　　　□＝(　　　)
分析　3个○相加等于15，可以想：3个几是15？因为三五十五，所以○＝5；5×□＝10，又因为二五一十，所以□＝2。解答　○＝5　□＝2总结解决此类题时，可以灵活运用乘法口诀来计算。
教学资料生活中的“5”“5” 这个数在生活中很常见。人民币的面值有5元、5角；算盘上一颗上珠代表5；梅花、桃花都有5个花瓣儿；海洋中的一种色彩斑斓的无脊椎动物海星，它的肢体上一般有5个分叉，呈五角星状。“小九九”的由来《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止。而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“小九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。
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